《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)總結(jié)
充滿意義的學(xué)習(xí)生活又告一段落了,回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí),收獲的不僅歲月,還有成長(zhǎng),如果我們能夠?qū)懞脤W(xué)習(xí)總結(jié),可以收獲更多。在寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)之前,可以先參考范文,以下是小編為大家整理的《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1
一、課程定義反映了定義者的基本觀點(diǎn)和取向,每一種課程定義的背后都有其成文或不成文的理論基礎(chǔ)。
。◤V義)課程是指所有學(xué)科(教學(xué)科目)的總和,或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和(狹義):是指一門學(xué)科或一類活動(dòng)。學(xué)科課程也稱“分科課程”,是由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程
二、課程設(shè)計(jì)到目前為止,國(guó)內(nèi)外的課程理論工作者可謂眾說(shuō)紛紜,沒(méi)有一致的認(rèn)識(shí)與理解。
而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展,從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因,也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別:
第一,從目的上講,學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來(lái)的種族經(jīng)驗(yàn)的精華;活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育經(jīng)驗(yàn)。
第二,從編排方式上講,學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性,活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。
第三,從教學(xué)方式上講,學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn);而活動(dòng)課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。
第四,在評(píng)價(jià)方面,學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià),側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;而活動(dòng)課程則重視過(guò)程性評(píng)價(jià),側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略
課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語(yǔ)之一,說(shuō)白了就是課程內(nèi)容的選擇,課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容決定目標(biāo),有助于課程內(nèi)容的選擇和組織,并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。課程設(shè)計(jì)的策略,在一般意義上與課程設(shè)計(jì)方法是一樣的,但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)很少,一般認(rèn)為有六種。(課程選擇,課程改編,課程整合,課程補(bǔ)充,課程拓展,課程新編)
基本思路:一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路:(目標(biāo)中心思路(或稱目標(biāo)模式)是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特征是:它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心,其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行;其次,它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),第三,它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。不足:首先,目標(biāo)模式的科學(xué)觀過(guò)于質(zhì)樸、簡(jiǎn)單,著眼點(diǎn)是效率和準(zhǔn)確,它無(wú)法描述復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個(gè)人的參與等多種因素構(gòu)成的一個(gè)過(guò)程,而這些正是目標(biāo)模式所難以包容的。其次,目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式,因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動(dòng)的。第三,目標(biāo)模式過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具性價(jià)值,認(rèn)為知識(shí)的選擇不是依據(jù)知識(shí)自身的價(jià)值,而是看這些知識(shí)能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的,這就歪曲了知識(shí)的真義。
四、課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是人類有意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)表征。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促使人類活動(dòng)日趨完善,體現(xiàn)人類行為的`自覺(jué)性與反思,事實(shí)上,評(píng)價(jià)廣泛滲透人類所有意識(shí)的活動(dòng)中,課程評(píng)價(jià)如此,作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,課程評(píng)價(jià)是課程發(fā)展活動(dòng)中不可缺少的一部分,隨著課程開(kāi)發(fā)與教育實(shí)踐的發(fā)展,課程評(píng)價(jià)的重要性日趨突出。
課程評(píng)價(jià)屬于方案評(píng)價(jià)的范疇。迄今為止,在方案評(píng)價(jià)模式中,CIPP模式應(yīng)用最為廣泛。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),CIPP模式包括背景、輸入、過(guò)程和成果這4個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。最近,為了描述和評(píng)價(jià)長(zhǎng)期的、真正成功的改革方案,斯塔佛爾比姆把成果評(píng)價(jià)分解為影響、成效、可持續(xù)性和可應(yīng)用性評(píng)價(jià)4個(gè)階段,由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)模式。
五、中小學(xué)課程評(píng)價(jià)的方法與程序
課程評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng),它涉及評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)的、評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)方法等諸多方面。課程評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作,科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法、規(guī)范的課程評(píng)價(jià)程序?qū)τ谠u(píng)價(jià)質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。
建設(shè)高效課堂教學(xué)模式,讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前在中小學(xué)推行的一種新的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下三條原則。
。1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則,即活動(dòng)主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
。2)能力訓(xùn)練的階梯性原則。即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。
。3)實(shí)施方式的生動(dòng)性原則,即在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空條件、人員組合、評(píng)價(jià)方法等,要生動(dòng)活潑、靈活多樣。另外,所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)最好能夠以書(shū)面文件的形式加以陳述。其文本格式包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)提示、活動(dòng)結(jié)果等內(nèi)容。
校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措,也是我國(guó)實(shí)行三級(jí)課程管理政策的一個(gè)重要組成部分。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為本位的課程方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程。要提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量,就必須加強(qiáng)對(duì)課程方案在規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)施后三個(gè)階段的評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說(shuō),校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程,也是評(píng)價(jià)和改進(jìn)課程方案的過(guò)程。然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域只注重對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià),忽視了一個(gè)重要的領(lǐng)域,那就是方案評(píng)價(jià)。因此,本文的選題是針對(duì)這一缺失而提出的。本文的敘述分成四個(gè)部分:
第一部分,主要對(duì)方案評(píng)價(jià)的歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理,并分析方案評(píng)價(jià)在歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的幾種比較成熟、有效的評(píng)價(jià)模式,以此確認(rèn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持的評(píng)價(jià)理念,以及方案評(píng)價(jià)所涉及的要素。同時(shí),通過(guò)文獻(xiàn)的整理,提供一個(gè)科學(xué)、有效的方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一部分為建構(gòu)校本課程方案評(píng)價(jià)模型提供理論依據(jù)。
第二部分,首先對(duì)課程方案進(jìn)行分類研究,明晰校本課程方案的內(nèi)涵與外延。然后分析校本課程方案評(píng)價(jià)要素的特征,并嘗試建構(gòu)“多主體動(dòng)態(tài)協(xié)同評(píng)價(jià)”的校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐模型。
第三部分,主要關(guān)注校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作。根據(jù)校本課程方案評(píng)價(jià)模型,具體闡述不同的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該如何在實(shí)施前、實(shí)施中及實(shí)施后這三個(gè)階段開(kāi)展合理有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。為此,論文提供了一些評(píng)價(jià)策略、方法和工具,并附上一些相關(guān)的評(píng)價(jià)實(shí)踐案例。
第四部分,闡述有效的校本課程方案評(píng)價(jià)所必須具備的條件,明示校本課程方案評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題,更重要的是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此,本文提出校本課程方案評(píng)價(jià)的有效實(shí)施需要組織、制度、人員上的保障。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨的一個(gè)嶄新課題,是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源,積極開(kāi)發(fā)新的課程資源,是貫徹新課標(biāo)精神,深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑,我們要堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo),努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo),用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。
學(xué)校沒(méi)變,學(xué)生沒(méi)變,教材也沒(méi)變,只是換了位教師,教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。實(shí)踐中這種屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象背后,原因無(wú)外乎:優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價(jià)值充分體現(xiàn),而且可在自身以外的課程資源非常緊缺的情況下"無(wú)中生有"、"化腐朽為神奇",實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的最大化。
《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2
為期10天的課程設(shè)計(jì)將要結(jié)束了。在這兩周的學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了很多,也找到了自己身上的不足。感受良多,獲益匪淺。
這10天中,我們小組分工合作、齊心協(xié)力,一起完成了課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作(閱讀課程設(shè)計(jì)相關(guān)文檔)、小組討論分工、完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各個(gè)文檔、課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告、小組匯報(bào)PPT、個(gè)人日記,個(gè)人小結(jié)的任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的第一天我們便對(duì)這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中,我們組的成員一起努力,查閱資料、小組討論、對(duì)資料進(jìn)行分析,并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),并最后撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告及個(gè)人總結(jié)。我的主要工作是完成課程設(shè)計(jì)總結(jié)和制作PPT,并上臺(tái)匯報(bào)。面對(duì)這樣的任務(wù),我開(kāi)始真的很擔(dān)心,不是害怕要寫(xiě)那么多資料,而是怕站在講臺(tái)上,面對(duì)那么多的人,我怕講不出話來(lái)。有過(guò)兩次上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過(guò)程,以后走入社會(huì)肯定會(huì)有很多場(chǎng)合需要我們?cè)诠矆?chǎng)合講話,現(xiàn)在如果不去講的話,那以后我們?cè)趺崔k呢?還是硬著頭皮上吧,沒(méi)有別的選擇了。
在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我們經(jīng)歷了感動(dòng),經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)中文檔的撰寫(xiě)我從來(lái)就沒(méi)有擔(dān)心過(guò),就是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)我真的很擔(dān)心,平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)接觸的`就不是很多,而且對(duì)于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現(xiàn)出來(lái)了,各司其職,各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。
在這個(gè)過(guò)程,我受到了好多幫助,一句溫暖的話語(yǔ),一杯熱熱的咖啡,讓人有無(wú)比的動(dòng)力和解決問(wèn)題的決心。其實(shí)這次的課程設(shè)計(jì)我的最大的感受不是知識(shí)的獲得,而是人格的磨練和交際的能力。
和大家想的一樣我們也會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾,當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候,我們沒(méi)有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾,以怎樣的方式去解決它,這是我們應(yīng)該去考慮的問(wèn)題。我想經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程我們會(huì)學(xué)到很多,學(xué)會(huì)了怎樣去和別人溝通,理解別人所做的事,別人也會(huì)寬容的對(duì)待我們,從而我們就在無(wú)形之中加強(qiáng)了我們的人際交往能力。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們以后的人生將會(huì)發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人,那么他不可能長(zhǎng)久的生活下去的。
課程設(shè)計(jì)這樣集體的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的,合作的原則就是要利益均沾,責(zé)任公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人,那樣既增加了他的壓力,也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn),降低了工作的效率。所以在集體工作中,團(tuán)結(jié)是必備因素,要團(tuán)結(jié)就是要讓我們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中:真誠(chéng),自然,微笑;說(shuō)禮貌用語(yǔ);不斤斤計(jì)較;多討論,少爭(zhēng)論,會(huì)諒解對(duì)方;對(duì)他人主動(dòng)打招呼;會(huì)征求同學(xué)的意見(jiàn),會(huì)關(guān)心同學(xué),會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),找出共同點(diǎn);會(huì)接受幫助,信守諾言,尊重別人,保持自己的特色。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束了,但我們一起奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會(huì)成為人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線。
《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3
這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨(dú)立完成了設(shè)計(jì)任務(wù),更重要的是在這段時(shí)間內(nèi)使自己深刻感受到設(shè)計(jì)工作的那份艱難。而這份艱難不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)內(nèi)容與過(guò)程中為了精益求精所付出的艱辛,更重要的是背負(fù)惡劣的天氣所付出的決心與毅力!
也許自己太過(guò)于執(zhí)著,從設(shè)計(jì)開(kāi)始就落在大家的后面。不過(guò)還好,很快就將基本的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與整理出來(lái),不至于遠(yuǎn)離大家的進(jìn)度。由于考試已經(jīng)結(jié)束,我可以有充分的時(shí)間搞設(shè)計(jì)。可惜,圖書(shū)館閉館,不能參考一些資料,以至在有些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上還是不太明白為什么要那樣設(shè)計(jì)?磥(lái)自己學(xué)的東西太少了!
天氣情況很糟糕!我只能這樣評(píng)價(jià)這段時(shí)間內(nèi)的`艱辛。雪不挺的飄,一陣緊接一陣,以至于絕大多少時(shí)間自己都是在寒冷中度過(guò)的。雖然穿地挺厚實(shí)的,但是整天的坐著,不運(yùn)動(dòng),不感覺(jué)冷那是鬼話。起初,還只是寒冷,后來(lái)為了畫(huà)圖一站就是一天,包括晚上的4個(gè)小時(shí)。腳除了麻木,還是麻木!
我不喜歡加夜班。當(dāng)然不是害怕加班的辛苦。而是,明明可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的事情,為何非得將自己逼到慌亂的地步,加班加點(diǎn)的拼命趕呢!“人是習(xí)慣的奴隸!蔽乙恢边@么認(rèn)為的,也努力這么做著。不過(guò)這次為了搞設(shè)計(jì),自己加了不少班,包括夜班;旧,一天都呆在北區(qū)設(shè)計(jì)室里面。晚上,也經(jīng)常奮戰(zhàn)到10點(diǎn)才回南區(qū)。沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)在這么冷的天氣情況下留在教室搞設(shè)計(jì)。我這樣說(shuō)不是為了表明自己比起其他人來(lái)說(shuō)更勤奮,況且這樣惡劣的天氣情況,大家也真的沒(méi)有必要晚上挨凍搞設(shè)計(jì),那樣也太殘酷了!而我之所以加班其實(shí)目的很簡(jiǎn)單,我想早點(diǎn)回家,畢竟家里比起學(xué)校來(lái)說(shuō)更溫暖。
談了這么多的感受,只想表明天氣太惡劣了,不過(guò)我們大家都挺過(guò)來(lái)了。對(duì)于課程設(shè)計(jì),我只能說(shuō)我已經(jīng)盡了我最大的努力。這就是我最好,最出色的設(shè)計(jì)。過(guò)程我只能用不堪回首來(lái)形容,但是結(jié)果確實(shí)意義重大的。我付出了遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)內(nèi)容更多的毅力與決心。而我也應(yīng)該保留這份精神,繼續(xù)奮斗。
感覺(jué)設(shè)計(jì)對(duì)我們這些剛剛?cè)腴T(或者在某種意義上來(lái)說(shuō)還是門外漢)就是按照條條款款依葫蘆畫(huà)瓢的過(guò)程,有的時(shí)候感覺(jué)挺沒(méi)有勁的。反正按照步驟一定可以完成設(shè)計(jì)任務(wù),其實(shí)不然。設(shè)計(jì)過(guò)程中有許多內(nèi)容必須靠我們自己去理解,去分析,去取舍。就拿電動(dòng)機(jī)型號(hào)選擇來(lái)說(shuō),可以分別比較幾種型號(hào)電動(dòng)機(jī)總傳動(dòng)比,以結(jié)構(gòu)緊湊為依據(jù)來(lái)選擇;也可以考慮性價(jià)比來(lái)選擇。前者是結(jié)構(gòu)選擇,后者確實(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)格選擇。而擺在我們面前的卻是兩條路,如何將兩者最優(yōu)化選擇才是值得我們好好深思的。
通過(guò)這次的設(shè)計(jì),感慨頗多,收獲頗多。更多的是從中學(xué)到很多東西,包括書(shū)本知識(shí)以及個(gè)人素質(zhì)與品格方面。感謝老師的辛勤指導(dǎo),也希望老師對(duì)于我的設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)。
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