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小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)發(fā)言稿
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，發(fā)言稿的使用頻率越來(lái)越高，通過(guò)對(duì)發(fā)言稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。怎么寫(xiě)發(fā)言稿才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大家好，我是來(lái)自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的老師，這一次同課異構(gòu)交流學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏，今天自己正好應(yīng)該筋板講這一節(jié)課，對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但如何突破？新課呈現(xiàn)不能完全像初中那樣，但這個(gè)程度如何把握？怎樣從已知的知識(shí)自然而然的過(guò)渡到新知識(shí)？訓(xùn)練時(shí)活動(dòng)怎么樣安排？這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰(zhàn)。
昨天晚上，我思考了一下，如果我來(lái)上這節(jié)課，我將怎樣講。首先的Preparation準(zhǔn)備活動(dòng)中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問(wèn)--回答”活動(dòng)（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問(wèn)學(xué)生Can you do it?引導(dǎo)學(xué)生試著回答No,I can’t.讓學(xué)生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來(lái)教學(xué)短語(yǔ)learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)No problem.帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，學(xué)對(duì)話編對(duì)話演對(duì)話，做調(diào)查做游戲做習(xí)題，講總結(jié)寫(xiě)板書(shū)留作業(yè)……一切仿佛都有個(gè)套路可以遵循。而在兩個(gè)月的磨合中，學(xué)生也了解了我的套路，我還沒(méi)有講，他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度來(lái)看看三位教師有沒(méi)有什么新套路可以學(xué)習(xí)，為我簡(jiǎn)單的上課流程增加色彩。聽(tīng)完課的感受，確實(shí)是大有收貨，這些精妙的設(shè)計(jì)讓人嘆為觀止。
一，盧老師在講句型時(shí)就教會(huì)了學(xué)生接下來(lái)對(duì)話中的動(dòng)作，學(xué)生一邊說(shuō)一邊動(dòng)，就能強(qiáng)化他們對(duì)關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時(shí)，這些動(dòng)作又減緩了登臺(tái)表演的緊張情緒。
二，盧老師在展示頭飾時(shí)，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節(jié)，讓我感覺(jué)十分新穎。教中學(xué)久了，覺(jué)得物品就是物品，從來(lái)沒(méi)想過(guò)把它擬人化。在戴頭飾演排時(shí)，又像頭飾以及帶著頭飾的同學(xué)Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動(dòng)中，我觀察到第一遍的內(nèi)容是對(duì)之前知識(shí)的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎(chǔ)上加入了這節(jié)課新學(xué)的重點(diǎn)，呼應(yīng)了開(kāi)篇。文學(xué)創(chuàng)作中有個(gè)說(shuō)法叫“草蛇灰線，伏脈千里”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用讓我大開(kāi)眼界。
三，二實(shí)小萬(wàn)敏老師的課，給我最大的感受是：每個(gè)新環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都十分自然。剛才有老師評(píng)課時(shí)說(shuō)道中小學(xué)英語(yǔ)課的過(guò)渡不盡相同。我自己感覺(jué)在中學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)渡確實(shí)生硬而又單調(diào)。萬(wàn)老師卻讓過(guò)渡自然到好像沒(méi)發(fā)生一樣，希望萬(wàn)老師等一下向我們介紹她的過(guò)渡都是如何安排的。
四，羅老師很有調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來(lái)，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語(yǔ)處在一個(gè)不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時(shí)候我們進(jìn)課堂，學(xué)生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時(shí)候就更需要老師有這種飽滿的精神來(lái)鼓勵(lì)他們。
五，前面有老師提到了，我們講的是一節(jié)對(duì)話課。對(duì)話課就該多操練對(duì)話，學(xué)生能夠自如的編出新對(duì)話就是學(xué)好了這節(jié)課。但我恰恰認(rèn)為這節(jié)課中有個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很科學(xué)：就是根據(jù)課文改編成的一個(gè)小語(yǔ)段，要學(xué)生填can can’t some any 等詞匯。這是個(gè)語(yǔ)法教學(xué)的小環(huán)節(jié)。有時(shí)候反復(fù)的對(duì)話訓(xùn)練確實(shí)可以增強(qiáng)語(yǔ)感、減少錯(cuò)誤，但這些有時(shí)仍然不及來(lái)一個(gè)設(shè)計(jì)了語(yǔ)法知識(shí)的小練習(xí)，可以直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)一撮的問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都有許多爭(zhēng)議的聲音，我似乎發(fā)現(xiàn)之前教過(guò)初中的幾位老師更贊成加入適量的語(yǔ)法知識(shí)一些。我想在接下來(lái)的討論中，多聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。
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