聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)1
一學(xué)期一次的教師聽課、評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。本次聽課、評(píng)課活動(dòng)共聽取了來(lái)自全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
這次講課的老師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線老師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視，多了些真實(shí)。72名教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對(duì)教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn)，還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽，去學(xué)習(xí)。
此次聽課，我印象比較深刻的是李金梅老師上的《玉米香噴噴》，李老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她的語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱耍n堂上有了精彩的疑問(wèn)：“老師，玉米棒的媽媽是誰(shuí)?”“玉米棵的媽媽又是誰(shuí)?”，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。
《小老鼠上燈臺(tái)》這節(jié)課是一位任教不足半年的李娜老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。
要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如：徐國(guó)蘭老師設(shè)計(jì)的《修補(bǔ)圖書》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備，以舊書姐姐、新書妹妹為線索，啟發(fā)小朋友以給“舊書”做“美容為理由，啟發(fā)孩子修補(bǔ)圖書，同時(shí)在上課過(guò)程中引導(dǎo)孩子要愛惜圖書。馮懷榮老師設(shè)計(jì)的《球?qū)殞殹烦浞肿プ⌒“嘤變旱奶攸c(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)球?qū)殞毷侨绾巍皾L”動(dòng)的，再就是分組給球?qū)殞氃O(shè)計(jì)衣服，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。王玉針老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)
聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)2
正如師姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已經(jīng)心醉神迷，何況還有幾節(jié)好課相伴，尤其師傅一節(jié)《山水永嘉，飛翔語(yǔ)文》，讓人嘆為觀止。”游在永嘉，食于永嘉，“樂(lè)”可忘“憂”，卻不能“樂(lè)”而忘“學(xué)”。談及優(yōu)秀課堂的文章眾多，避開熱點(diǎn)，就簡(jiǎn)陋陳述陳述個(gè)人聽專家評(píng)課的心得吧。
聽完葛永海教授的評(píng)課收獲頗豐。首先葛教授分別用四個(gè)字概括了四堂課的總特點(diǎn)：陳海光老師的課是靈動(dòng)活潑，劉瓊老師的課是細(xì)致平和，滕世群老師的課是嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)健，師傅的課是詩(shī)意飛揚(yáng)。然后各教授分別從文化底蘊(yùn)的角度入手，一一指出個(gè)人對(duì)四堂課的不同見解，比如葛教授認(rèn)為陳海光老師的課從話題上看僅僅扣校本課程的開發(fā)，形成內(nèi)部的張力很有親和力，導(dǎo)入也極具本土化特色。課堂的設(shè)計(jì)也是遵循循循善誘的節(jié)奏：朗讀——回憶——評(píng)點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)童謠之美（從各個(gè)角度，比如修辭、內(nèi)容、文化、思想等）。但是葛教授指出，陳海光老師在童謠例文的選擇上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的則是體現(xiàn)生態(tài)性的，但是選文似乎與這個(gè)主題不夠貼近。從文化的角度思考，各教授指出在選材上應(yīng)該更加的嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于劉瓊老師的評(píng)課一樣，各教授仍然是從個(gè)人專業(yè)的角度入手，點(diǎn)明劉老師似乎對(duì)詩(shī)句、字詞的推敲不夠到位，如何摳字才能讓詩(shī)歌熠熠生輝。當(dāng)然師傅的課一直是學(xué)生我只能崇拜欣賞而不可學(xué)的，但是本次葛教授從文化的角度對(duì)師傅的課提出了一個(gè)小小的建議：是否可以思考飛翔與行走者之間的關(guān)系，讓飛翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之間。在平時(shí)的評(píng)課中我們更多地關(guān)注課堂的教學(xué)技能，而忽視了對(duì)文本文化內(nèi)涵的挖掘，也缺乏評(píng)課者對(duì)授課者在文本內(nèi)涵挖掘上的指導(dǎo)。葛教授的一系列精彩的點(diǎn)評(píng)和建議也深深啟發(fā)了學(xué)生：評(píng)課是否有時(shí)也應(yīng)該換一個(gè)角度，多角度性的，讓評(píng)課帶動(dòng)教師的備課。教師個(gè)人備課的時(shí)候是否也應(yīng)該更多的回歸文本，從文化底蘊(yùn)的角度入手，增加課文的厚重感。在有限的一堂課所能灌輸?shù)闹R(shí)也是有限的，但是在備課的時(shí)候教師是否應(yīng)全力追求“舉三反一”。
當(dāng)然，我個(gè)人覺(jué)得對(duì)幾位專家的評(píng)課善存一些疑惑，雖然有貽笑大方之嫌，但仍想提出與大家商討，向有意指點(diǎn)者學(xué)習(xí)。比如幾位專家對(duì)滕世群老師的評(píng)課比較一致：朱昌元老師認(rèn)為滕老師的課比較厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比較透徹；何勇副主編認(rèn)為老師講地多與這篇文章的教學(xué)內(nèi)容相符；涂國(guó)文主編認(rèn)為滕老師的課洋溢著理性之光。幾位專家完全避開滕老師本堂課的教學(xué)模式，一味贊揚(yáng)老師個(gè)人的文學(xué)“造詣”。學(xué)生資歷淺薄，對(duì)于幾位專家的點(diǎn)評(píng)萌發(fā)了一些迷糊，根據(jù)幾位專家的點(diǎn)評(píng)我是否應(yīng)該認(rèn)為《論語(yǔ)》的教學(xué)應(yīng)該以百家講壇式的方式，或者運(yùn)用我們當(dāng)前的術(shù)語(yǔ)“滿堂灌”的方式為善呢？我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前很多老師講《論語(yǔ)》是進(jìn)入了一種誤區(qū)，聯(lián)系當(dāng)代的太多，對(duì)于文本本身內(nèi)容的挖掘太少，滕老師對(duì)文本嚴(yán)謹(jǐn)而詳略得當(dāng)且無(wú)可落入人口地解說(shuō)給了我們一些啟示。但是滕老師這種幾乎個(gè)人從頭講到尾的課堂模式是否與我們當(dāng)前崇善地“預(yù)設(shè)”與“生成”的新課標(biāo)理念相符呢？專家在我們淺學(xué)者的眼里往往就是“權(quán)威”的代表，所以任何時(shí)候?qū)＜夷酥翆W(xué)校長(zhǎng)者的點(diǎn)評(píng)是否應(yīng)該加強(qiáng)客觀性，盡量體現(xiàn)評(píng)課的“有效性”呢？當(dāng)然，此處學(xué)生絕無(wú)對(duì)專家的評(píng)判，再次申明，以上真真是學(xué)生的疑惑！
很遺憾，本次師傅僅以“名師”的身份出現(xiàn)，沒(méi)有以“專家”的身份對(duì)我們進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)。師傅的點(diǎn)評(píng)是我每次聽課之后的神往哦，因?yàn)閹煾档脑u(píng)課不僅會(huì)及時(shí)向我們指出課堂的不足，彌足珍貴地是指導(dǎo)我們?nèi)绾胃倪M(jìn)。僅待下次嘍！
聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)3
每個(gè)學(xué)期都要舉行聽、評(píng)課活動(dòng)，本學(xué)期也不例外。最近我鄉(xiāng)舉行了一次大規(guī)模的聽評(píng)課活動(dòng)，參與其中，使我感受頗深。
首先，本次聽評(píng)課活動(dòng)規(guī)模之大，，無(wú)論從聽課領(lǐng)導(dǎo)，還是講課老師人人參與，真是“八仙過(guò)海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿結(jié)束�？梢�，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次活動(dòng)之重視，老師們對(duì)此次活動(dòng)之用心。歸根結(jié)底，是因?yàn)楸敬位顒?dòng)的主題“在快樂(lè)中追逐高效”，是每位教師賺追求的目標(biāo)。
其次，各位教師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運(yùn)用了“三段六步教學(xué)法”備課、講課，課堂上都由學(xué)習(xí)目標(biāo)做引導(dǎo)，注重課堂訓(xùn)練，課上檢測(cè)及時(shí)反饋了學(xué)習(xí)效果。另外，老師們對(duì)“三段六步教學(xué)法”打造高效課堂的認(rèn)識(shí)還體現(xiàn)在積極備課、講課的態(tài)度上，老師們的參與意識(shí)有了很大的提高。如我校幾個(gè)上了年紀(jì)的老教師，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、反復(fù)推敲，多次與身邊教師討論，就是在小黑板上寫的字都格外認(rèn)真，稍有一點(diǎn)不滿意都要擦了重寫。劉老師也是一位年齡比較多大的老教師，多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加上劉老師的心態(tài)，使她的課堂活力四射、神采飛揚(yáng)，正應(yīng)了那句“讓老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情”。課上老師們都注意了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)教材的利用均能做到深入淺出。
再次，在這次聽評(píng)課活動(dòng)中，我取得了不少“經(jīng)”。如張俊茹老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，課上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，采用了抓重點(diǎn)句、詞、段落，理解文中表達(dá)的意思和情感。用文中的情感激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。張老師引導(dǎo)學(xué)生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生們對(duì)五壯士的敬仰之情，再讓學(xué)生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進(jìn)的方式一步步將學(xué)生的閱讀激情推向高潮，此時(shí)，那激昂、高亢的語(yǔ)氣在學(xué)生口中自然流露出來(lái)，真是水到渠成。
另外，楊素欣老師指教的《地球萬(wàn)歲》課堂中創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力也讓我印象深刻，讓學(xué)生勸說(shuō)人類，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，不僅是學(xué)生自己有了口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，也是同學(xué)間相互交流的一個(gè)很好的平臺(tái)，而且使學(xué)生對(duì)文中體現(xiàn)的含義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
總之，本次聽評(píng)課活動(dòng)，讓老師們身體力行了“高效課堂教學(xué)模式”老師們?cè)谶@次活動(dòng)中相互交流了教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)了自身的可行之處和不足之處，在今后的教學(xué)中輝更加改進(jìn)，深入地完善和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，也是一種提高。
聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)4
評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課要講究技巧。
�。�1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。
�。�2）要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于檢查評(píng)估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式，靈活機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開場(chǎng)合不易解決的'問(wèn)題。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討的群體聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過(guò)集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。
（3）要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評(píng)課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題雙要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸，評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)5
幼兒園教師的聽課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。
一次聽觀摩課是我園周老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。活動(dòng)中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
周老師的課使我學(xué)習(xí)到以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。
《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。
隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。
每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處。
一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)6
近日，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚金治老師教學(xué)的思路明晰，王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請(qǐng)學(xué)生朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她以品讀詩(shī)句──感悟詩(shī)情──讀懂詩(shī)人的程序，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。
第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：有蔡老師在上《燕子?jì)寢屝α恕愤@課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，體會(huì)小燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛上這門課。
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隨著高效“6+1”模式在我校的不斷推進(jìn)，尤其是觀摩了石家莊精英中學(xué)老師的高效“6+1”課堂和聽了高峰校長(zhǎng)做的報(bào)告后，自己對(duì)高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”課堂有導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這六個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在課堂上高效自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在高效“6+1”模式中，教師扮演一個(gè)總導(dǎo)演的角色，學(xué)生就是演員。整堂課就是教師在課前寫好劇本，然后學(xué)生開始導(dǎo)演，每個(gè)環(huán)節(jié)都是嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間有秩序的進(jìn)行，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)和指正的角色。
一、這段時(shí)間我聽了很多課，每天我都會(huì)去聽一些課，尤其是史地生政組的課每節(jié)必聽，下面就是我這段時(shí)間的聽評(píng)課心得體會(huì)：
1、聽精英中學(xué)教師授課的收獲：
�、俑忝靼琢擞嘘P(guān)高效“6+1”模式的一些基本知識(shí)；在此之前，我對(duì)“6+1”模式一直是一知半解，不知道“6+1”模式的各環(huán)節(jié)之間是層層遞進(jìn)，逐步深入的一個(gè)過(guò)程；還有段時(shí)間認(rèn)為“議”環(huán)節(jié)可以按照實(shí)際情況可以適當(dāng)進(jìn)行刪減等。
�、趯�(duì)“議”環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)最深刻；在聽精英老師講課之前，我再課堂上有時(shí)候也讓學(xué)生進(jìn)行議，但是我只是讓學(xué)生同桌進(jìn)行討論；而精英中學(xué)的老師把議分為兩部驟，第一個(gè)步驟是兩兩對(duì)議，第二步驟是進(jìn)行小組討論。這一中討論方式很值得我們學(xué)習(xí)。
�、蹖�(duì)時(shí)間的嚴(yán)格把握，精英中學(xué)老師的課堂，對(duì)高效“6+1”模式的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握很嚴(yán)格，這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。
2、聽史地生政組教師講課的收獲：
�、僭谏昊刍劾蠋煹墓_課上，通過(guò)過(guò)媒體使宋、金、西夏的地圖動(dòng)起來(lái)，非常生動(dòng)，使學(xué)生可以加強(qiáng)記憶；在“思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，申慧慧老師讓學(xué)生先做會(huì)做的，把不會(huì)做的放在“議”環(huán)節(jié)進(jìn)行；
�、谠诼爮埵拦饫蠋煹臍v史課也收獲了很多，在“展”環(huán)節(jié)，張世光老師的方式很獨(dú)特，讓一個(gè)小組的學(xué)生集體展示，讓每個(gè)人都參加進(jìn)來(lái)；在課堂“評(píng)”環(huán)節(jié)時(shí)，張世光老師就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶；
③在聽王天雷老師的公開課后也收到了一些啟發(fā)；王天雷老師的導(dǎo)學(xué)提綱做的簡(jiǎn)潔明了，知識(shí)點(diǎn)突出；王天雷老師的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)掌聲，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“展”環(huán)節(jié)，王天雷老師把全班學(xué)生分成了兩批，讓每一位學(xué)生都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。
總之，各個(gè)老師的公開課都有一些值得我學(xué)習(xí)的地方，雖然都是在應(yīng)用高效“6+1”模式，但是不同的老師使用會(huì)有不同的效果，在不停的聽評(píng)課過(guò)程中，我自己對(duì)高效“6+1”的應(yīng)用也越來(lái)越得心應(yīng)手了。
二、在今后教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該怎么做？
第一，要提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自控能力。在歷史教學(xué)過(guò)程中，剛開始讓我倍感頭疼和無(wú)奈的是歷史課堂教學(xué)的管理問(wèn)題。有時(shí)候，我在講臺(tái)上大聲說(shuō)，一些學(xué)生則在臺(tái)下小聲說(shuō)；有時(shí)候，我在講臺(tái)上講的自我陶醉，一些學(xué)生則在埋頭昏昏大睡。針對(duì)這種情況，與其抱怨客觀環(huán)境，不如迅速采取主觀行動(dòng)，要堅(jiān)信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。這就要提高學(xué)生的自控能力，教師要首先樹立全面學(xué)生觀，不能只重視優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注中等的學(xué)生和后進(jìn)生，平時(shí)上課要照顧到各個(gè)層次學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，在制作導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)力求可以讓每個(gè)階層的學(xué)生都可以做，讓歷史課堂成為每一個(gè)學(xué)生觀積極學(xué)習(xí)參與的舞臺(tái)。
第二就是注意激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)教師的滿意程度也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)歷史課堂興趣的高低，這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“親其師，信其道”。所以，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師就要從修煉“師道”開始，首先是自己要和學(xué)生培養(yǎng)好感情，建立起良好的師生關(guān)系；其次，就是要從課堂教學(xué)著手，雖然八年級(jí)下的歷史比較枯燥，但是教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，不要就歷史講歷史，而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)觀察與思考當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
第三就是要在課堂上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生上課大膽的舉手展示自己思考的結(jié)果，也可以讓學(xué)生分批上黑板展示成果，并且不要吝嗇自己的掌聲和夸獎(jiǎng)之詞，國(guó)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以當(dāng)一位學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，讓全班學(xué)生都給故障并且形成習(xí)慣，每節(jié)課都如此，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以搞活課堂氣氛。
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�。�20xx年4月26日，很榮幸聽取了東營(yíng)市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開課展示暨送課研討活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一天，一共6節(jié)教學(xué)活動(dòng)，其中科學(xué)領(lǐng)域2節(jié)，健康領(lǐng)域2節(jié)，語(yǔ)言領(lǐng)域1節(jié)，藝術(shù)領(lǐng)域1節(jié)，每位老師的教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)都新穎獨(dú)特，使我收獲很多，通過(guò)這次聽課學(xué)習(xí)，我在以下幾個(gè)方面感觸很深：
一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特
每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識(shí)，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，如東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園的劉愷老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課《好朋友》從一種新的思路來(lái)展示了這節(jié)精品課，首先談話導(dǎo)入，放開讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)好朋友的最大的本領(lǐng)是什么?從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說(shuō)。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語(yǔ)境氛圍下，想說(shuō)、愿意說(shuō)，同時(shí)整個(gè)活動(dòng)中老師的回應(yīng)也恰到好處，如：活動(dòng)開始時(shí)，出示了一張兩個(gè)小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系?這時(shí)，幼兒有的說(shuō)：他們是好朋友、雙胞胎。這時(shí)劉老師便回應(yīng)幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對(duì)好朋友。像這樣的話語(yǔ)很多很多。劉老師在整個(gè)活動(dòng)中能時(shí)刻想到總結(jié)提升幼兒的話語(yǔ)，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來(lái)結(jié)束了本次活動(dòng)，劉老師的課不僅設(shè)計(jì)新穎，同時(shí)也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
二、教學(xué)智慧突出，亮點(diǎn)層出不窮
在教學(xué)活動(dòng)中，老師無(wú)論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)活動(dòng)的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動(dòng)《噴泉》給人以耳目一新的感覺(jué)，首先，選材來(lái)源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動(dòng)中讓幼兒在感受音樂(lè)強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽音樂(lè)中一遍遍感受音樂(lè)的強(qiáng)弱，從而為幼兒更好地用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)噴泉的各種造型做鋪墊，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著老師的智慧。
三、幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶�，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王靜老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動(dòng)課，自始至終以游戲?yàn)橹�，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開始便以角色扮演“小司機(jī)”來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒由逐項(xiàng)練習(xí)走、跑、跳，到最后整合練習(xí)，讓幼兒在“運(yùn)送物資”中練習(xí)快速跑“走過(guò)小河”高處跳“翻過(guò)山丘”大跨步“跨過(guò)水坑”等，幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)也滲透著關(guān)愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
四、教學(xué)中應(yīng)多投入情感，多參與幼兒的活動(dòng)過(guò)程
一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)，比如說(shuō)劉愷老師的這節(jié)語(yǔ)言課《好朋友》她的語(yǔ)言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語(yǔ)，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，都感覺(jué)很親切，感染著每一個(gè)孩子，讓孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。
聽課評(píng)課學(xué)習(xí)總結(jié)9
前幾日在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我校全體語(yǔ)文老師分批到全縣各課改校參觀學(xué)習(xí)，此行上午我在陽(yáng)城x中聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，并與講課教師進(jìn)行了交流。經(jīng)過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)給我很深的觸動(dòng)。我就從以下幾方面來(lái)談一談本人的感受。
良好的育人環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺(jué)。再看教室內(nèi)的班訓(xùn)和宣傳標(biāo)語(yǔ)，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標(biāo)語(yǔ)，而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā)，比較切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，這兩節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；展示交流；鞏固練習(xí)。自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固，拓展延伸。
這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識(shí)的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢(shì)，卻顯的老練沉穩(wěn)，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨(dú)具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見不統(tǒng)一，便針鋒相對(duì)辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問(wèn)題班內(nèi)共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對(duì)其他學(xué)生的補(bǔ)充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。
總之，此次去x中讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要?jiǎng)?chuàng)造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結(jié)合自己的實(shí)際的環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方案，腳踏實(shí)地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，有我們敬業(yè)愛崗的教師，有我們做事嚴(yán)謹(jǐn)勇于爭(zhēng)先的作風(fēng)，一定能夠成功。
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