數(shù)學組學科交流會發(fā)言
下面我把在一年多的課改和教改過程中總結(jié)的經(jīng)驗和教訓向各位同仁做一匯報：
一、課改歷程：
1：起步：首要解決的是思想問題，數(shù)學組的老師我覺得接受一些新鮮事物是有阻力的，一是數(shù)學內(nèi)容變化率低，再就是數(shù)學老師的思想一般比較保守，所以一開始思想還是有顧慮的，試著看，走著瞧，等等看的都有，起步難，這些思想和行為也是改革在過程中必然遇到的問題。
2：前進：一開始也是在模式上開始模仿，沒有一種駕馭之感，我們遇到的'問題也是學校急需解決的問題，為此我們學校領(lǐng)導尤其是薛校長和王書記親自帶領(lǐng)，開了無數(shù)次的會議，有總結(jié)研究，有鼓足干勁，有解決后顧之憂的，請進來（請兗州一中的老師來校講課），走出去（備課組長到兗州住了5天），是學校領(lǐng)導和老師一塊走在課改和教改之路上的。
3：徘徊：我清楚的記得在進行了有兩個多月的時候，我們的教改出現(xiàn)了反復，即出現(xiàn)了四不像，有的老師偷著講，作形式，我也清楚的記得是薛校長親自和老師們開會講的話語：改革的四個階段：開始——進行——反復——再進行�，F(xiàn)在我們正向處于第三階段，需要再總結(jié)，總結(jié)后堅定不移的要把課改進行到底，從這件事上，我的感觸是領(lǐng)導的站位是高的，即高瞻遠矚，實踐證明這樣做都是正確的。
4：成熟：我這里說的成熟指的是基本成熟，現(xiàn)在的模式“5+課間+40”已經(jīng)是高二師生教與學的主題，不客氣的講，現(xiàn)在的老師你不讓他用這種模式的話我估計師生也不會答應(yīng)，它的形成當然是學習先進的學校課改模式得來的，但這里面是建立在建構(gòu)主義學說的基礎(chǔ)之上的，有著科學的理論依據(jù)（研究生班所學）。
二、優(yōu)點
1、極大地調(diào)動了學生的積極性，抓住了學生自我表現(xiàn)欲強的特點，學生睡覺的幾乎沒有了；代課問題（一兩節(jié)課）在課改中幾乎不是什么問題了；
2、學生的思維能力、語言表達能力和應(yīng)變能力定能得到大的提升。
三、導學案問題：
1、量大（把握不準）
2、導學案中的“導”問題（各有利弊）
3、量和質(zhì)的問題（量不宜太大，質(zhì)要高，一題多解和多題一解都需要老師講解或點撥的）
4、實驗班和普通班的導學案分開問題
5、練習問題：每周一測（自己組題，必須保證練習量）
四、課改中幾個主要問題
1、展示疲倦問題：實行小組評價制度，自評和他評相結(jié)合；
2、預習時間的保證：預習一定要充分，可以白晝交替預習；
3、討論問題：上自習課不能討論，容易養(yǎng)成會習慣，但可以在老師指導下進行討論；
4、老師的點評問題：不是說老師可有可無，點撥才是老師的能力展現(xiàn)的時候；
5、測驗問題：需要解決，放到導學案上還是另出一張？
6、普通話問題（要想走出去，這張名片要做好）。
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