作文課教學(xué)探討發(fā)言稿
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編為大家收集的作文課教學(xué)探討發(fā)言稿,歡迎閱讀與收藏。
有幸聆聽__小學(xué)王__老師的一節(jié)《吹泡泡》作文課以及計老師所做的“作文新體驗,幸福每一天”講座,作為新手的我受益匪淺。結(jié)合自己淺薄的教學(xué)經(jīng)歷,談一談我的所得與感想,不當(dāng)之處,懇請批評指正。
寫作是一種高級思維,需要后天有層次、有計劃、有目的的.進行培養(yǎng)。正如計老師所說的“頂層設(shè)計”。通過學(xué)習(xí)兩位前輩的教學(xué)主張,我把目光聚焦在寫作素材創(chuàng)造的維度。我主要從以下三點來談一談我的感想。
一、生活經(jīng)驗的創(chuàng)造與積累
葉圣陶先生認為,寫作素材主要有兩個來源,一是生活經(jīng)驗,即是生活中時時向上發(fā)展變化中所發(fā)生的一切;而是閱讀經(jīng)驗,即是我們通過閱讀所獲得間接生活經(jīng)驗,也即他人的生活經(jīng)驗,通過主觀轉(zhuǎn)化而成為自己的寫作素材。當(dāng)下的孩童,因為社會的日益發(fā)展,面對種種誘惑,自身的視域有所限制,無法拓展開來,不可謂不可惜。先有作文題還是先有內(nèi)容?我們?nèi)粘5膶懽鹘虒W(xué),總是先有作文題,而后圍繞題目開講,忽略了前期學(xué)生寫作素材的積累。在寫作之前我們首先應(yīng)該解決的應(yīng)當(dāng)是充實學(xué)生寫作素材,即創(chuàng)造生活經(jīng)驗。__小學(xué)所提倡的“新作文”教學(xué),其新主要體現(xiàn)在通過豐富多彩的課程內(nèi)容(活動)設(shè)計,給予孩子充分的寫作素材,從而能夠有話可說。當(dāng)生活經(jīng)驗充實到一定程度,文字自然會從筆尖傾瀉下來。
二、尋找寫作心理刺激點
多問一問孩子,“你開心嗎?”,多問一問自己,“如果我是孩子?”學(xué)生內(nèi)心想要什么,我們就給他們什么。寫作本來是一件開心的事,卻因為我們?nèi)辗e月累的重復(fù)而讓孩子感覺害怕。比如說,每次春游、秋游,必定要寫一篇作文,換位思考,如果讓我們寫,我們開心嗎?我們寫得出好的作文嗎?真正最佳寫作狀態(tài)是孩童自己有想寫的欲望。在班級中,我鼓勵學(xué)生午飯后去操場散步,活動課自己想辦法打柚子,春游秋游準備各種游戲活動,但是都不會要求寫作,直到學(xué)生自己跟我說:“老師,我想寫點東西!边@個時候時機就成熟了。我們教師需要做的很簡單,創(chuàng)造寫作素材即生活經(jīng)驗,耐心等待。
三、搭建平臺,尋找讀者
不知道大家是否有這樣的體會,小時候在作文本發(fā)下來的哪一瞬間會特別的欣喜,迫不及待地翻看老師的評語。為什么會有這樣的心理狀態(tài)?因為教師作為自己習(xí)作的唯一讀者,而且會給出肯定的表揚或者修改的意見。同樣的,如今的孩子,他們也需要讀者。擺在我們語文老師面前的問題是:如何給孩童尋找讀者?四年級的時候我創(chuàng)建班刊《文心集》,尋找到的讀者是班級同學(xué)及家長,收到了一些效果,但是對于自己來說,負擔(dān)過重,不得不?H缃駥W(xué)校組建了陽光文學(xué)社,創(chuàng)建校刊,讀者是全校師生,但是我覺得這遠遠不夠,校級文學(xué)社的定位應(yīng)當(dāng)是更加廣闊的視域,其讀者應(yīng)當(dāng)超越地域限制。積極征稿、投稿、發(fā)表,塑造孩童寫作信心。希望能夠借助更多更加廣闊的平臺,群策群力,制定整體發(fā)展規(guī)劃,幫助孩子真正愛上寫作。
我們也需要我們自己的頂層設(shè)計,給孩童一個豐富多彩的童年,用筆尖記錄精彩。以上就是我的淺薄之語,不當(dāng)之處,懇請各位前輩指正。
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