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學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究階段總結
總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，是時候?qū)懸环菘偨Y了。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究階段總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究階段總結1
一、課題摘要
小學生自主學習能力的培養(yǎng)，是教育最關注的“熱點”問題，《基礎課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學過程應“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習、”在這一指導思想下，教師應進一步轉變教學觀念，充分落實并發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學生的“學”的轉變、
二、本課題研究所要達到的目標
1、希望通過課題研究，充分發(fā)揮教師的引導作用，形成以教師的主導地位和學生主體地位“雙主”并重的課堂教學模式，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學水平、
2、培養(yǎng)學生自主學習能力，充分展示自尊、自信、自律這一進取性人格精神，使學生由被動學習改變?yōu)樽灾鲗W習、在學習過程中，形成自己的學習方法，充分發(fā)揮主體作用、
三、研究目的和內(nèi)容
新課程提倡學生不僅要學會，而且要會學，做學習的主人、故課堂教學必須進行革命性的改革，必須高舉“自主、合作、探究”的大旗、根據(jù)我校實際情況，我校地處城效鄉(xiāng)鎮(zhèn)，雖有九十幾年的歷史，但由于在校學生大部分來源于農(nóng)村，知識基礎薄弱，學習方法陳舊，基本處于被老師牽著走的局面，致使學校后進生面很大，教學質(zhì)量處于低谷、為此，學校要進行一次空前的改革，首先解決學生自主學、自動學的問題，本課題主要研究的內(nèi)容有：
1、自主學習方法探究與指導
2、自主學習與被動式學習的表現(xiàn)與差異
3、小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究；
4、制約學生自主學習的'因素；
5、自主學習與課前預習性作業(yè)的布置與處理
6、自主學習與課堂教學模式構建
7、自主學習與課后即時性作業(yè)的布置與處理
8、自主學習與課后總結性作業(yè)的布置與處理
9、自主學習與教師指導
10、自主學習與教學評價
11、自主學習與合作學習、探究學習
四、研究步驟和方法：
（一）研究步驟：
1、準備階段（20xx、5———20xx、12）
�。�1）組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設計論證工作；
�。�2）根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進行培訓，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案、
�。�3）確定課題研究對象：小學一――六年級全體學生、
2、實施階段（20xx、1———20xx、12）
（1）按照實施方案全面實施研究工作，編制自主教學方案，開展自主教學實踐；評定自主教學效果，收集整理有關資料，撰寫論文、
（2）達成目標：將學生作為學習主體，引導他們積極參與課堂教學過程，指導他們主動地在學習過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導和學生主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，通過行動研究構建“小學數(shù)學自主學習”課堂教學模式、
�。�3）實施原則
民主、和諧、平等原則；建立融洽的師生關系，形成民主和諧的課堂教學氛圍，在課堂教學中對學生進行耐心輔導熱情關心、支持、尊重人格，不歧視，不偏見，公平地對待每一個學生、
主動參與原則：在課堂教學中，老師應激發(fā)學生主動參與意識，能幫助學生樹立自信心，形成正確的自主意識，讓他們在情感方面先自主起來，其次，積極發(fā)揮學生的能動性，激勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我學習的方法，節(jié)奏和進程、
自主學習原則：在課堂教學中，教師要營造氛圍、體現(xiàn)自主、大膽放手讓學生自主學習，給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀、自己感受、自己觀察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識、提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴、
評價原則：教師應以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學習，我認為，評價的根本目的是促進學生達到學習目標，促進學生更好的發(fā)展，因此應采用多樣的方式：
�。�1）學生自己評價；
（2）學生自己和老師的評價；
（3）學生自己、同學和老師的評價；
�。�4）學生自己和同學的評價、
3．總結階段――（20xx、1———20xx、12）
采用階段評價學習和最后總結相結合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎上，整合課題研究，懂得重點成果，匯編優(yōu)秀教學設計、案例、教師研究論文和自主學習成果，形成課題研究的總結報告、
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（1）文獻研究法：查閱與該題相關的基礎理論，應用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關信息，結合學科教學實際，探究學科課程創(chuàng)新教學策略、
�。�2）行動研究法：運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應行動，不斷觀察、反思，逐步推進研究、
（3）經(jīng)驗研究法：在自主、創(chuàng)新教學實踐中，不斷積累自主、創(chuàng)新教學資料，針對有關教學現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽查、概括，得出科學性結論，并撰寫成論文和課題實驗報告、
學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究階段總結2
一、課題進展情況
自課題開題以來到現(xiàn)在，我們?nèi)M教師進行初步實施研究階段，我們通過課堂教學實踐、反思，積累經(jīng)驗、在學科教學模式中，我們已初具規(guī)模，并且在教學中不斷充實、完善、各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果、同時，我們能積極參加學校各類大型賽課，如成功課堂教學競賽，達標課，通過親自參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平，并參加教學論壇，學校業(yè)務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業(yè)務水平，使我們課堂教學即生動又有實效，較好地激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率、在學生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調(diào)動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則，并制成冊。其具體研究內(nèi)容為：
1、根據(jù)課題實驗方案，結合實驗原則和實驗目標，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關資料，加強理論學習、（主要圍繞如何構建小學數(shù)學自主學習教學模式的理論體系、具體做法等）、
2、主要研究以下兩個內(nèi)容：（1）發(fā)展學生主體性的教學策略和學習策略的研究、
教師的教學策略的研究包括教育觀念的轉變、教學方法的選擇、現(xiàn)代教育技術的運用、教學效果的評價等、學生學習策略的研究包括學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)、學習方法的滲透、學習能力和學習效率的提高等、（2）初步建立小學生自主學習課堂教學模式、通過學習、實驗、探討、總結，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上，使課堂教學結構和教學活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學生在教學活動中的主體地位，最大限度地促進學生的發(fā)展、這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學生"學"的基礎上，以"學"定"導"，為"學"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學現(xiàn)狀、
二、課題研究的目的、意義
所謂"自主學習"，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展、教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體、自主學習強調(diào)培養(yǎng)學生的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習、變革以知識本位的教育觀念，樹立以學生的發(fā)展為目標的教育思想，著眼于全體學生整體素質(zhì)的全面提高、以知識教學為載體，著重培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習能力，合作精神和交往能力、破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨占講臺、以教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面、課堂教學要以激發(fā)學生的自主精神、培養(yǎng)學生的學習能力為宗旨，引導學生主動參與學習過程、讓每個學生愿學、樂學、會學、善學，促使全體學生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展，根據(jù)這個目標，在理論和實踐結合上探索研究、
1、時代對人才的需要、當今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新、二十一世紀更將充滿激烈的競爭、瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學習的習慣、
2、教育改革發(fā)展的需要、在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，"以教師為主導，以學生為主體"的教學原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果、為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界，"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學生的'主體作用"，（全國小語學法指導研究會理事長潘自由語）就必須加大對學生自主學習能力培養(yǎng)的力度、
3、教育現(xiàn)狀的需要、縱觀學生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：小學生上課學得死，不會權宜，不懂應變：學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學習任務，絕大部分學生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學生效果很不理想、
三、課題研究現(xiàn)狀
當代教育正在推行素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，就是提高學生的自學能力、讓學生自主學習已成一種教育新理念、全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果，像目前在全國各地中小學推行的自學輔導式教學法等，我們學校過去也在這方面積累一些經(jīng)驗，也進行了一些理論上的準備、但培養(yǎng)學生自主學習的教學模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案、故作為一種教育新念，探求一套系統(tǒng)的學生自主學習的教學模式是極有意義的。
學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究階段總結3
一、問題的提出
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，“以學生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規(guī)劃課題“培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實踐學校辦學理念和辦學思想的需要。
三、研究的主要內(nèi)容
1、確立各學科有利于促進學生學習能力提高的常規(guī)學習方法。
2、探究學生學習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學習能力的一般策略。
3、形成一套有利于發(fā)展學生學習技能的課堂教學評價標準。
四、研究的方法
調(diào)查法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等。
五、研究的成果與成效
“培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時三年的研究，通過不斷的實踐和探索，總結出了促進學生自主學習能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛學——掌握方法使之會學——強化訓練使之自主學。
（一）激發(fā)興趣，使之愛學
根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，各學科研究了不同的方式來激發(fā)學生的學習興趣。
1、針對不同課型，采取不同的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學是語文教學的重點。為實現(xiàn)學生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學中采用如下方法：一是充分把握和運用現(xiàn)有教材，在閱讀中通過巧妙設置懸念，提問激趣，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學生的求知欲；二是課堂教學中為調(diào)動學生閱讀的積極性，創(chuàng)設分角色朗讀，進行角色體驗，感受文章人物內(nèi)心情感，進而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學校閱覽室，向?qū)W生推薦程度適合的兒童書籍，把學生的閱讀目光引出課本，擴大學生的閱讀視野，激發(fā)學生閱讀興趣。
口語交際課：首先創(chuàng)設情境，將學生置身到“話題情境”中，激發(fā)學生表達的愿望；其次設計表演環(huán)節(jié)，使學生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力。
作文課：組織活動為學生提供寫作材料，讓學生有事可寫，激發(fā)學生的寫作愿望。
寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學生的識字興趣。
2、數(shù)學學科在課堂教學中，注重創(chuàng)設生活化的問題情境，引導學生明確數(shù)學與生活的關系；引導學生演示操作，激發(fā)學生探究欲望；建立合作學習小組指導有效合作學習。
3、英語學科在課堂教學中巧妙組織情境對話表演，利用課堂內(nèi)資源，進行隨機會話練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學生寫英語興趣作業(yè)等形式激發(fā)學生的學習興趣。
4、綜合學科：科學學科在課堂教學中注重搜集生活中常見的、奇妙的，蘊含相關學科知識的問題，引導學生采用做實驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學生學習熱情；信息、社會、思想品德等學科則利用實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣；音樂、體育、美術結合相關比賽活動來激發(fā)學生的學習興趣。
（二）掌握方法，使之會學
“萬物皆規(guī)律”，掌握規(guī)律就能提高效率。為此，在課題的研究過程中，各學科教師將嘗試、提煉、總結得出的有效學習法滲透到各科教學中，引導學生掌握科學有效的學習方法，提升自主學習的能力。
語文學科：
1、低段應用“趣味學習法”和“提前讀寫法”�！叭の秾W習法”是根據(jù)低年級學生好動的特點，注重賞識激勵，創(chuàng)設豐富的學習資源，讓學生在趣味中認知。落實在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進行學習�！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問題讀，理解課文內(nèi)容�！耙粯恕奔礃顺稣n文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶�！耙谎荨�，即針對低段課文內(nèi)容多是一些童話故事的特點，組織學生分角色表演，加深學生對課文的理解。
“趣味學習法”，落實在識字寫字課上，則是根據(jù)漢字的象形、會意、形聲、指事的構字規(guī)律，傳授趣味識記法，組織學習。例如學習“尖、筆”等字，用實物演示法記憶；學習“馬、牛、羊”等字時讓學生演一演，加深學生的印象；學習“大、太、天”等形近字時，引導學生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學生在樂趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫法”是結合我省“注·提”實驗教材，在學生未識字或識字不多的情況下，就開始進行有梯度的寫話訓練，可以寫當天的所見所聞。這一學習方法，一方面可以將學過的字、詞鞏固，遷移應用；另一方面讓學生在生活中養(yǎng)成“三勤”的習慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆，有利于與中高段的寫作學習銜接。
2、中段應用積累法和再現(xiàn)法。根據(jù)厚積薄發(fā)的原理，學生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學生寫摘抄筆記，要求學生學完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫讀后感、說話、演講等訓練使學生的語言表達能力得以提高。
3、高段應用“預習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫法；二思，結合課后題再讀再悟，分段概括課文內(nèi)容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫作方法；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做語文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門寫作文，通過說作文——寫作文——改作文——賞作文四個步驟激發(fā)學生的寫作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫作文，通過增加課外閱讀和寫積累素材的日記，提高學生的作文質(zhì)量；第三階段是結集成冊，每一名學生都把自己的'習作編成個性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫出改正措施，同時在原本寫上自評。
數(shù)學學科：
1、發(fā)現(xiàn)學習法。這一方法是教師以問題解決為中心，向?qū)W生指明學習方向、范圍和重點，引導學生通過獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學方法。具體步驟為：第一步學生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二步探求驗證。這一方法可引導學生大膽推測和猜想，教師只做個別指導，讓學生獨立解決問題。第三步，總結概括規(guī)律，引領學生把經(jīng)過驗證的規(guī)律用語言進行概括總結，得出結論，獲得更深入的思考。發(fā)現(xiàn)學習法有利于學生創(chuàng)造思維和意志的發(fā)展。
2、以“四本”為學習載體的學習法。一是數(shù)學周記本——變學數(shù)學為用數(shù)學，二是錯題反思本——變被動改錯為主動提升；三是預習本——變被動聽課為主動學習；四是概念本——變被動運用為主動積累。
英語學科：
興趣學習法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng)設語言環(huán)境利用“唱一唱”“說一說”“動一動”等活動實現(xiàn)句子的趣味學習；運用“口語大比拼”“口語接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學生活學活用。開展英語競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學生學英語、說英語和用英語的興趣；借鑒應用音標記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學生記憶單詞的效率。
綜合學科：科學學科總結出探究式學習法；思品和社會學科總結出社會調(diào)查學習法；信息學科總結出興趣素養(yǎng)并重法；音樂學科總結出豐富學習內(nèi)容法；體育學科總結出體育游戲與科學鍛煉相結合的方法；美術學科總結出自主合作學習法。
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行為心理學研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。因此要培養(yǎng)學生自主學習的能力就要引領學生對各科教師總結提煉的科學有效的學習方法經(jīng)歷“了解——掌握——應用——內(nèi)化”的過程。在這個過程中學校必須為學生營造一個聯(lián)系家庭、學校的內(nèi)外兼顧，上下貫通的全方位的應用學習方法強化訓練的氛圍�；谶@種思考，課題研究做到了以下的“三進入”。
一是進入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學生學習的主陣地，也是能力培養(yǎng)的主渠道。這就要求各學科教師把提煉出的學習方法應用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中，輔以科學的評價及搭建展示的平臺，對學生進行強化訓練，使學生把良好的學習方法內(nèi)化為行為習慣。
二是課題理念進入家庭，整合學校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過家長學校，加強與家長的溝通，向家長發(fā)放《走進和諧校園育子文集》，傳授科學的“育子”方法，組織召開家長會，向家長介紹本課題研究的目的意義和各學科有效學習的方法，引導家長采用科學的方法引導和教育孩子，使學生浸潤在家長與學校雙向協(xié)同引導的氛圍中，促進自主學習能力的形成。
三是課題成果進入初中，促進學生可持續(xù)發(fā)展。長久以來，小學生升入初中后呈現(xiàn)出許多不適應的現(xiàn)象，為了尋找避免這一現(xiàn)象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學生在初中的學習情況，組織與初中教師關于學習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調(diào)整、完善課題研究成果，確保學生在小學階段形成的自主學習能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。
通過以上三大方面策略的實施，我校的課題研究取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、制定了完善的課堂教學評價標準，促進了教師教學觀念的轉變。
在課題的研究中，全體教師通過學習現(xiàn)代教學理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學生學習技能的《課堂教學評價標準》，各學科教師能按評價標準要求。在課堂教學中側重“以學生為主，以學生發(fā)展為本”設計教學過程，組織課堂教學。變課堂教師為主為教師為輔，變學生被動接受學習為主動參與，改變以往那種“滿堂灌”的教學模式，實現(xiàn)了教師教學觀念的轉變，促進了學生綜合素質(zhì)的提高。
2、學生掌握了科學的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了自主學習的能力。
據(jù)課題驗收評估顯示：歷時三年的課題研究，全校大部分學生已經(jīng)掌握了科學有效的學習方法，能夠依據(jù)學習內(nèi)容制定學習目標，選擇學習方法，在學習過程能有效調(diào)控自己的學習態(tài)度，促使自己完成既定學習目標，從而提高了學習效率和成績，升入初中后發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>
3、各學科均形成了有效的教學方法，編集成《培養(yǎng)學生自主學習能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進了教學水平的提高。
4、通過家校合作，有效地整合學校與家庭的教育力，家長的育子觀念發(fā)生了根本性的轉變，促進了家庭教育水平的整體提高。學校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學質(zhì)量先進學校。
六、研究存在的問題及設想
一是學校流動及弱勢人口多，好的學習方法和習慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學科的學習方法還沒有形成體系，三是有效學習方法得不到長期堅持訓練。
培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究是一項長期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結合現(xiàn)代教育理論進行加工提煉，努力使培養(yǎng)學生自主學習能力的策略日臻完善。
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