學(xué)習學(xué)前教育研究方法總結(jié)(精選6篇)
難忘的學(xué)習生活已經(jīng)告一段落了,這段時間里,一定有很多值得分享的經(jīng)驗吧,如果我們能夠?qū)懞脤W(xué)習總結(jié),可以收獲更多。但是學(xué)習總結(jié)有什么要求呢?以下是小編整理的學(xué)習學(xué)前教育研究方法總結(jié)(精選6篇),歡迎大家分享。
學(xué)習學(xué)前教育研究方法總結(jié)1
緊張而又忙碌,愉快而又充實中,一分耕耘一分收獲。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新學(xué)期,我們不斷努力、不斷摸索,以科研為契機,積極營造自我追求、自我加壓的環(huán)境,在研究中成長,在鍛煉中精彩,進一步推動了幼兒園的自主發(fā)展。
一、強化管理,完善制度。
堅持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則,以課題研究為抓手,以園本培訓(xùn)為依托,加強課題的有效研究與過程管理,完善和強化了各項管理措施,加強對課題研究的指導(dǎo),重視階段性檢查和評估,注意不斷改進課題研究的策略與方法,對課題研究有布置、有落實、有檢查,對課題活動做到前有計劃、中有記錄、后有總結(jié),保證課題按計劃順利實施。各課題組長按計劃組織本組成員進行學(xué)習、研討、聽課、交流,使課題研究活動日趨正常化,營造了良好的教科研氛圍。
二、合理選材,準確定位。
周莊文化具有濃郁的地方特色和生活氣息,能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求,深受兒童喜愛。它經(jīng)過一代又一代人的傳揚和發(fā)展,積淀了豐富的文化底蘊。我們以挖掘周莊本土中對孩子有用的文化遺產(chǎn)即景觀文化、鄉(xiāng)村文化、民俗文化等為切入口進行篩選、整理、加工,使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點,采用幼兒所喜聞樂見的形式,對幼兒開展活動。
三、理論學(xué)習,提升能力。
結(jié)合課題研究計劃,我們從教育教學(xué)需要出發(fā),借助理論書籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)文化,學(xué)習相關(guān)資料“以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實踐”、“充分利用本土資源有效開展幼兒園區(qū)域的價值體現(xiàn)”、“利用家鄉(xiāng)本土資源促進幼兒園游戲的開展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實踐研究”、“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”、“民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”等。以園本培訓(xùn)與自主學(xué)習相結(jié)合,使教師們對課題的理論有系統(tǒng)的學(xué)習,彌補理論弱點,為開展子課題實驗夯實基礎(chǔ)。通過這些活動的實施,教師們的科研觀念增強了、科研興趣變濃了,教師的研究,不再是盲目的,形成了研究和學(xué)習相結(jié)合的習慣,逐漸有了主動研究的意識和比較規(guī)范的實踐研究行為,形成了濃厚的科研氛圍。
四、研討活動,精彩紛呈。
組織教師開展備課——上課——說課——交流研討(一課四稿交流活動)……每次聽課后,都由執(zhí)教老師談活動設(shè)計的指導(dǎo)思想,針對教育過程中的不足之處,大家進行再設(shè)計,針對難點和共性問題,利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗,使大家都受到啟發(fā)。
開展課題研討活動——圍繞小、中、大班各年齡組課題,談?wù)勚芮f民俗傳統(tǒng)文化資源在班級學(xué)習性區(qū)域中的運用、“十三五”新課題實施中遇到的問題和解決方法、如何更好地開展好課題研究活動、課題研究中如何開發(fā)四季周莊文化、鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)域活動中的運用等。研討活動不僅為廣大教師提供了展示的平臺、學(xué)習的機會,更磨煉了教師的教學(xué)基本功,取得了良好的效果。
五、注重成效,彰顯特色。
1.注重課題引領(lǐng),緊緊圍繞周莊本土文化資源,組織教師開展了豐富多彩的集體教學(xué)活動——大班美術(shù)《春意濃濃》、《家鄉(xiāng)美》、《我眼中的周莊》、中班科學(xué)《腌菜莧》《粽子飄香》;中班語言《家鄉(xiāng)的夜景》、《周莊美》;小班綜合《美味阿婆菜》、……孩子們就這樣在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中,了解了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化,愛上了家鄉(xiāng);教師也在活動中提升了自己的教育教學(xué)能力,充分感受了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。
2.多渠道開展幼兒、教師活動,進一步感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。我們開展了大班組“彩繪京劇臉譜”親子手工活動、中班組“詩意周莊酒缸彩繪”親子彩繪活動;大班組“藍色水韻”幼兒活動、跳繩活動;中班組“巧手貼周莊”、“花生夾夾樂”幼兒活動、小班組剝土雞蛋幼兒活動、春意周莊——扇上作畫幼兒活動;全園“書香周莊,樂趣無限”親子圖書制作活動。通過這些活動促進了幼兒的探索興趣,激發(fā)了幼兒、教師熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3.提升教師教育科研能力。開展課題研究活動以來,教師選擇主題的能力、反思能力增強了,在活動實施中能把握清楚主題推進的脈絡(luò),善于反思,并能根據(jù)孩子的情況生成新的活動內(nèi)容,專業(yè)能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老師發(fā)表了論文《》、張梨老師發(fā)表了論文《回歸兒童生活——浸潤本土文化感受家鄉(xiāng)之美》、吳玉蘭老師發(fā)表了論文《讓教師在”有機沃土”中耕耘》、顧俊老師發(fā)表了論文《古瓦文化在幼兒特色教學(xué)中的實踐與探索》、《讓幼兒在本土教育環(huán)境中提高語言表達能力》;另有多篇論文、教案獲得了蘇州市、江蘇省的二三等獎。
六、幼兒園教科研工作中存在的問題。
我園在課題研究工作方面既取得了一些成果,但也存在著許多問題。在研究過程中,教師們積極性不高,也缺乏研究的深度。我們要豐富教科研活動形式,讓課題研究從實踐層面上升到理論高度,引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。老師們進行課題研討的經(jīng)驗和能力不足,需要今后加強學(xué)習理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié),不斷提升教科研理論知識與科研水平。老師們撰寫論文的積極性不高,今后將借助幼兒園考核獎勵制度,積極鼓勵老師們投入到撰寫活動中,要帶領(lǐng)青年教師積極參加微型課題研究。
七、研究后的思考:
“本土文化教育”是迎著兒童成長的腳步,播種愛與智慧的種子。在課題研究過程中,我們不斷探索,不斷實踐,不斷反思,不斷總結(jié),我們要不斷的挖掘新的方法和途徑,真正做好周莊文化資源和幼兒園主題課程之間有效的整合。通過寓教于樂的方式,讓孩子感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊;通過優(yōu)化園本特色教育,促進教師和幼兒的共同成長,提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。
學(xué)習學(xué)前教育研究方法總結(jié)2
20xx年,我園“十二五”課題《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實踐研究》步入正軌。年初,此課題正式成為蘇州市教育科學(xué)立項課題,并于3月份成功舉行了開題論證活動。我園教師個個參與課題研究,在一日生活中的音樂滲透、電子白板輔助藝術(shù)領(lǐng)域課堂教學(xué)等方面已初顯成效,F(xiàn)就本學(xué)期我園的課題研究工作情況小結(jié)如下:
一、做潛心閱讀的觀察者
“非寧靜無以致遠”。要想在教育科研的道路上走得遠,首先要有一顆寧靜的心。這一點對于好勝心強,對新事物、新信息較為敏感的青年人來說,尤為不易,但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀,則是靜心的首選之術(shù)。也只有讓教師在多看多學(xué),讀得全面、而且能讀得有實效,才能為生活化的藝術(shù)教育研究打下良好的基礎(chǔ)。
1、用信息技術(shù),讀無遺漏。
一方面,我們每月各年級組都收集與課題研究相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容,通過幼兒園課題網(wǎng)站、校園網(wǎng)等方式供大家閱讀學(xué)習,豐富研究知識。另一方面同,我們以“出門學(xué)專家”、“日常學(xué)師傅”等方式,讓教師盡可能地多觀摩學(xué)習。為了保證學(xué)習質(zhì)量,我們要求教師用錄像記錄完整的教學(xué)過程,以便能在觀摩后反復(fù)揣摩專家、師傅的一言一行,做到知其然并知其所以然。
2、用觀察量表,讀有側(cè)重。
沿襲“十一五”的課題研究,我園仍將課堂教學(xué)中生活化的藝術(shù)教育作為課題研究重點之一。在園內(nèi)開展觀摩活動前,我們先將執(zhí)教老師的活動設(shè)計發(fā)給青年教師,讓他們在觀摩前就能對活動有大致的了解,同時我們還發(fā)給她們一張觀察量表,讓每個教師從自己感興趣的角度,有選擇性地關(guān)注執(zhí)教者的提問、回應(yīng)等,有側(cè)重地了解和研究執(zhí)教者的生活化藝術(shù)教育手段,從而深入剖析其科學(xué)原理。
二、做虔心修煉的踐行者
俗話說,只看不練假把式。只在參與到課題研究中,教師才能真正深入地理解教育、實施科學(xué)的教育,為此我們引領(lǐng)每一位教師參與不同級別的課題研究。
1、選課題,依照特長各取所需。
作為蘇州市級立項課題,我們按照開題論證活動中幾位專家的建議,將《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實踐研究》的研究目標和研究內(nèi)容進行分解,確立了從生活化藝術(shù)教育途徑、內(nèi)容及模式等方面進行研究。特別是在研究途徑方面,我們以市級課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》作為重要輔助,將其立為子課題之一。全園教師根據(jù)自己的興趣和特長選擇子課題,實現(xiàn)人人參與課題研究,人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的市級課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》,李娜的《幼兒園情境性音樂游戲的實踐研究》,惠春燕的《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)策略研究》,錢靜的《幼兒園繪本教學(xué)組織策略研究》等等。而所有這些課題,又都來源于我園的《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實踐研究》,屬于其不同級別的子課題,經(jīng)過開題論證活動后,大家的`研究思路更加清晰。
2、選陣地,百花齊放各顯其能。
教師們以小組研討與個體研究相結(jié)合的方式,先是小組商討計劃,教師獨立自主開展研究,取得初步成效后,在年級組內(nèi)推廣,得到年級組成員認可后,再在全園集體研討活動中展示。如在音樂活動中,借助電子白板演示的圓圈舞中標識性人物的動態(tài)變化,就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊形;再如一日活動中各環(huán)節(jié)的音樂指令,由大班組率先應(yīng)用于日;顒又泻,在觀摩活動中進行展示,贏得了大家的交口稱贊,也掀起了各年級各班引入音樂指令的研究與應(yīng)用,從而較好地解決了班額超多的情況下常規(guī)難把握等現(xiàn)實問題。一日活動中皆有音樂的浸潤,我們的藝術(shù)教育特色也初顯端倪。
三、做悉心剖析的研究者
課題研究的過程是螺旋式上升的過程,其中最重要的是分析、反思,在觀察現(xiàn)象中了解原因,再以相應(yīng)的理論指導(dǎo)實踐。我們引導(dǎo)教師做個有心人,以各種方式浸入到對細節(jié)的探究中,在所有的活動后都能夠多回顧、多評議,在分析與反思的過程中,深入思考其中的得與失、成與敗,以此獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
1、寫故事,案例分析省課題研究。
每一個孩子都是獨特的,在生活中不同時間內(nèi)每個孩子的藝術(shù)需求也是不盡相同的。我們要求執(zhí)筆上崗,隨時記錄孩子有意義的言行,抓住其中的亮點,以便有空時能分析孩子的言行,或?qū)F(xiàn)狀與同事們探討,深入剖析、認識其中的原由。這樣的方式讓教師對教育現(xiàn)象與課題研究之間的關(guān)聯(lián)變得敏感起來。我們還開展故事講述活動,不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術(shù)教育故事,分享活動自己的發(fā)現(xiàn)和做法,實現(xiàn)經(jīng)驗共享。
2、寫設(shè)計,同題異構(gòu)品藝術(shù)整合。
教師工作的價值在于各自不同的創(chuàng)意,而這往往都來源于教師有目的的課題研究中。我們以說課比賽、同題異構(gòu)等活動,為教師提供交流展示的課題研究成果的機會。在說課活動中,教師從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)具的使用、活動過程等方面入手,全面地展示自己在教學(xué)中的生活化藝術(shù)教育的滲透,解決重難點的教育藝術(shù)。在同題異構(gòu)課堂教學(xué)展示活動中,教師以百花齊放的方式,現(xiàn)場展示藝術(shù)教育在各領(lǐng)域中的融合,展現(xiàn)自己的研究成果和智慧,實現(xiàn)了成果分享,達到了一加一遠大于二的效果。
進入課題研究以來,我園教師已認可了自己作為教育者同時又是研究者的角色身份,并且取得了一定成績。我園的“十二五”課題研究尚處于初級研究階段,在生活化藝術(shù)教育的內(nèi)容、模式等方面的研究還有待進一步深化,這將是我們以后的研究方向。
學(xué)習學(xué)前教育研究方法總結(jié)3
遠程研修,為我們幼兒教師提供了豐富的精神營養(yǎng);每位教師像一粒粒種子播撒在其中,專家的諄諄教誨如春風,課程團隊老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤著學(xué)員們的心田。細細品味,余香裊裊,讓我反思,促我成長。
通過幼兒教師遠程培訓(xùn)學(xué)習,使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化的平臺,讓我對教育教學(xué)、區(qū)域活動、日常生活有了新的認識:通過理論學(xué)習與同行們的研討、交流、思維的碰撞,以及對自己教育教學(xué)的反思,發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的有許多不足之處,也找到了在教育教學(xué)中的解決問題的方式方法和自己努力的方向;通過專家講解,觀看視頻,更新了使我對活動過程的觀念:應(yīng)該讓孩子們能夠擁有自己的操作空間、更多的親身經(jīng)驗、在交流和探索中獲得新經(jīng)驗,讓孩子們獲得積極主動的體驗,讓孩子在體驗中得到發(fā)展與進步;通過學(xué)習,意識到生活即教育,努力使日常生活教育化,用愛心去關(guān)心每一個孩子,用孩子般的童心去和他們游戲,用細心去關(guān)注每個孩子的成長變化,用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗,培育他們健康、快樂地成長
我們感受研修,我們在研修中成長;我們感謝研修,我們在研修中收獲;我們感動研修,我們在研修中幸!
幼兒全面和諧的發(fā)展是最核心的質(zhì)量標志,任何學(xué)習都必須要以幼兒為中心,以幼兒為主體。以過程意識引領(lǐng)的課程改革,要求以兒童為中心,課程必須回到情境之中,要讓孩子在游戲化的活動中學(xué)習知識、獲得經(jīng)驗。
在今后的日常工作中,我會認真思考所學(xué)“過程意識和經(jīng)驗指向”,給孩子們更多的空間,讓孩子真正能在玩中學(xué)、在過程中學(xué),讓孩子真正成為孩子,還孩子以本真。
學(xué)習學(xué)前教育研究方法總結(jié)4
為期六天的20xx年幼兒園教師遠程研修就要結(jié)束了,在這六天中,我不僅認真地觀看了視頻教學(xué)課程,也認真地聽取了專家、同仁對研修內(nèi)容的探討,其中有很多思想、理念都是值得我學(xué)習和借鑒的,特別是一些老師上的示范課,更讓我大開眼界,讓我在學(xué)習中獲益匪淺。
談到這一次網(wǎng)上研修的內(nèi)容,大家共同的感受就是“實”。本次研訓(xùn)我們選擇的是基礎(chǔ)套餐,主要內(nèi)容有“專題一幼兒園一日活動主要環(huán)節(jié)組織要點”“專題二生活環(huán)節(jié)中幼兒的學(xué)習與發(fā)展”“專題三區(qū)域活動組織與實施”“專題四集體教學(xué)活動的組織與實施”“專題五游戲的組織與實施”“專題六家園溝通的藝術(shù)與技巧”,這六個專題包含了我們?nèi)粘=逃虒W(xué)的全部內(nèi)容。作為一名普通的一線教師,我們最關(guān)心的就是如何搞好一日活動,遇到問題了怎樣解決,視頻中專家結(jié)合案例邊講解邊分析,內(nèi)容淺顯易懂,如同專家和我們面對面的對話。專家的細微之處深深地打動了我,讓我反思,促我奮發(fā)。
對這次研修活動的安排大家也都覺得非常合理,我們采取的是集中式培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合。雖然天氣很熱,但是大家的學(xué)習熱情都很高漲,對于視頻中的案例,因為貼近我們的日常生活,不時傳來小聲的討論,當專家針對案例講解時,所有教師都認真地聆聽,還不時做做筆記,以備不時之需。通過網(wǎng)絡(luò),無論在何時何地我們都可輕松地學(xué)習,參與網(wǎng)絡(luò)評論給我們增添了許多樂趣,上面不但可以學(xué)到很多知識,各地同仁之間還可以互相交流、互相討論,雖遠隔千里卻如同在身邊。
20xx幼兒園教師遠程研修班,為我們一線教師的充實和提高提供了一個很好的平臺。培訓(xùn)老師的指導(dǎo),使我進一步明確,作為一名幼兒教師應(yīng)該如何履行好自己的神圣職責;使我深的懂得,自己的言行舉止,在幼兒成長過程中,有著多深遠的影響。這次遠程研修活動,讓我在教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐方面,經(jīng)歷了從迷茫懵懂到逐漸清晰,可以說遠程培訓(xùn)平臺像一扇窗口,讓我眼界更加寬廣,教學(xué)思路更加清晰。
學(xué)習學(xué)前教育研究方法總結(jié)5
班主任遠程培訓(xùn),內(nèi)容豐富,形式多樣。專家們的教育教學(xué)理念、詳實的教學(xué)案例、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。專家們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。專家們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。作為一名新教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚的、不成熟的,在教學(xué)過程中還存在諸多問題,但是經(jīng)過這一段時間的培訓(xùn)學(xué)習,我受益非淺。下面就班主任遠程培訓(xùn)略談一些自己的體會:
一、幼兒教師要掌握教育理論
通過學(xué)習觀看專家們講座,我知道幼教工作中要牢牢把握兩個原則、三個方法。兩個原則:一是微笑從教;二是不忘童年。三個方法:一是用“晴雨表”關(guān)注每個幼兒的情緒;二是用真情傾聽,架設(shè)師幼溝通的橋梁;三是用悄悄話走進幼兒的心靈。
通過培訓(xùn),我深刻地認識到作為一名幼兒教師,要堅持不斷地學(xué)習,積極進行知識的更新。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進,教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)當前“主動、探究、合作”學(xué)習方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者,傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點,也將被“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會合作,學(xué)會實踐,學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進,適應(yīng)時代的發(fā)展,做好自己的角色定位。學(xué)習的目的是要更好的學(xué)以致用。我們應(yīng)把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為適合實際教學(xué)的方法,貫徹在自己的教學(xué)實踐中,將學(xué)習與實踐相結(jié)合,努力探索新的教育教學(xué)方法。珍惜每一次學(xué)習機會,在學(xué)習專業(yè)知識的同時,還應(yīng)廣泛的了解各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識。豐富自己的閱歷,提高自己的能力和素質(zhì),從而更好地適應(yīng)學(xué)前幼兒的需要。
二、幼兒教師要保持一顆童心
童心是做好一名老師的基礎(chǔ),童心體現(xiàn)在教育中便是愛心。幼兒正處于成長階段,如果你想了解他們,走進他們的心靈,你就必須具有一顆童心,只有童心才能理解童心。我們常常說要多理解學(xué)生,但有時幼兒的言行,站在老師的角度看,是很難理解的,在這種情況下,只要我們有一顆童心,站在幼兒的角度去考慮一下,就很容易理解的。如果用成人的冷漠去對待孩子,一切語重心長的教育都會無濟于事的。擁有一顆童心就是會用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。正如專家說的“一同哭泣,一同歡笑,能以幼兒的快樂而快樂,以幼兒的悲傷而悲傷”,如果我們能做到了這一點,那我們一定是孩子的好朋友,也必定是孩子的好老師。
幼兒教師工作瑣碎,很辛苦,孩子的吃、穿、睡、用、行等一切活動我們都要負責,容不得半點疏忽?吹胶⒆觽冇蓜?cè)雸@時的陌生、恐懼、抵抗,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的熟悉、愉快、親密,我見證了孩子的成長,陪伴他們共同進步,我的付出,收獲的是孩子的信任,這是我們最大的欣慰和滿足,辛苦也是值得的。我愛每一個孩子,不放棄每一個孩子。我們班有個叫瀚宇的孩子,別名“孤獨哥”每天最晚一個入園,我每天都在門口等待他的到來,不為別的,就是從他爸爸手中把他“搶”到班級,進入班級他最喜歡去的地方是衛(wèi)生間,因為那里很少有小朋友和老師的進入。從他的眼神中我能看到恐懼和驚慌,在他的淚水中我能感受到他對媽媽的思念和依賴。他不與任何人接觸,最初的幾天里我們幾個老師只能輪流去衛(wèi)生間“看望”他。他起初是拒絕所有人,只會說兩句話“找媽媽,老師你走”,經(jīng)過幾天的觀察,我們幾個老師商量后決定先把他騙出衛(wèi)生間。采取的方法是說老師要拖地了,瀚宇不能影響老師搞衛(wèi)生啊。把他從衛(wèi)生間“騙”出來后,讓小朋友和他交流,我們帶他到啟智班和起航班“溜達”。過了一周他對我們沒有抵觸感了,但還是不和小朋友接觸,總是拿著小椅子,坐在窗邊,望著窗外,小聲的念叨著媽媽什么時候來?粗琅f孤獨的身影既心疼又沒什么好辦法,只能慢慢引導(dǎo)、吸引他。在上感統(tǒng)課時我發(fā)現(xiàn)他對按摩大龍球特別情有獨鐘,于是我們設(shè)計了按摩大龍球比賽,吸引他與其它小朋友接觸。漸漸的上感統(tǒng)課能看見瀚宇與其它小朋友玩耍了。日子一天天過去,我們的“孤獨哥”變“活潑哥”了!現(xiàn)在看見他每天都與其它孩子玩耍、戲鬧,開心的的笑容常掛在臉上,我們感到很欣慰。
所以說一個有良知的幼兒教師,他要懂得愛學(xué)生;一個精明的幼兒教師,他知道怎樣去愛學(xué)生;一個富有童心的幼兒教師,他能悟出愛孩子的幸福和被孩子愛的快樂。
三、幼兒教師要做到言傳身教
教育無小事,教師無小節(jié)!爸x謝”是我們常用的禮貌用語,可是瑞瑞剛來幼兒園時絕對不會說這兩個字。他經(jīng)常指揮我們“老師,給我穿鞋;老師,我喝水;老師,我要吃肉,我不吃這個”;我們老師私下里叫他“小皇帝”,這樣下去怎么行呢!他來喝水時,我?guī)退帽,喝完水他照例扭頭就走。我對瑞瑞說幫老師拿水杯好嗎?他把水杯遞到我手里,當我對他說“謝謝”時,他不好意思的笑了。我告訴他以后要有禮貌,別人幫助你,要說謝謝!幼兒的“向師性”非常強,“可塑性”大,往往把我們的一言一行、一舉一動都作為學(xué)習的內(nèi)容,這就要求幼兒教師從言行到舉止,必須高度自律,一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。我們幼兒教師的舉手投足都可能影響身邊的“小觀眾”,所以我們必須嚴于律己,充分體會“言傳身教”的內(nèi)涵,努力做到“謹言慎行”。幼兒是具有極大可塑性獨立的個體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。我們要給予孩子的是真、善、美,是陽光和正能量。
這次培訓(xùn)讓我經(jīng)歷了太多的感動,經(jīng)歷了太多的激勵。回頭去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印,我相信那不會是學(xué)習的結(jié)束,而是學(xué)習的開始!惟其如此,我才會在幼兒教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
學(xué)習學(xué)前教育研究方法總結(jié)6
炎炎烈日,今年的暑假全省幼教同仁開始遠程培訓(xùn),為這個夏天增添了新的色彩,很高興能有這樣的機會學(xué)習,專家的講座、名師的課堂、專業(yè)老師的點評,對我們這些剛剛踏上工作崗位菜鳥來說無疑是雪中送炭,簡直是及時雨。是自己對教師行業(yè)有了新的認識很理解。
經(jīng)過這幾天的研修,我深深的感到自己專業(yè)知識的匱乏,有的專業(yè)術(shù)語甚至沒有聽過,讓我深深的感到幼兒老師光有一顆愛孩子的心是遠遠不夠的,還需要用知識武裝自己、不斷學(xué)習、充實自己,在工作實踐中積累經(jīng)驗,在經(jīng)驗中不斷反思自己,在反思以后提升自己。從而使孩子受到更好的教育和發(fā)展。
聽到專家說過這樣一句話:孩子是腳,教育是鞋。確實如此,鞋子合不合適只有腳知道。再完美的鞋子,穿在腳上不合適也不舒服,教育也一樣。讓我不禁想到自己之前給孩子們上課時,自己精心設(shè)計的各種環(huán)節(jié),只顧及到自己想要的效果,卻忽略了孩子們的感受,自己這樣做想起來很慚愧。解放孩子的天性,傾聽孩子的心聲,現(xiàn)在不比以前,時代都在翻天覆地的變化,不學(xué)習就會落后永遠不過時,如果一味地吃老本,不學(xué)習,不與時俱進,不懂得與孩子們適當?shù)幕,終究會被社會淘汰。
通過講座,我也深深的反思了自己。在教學(xué)活動和設(shè)計中,更加注意去發(fā)掘孩子,更多的站在孩子的角度去看待問題和事物,不把自己的想法強加給孩子。讓孩子在健康的環(huán)境和氛圍中快樂的回歸自我,重視孩子的“感受、情感、價值觀。而不是一味地追求功利的心態(tài),我覺得不僅僅是教師們要反思,家長們更要做好反思。
在以后的工作中,我想我僅僅是以老師的身份去發(fā)現(xiàn)問題,更要站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)孩子們的問題,有效的對其進行引導(dǎo),幫助幼兒在探索中進行學(xué)習,提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當然這方面我還差很多,這也是我學(xué)習和前進的動力。我將會以學(xué)習者的身份進行到底!
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