小學語文教師演講稿優(yōu)秀范文
在黨的群眾路線教育實踐活動中，有一批默默耕耘、無私奉獻的教師，用自己的一言一行、一舉一動教育著學生，講述著一個個踐行群眾路線的授業(yè)之道故事。豐樂小學老師我，無疑就是這樣的楷模之一。在豐樂小學從教22年，我無怨無悔，默默耕耘，憑著強烈的敬業(yè)精神、高度的責任感和對教育事業(yè)的執(zhí)著，以獨特的效益意識、創(chuàng)新意識，探索出了一條效果顯著的教學之路。
二十二年踐行著傳道授業(yè)的光榮使命
1973年出生的我，1992年從仁懷師范學院畢業(yè)后，就進入豐樂小學任教�！皬恼旧先咧v臺那天起，就注定我將終生以此為業(yè)�！�
我最初并不喜歡當老師，雖然少時心思飄渺，理想雖宏大卻無固定目標，但至少老師不是我的追求�！拔揖陀X得累，親戚朋友里都有當老師的，我知道他們的工作情況。雖然有假期，看起來休息時間也多，但是每天都要面對孩子，千篇一律的講義更是令人頭疼�！钡菚r的我，和眾多的70后同齡人一樣，傳統(tǒng)觀念濃厚，更愿意聽從父母的安排。更何況，我是一個女孩子。從小學、初中、師范，我就這樣按部就班地讀書。當時，很多人初中畢業(yè)后都熱衷報考師范學校，而且能夠考上師范學校也不是一件容易的事情。所謂父母之命不可違，雖然不喜歡教師這個職業(yè)，但我還是報考了師范學校，并且以高分被仁懷師范學校所錄取。然后，我被分配到豐樂小學。這個過程需要十多年的時間，時間漫長，如同成長的旅途。
從業(yè)之初曾留給我很深的印象――我原本應該是個數學老師，偏偏陰差陽錯當了一名語文老師�！拔覍嵙暤臅r候，就是教的數學，而且我對數學也比較感興趣�！钡搅素S樂小學，當時學校正好缺少語文老師。
校長找到我說，你就帶語文吧。剛出校門，不到20歲的年紀，青澀、內向。領導說什么，就是什么。我也沒有拒絕�！捌鋵嵨沂菧蕚渫妻o的，畢竟語文課是一門大課，需要了解的知識很多，我就擔心自己做不好�！�
硬著頭皮上陣，我竟然就挺了過來。自從上了三尺講臺，這一干就是二十多年。當年的青春美少女，而今已是15歲孩子的母親，桃李滿天下的老師。都說“為伊消得人憔悴”，這句詩歌拿來形容我，不是也很貼切嗎？
愛崗敬業(yè)詮釋了無私奉獻的崇高品質
“都說干一行，愛一行。既然選擇了這個職業(yè)，就應該把它做好�！辈恢挂粋�場合，說起當初的“不愿”和現在的“熱愛”，我都這樣回答。語言樸實，但卻飽含深情。
對待工作，我最大的特點就是認真。在校園內，我的身影總是行色匆匆。從參加工作以來，我不僅要上課，還擔任班主任，一個人帶幾個班，課程本來就已繁重，當班主任無疑壓力更大。
“孩子們小，很多事情都需要我親力親為，無論是考勤、衛(wèi)生，還是作業(yè)、考試等，我必須一件不落地把事情都做好�！�
最初的時候，我從教一年級開始，會伴隨孩子們走到六年級。然后循環(huán)輪回，再去教一個剛剛啟蒙的班級。周而復始，看著孩子們漸漸長大，我的內心，也充滿了收獲的喜悅與快樂。
“這樣帶班級的話，對學生比較了解，學生和家長也比較了解老師，大家相處非常愉快，所謂知己知彼嘛，教書也像打仗啊。”
后來年歲漸長，我的教學風格自成一家，學校為了充分挖掘我的教學經驗，于是專門讓我?guī)Ц吣昙壍膶W生。比如從五年級帶到六年級，這屆畢業(yè)后再去帶一個五年級的班。
這兩年，我在繁重的課程之外，還承擔了不少研究課題，其中包括貴州省教育廳的《閱讀習慣養(yǎng)成》、xxxx區(qū)教育局的《自主參與式作文批改與評價研究》等。
“我教了二十多年書，在某些方面確實有些心得，雖然做課題很累，但也希望通過自己的系統(tǒng)整理、分析、研究，把經驗總結出來，把問題發(fā)現出來，這樣才能夠促進教育的良性發(fā)展。”正是抱著這樣的想法，我默默無聞地耕耘在自己的崗位上，從不向學校抱怨。
用愛管理激發(fā)出高度自覺的道德準繩
我在班級管理中從不吝惜我的表揚，哪怕是一句鼓勵的話或一個贊許的眼神。我教會學生做人、教會學生學習、教會學生生活。我給學生的表揚、鼓勵，就是一縷縷的陽光，讓學生心中倍感溫暖，讓學生的青春之花燦爛開放。
某同學經常打架、遲到、說臟話、上課講話、語言打擊班干部，在班上造成了很不好的影響。他的父母忙于做小生意，基本不管他的學習。為了樹正氣，為了轉變他，我多次家訪，私下交流談心，并熱情地邀請他參加一些課外的文體競賽等活動，而且還小有所獲。在榮譽感的激發(fā)下，這名同學開始對學習產生了濃厚興趣，成績直線上升。
我說，教師所從事的是培養(yǎng)人的工作，而教師工作的對象，則是充滿生氣與活力的朝氣蓬勃的學生。不管是哪一個年級哪一個層次階段的學生，不管是小學生、中學生、大學生，抑或是研究生，總的來說還是成長中的人，學生畢竟是學生。小學生的思想也許很幼稚、很離奇，他們的行為也許不合乎規(guī)范，有時甚至很調皮、很搗蛋，這一切，從一定意義上講，都是正常的。教師應當對學生充滿愛意，要善于理解他們，并正確地加以引導，而不是簡單地訓斥，更不能諷刺、挖苦、謾罵。
不過，對學生應嚴而有度，這更是我一直遵循的法則。古語道：“教不嚴，師之惰。”“嚴是愛，松是害。”在連任班主任的過程中，唐老師逐漸摸索出了一套以學生為主體、全員參與，以教師為主導，協助管理的合作型班級管理模式，其核心是信任學生，自我管理，收到了良好的效果。唐老師每帶一個班，總是將學習《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度與“做人”的教育結合起來，引導學生立足規(guī)范，學會做人。我一面利用黑板報宣傳中學生行為規(guī)范的重要性，一面建立評比小組，開展規(guī)范形成比賽。根據不同階段要求，分別引導學生爭做“行為規(guī)范人”、“文明禮貌人”、“身邊小雷鋒”等有所追求的人。
積極創(chuàng)新激活了啟發(fā)教學的課堂藝術
在教學中，我善于采用啟發(fā)式教學法，有目的地創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生獨立解決問題。一方面，發(fā)揮集體思維的優(yōu)勢，另一方面，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在良好的氛圍中進行觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，教師負責控制的是討論的方向和節(jié)奏。采用這樣的方式，學生的積極性被充分地調動起來了，學習的主動性增強了，提高了學習效率，更重要的是在指導學生積極思考的同時，教師也能從學生的討論中獲得一些啟發(fā)，師生雙方都能夠從中獲得更多的靈感。
作為小學生，他們的腦袋瓜里總是充滿了各種奇思妙想。為此，我特別注重“鼓勵創(chuàng)新”，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。我在語文的教學中，把學生視為探索者，鼓勵他們“百花齊放，百家爭鳴”，對于那些發(fā)出“不同聲音”的學生，總是首先加以肯定和贊賞，再帶領學生討論這些不同觀點的合理性或不足，讓學生自己在多種選擇中找出最優(yōu)的一個，這樣的探索，不只是讓學生“發(fā)現真理”，更讓學生具有了創(chuàng)新的勇氣，找到了發(fā)現問題解決問題的方法。
在我的精心組織下，我的教育教學始終保持了一種良好狀態(tài)也取得了較好效果，至今我送了十多屆小學畢業(yè)班，所授課和擔任班主任的班級，畢業(yè)考試統(tǒng)考均取得了優(yōu)異成績,得到領導及社會的贊譽。
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