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化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2020-12-16 10:53:28 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)

  化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)

化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)

  今年高級(jí)教師培訓(xùn)采取這種形式,我覺(jué)得非常好,對(duì)于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個(gè)很好的平臺(tái),這些研修材料可說(shuō)是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們精心的準(zhǔn)備,也很有價(jià)值.

  1.看了xx老師的視頻課,受益匪淺收獲良多。如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)融合,提高學(xué)生的參與率,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析信息,處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。并著力體現(xiàn)了新課程的理念:學(xué)以致用,體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系?梢宰寣W(xué)生們?cè)谡n前組成學(xué)習(xí)小組,上網(wǎng)查找、收集、整理資料,然后在課堂上交流與討論。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)有不少新的認(rèn)識(shí):

  ㈠例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問(wèn)題:

 、偈遣荒苷_處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問(wèn)題。一方面,老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接,在進(jìn)行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前,常會(huì)忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ);在教學(xué)后,又經(jīng)常會(huì)忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么?”這一問(wèn)題的反思。另一方面是深廣度把握不到位,經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象,即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中,僅關(guān)注具體知識(shí)的教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。

 、谑窃诮虒W(xué)中沒(méi)有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點(diǎn)。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中,要突出定性與定量相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與理性推理相結(jié)合的特點(diǎn),要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運(yùn)用。

  ③是處理不好幾個(gè)關(guān)系。例如,處理不好定量分析與計(jì)算的關(guān)系,將定量分析問(wèn)題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算等同;在教學(xué)中死摳概念定義,忽視對(duì)概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的把握;缺乏多樣化教學(xué)處理方式,等。

  ㈡理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”?如何理解“熵”?

  熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用,比如信息學(xué)里有“信息熵”,生命科學(xué)里有“負(fù)熵”,化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無(wú)序等等。也就是說(shuō),我們過(guò)去的中學(xué)生基本上一個(gè)“熵盲”,而一個(gè)搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵,他就不能算是一個(gè)有教養(yǎng)的人。因此我覺(jué)得我們?cè)谥袑W(xué)課程引進(jìn)熵等新的概念,對(duì)于中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。

  對(duì)熵的理解要把握住兩點(diǎn):一是熵是用來(lái)描述大量粒子的混亂度的物理量,少量粒子談不上“熵”;二是混亂度實(shí)際上就是均勻程度,混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反,實(shí)際上均勻就是混亂度,任何一個(gè)體系均勻了,就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了,那就是熵增加了、混亂度增加了。

 、缛绾卫斫狻白园l(fā)反應(yīng)”概念?

  對(duì)自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點(diǎn)很關(guān)鍵,一個(gè)是在一定溫度和壓強(qiáng)下,不借助于外力(如光照、通電等)靠自身的能力來(lái)進(jìn)行的反應(yīng);第二個(gè)一定要指明是在什么條件下自發(fā),如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng),我認(rèn)為都是沒(méi)有意義的。

  這些高中新增知識(shí)學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認(rèn)識(shí)提高,謝謝!

  3.學(xué)員提出不少好的體會(huì)和建議讓我在思維廣度深度都有進(jìn)一步提高。

  例如:xx市第四中學(xué) xx :教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度,在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)“挖得很深”,逾越了學(xué)生的認(rèn)知能力,脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺(jué)得認(rèn)知困難,被動(dòng)的進(jìn)行機(jī)械記憶。聽(tīng)了xx老師對(duì)教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,問(wèn)題的切入和解決都達(dá)到釋疑解惑的效果,很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華: 學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后,對(duì)鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解,并能已有知識(shí)進(jìn)行鐵防腐,這對(duì)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)有所幫助。目前,學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)較好,只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考,課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)講,勤于動(dòng)腦,規(guī)范操作,善于觀察,那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容,掌握本單元重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該是相對(duì)比較容易的`。

  南安市新僑中學(xué) 蘇昆服 :對(duì)于原電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度,在教學(xué)中往往會(huì)“講得夠多、夠深”,超越了學(xué)生的認(rèn)知能力,脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),導(dǎo)致了學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難,被動(dòng)的進(jìn)行死記硬背,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不好。聽(tīng)了xx老師對(duì)必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析,我感覺(jué)很好,很有收獲。仙游縣第二中學(xué) 王建林: 個(gè)人感覺(jué)原電池這一塊的知識(shí)學(xué)生比較難理解,有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少?gòu)谋举|(zhì)上的理解,覺(jué)得這方面的內(nèi)容很難,進(jìn)而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但我個(gè)人覺(jué)得其實(shí)原電池還是挺好理解的,<蓮>在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膹姆磻?yīng)的本質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行研討,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己將原電池的原理推導(dǎo)一遍,這樣他們就能夠攻克這一難點(diǎn)。另外,對(duì)大家討論的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法——

  1、鹽橋問(wèn)題:鹽橋的問(wèn)題,確實(shí)需要給學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn),但不必過(guò)于糾纏。主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生明白“沒(méi)有鹽橋,原電池不能夠產(chǎn)生持續(xù)的、恒定的電流”就OK啦!

  2、原電池是否電池:原電池當(dāng)然是電池,但不一定是實(shí)用電池。沒(méi)有鹽橋的電池也是電池,但由于沒(méi)有用鹽橋?qū)⒔咏珉妱?shì)降到最低,所以肯定不是實(shí)用電池。如:?jiǎn)我簼獠铍姵豍t︱Cl2(g,p1)︱HCl(aq)︱Cl2(g,p2)︱Pt。從實(shí)用角度看,沒(méi)有鹽橋的肯定不是“實(shí)用”的原電池。

  總之雖然課程多、時(shí)間緊,但同學(xué)開(kāi)展研討與交流,并及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)教師專(zhuān)家。通過(guò)學(xué)習(xí)交流,拓寬了知識(shí)面,提高了認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的提高主要表現(xiàn)在兩方面:一方面是對(duì)自我的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到自身的不足,需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、;另一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)層次,個(gè)人必須在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中重塑自我,提升自我,更新觀念,不斷創(chuàng)新。

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