學(xué)習(xí)反思與總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)反思與總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)1
暖意洋洋的冬日,傅xx工作室迎來了激動(dòng)人心的寫作教學(xué)研討活動(dòng)——送課到xx中學(xué)。
回顧本次為期兩天的跟崗活動(dòng),集體備課、聽課、評課、研討……行程緊張,收獲頗豐,F(xiàn)個(gè)人簡單總結(jié)如下:
一、在聽課中學(xué)習(xí)
本次跟崗活動(dòng)承擔(dān)送課任務(wù)的是實(shí)中的彭美清老師和紀(jì)中的李金瑩老師。彭美清老師上的是一節(jié)心理描寫寫作指導(dǎo)課,李金瑩老師上的是一節(jié)作文升格課——《修辭讓作文語言亮起來》。這兩節(jié)課都上得不錯(cuò),獲得大家的一致好評。尤其是彭老師那堂心理描寫寫作指導(dǎo)課,給了我很大的啟發(fā)。
那節(jié)課,彭老師介紹了三種心理描寫方法——內(nèi)心獨(dú)白、幻覺描寫、環(huán)境烘托。她先由課文例子的賞析入手,歸納三種心理描寫方法的特點(diǎn),然后巧妙地把三種方法融于同一情境中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。從學(xué)生展示的習(xí)作來看,學(xué)生應(yīng)該是很輕松的掌握了這三種寫作方法并能熟練運(yùn)用于具體的情境寫作了,這與動(dòng)筆前彭老師的細(xì)致指導(dǎo)有很大關(guān)系。從中我領(lǐng)悟到:一節(jié)成功、有效的寫作指導(dǎo)課,關(guān)鍵在于練筆前的寫作指導(dǎo)與學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評到位,而練筆的情境設(shè)計(jì)不需要太多,能在同一情境中練好幾種方法更好。這將成為我今后寫作教學(xué)的一個(gè)范例。
二、在交流中反思
在xx中學(xué)的課后交流,讓我大開眼界。大家在寫作研討中談到寫作序列化這個(gè)問題時(shí),平中的語文科組長左瓊芳老師說,他們學(xué)校很重視寫作教學(xué),七到九年級不同階段重點(diǎn)訓(xùn)練哪方面的寫作技巧、內(nèi)容,他們是有詳細(xì)計(jì)劃并形成表格發(fā)到每個(gè)語文老師手里的。一間普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)尚能做到這樣,可我們常常是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在什么問題就進(jìn)行哪方面的.指導(dǎo),寫作教學(xué)隨意性較大,缺乏循序漸進(jìn)的序列化訓(xùn)練,所以收效甚微。我們真該好好反思反思了。
目前,我們的作文教學(xué)出現(xiàn)少、慢、差等現(xiàn)象。每周一篇小作文,兩周一次大作文,我們很多時(shí)候只注重學(xué)生的練而缺乏仔細(xì)的指導(dǎo)與詳細(xì)到位的評改,且作文訓(xùn)練目標(biāo)寬泛而隨意性較強(qiáng),因而學(xué)生作文水平提高慢、成效低。我們的作文教學(xué)水平基本處于摸著石頭過河的階段,雖然每次作文都有目標(biāo),但三年后能達(dá)到怎樣的具體目標(biāo),初中三年的作文教學(xué)該按照怎樣的具體方案實(shí)施,卻少有探討。
我認(rèn)為,要想有效地提高學(xué)生的寫作水平就應(yīng)重視作文的指導(dǎo)與講評,開展初中三年序列化寫作訓(xùn)練。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)勾連起來,形成一個(gè)有機(jī)的整體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有目的、有坡度的寫作訓(xùn)練。
七年級:言之有物,言之有序!罢媲榱髀稛o錯(cuò)字,敘述扣題層次清”。 第一學(xué)期:主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,體驗(yàn)真情,學(xué)會(huì)仿寫借鑒。從學(xué)校、自然、社會(huì)生活中觀察體味,綜合自己的感受加工成文,主要借鑒范文仿寫。要求能寫出內(nèi)容真實(shí)、主題突出的記敘文,力求文中不出現(xiàn)常見錯(cuò)別字和病句,最少寫滿 500 字。第二學(xué)期:繼續(xù)觀察生活進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。要求內(nèi)容真實(shí),學(xué)會(huì)篩選寫作材料,對內(nèi)容的安排有條理,詳略得當(dāng),段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。
八年級:言之有情,言之有文。 “典型材料為我用,生動(dòng)形象表真情”。第一學(xué)期:主要在上一學(xué)年基礎(chǔ)上鞏固提高。要求學(xué)會(huì)選取典型材料為我所用,文章能包含感情,學(xué)會(huì)通過適當(dāng)議論抒情表達(dá)自己的情感,突出寫作目的和主題。最少寫滿600字。 第二學(xué)期: 在言之有情的基礎(chǔ)上,要有文采。文采不一定就是詞藻華麗,而在于精當(dāng)?shù)那苍~造句,豐富細(xì)致的描寫,本學(xué)期重在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行形象的描寫。最少寫滿 600 字。
九年級:言之有理,言之有度!芭哉鞑┮齼(nèi)容豐,以古鑒今理論清”。第一學(xué)期:繼續(xù)鞏固記敘文的寫作,同時(shí)增加議論文。在寫作中要求合乎道理,掌握議論文的寫作思路。要求愛憎分明,立場堅(jiān)定,不說偏激和反動(dòng)的話。能旁征博引,能以古鑒今,聯(lián)系實(shí)際,反映或社會(huì)共同關(guān)注的問題。能適當(dāng)拔高,上升到一定的理論高度。不少于 600 字。第二學(xué)期:主要結(jié)合中考作文考題練習(xí)寫作,繼續(xù)鞏固提高。多推薦優(yōu)秀的范文,重在限時(shí)寫作,字跡清晰、工整,卷面整潔。不少于 600 字。
作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我們現(xiàn)在還處于摸索階段,希望傅xx工作室能引領(lǐng)我們開展初中三年序列化寫作訓(xùn)練,希望通過幾年的探索,我校能形成完善的作文教學(xué)體系,使我們的語文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階!
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)2
習(xí)慣對于一個(gè)人來說是至關(guān)重要的,擁有好的習(xí)慣定會(huì)讓你受益一生。
我一直覺得我很懶散,想到做什么就做什么。有人問我,為什么不列一份計(jì)劃,我總是以“計(jì)劃趕不上變化”為理由,推搪過去。在大家看來,我是一個(gè)學(xué)習(xí)努力上進(jìn)的乖學(xué)生,但只有我知道,我和爸爸一樣,生性不羈,不喜歡那些格式化的東西,讓我覺得我不是一個(gè)人,而是個(gè)機(jī)器。
但到后來,我發(fā)現(xiàn),這么想完全是因我的思想過于偏激了。一切的事物都具有兩面性,如果運(yùn)用得當(dāng),自然會(huì)將其優(yōu)勢發(fā)揮到極致。就像計(jì)劃,如果可以合理安排的話,會(huì)使你的生活變得調(diào)理而輕松。所以在我的計(jì)劃中不僅有每天的學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容,還會(huì)空出一至兩個(gè)小時(shí),以應(yīng)變突發(fā)情況。
以下既為我的.計(jì)劃:
1.早晨六點(diǎn)十分起床,六點(diǎn)半出門,跑步上學(xué)。
2.課間寫寫布置的作業(yè),上課之前在瀏覽下要講的內(nèi)容。爭取在學(xué)校完成作業(yè)。
3.中午時(shí)閱讀。每周兩本,做讀書筆記或?qū)懽x后感。其余時(shí)間午休。
4.放學(xué)后去練半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的琴。一周四次。
5.晚上回家后,復(fù)習(xí)一天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)。如有未完成的作業(yè),盡快完成。做一些提高訓(xùn)練。
6.晚上十點(diǎn)半睡覺。以上寫后小記:看了我的診斷后,我發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)簡直毫無計(jì)劃,一時(shí)受了打擊,一氣呵成這篇日志。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)3
學(xué)習(xí)效率低下,是一個(gè)長期干擾我學(xué)習(xí)進(jìn)步的嚴(yán)重原因之一。為什么效率會(huì)低下?在之前做過很多的反思,找過許多問題,但還是找不到提高學(xué)習(xí)效率的有效方案。不知為什么。后來,經(jīng)過一個(gè)學(xué)生的故事我醒悟了。這個(gè)故事在此不多說,我自身存在幾個(gè)大問題:
1、學(xué)習(xí)的'時(shí)候沒有用全力,總是慢吞吞的,拖拖拉拉,會(huì)做的嫌煩,不會(huì)的也嫌麻煩,總之,做題能快卻滿滿的做。
。、這一點(diǎn)與小時(shí)候的習(xí)慣有關(guān)。我不愛寫作業(yè)。五六年級作業(yè)就寫到十點(diǎn)多,一開始是細(xì)致、細(xì)心,放慢速度,后來就變成習(xí)慣,寫到十點(diǎn)多才感覺正常。這也許讓人很難理解,我不是慢性子,但一和學(xué)習(xí)、寫作業(yè)有關(guān)系就變的拖拖拉拉,十分緩慢。這與性格無關(guān),與態(tài)度有關(guān)。我的學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題。不喜歡寫作業(yè)即光說不練,學(xué)了沒效果,所以學(xué)習(xí)進(jìn)步十分緩慢,一個(gè)內(nèi)容強(qiáng)迫的練習(xí)多次才能記住,應(yīng)該說是被迫記住。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,這也是各科老師都指出過的問題。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從心底知道為什么學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的好處,為了誰而學(xué)習(xí),才能改變態(tài)度。今后的過程中,我一定會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,全力以赴面對升學(xué),將學(xué)習(xí)效率提高。為了提速,每天固定寫作業(yè)時(shí)間,多安排些任務(wù),但不影響正常課內(nèi)學(xué)習(xí)。所有事情均以先完成學(xué)習(xí)任務(wù)為前提,若不完成,所有事情集體推后,直到完成任務(wù)為止。
后記:拖拉這個(gè)毛病一定要改正,此問題要請家長來監(jiān)督,全力面對升學(xué)!
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)4
10月x日、27日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會(huì)。會(huì)上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細(xì)的介紹,并現(xiàn)場和聽課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動(dòng);李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課,并對現(xiàn)場老師們提出的問題進(jìn)行了解答;還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹,展示了其教改所獨(dú)創(chuàng)的學(xué)道,并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí),我覺得自身再一次得到了提升,對教改又有了一些新的感悟,并且更深刻的認(rèn)識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后,我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會(huì)議,安排各班著手成立小組,分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān),對于課改模式我并不擔(dān)心,畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗(yàn),讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們,因?yàn)槲抑缹W(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄,而且一點(diǎn)小組合作的意識和培訓(xùn)都沒有過,他們能適應(yīng)這種課改形式嗎?我開始一點(diǎn)一點(diǎn)的在我的課上進(jìn)行試驗(yàn)。讓我沒想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非?欤n堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐,課堂上的學(xué)案,小組和小組的評比,組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力,提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性,課堂迅速的生動(dòng)了起來。
在我教的三、四、五、六班里,四班和五班是兩個(gè)課上不太愛回答問題的班,學(xué)生回答問題的聲音也較小、不洪亮,每次我讓學(xué)生回答問題時(shí),總要不斷重復(fù)“誰能回答這個(gè)問題?大點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲……”可是在嘗試課改以后,我發(fā)現(xiàn)他們變了,只要你稍微用點(diǎn)心思對他們進(jìn)行激勵(lì),他們就無比的勇躍起來。一些平時(shí)不愛回答問題的同學(xué)敢于主動(dòng)站起來回答問題了,一些成績不太好的學(xué)生也搶著去回答問題,這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的.學(xué)生并不差,差的是我們自己,是我們沒有把學(xué)生的主動(dòng)性給調(diào)動(dòng)出來,是我們沒給學(xué)生機(jī)會(huì)。
這次展示課我考慮再三,把在聽課老師們面前進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)留給了四班。四班在我所教的四個(gè)班中,成績是最差的一個(gè),上課狀態(tài)也是最不積極的一個(gè),但是自從分小組合作后,我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變,積極主動(dòng)性一天比一天強(qiáng),我相信在這種狀態(tài)下,他們的成績一定會(huì)有所提升。展示課上,四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望,積極主動(dòng)的發(fā)言、基礎(chǔ)知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始,雖然學(xué)生對于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚,雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難,雖然小組成果匯報(bào)參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望,看到了課改的未來。
在我看來,學(xué)生的能量是無限的,能不能把他們充分發(fā)揮,就要
看老師的引導(dǎo)作用了,所以我們的課改要想真正落實(shí)下去,就必須對教師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重,希望學(xué)校在這方面給予重視,幫助各班盡快的把小組組建好,使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)5
一、做好充分的準(zhǔn)備工作
為了能把這個(gè)工作有條不紊的開展好,我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作:
1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習(xí),方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義,研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)。通過學(xué)習(xí),全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識,正確的理解,為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長,組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào),各班相互配合,以確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。
二、認(rèn)真組織活動(dòng)過程
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究,運(yùn)用各種方式如:查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進(jìn)行分析研究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此,學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體實(shí)施過程如下:
1、課題的選擇
由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容,為了便于管理,活動(dòng)
小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究,學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
3、組織中期評價(jià)。指導(dǎo)教師匯報(bào)前一階段的活動(dòng)進(jìn)展情況,并研討下一步的研究計(jì)劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成研究成果,,參加展示。
三、取得的成績與體會(huì)
雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段,整個(gè)過程也并不完美,但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化,也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到:“在這一過程中,教師面對不同班級、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧,這是教師付出的過程,也是教師接受挑戰(zhàn)的過程,也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中,我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限,有時(shí)的輔導(dǎo)感到心有余而力不足,需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己,充實(shí)自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給老師們帶來的壓力和改變,老師的角色已不單是知識的傳授者,而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中也收獲了很多,其中5年級的同學(xué)感受到:“當(dāng)我們走出校門,走進(jìn)社會(huì)中,才發(fā)現(xiàn)
我們的準(zhǔn)備并不足以面對這個(gè)社會(huì)。在調(diào)查過程中,我們無數(shù)次的'受到別人的驅(qū)趕與嘲笑,冷嘲與熱諷。但我們相互支持,相互鼓勵(lì),保證了我們能堅(jiān)強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí),我們在沒有任何高科技的幫助下,認(rèn)真細(xì)致工作,沒有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,但我們在合作之中筑就的團(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著,照亮了我們前進(jìn)的道路。”從同學(xué)們的這些話語中,我們能體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給他們帶來的改變,而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。
四、存在的問題與反思
應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,從開始到活動(dòng)都出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓(xùn),但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解,并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識,指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目,沒有清晰的思路,造成學(xué)生更是無所適從,研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不到位,有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會(huì),使活動(dòng)陷入了誤區(qū)。
2、活動(dòng)過程中,有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究內(nèi)容,造成第一手資料的丟失;有的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識
還不夠,積極性不是很高。
3、社會(huì)上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠,學(xué)生得到的支持不夠。
總之,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了,雖然我們在實(shí)施過程中遇到了很多的困難,但我們也收獲了許多。我想,在我們師生的共同努力下,我們一定能做得更好!收獲更多!
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)6
月考是對一個(gè)月以來學(xué)習(xí)的情況及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)的總結(jié),目地并不在于比較、排名,更重要在于總結(jié)這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)情況。
這一個(gè)多月的整體學(xué)習(xí)情況都比較忙碌,每天7個(gè)多小時(shí)的在校學(xué)習(xí),進(jìn)程與速度都比八年級時(shí)快了一倍,作業(yè)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都加重了許多;丶业臅r(shí)候,把作業(yè)寫一寫,簡單溫習(xí)功課,一天的旅程就這樣結(jié)束了?墒怯心繕(biāo)就要有改變,這樣的學(xué)習(xí)生活明顯是不夠的。
這次的'月考雖然名次并不差,但是成績也并不理想。均分連85分都沒有上,既沒有比較明顯突出的科目,又有一些拖后腿的科目。分析了一遍試卷下來,發(fā)現(xiàn)各科目扣分的區(qū)域集中在:基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、題目分析有錯(cuò)誤、讀題粗心、七八年級的個(gè)別舊知識點(diǎn)遺忘、偏怪及難理解的題上面。最重要的原因是平時(shí)老師講的內(nèi)容當(dāng)天不能完全消化,而要放到考試最后幾天“抱佛腳”。而且每天光寫作業(yè)就要寫到很晚,很多想要做的額外內(nèi)容都不能完成。
經(jīng)過總結(jié),在以后的學(xué)習(xí)中,要做到以下的學(xué)習(xí)方法:
1、鞏固基礎(chǔ):上課的筆記要認(rèn)真,下課后才能便于復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天消化,每天安排一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容,對書上的每一個(gè)概念細(xì)細(xì)理解分析。
2、抓緊時(shí)間:抓緊細(xì)小的時(shí)間寫作業(yè),提高效率,夯實(shí)基礎(chǔ),才有時(shí)間來做有難度的訓(xùn)練。
3、調(diào)整狀態(tài),戒驕戒躁:在平常的學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持著放松的警惕狀態(tài)。讀題時(shí)在關(guān)鍵句下方勾畫,對每一道題都要認(rèn)真審題、細(xì)致分析,盡量避免粗心。
4、多做一些課外提升題,每天有計(jì)劃有目標(biāo)。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)7
學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:一切知識最終都必須通過主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受,不是單純地復(fù)制與同化,它要求學(xué)牛在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu),要求學(xué)生對自己的活動(dòng)過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然,學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動(dòng)作為對象而反照自照,是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)。”學(xué)習(xí)過程中的自我反思是指“學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià)、以及對自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控!弊晕曳此际怯行е黧w參與的元認(rèn)知特征,自我反思是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過程中,反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識到。實(shí)際上,獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別,就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚的生活習(xí)性,并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個(gè)人對解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的,如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié),這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退,從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì),這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。對活動(dòng)的全過程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制,這是一個(gè)活動(dòng)主體對自己活動(dòng)過程的自我意識問題,學(xué)會(huì)了對自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié),是思維成熟的標(biāo)志。
為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思,對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的,應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧,走過哪些彎路,從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)行認(rèn)真的剖析,逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
1、理思維過程
學(xué)生解決問題時(shí),或多或少都會(huì)帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”,再加上缺乏對解題過程的反思,不對解題過程進(jìn)行提煉和概括,為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但是不同的解題指導(dǎo)思想會(huì)有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的'體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率,教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路,概括解題思想,使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如:在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時(shí),教師可以通過學(xué)生非常熟悉的場景——分書引入。學(xué)校新到一批圖書,按5:4分配給五、六年級,五、六年級各分得多少本?“待學(xué)生交流,求出之后,再讓學(xué)生回憶剛才 的計(jì)算,在反思過程中考慮:(1)此類題有什么特點(diǎn)?(2)概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過反思,明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu),建立起牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、顧思維策略
在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,這種方法是受具體情景制約的,如果不對它進(jìn)行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法,引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié),分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法,對具體方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的,在反思問題設(shè)計(jì)時(shí),就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對具體方法進(jìn)行再加工,提出提煉數(shù)
從上述過程可以看到,通過引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納,既使他們看到了自己思想的不全面,找到了差距,培養(yǎng)了他們思維的邏輯性,又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法,使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想方法對解題的指導(dǎo)作用,這就超出了題目本身的意義。
同樣,教師在教學(xué)過程中,及時(shí)讓學(xué)生回顧本書課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評價(jià)就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過程和思維策略,通過自我評價(jià)、自我贊賞,提高學(xué)習(xí)信心,逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
3、析問題本質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生在解題后對問題的本質(zhì)重新剖析,在將思維由個(gè)別推向一般的過程中使問題逐漸深化,使思維的抽象程度不斷提高。
解決問題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì),可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實(shí)質(zhì),在解決一個(gè)或幾個(gè)問題之后,啟發(fā)學(xué)生反思,從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,探索一般規(guī)律,可使問題逐漸深化,還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認(rèn)識”的知識之后,可以讓學(xué)生回憶交通工具的車輪,反思與“圓的認(rèn)識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過反思學(xué)生發(fā)現(xiàn),所有的車輪都是圓的,都在利用“圓的認(rèn)識”的知識,在同一個(gè)圓或等圓中,所有的半徑都相等,才使車子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活,又可以來解決生活中的問題,知道“數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)日常生活、理解周圍世界。”
4、析解題方法
學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價(jià),作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)8
時(shí)光荏苒,不知不覺,一個(gè)學(xué)期的電腦課又結(jié)束了。這個(gè)學(xué)期,雖然因?yàn)檫@樣那樣的原因,這學(xué)期的電腦課少的可憐,學(xué)的內(nèi)容也不太多,但相比上個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的編程,這個(gè)學(xué)期的內(nèi)容更加有趣,也了解到了不一樣的知識。
在學(xué)期的開頭,我們首先學(xué)習(xí)了怎么樣自己制作一個(gè)需要的APP。我們首先提出了自己的設(shè)想,然后通過網(wǎng)站的學(xué)習(xí),自己開始設(shè)計(jì),把想制作的APP變成現(xiàn)實(shí)。從最初的懵懂,到能夠設(shè)計(jì)出APP的頁面,然后能夠設(shè)計(jì)出APP中的插件,最終制作出一個(gè)能夠使用的APP,雖然可能它簡陋的不像一個(gè)可以使用的APP,但是當(dāng)把它傳到手機(jī)上打開時(shí),心里卻是異常喜悅。我們還一起參加了APP設(shè)計(jì)大賽,還記得在準(zhǔn)備參賽作品時(shí)我們小組幾個(gè)成員大晚上互相詢問互相學(xué)習(xí)到十一點(diǎn),現(xiàn)在想想真是夠拼的'(雖然做出來真的各種low……)最后還是把那簡陋的作品傳了上去,還是挺有很有成就感的o(∩_∩)o哈哈~
APP的學(xué)習(xí)結(jié)束了一段后,我們又開始學(xué)習(xí)一個(gè)新的制作動(dòng)畫的網(wǎng)站——好好嗒嗒,開始在這個(gè)網(wǎng)站上制作scratch動(dòng)畫。網(wǎng)站上有許多別的設(shè)計(jì)者制作出來的游戲動(dòng)畫很有意思,老師告訴我們經(jīng)過學(xué)習(xí),我們也能制作出那樣有意思的動(dòng)畫,說不定還能傳到網(wǎng)站上讓別人看到。因?yàn)檎n程很趕,所以這部分的內(nèi)容我們也有些草草略過,但還是一邊看講解一邊開始制作,先是制作了對話的動(dòng)畫,然后加入了移動(dòng),構(gòu)成一個(gè)簡單的動(dòng)畫,作為我們的期末作業(yè),我們小組成員們所制作的也都是“大放異彩”各式各樣的都有啊,有做在鐵軌上跳舞的恐龍,還有在房間里漸行漸遠(yuǎn)的馬等等,我們通過想象賦予了這些動(dòng)畫生命力,成為了一個(gè)小故事。我做的,是一只在黑夜翱翔的蝙蝠,雖然力量很微小,他也想成為黑夜中的主宰。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容大概就這些了吧,在講講課堂上,我感覺我們班真的是“墮落”了,人人的心思都不在課堂上,紀(jì)律也不好,很簡單的一些電腦作業(yè)也不做……感覺老師也是挺焦頭爛額的……(好抱歉哦)希望墮落的學(xué)生們醒悟一下,下個(gè)學(xué)期努力點(diǎn)把!
恩……大概就這樣了吧,我對下個(gè)學(xué)期的課程充滿期待哦~(保持高冷)
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)9
《享受學(xué)習(xí)》這一課,對于剛上初中,現(xiàn)在正是感到課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)特別重的學(xué)生們來說,他們怎么可能感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂呢?所以心里困惑很大,再加上書上這課內(nèi)容很少一,一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請教了老教師,他們給了我很多指導(dǎo),讓我認(rèn)識到,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來,把活動(dòng)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì),去觀察、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn),去樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)過后,很有感觸,反思如下:
1、本課我設(shè)計(jì)了“辯論”這一環(huán)節(jié),想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數(shù)學(xué)生的發(fā)言都是認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的,面對這種情況,辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話題“面對同學(xué)說的學(xué)習(xí)的苦,我們怎樣克服?”以此來幫助學(xué)生體會(huì)克服困難后帶來的學(xué)習(xí)的快樂。
2、在探索世界奧妙這一環(huán)節(jié),給學(xué)生觀看《太陽》的視頻,拋磚引玉,接著讓學(xué)生自己說說世界上的奧妙,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)口體驗(yàn)、自主探究、合作交流,讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
3、通過幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié),豐富了課堂內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,但同時(shí)也由于學(xué)生參與過多,導(dǎo)致課堂時(shí)間安排出現(xiàn)問題,有些環(huán)節(jié)不得匆匆?guī)н^。所以在課堂調(diào)控方面還有待提高。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)10
緊張激烈的高中生活已經(jīng)成為歷史,迎來了日夜盼望的大學(xué)生活,頓感輕松自由。不知不覺已經(jīng)一學(xué)期就過去了,回家過寒假。躺在床上細(xì)細(xì)回想自己這學(xué)期到底收獲了什么,不覺腦中空白,難道什么都沒有?可不嘛,收獲了了。要反思自己了。
初入大學(xué)校門,感到無比的激動(dòng),心想著終于可以放松一下,快快樂樂的享受歡樂時(shí)光了。自己想著要多參加社團(tuán)活動(dòng),多出去鍛煉自己的社交能力、活動(dòng)參與能力。進(jìn)入學(xué)生會(huì),讓自己在學(xué)校積累人脈,廣泛交友。有的空閑時(shí)間多看點(diǎn)書,老師經(jīng)常說你一生要有三分之二的書是在大學(xué)中看的。要成為圖書館的?,博覽群書,各個(gè)方面的書籍都要了解一下。與室友處理好關(guān)系,達(dá)到學(xué)習(xí)生活中的互幫互助。多與同學(xué)、老師交流。自己還要找一份兼職減輕家庭經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān),積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),為以后的生活做好鋪墊。還要學(xué)習(xí)一種特長,讓自己不至于一無是處。
可是,這些都沒有落到實(shí)處,只是自己的“想想”。
一學(xué)期,除了應(yīng)有的課程之外,拿書學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。整天呆在宿舍里都不愿意出門,甚至連吃飯都懶得去。更別說去參加參加活動(dòng),出門逛逛。自己以前的那中豪情壯志早就煙消云散了。大學(xué)生活不想在初中高中時(shí)的緊張,沒有老師的督促,沒有了父母的壓力,有的更多的是自由與散漫。我過的很平庸,甚至是空虛,渾渾噩噩。在寒假與朋友的'交流中,我忽然覺得現(xiàn)實(shí)的變化太難、太快、太不盡如人意。我感覺到自己總有一天會(huì)被生活推著往前走,等到面對的時(shí)候只有匆忙應(yīng)對。
有人說“大學(xué)好比一部多幕劇,主角是是你,導(dǎo)演也是你,只是配角不同而已。大學(xué)的每一天都是一幕戲,豐富多彩的生活需要你去把握。始終知道主角在做什么,這是一個(gè)決定大學(xué)生命運(yùn)的問題。”可是這個(gè)決定命運(yùn)的問題依然是個(gè)問題,我知道自己在做什么,但我不明白為什么去做。不知不覺時(shí)間流逝,回頭發(fā)現(xiàn)自己什么都沒做成。我清楚的知道自己不應(yīng)該如此墮落,但我依然困惑,我認(rèn)識到要珍惜大學(xué)生活,要把握現(xiàn)在的美好時(shí)光和寶貴機(jī)會(huì)出去走走,見識見識外面的世界。
在大學(xué)里,我能收獲什么呢?正像泰戈?duì)栒f的:“鳥兒已經(jīng)飛過,天空不留痕跡。”但飛翔的感覺我已經(jīng)擁有。
下一學(xué)期真的該讓自己的計(jì)劃落實(shí)了。面對沒有結(jié)果的追求,就把過程當(dāng)結(jié)果吧。沒有結(jié)果的結(jié)果,依然是一個(gè)結(jié)果吧。我要做出抉擇了,漫漫人生路,誰不錯(cuò)幾步呢,往事不堪回首,把握現(xiàn)在才是關(guān)鍵吧。不再去想那么多,自己做出適合自己的選擇,然后去實(shí)施,勇敢向前吧,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。
堅(jiān)持就是勝利,勤奮,勤勞,勤儉,加油。!
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)11
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的'各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息,尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍?梢砸詢蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂
上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)
此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,往往存在著許多無法預(yù)見的問題,如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會(huì)對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)12
一年的大學(xué)生活已經(jīng)畫了一個(gè)句號,回想初入大學(xué)時(shí)的青澀與迷茫,一年的時(shí)間,看到了很多,學(xué)到了很多,懂得了很多,一年的大學(xué)生活,讓自己退去了曾經(jīng)的稚嫩,曾經(jīng)的倔強(qiáng),曾經(jīng)的懵懂,開始了一個(gè)嶄新的我,喜歡現(xiàn)在的自己,但并不是滿足現(xiàn)狀。
(一)學(xué)習(xí)上
無論什么時(shí)候,學(xué)習(xí)都是學(xué)生的天職。一年的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,自己不斷的告誡自己“雖然人們常說,大學(xué)是社會(huì)的縮影,很多暗箱操作,可學(xué)校畢竟是學(xué)校,有它該有的純凈。學(xué)習(xí)還是一件很純粹的事情,沒有必要為了所謂的獎(jiǎng)學(xué)金,所謂的什么而去做一些不純粹的事情。學(xué)到的就是學(xué)到的,誰也改變不了!蔽液軕c幸自己沒有隨波逐流,在這方面依然保持著自己最初的原則,可能有時(shí)候是會(huì)顯得特例獨(dú)行,但心里亮堂,比什么都好。
學(xué)習(xí)上的不足,主要是我的幾門軟肋課。他們主要是我們的公共基礎(chǔ)課和必修課,例如英語,我一直以為自己的英語很ok,其實(shí)不然,兩次的考試成績都不理想,這讓我在明年的英語學(xué)習(xí)中要采取新的方法了。就像一位學(xué)姐對我說的那樣,大學(xué)里學(xué)習(xí)英語,不是看你做了多少題目,背了多少單詞,而是應(yīng)該提高你英語整體的綜合素質(zhì)。我會(huì)認(rèn)真對待這個(gè)嚴(yán)重的問題。英語依然是我明年的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。還有一個(gè)最大最大的軟肋就是我的體育,最頭疼的一門課。今年的排球?yàn)榱四茏屪约悍謹(jǐn)?shù)高一點(diǎn),我給自己開了很多小灶,練習(xí)再練習(xí),可最后只有70分,上半年的女子防身術(shù)沒怎么練就80分,這也教了我一個(gè)道理,有時(shí)候,對身體有益的,敢于挑戰(zhàn)自己的,真的不一定適合自己,有可能事倍功半。對于我們的專業(yè)課,我明年要依然保持我對它們的熱情與熱愛,學(xué)到該學(xué)的東西。其次,還是得多看看書。除此之外,大二通過我的VB考試和我的教師資格證的兩門考試也是我給自己的要求。
(二)生活上
大一的生活,我沒有體會(huì)到別人所謂的那么多的空閑,常常舍友開玩笑,說宿舍對我來說,只有晚上才是我的。白天很少有機(jī)會(huì)能窩在宿舍里休息。上課,勤工助學(xué)崗位,義賣報(bào)紙,培訓(xùn)班別人看來我總是忙得不可開交,我倒是更
多的覺得很充實(shí)。無論是社會(huì)體驗(yàn)還是學(xué)習(xí)充電,我都希望自己在這一年當(dāng)中,盡可能的多體驗(yàn),這樣我就可以把別人在大二大三還在迷糊的事情,提前理清了,少走彎路。我是幸運(yùn)的,在我最迷茫和最需要幫助的時(shí)候,總有人會(huì)拉我一把。包括我的老師、同學(xué)和學(xué)長學(xué)姐。尤其是身邊的學(xué)長學(xué)姐,他們都很優(yōu)秀,每個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的榜樣,從他們身上,讓我看到了不一樣的學(xué)習(xí)姿態(tài),大學(xué)生活是應(yīng)該向他們那樣充實(shí)而又有意義的。四年雖然看似有很長時(shí)間可以浪費(fèi),但我有我想要的未來,我浪費(fèi)不起。我必須一步一個(gè)腳印的走好我的每一步。
(三)個(gè)人能力的鍛煉上
記得剛開學(xué)的第一天,班主任跟我說:以后有機(jī)會(huì)多參加一些活動(dòng),多鍛煉鍛煉自己。當(dāng)時(shí)自己對于社團(tuán)活動(dòng)還沒有什么概念。只記住了參加活動(dòng)也是一個(gè)鍛煉自己的平臺。不可否認(rèn),我們很多所謂的社團(tuán)活動(dòng),真的沒什么意義,做一次觀眾加個(gè)0.5分,我覺得就是浪費(fèi)時(shí)間。相對來說,我更喜歡由被動(dòng)到主動(dòng)。例如演講比賽,如果作為選手,沒有得名次也只有0.5分,但從準(zhǔn)備到選材,我覺得都是一種能力的鍛煉。
這一年,我覺得我最大的進(jìn)步,其實(shí)是我參加的一些活動(dòng)。雖然很遺憾,當(dāng)初沒有去學(xué)生會(huì)競選,但在勤管也讓我得到了鍛煉。我在的部門工作是給我們老校區(qū)的二級學(xué)院學(xué)工辦送資料和文件,面對每一位學(xué)工辦老師應(yīng)該如何介紹這份文件,如何交流,如何讓老師簽收,都是值得我一直學(xué)習(xí)的。在我們文學(xué)院資料室送報(bào)紙的這一年勤工助學(xué)工作當(dāng)中,我熟悉了文學(xué)院每一位老師的`名字,也很幸運(yùn)能經(jīng)常有機(jī)會(huì)和我們的一些老師交流,也許他教的課我還沒有學(xué)過,也許我四年中沒有機(jī)會(huì)能聽這些老師的課,但我認(rèn)為,能和這些優(yōu)秀的老師交流交流,本身就是一種財(cái)富。
在校園活動(dòng)當(dāng)中,12月份自己編排的小品能夠在新老校區(qū)表演,雖然只是一個(gè)小小的節(jié)目,但證明了我不是一個(gè)書呆子,我也有幽默細(xì)胞,只要給我一個(gè)平臺,我也可以做的很好。我個(gè)人總覺得自己很幸運(yùn),學(xué)長學(xué)姐有意給了我很多的鍛煉的機(jī)會(huì),主持了我們“科技文化藝術(shù)節(jié)”結(jié)尾的一個(gè)朗誦比賽,參加了4月份的優(yōu)秀社團(tuán)評比和后來的社團(tuán)論壇等等,我的表現(xiàn)可能不近優(yōu)秀,但在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前,我選擇了抓住機(jī)遇。
對于明年的展望,參加活動(dòng)還是堅(jiān)持我的少而精吧。
(四)新學(xué)期總體上的規(guī)劃
開學(xué)初,當(dāng)然是主戰(zhàn)我的VB考試,然后就是6級考試和教師資格證的考試。除此之外,我希望我的英語能有一個(gè)大的提高,當(dāng)然必須以付出勞動(dòng)為前提。我的目標(biāo)是明年能夠拿一次一等。
暑假的寧波家教生活,有幸的參加了幾次高中教師培訓(xùn),也有幸的接觸了一些人,讓我對現(xiàn)在的就業(yè)現(xiàn)狀等等有了更加深入的了解。除了專業(yè)學(xué)習(xí),我覺得大二了嘛,應(yīng)該對自己想要的出路有個(gè)更加清晰的認(rèn)識,我應(yīng)該走哪條路,我應(yīng)該為了走好這條路做些什么努力,或者做好更多的準(zhǔn)備。
一步一腳印的走好每一步,繼續(xù)奮斗吧!
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)13
本學(xué)期我和朱##老師、鄭##老師三位老師,根據(jù)課堂實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了以課前準(zhǔn)備情況、做筆記情況、注意力是否集中等方面的觀察表,對開課教師的班級學(xué)生上課情況進(jìn)行觀察,我們小組在課堂上細(xì)心觀察,課后有針對性的進(jìn)行評析,并形成書面報(bào)告。
我們組的觀察點(diǎn)主要從以下八個(gè)角度進(jìn)行觀察:
1、課前準(zhǔn)備情況;
2、筆記情況;
3、注意力是否集中;
4、參與回答問題情況;
5、能否圍繞策略卡進(jìn)行自我反思;
6、是否積極參與小組合作反思;
7、反思結(jié)果呈現(xiàn)情況;
8、觀察建議。
根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的行為進(jìn)行具體記錄,目的是通過觀察學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來對課堂授課效果進(jìn)行評價(jià),找出問題所在,改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這一學(xué)期,我們觀察學(xué)生學(xué)習(xí),對觀察教學(xué)課堂有了以下幾點(diǎn)感悟:
1、學(xué)生素質(zhì)普遍優(yōu)秀,90%的學(xué)生上課十分認(rèn)真聽講,60%的學(xué)生都會(huì)舉手和老師積極互動(dòng)。
2、在小組反思中,老師分組時(shí)把好、中、差分成一個(gè)組。這樣能做到好差兼顧,盡量讓每個(gè)學(xué)生參與小組的討論、反思,可見老師工作做得細(xì)致,想得周到。
3、在小組討論環(huán)節(jié)中,80%的同學(xué)討論積極,每大組都有2-3個(gè)小小組討論特別激烈,組長十分認(rèn)真、詳細(xì)記錄。5%的學(xué)生沒有參與小組討論,或表現(xiàn)不夠積極。
4、在全班討論時(shí),小組派代表上臺反思。他們落落大方,條理分明地講述習(xí)作的'優(yōu)點(diǎn)與不足。
5、92%學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況良好,所以在上課時(shí)教師能夠更得心應(yīng)手一些。
當(dāng)然,課堂觀察也存在一些不足之處:
1、教師在授課時(shí),做筆記的學(xué)生不夠多,尤其是重點(diǎn)內(nèi)容不及時(shí)記錄。教師沒有及時(shí)提醒孩子做好筆記。
2、由于本次訓(xùn)練的都是新表格,學(xué)生對表格運(yùn)用不夠熟練,導(dǎo)致有些學(xué)生不會(huì)運(yùn)用,在課堂提問時(shí),還是顯得沉悶。
從課堂觀察中,我明白教學(xué)要更關(guān)注學(xué)生。我認(rèn)為今后在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,還要設(shè)計(jì)課堂上提問的問題,考慮問題的難易度,問題是否有價(jià)值,是否有交叉,是全班還是個(gè)人,是否兼顧大多數(shù)學(xué)生,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓課堂氣氛活躍起來。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)14
光陰似箭,日月如梭。一眨眼的工夫,新的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開始快兩個(gè)月了,在上個(gè)學(xué)期,我沒有盡我最大的努力去用功學(xué)習(xí),去理解,所以在上個(gè)學(xué)期的考試才會(huì)考得不理想,不過,現(xiàn)在又是,新的一學(xué)期,我要整裝待發(fā),要以一個(gè)全新的我去迎接這個(gè)學(xué)期的起點(diǎn)站,奮發(fā)圖強(qiáng),永不停步。
在這個(gè)學(xué)期里,我不能像上個(gè)學(xué)期一樣浪費(fèi)時(shí)間,不懂得珍惜時(shí)間,所以,我要在這個(gè)學(xué)期里自我反思,要珍惜現(xiàn)在的時(shí)間,不會(huì)再浪費(fèi)時(shí)間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚,下課后,我要馬上跑去問老師,直到弄懂為止。在家里,先把老師講過的課溫習(xí)一遍,再講給爸爸聽,要是我講得很流利,很舒暢,并且能把把老師講過的`重點(diǎn)細(xì)細(xì)地說一遍,就證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了,沒有開小差,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
上課時(shí),要專心聽講,不跟前后左右聊天,要勤做筆記,把老師講過的重點(diǎn)記下來;氐郊依,把今天老師講過的課文復(fù)習(xí)一遍,再做老師布置的作業(yè)。做完了作業(yè),找一些有關(guān)今天的資料看一看,做一做,這樣就不會(huì)忘記今天老師所講過的課,還可以順便預(yù)習(xí)明天老師所要講的課,做好一個(gè)預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
在作業(yè)上,我要用認(rèn)真的態(tài)度去對待作業(yè)。要把作業(yè)寫得工工整整,先把算式或者是把答案寫在草稿紙上,確定對了以后再抄到作業(yè)本上。要是作業(yè)有弄不明白的地方可以問同學(xué)老師,也可以問問爸爸媽媽。但是我心里明白,不會(huì)的題一定要問,不能說放在那里就不動(dòng)了,或者說到了學(xué)校抄同學(xué)的,這些其實(shí)都是在自欺欺人,只會(huì)在考試是真正出來難題的時(shí)候,后悔當(dāng)初的不該!
我會(huì)在這個(gè)學(xué)期里好好學(xué)習(xí),爭取用優(yōu)秀的成績匯報(bào)爸爸媽媽。
學(xué)習(xí)反思與總結(jié)15
高效課堂建設(shè)對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn),使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用,給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。這無疑有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)的焦慮有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是,許多教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),往往偏重于形式,沒有反思小組合作學(xué)習(xí)是否有效,存在著很多的問題。因此,我們有必要對此進(jìn)行再思考。
一、合作學(xué)習(xí)小組的分組不科學(xué)
1、合作學(xué)習(xí)小組成員的劃分不科學(xué)在日常的課堂教學(xué)中,最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位每四人分成一組,座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。而有些班級是直接將座位分成了幾個(gè)固定的小組,但班主任在分組時(shí),沒有考慮到學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,使有些小組在某一學(xué)科處于落勢,在小組合作學(xué)習(xí)中,并不能很好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。以至于任課老師每上一節(jié)課,都要調(diào)一次座位,搞得班級亂哄哄。
2、合作學(xué)習(xí)小組的組長任命不科學(xué)成功的合作學(xué)習(xí)離不開有效的組織和管理。為了實(shí)現(xiàn)有效管理,提高小組學(xué)習(xí)效率,在合作學(xué)習(xí)中,教師要重視和發(fā)揮小組長的作用。在日常的課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)小組的組長任命,往往各個(gè)學(xué)科都是同一個(gè)學(xué)生。有些學(xué)生均衡發(fā)展,各個(gè)學(xué)科都比較優(yōu)秀,還能善于帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)。但一些組長嚴(yán)重偏科,在某些學(xué)科并不能起到帶頭作用。所以我們可以根據(jù)各小組成員的各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況,任命不同的學(xué)生做不同學(xué)科的組長。
二、學(xué)生在課前缺乏有效的預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)習(xí)熱情都有極大地幫助。許多學(xué)生沒能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行課前預(yù)習(xí),了解教材的知識內(nèi)容及其中的重難點(diǎn)。在新課的學(xué)習(xí)中不光未做到事半功倍,由于缺乏對知識點(diǎn)的了解和課前準(zhǔn)備,小組合作交流時(shí),只能干瞪眼,聽別人討論,自己無所事事。
三、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能
小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系,這是十分關(guān)鍵的地方。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象,合作學(xué)習(xí)完全流于形式,造成學(xué)習(xí)效率低下,最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。
1、小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不明確課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師一宣布小組討論,立馬滿教室都是嗡嗡的聲音,每小組里,每人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,你說你的,我說我的,誰也不聽誰的;有的小組互相推辭,誰也不想討論問題和發(fā)表見解,等別人討論出結(jié)果,坐享其成;更多小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干其他事。到了小組匯報(bào)時(shí)只是盯著你老師看,說的.卻是:“我認(rèn)為? ,“我想? ”,而不是“我們小組認(rèn)為??、我組覺得 ?”,更有好多小組匯報(bào)時(shí)只能發(fā)呆。凡此種種,都是一些走形式的小組合作學(xué)習(xí)。究其原因,主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。
2、成績優(yōu)秀的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不能起到幫助學(xué)困生作用學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。有的小組學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言,搶先把自己的意見說出來;而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。雖然當(dāng)老師提問到學(xué)困生時(shí),他們能夠答對,但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果,好的更好,差的更差。
四、教師忽略了教學(xué)的主導(dǎo)作用
1、教師對學(xué)生還是缺乏足夠的信任還是有一部分教師對學(xué)生缺乏足夠的信任,不能將課堂學(xué)習(xí)放開,只是在提出一些思考題時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行交流,得出最終答案。其實(shí)這并不是小組合作學(xué)習(xí),仍是滿堂灌。
2、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不當(dāng)在課堂教學(xué)中,一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,什么都采用小組合作學(xué)習(xí)形式,而不考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如有的在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論,有的在適合于學(xué)生獨(dú)自探索的地方安排小組交流,有的在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,有的在一節(jié)課中安排多次小組合作學(xué)習(xí)。似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題。逐漸造成學(xué)生喪失獨(dú)立思考,感到厭倦,失去小組合作的興趣。由于時(shí)機(jī)不當(dāng),教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi),收效甚微。
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