收獲一份感動演講稿范文3篇
收獲感動1
有這樣一句話“教書是一場盛大的暗戀，你費(fèi)盡心思的愛一群人，最終只是感動了自己�！笔菃�？作為班主任的我似乎覺得我也是在暗戀著一群人，他們的一舉一動似乎都牽動著我的神經(jīng)�？捱^、笑過、感動過、欣慰過。13年，似乎很長，但似乎又是一眨眼間。這一瞬間的功夫，我似乎在孩子們陪伴下成長了，也收獲了屬于自己的那份感動。
這個(gè)幸運(yùn)星瓶跟隨我11年了，看著都不光鮮了，但它一直被放在電視柜最顯眼的位置，因?yàn)檫@是我班主任生涯的第一份禮物。
那是13年前，我任教的第一年，接手了二年級甲班。在第一節(jié)課作完自我介紹后，我發(fā)現(xiàn)最后一排有兩個(gè)單桌，其中一個(gè)坐著一個(gè)個(gè)子并不是很高的女孩。她頭不抬眼不睜，仿佛我的到來與她毫無關(guān)系。我走過去問她：“你叫什么名字？”“布雪純”她懦懦地說�！澳銈�(gè)子又不高，怎么坐最后一排呢？”她不說話了，其他學(xué)生搶著說：“她偷東西”“這怎么可能，這么小知道什么？怎么會偷東西？”我立刻給她安排了合適的座位。但兩個(gè)多月過去了，我從未見到過她像其他孩子那樣燦爛的笑容。她怎么了？帶著疑問我找到原來教過她的一年級老師了解情況�！八�，慣犯，經(jīng)常偷同學(xué)的東西。屢教不改�，F(xiàn)在怎么樣？”“呃，好像不了，沒聽同學(xué)們反映丟東西的情況�！笔沁@樣！我暗自慶幸，
我不經(jīng)意的一次對學(xué)生們的否定，挽救了一個(gè)小女孩。原來她一直背負(fù)著“小偷”這個(gè)枷鎖…
接下來的日子，我更加關(guān)注她，語文課上，我發(fā)現(xiàn)她寫的字 清秀美觀，我在班里多次表揚(yáng)，還讓她在黑板上給學(xué)生出題。漸漸地，看到她的微笑了，聽到她爽朗的笑聲了，下課她成了女生中的核心人物。她涅槃重生！
兩年后的教師節(jié)，我收到了她送我的這份禮物，里面夾著一張小紙條：“老師，是你讓我變得快樂，變得自信，我忘不了分別時(shí)您晶瑩的淚水，雖然您不教我們了，但您永遠(yuǎn)是我最愛的老師！”
多少年過去了，這份師生情一直珍藏在我的心里，溫暖著我，感動著我，也時(shí)刻提醒著我：我們手里操縱著學(xué)生的命運(yùn)！用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子！
就這樣我收獲著無數(shù)的感動，有時(shí)只是一句話，一個(gè)動作，一個(gè)眼神。當(dāng)班主任是辛苦的，也是快樂的。我覺得只要我們能多關(guān)愛學(xué)生一點(diǎn)，理解學(xué)生一點(diǎn)，我們的師生情會更深，意會更濃。
有人說，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵花推動另一朵花，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
我愿意繼續(xù)教育著，我堅(jiān)信，我將收獲更多的感動！
收獲精彩 收獲感動2
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位班主任朋友，大家早上好！
很高興能在這兒代表全體學(xué)員發(fā)表一下學(xué)習(xí)感言，既驕傲，又激動。說真的，在座的每一位學(xué)員都是優(yōu)秀的班主任，都是我學(xué)習(xí)的楷模。時(shí)光荏苒，步履匆匆，不知不覺從11月29日結(jié)束全國萬名骨干班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在已經(jīng)二十天了，可是那四十多天緊張而繁忙的學(xué)習(xí)卻歷歷在目。仿佛養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天晚上打開電腦總是不由自主地進(jìn)入到中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)首頁，看看有沒有新的公告；到學(xué)習(xí)班級去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，瞧瞧有沒有新的話題；看著QQ群上學(xué)員灰色的頭像心里涌起的是陣陣失落感。
回首那四十五天的日子，我們很忙，很累，但我們卻很快樂。在與研修網(wǎng)相伴的日子里，我們的知識充實(shí)了，我們的思路開闊了，我們的思想成熟了，我們的閱歷豐富了。一路走來，我們的收獲是全方位的、立體的，不光有知識層面的、能力層面的.，還有精神層面的。我們辛勤地采擷著，忙碌地收獲著，我們的工作因研修而精彩，我們的生活因研修而充實(shí)，我們的思想因研修而澄澈。在這45天里，我們收獲著人生難得的精彩，收獲著生命難覓的感動!
記得接到培訓(xùn)通知的第一天，我還在心里偷樂，呵呵，又可以借機(jī)讓緊張的工作喘喘氣，可以到外面放松放松心情了。誰知道一個(gè)全新的、
艱巨的課題擺在我們大家面前——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對于我這樣比較愛和電腦做伴的人來說，可能用這種學(xué)習(xí)方式問題不是很大，可是對于我們當(dāng)中一些很少接觸網(wǎng)絡(luò)，很少擺弄電腦的老師來說，無非是一個(gè)艱巨的任務(wù)。然而我們的班主任雖然口中有些抱怨，心中有些急躁，可是卻在磕磕絆絆中學(xué)會了電腦操作，學(xué)會了QQ軟件聊天，學(xué)會了沙龍?zhí)接�，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步怎能說不精彩，怎能說不感動?
陀螺——形容班主任工作是最恰當(dāng)不過了。記得那些日子，每天等拖著疲憊的身子回家的時(shí)候已經(jīng)是萬家燈火，真想痛痛快快沖個(gè)澡倒頭便睡，可是今天的任務(wù)不完成，明天就要趕時(shí)間，再說每天不上網(wǎng)看看，還真睡不踏實(shí)呢。于是，瀏覽專題，看視頻案例，和班主任對話，聽專家分析，從班主任的每一天，到班主任的每一年，從班主任與每次活動，到班主任與每個(gè)班級每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真梳理著每個(gè)故事，細(xì)心品味著導(dǎo)師的寄語，仿佛走進(jìn)了一個(gè)我從沒有到過的國度。之前一直自負(fù)地認(rèn)為自己不僅是個(gè)合格的班主任，甚至覺得比其他班主任優(yōu)秀一籌：班級衛(wèi)生永遠(yuǎn)最好，各項(xiàng)比賽名列前茅，學(xué)習(xí)成績更是出類拔萃，任課老師都喜歡到我?guī)У陌嗉壣险n�？墒乾F(xiàn)在的我如同魯迅當(dāng)年一般，不知道海邊有如許五色貝殼，西瓜有危險(xiǎn)的經(jīng)歷，原來小小的班主任工作卻有著如此豐富的世界，那些五彩斑斕的故事都有著深邃的理念。原來我的班主任保姆觀念是多么幼稚可笑��！這思想的洗禮，知識的收獲怎能說不精彩，怎能說不感動？
記得剛開始的時(shí)候，我和所有學(xué)員一樣，迷迷糊糊的，一切那么新鮮，一切那么陌生，一切那么期待。時(shí)間怎么計(jì)算？日志寫什么？跟貼
在哪？沙龍是干嘛的？話題是什么？資源從哪兒傳？作業(yè)寫多少字？每天都在刷新自己的時(shí)間，興奮地感受數(shù)量帶來的滿足。漸漸的，我們心平和下來了，從開始的盲目，到逐步的清醒；從數(shù)量的追逐，到質(zhì)量的提高；從簡單的提問到復(fù)雜的思考；從完成作業(yè)任務(wù)，到內(nèi)化成行為，無不感受到這次班主任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給我們?nèi)碌淖矒艉拖礈臁Ｓ浀脛偱靼装嗉壣除埵窃趺椿厥碌臅r(shí)候，只有人瀏覽，沒有人跟貼，甚至都不知道評論就是跟貼的方式。隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的摸索，班級沙龍活躍起來了，話題的質(zhì)量越來越高，大家跟貼的積極性也越來越足，很多話題都是我們在工作中遇到的共性問題。例如，我印象很深的有楊瓊英老師的《講臺邊的“專座”好嗎？》，張經(jīng)緯老師的《如何有尊嚴(yán)的向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤呢？》，王玉琴老師《你是不是常著臉》，胡旺蓮老師的《學(xué)生老忘帶作業(yè)怎么辦？》，陳紹君老師的《班主任如何建立自己的職業(yè)幸福感？》，黃鳳琴《統(tǒng)一穿校服好嗎》，劉頡飛老師的《家長這樣說怎么辦？》等等，一石激起千層浪，老師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，甚至還進(jìn)行互動，對老師的發(fā)言進(jìn)行再評價(jià)。在探索中，我們學(xué)會了復(fù)雜性的思考；在交流中，我們學(xué)會了取長補(bǔ)短；在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了理論聯(lián)系實(shí)際。這些收獲怎能說不精彩,怎能說不感動？
在六個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過程中，我像一個(gè)貪婪的孩子棲居在網(wǎng)絡(luò)課堂里。整整45天，每天我都在聆聽著自己生命成長的拔節(jié)聲，充實(shí)的學(xué)習(xí)給我?guī)碚嬲媲星械目鞓泛蜐M足，一種享受過程的滿足。每晚都興奮地和學(xué)友在QQ上聊一番，然后靜靜地投入到學(xué)習(xí)中，開著輕輕的音樂，點(diǎn)擊著一個(gè)個(gè)通往神秘世界的按鈕，悄悄寫下今天的感悟；認(rèn)真隨著專家引領(lǐng)，
感受班主任工作的神圣；和學(xué)員一起探討工作中遇到的問題，慢慢學(xué)會復(fù)雜性思考；信心十足地探索網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)，和孩子家長一起分享快樂 ；仔細(xì)分享著學(xué)員的作業(yè)，汲取著豐富的營養(yǎng)�！� 孩子，我站在你心靈的門口，等你》，王莉英老師結(jié)合教育轉(zhuǎn)化行為偏差生的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的案例讓我流淚；《讓細(xì)節(jié)開花》，石彩娥老師讓我明白班主任工作細(xì)節(jié)多么重要；《老師，你偏心》，潘麗萍老師的案例帶給我深深的震撼；《“遺憾之?dāng)」P”帶給我的思考》，馬學(xué)琴老師的思考，也給我?guī)砹怂伎�；《教育需要愛和等待》，龔班長真是一個(gè)有耐心的老師；《方寸之地、孕育成長》，年輕的鄒功勤老師點(diǎn)子就是與眾不同；《抓住契機(jī)》，潘莞爾老師真是一個(gè)有智慧的班主任……我認(rèn)真拜讀著每位班主任老師的作業(yè)，精彩在我心中溢滿，感動在我心中流淌！
精彩紛呈，感動無限！
研修網(wǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容，讓我們感動；上級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)注，讓我們感動； 輔導(dǎo)員、班主任老師熱情鼓勵(lì)，讓我們感動；一份份精致獨(dú)特的簡報(bào)，讓我們感動；QQ群里的七嘴八舌，讓我們感動……
過去的日子記錄著我們辛勤的耕耘，承載著我們豐厚的收獲，未來的歲月里，我們會把這些積淀轉(zhuǎn)化為我們班主任工作的智慧和激情，投入到我們太陽底下最光輝的事業(yè)中去。讓我們在班主任專業(yè)化的道路上，昂首挺胸闊步前進(jìn)！迎難而上贏得輝煌！
收獲一份感動3
有人說，感動如同豐盈甘美的乳汁、如同溫暖潤澤的陽光、如同輕柔和煦的東風(fēng)、亦如同肥沃富饒的土地，滋養(yǎng)著每一個(gè)生命的茁壯成長。而我要說，感動是“柳暗花明又一村”的驚喜，是“淡妝濃抹總相宜”的舒適，是“性有靈犀一點(diǎn)通”的默契。
語文是人類歷史的流淌，更是多種生命的聚集。所以語文課堂不應(yīng)該只是字詞、不應(yīng)該只是公式、不應(yīng)該只是ABC、不應(yīng)該只是答題技巧、不應(yīng)該只是“高考鏈接”??應(yīng)該是心靈與心靈的契合；是情感和情感的碰撞；是一朵云推動另一朵云、一種思想影響著另一種思想。所以語文課堂的一方黑板、兩寸粉筆、三尺講臺，應(yīng)該展見“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的氣勢；展現(xiàn)見“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊；展現(xiàn)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的幽靜；展現(xiàn)“前不見古人，后不見來者”的孤獨(dú)：展現(xiàn)“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的感傷；展現(xiàn)“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”的纏綿；展現(xiàn)“面朝大海，春暖花開”的淡然??演繹李白酒入愁腸，秀口一吐就是半個(gè)盛唐的傳；演繹魯迅如椽大筆凝成絕世文章，濃眉一挑就是中華脊梁的倔強(qiáng)??讓語文課堂容歷朝興衰納五湖四海，吞是非榮辱吐日月精華，品喜怒哀樂嘗人生百味。
《毛詩序》說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動與中形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，故手之舞之，足之蹈之也�！眲③囊苍凇段男牡颀垺ぶ簟分姓f：“夫綴文者情動而辭發(fā)�！庇纱丝梢娒恳黄恼露际亲髡咔楦械牧魈剩蜾缂�(xì)流，或奔騰似大江，或平靜猶鏡湖??
劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯�！濒斞刚f：“創(chuàng)作原本根植于愛�！� 蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展�！蔽覀冋f，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。
一位語文教育專家曾說過，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，唯情感教育是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的最強(qiáng)盛的驅(qū)動力。另一位資深行家也指出，語文課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)，是指有活力、能感動人、鼓舞人、調(diào)動人的情緒的一種效應(yīng)。這種效應(yīng)發(fā)揮得好，會形成生動、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍。教學(xué)一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語文教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
所以我們在講《涉江》時(shí)，應(yīng)該收獲屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”崇高愛國情操的感動；講《夢游天老吟留別》時(shí)，收獲“斗酒詩百篇”的李白“安能折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的傲骨精神的感動；講《茅屋被秋風(fēng)所破歌》時(shí)，收獲杜甫“安得廣廈千
萬間”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”人生大境界的感動；講《歸園田居》時(shí)，收獲陶淵明“不為五斗米折腰”風(fēng)骨氣節(jié)的感動；講《出師表》時(shí)，收獲諸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”忠貞不渝的感動；講《定風(fēng)波》時(shí)，收獲蘇軾“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”樂觀豁達(dá)的感動：講《陳情表》時(shí)，收獲李密“臣侍湯藥，未曾廢離”拳拳孝心的感動；講《沁園春》時(shí)，收獲“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”雄性壯志的感動；講《阿Q正傳》時(shí)，收獲魯迅“哀其不幸，怒其不爭”心系天下的感動??
所以說語文課堂不僅僅是傳授知識的小課堂，更重要的是用一個(gè)生命影響另一群生命的大課堂！有生命的感動，有生命的美麗，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的創(chuàng)造，才會使語文課堂越來越大，大得可以延伸到學(xué)生一生中去。而每一個(gè)優(yōu)秀的老師，必定是一個(gè)“善感” 的老師。他能夠在課堂中創(chuàng)設(shè)感動、放大感動、傳達(dá)感動、進(jìn)而讓學(xué)生收獲感動。
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