《祖父的園子》組長發(fā)言稿
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)語文第二單元的一篇課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這一單元包括精讀課文三篇，略讀課文兩篇。今天佟xx老師講的是一篇略讀課文。
這篇課文主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，本文孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)，是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
學(xué)期初，蘇老師在培訓(xùn)中講過，在處理、使用略讀教材時(shí)，我們既可以側(cè)重對(duì)精讀課學(xué)到方法的運(yùn)用，也可以側(cè)重對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)、拓展，或者兩者兼顧�？傊�，我們要把略讀課上成略讀課。
我們確立的教學(xué)目標(biāo)是：1．學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的'生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里快樂、自由的心情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
今天的課上，佟老師從課題導(dǎo)入新課，語言簡潔。接下來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，出示生字詞，讓學(xué)生開火車來讀，然后再齊讀，落實(shí)了字詞目標(biāo)。
接下來，讓學(xué)生快速默讀課文，找一找，“我”在園子里做了哪些事？使學(xué)生通過讀，整體感知課文，落實(shí)了了解課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)問題，在前兩次磨課時(shí)，佟老師是這樣提的：默讀課文，找一找“我”在園中做了哪些事？你從哪些地方感受到了“我”的心情是什么樣的？在實(shí)際教學(xué)中，我們感覺問題提得有些大，給學(xué)生布置的任務(wù)比較多，沒有針對(duì)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
于是，我們改成幾個(gè)問題：快速默讀課文，找一找，“我”在園子里做了哪些事？在學(xué)生交流之后，提出：想一想，“我”在做這些事的時(shí)候，心情怎樣？在學(xué)生回答之后，老師提綱挈領(lǐng)地板書：快樂、自由。再讓學(xué)生深入讀課文，你從哪些詞句體會(huì)到作者這樣的心情的？勾畫出來，并寫出體會(huì)。這樣，就把在精讀課中學(xué)到的方法遷移到了這課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在品詞析句的過程中感受到作者在園中的快樂、自由，感受到我們的語言是有溫度的。
在這一部分交流之后，老師提問學(xué)生作者為什么在園中這樣的快樂、自由？讓學(xué)生通過思考，感受到園子里的花草雖然不怎么名貴，但因?yàn)橛凶娓傅膶檺郏拔摇辈艜?huì)這樣快樂、自由。
接下來，老師通過“作者心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？（出示并朗讀17自然段）”巧妙過渡到第17段的教學(xué)，這里，通過指名讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生感受到園中的景物也是自由的，愿意怎樣就怎樣，通過讓學(xué)生想象園中還有什么景物，會(huì)怎么樣。體會(huì)到作者的這種寫作手法就是“寄情于景”。再次體會(huì)到作者童年的快樂與自由。此處讀是一次情感的升華。
在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，老師有意引導(dǎo)學(xué)生思考：作者筆下的童年生活是這樣的快樂、自由，那么她就是一直這樣幸福的自由的嗎？進(jìn)而介紹蕭紅的生平，讓學(xué)生感到，正是因?yàn)樗簧牟恍姨嗔�，所以童年時(shí)期的快樂、自由才顯得那么寶貴。接著，介紹蕭紅的代表作《呼蘭河傳》，把教學(xué)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀蕭紅作品的愿望。
佟老師的個(gè)人素質(zhì)很高，同時(shí)又很虛心，教學(xué)設(shè)計(jì)十分用心，把我們五年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)的成果展示了出來。作為組長，我也非常感激她的精心準(zhǔn)備，在她身上，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，請(qǐng)佟老師談一談她的收獲！
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