教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)（匯編15篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)1
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)、普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展、生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程、在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)、它不僅影響人類的生活，社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式、高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。
二、如何上好音樂課；
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。
首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師來說是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來的。過去我自以為自己的`音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。
通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程；對(duì)于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更勝過于教師的說教；對(duì)于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時(shí)的檢測(cè)，不僅只在于期末進(jìn)行；我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
三、重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑”。音樂教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間，是很難達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級(jí)歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué)，僅僅是引起學(xué)生喜歡，親近音樂的動(dòng)機(jī)，使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華、而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)、更應(yīng)該讓音樂走出教室，增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)，促成更多的音樂氛圍環(huán)境，寓教于樂、在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升愛樂風(fēng)，增加愛樂人口、讓音樂走進(jìn)各班教室、走進(jìn)每個(gè)家庭、甚至走進(jìn)社會(huì)、與生活結(jié)合，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈、在教學(xué)上，能引導(dǎo)學(xué)生更多、更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng)，懂得關(guān)懷自己、包容別人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、
四、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)2
一年一度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是為了搞好教學(xué)工作，適應(yīng)新一輪，新形勢(shì)下的課程改革工作，為社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多，更好，更富有創(chuàng)造力的開拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西
通過一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對(duì)于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對(duì)新課程有了不同程度的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對(duì)于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個(gè)人感到：
1. 這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見的一個(gè)很好的平臺(tái)。這種形式的培訓(xùn)很好(在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下)，希望以后各級(jí)教育部門盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。
2. 加強(qiáng)了對(duì)高中新課改的整體了解，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容，實(shí)施與評(píng)價(jià)有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。新課程更注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，注重保護(hù)學(xué)生的探索興趣，學(xué)習(xí)欲望。
3.關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)具體專題，包括探究教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個(gè)問題的討論，老師們一致認(rèn)為對(duì)他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對(duì)一些具體問題提出的研修內(nèi)容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對(duì)新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)。
通過這次培訓(xùn)，老師們也產(chǎn)生了一些疑問，現(xiàn)歸納如下：
1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問題，但是并沒有一個(gè)結(jié)果，那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免了。
2、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
3、對(duì)教師的教育教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來了很多，期待能有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開闊了視野，打開了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以新課標(biāo)寫的一堂課教案，雖說不一定完全適應(yīng)新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開始!相信我們一定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開拓進(jìn)取，探索規(guī)律，開拓出我校教改的碩果。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)3
新課改帶來的變化是不可避免的，教師培訓(xùn)是幫助教師順應(yīng)新課改，提升教學(xué)能力的重要手段。我參加了一次有關(guān)新課改的教師培訓(xùn)，深有感觸，以下是我的心得體會(huì)。
第二段：新課改的特點(diǎn)。
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用多元化的學(xué)習(xí)方式及形式，注重把課程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這些都是新課改的主要特點(diǎn)。
第三段：教師培訓(xùn)的價(jià)值。
教師培訓(xùn)可以幫助我們更好地了解新課改的理念，掌握新的教育教學(xué)方法和技巧，提高自身的教育教學(xué)水平。培訓(xùn)通過各種形式的教學(xué)，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到多元的教學(xué)案例和案例研究，拓寬了我們的教學(xué)思路，同時(shí)也為我們提供了一個(gè)全新的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。
在教師培訓(xùn)中，我深刻地體會(huì)到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的改變，這就要求我們教師從傳統(tǒng)的授課方式中走出來，采用更具啟發(fā)性的教學(xué)方式，并關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得更好。培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，通過實(shí)踐和觀摩，我也明白了更多新型教學(xué)理念下的教師作用，不斷的探索和應(yīng)用新的`教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步提升了我自身的教學(xué)水平。
第五段：結(jié)語。
教師培訓(xùn)是一項(xiàng)重要的工作。在新課改的背景下，教師培訓(xùn)對(duì)于提升教師自身的教學(xué)能力和整體的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。只有不斷地吸收和掌握新的教學(xué)理念和方法，才能更好的適應(yīng)新課改的要求，讓我們的教學(xué)更加有力，更加富于創(chuàng)新。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)4
11月30日至12月5日，在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院的精心組織下，參加了緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式包括聆聽講座和實(shí)地參觀，培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞“浙江省義務(wù)教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設(shè)計(jì)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，依次聽取了杭州市學(xué)軍小學(xué)汪培新校長(zhǎng)做的《童心校園與童心課程打造》，嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉萍校長(zhǎng)做的《嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)拓展型課程的開發(fā)和價(jià)值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務(wù)教育新課程改革方案解讀》，杭州師范大學(xué)王凱教授做的《學(xué)校拓展型課程建設(shè)意見》，杭州采荷三小黃升昊校長(zhǎng)做的《做一點(diǎn)讓孩子和老師感到幸福的事》，闡述了“遵循教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)”的價(jià)值追求，同時(shí)聽取和學(xué)習(xí)了富春七小張振樂校長(zhǎng)做的《勞動(dòng)潤(rùn)澤金色童年》，杭州市崇文實(shí)驗(yàn)小學(xué)俞國(guó)娣校長(zhǎng)做的《新班級(jí)理念下的課程建設(shè)》等講座。講座緊扣義務(wù)教育新課程改革的脈搏，立意高遠(yuǎn)，措施新穎，既著眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學(xué)校實(shí)際，接地氣，重實(shí)效，洋溢著鮮明的時(shí)代氣息，著實(shí)令人耳目一新。
期間，實(shí)地參觀了杭州市采荷三小，近距離了解了該�；谏罨抡n程改革，圍繞“做一點(diǎn)讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題，強(qiáng)調(diào)如何開發(fā)適合兒童成長(zhǎng)需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應(yīng)的課程，從而實(shí)現(xiàn)了該校關(guān)于新課程改革的三個(gè)總體目標(biāo)：
即整合國(guó)家、地方以及原有的校本課程，使其校本化；開發(fā)特色課程，完善學(xué)校課程體系，實(shí)施個(gè)性化教育；變革教學(xué)方式，深化評(píng)價(jià)體系改革，促進(jìn)學(xué)生全面棉而有個(gè)性地發(fā)展。其最突出的做法是，通過適度整合國(guó)家課程，凸顯綜合性課程，保障學(xué)校特色課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利，讓社會(huì)資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，讓全體教師擁有課程開發(fā)的權(quán)利和能力。
杭州市富春區(qū)富春七小給我們學(xué)員展示了該校深化新課程改革，積極探索課程整合，構(gòu)建拓展型課程取得的累累碩果，為學(xué)員們呈獻(xiàn)了一份異彩紛呈的教育教學(xué)精神大餐。尤其該校“開心農(nóng)場(chǎng)”拓展型課程的開發(fā)和實(shí)施，給我留下了極其深刻的印象。學(xué)校通過創(chuàng)建“開心農(nóng)場(chǎng)”校本課程，講數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、美術(shù)、習(xí)作、營(yíng)銷、勞動(dòng)技術(shù)、體育、社會(huì)與生活等基礎(chǔ)課程有效整合，形成了獨(dú)具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的“田園大課堂”里，孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識(shí)，熟悉不同植物生長(zhǎng)的條件，了解種子與農(nóng)家肥的配比，換算果實(shí)的市場(chǎng)價(jià)格，學(xué)習(xí)營(yíng)銷的專業(yè)技巧，聆聽蟬叫蟲鳴，體悟草長(zhǎng)鶯飛，用畫筆描繪司機(jī)的'田園，體會(huì)勞作的艱辛，品嘗勞動(dòng)的快樂和豐收的喜悅……“開心農(nóng)場(chǎng)”作為該校拓展型課程，將傳統(tǒng)的學(xué)科課堂編成了趣味盎然的實(shí)踐活動(dòng)，變成了讓孩子們?cè)凇皠趧?dòng)中學(xué)習(xí)實(shí)踐的競(jìng)賽場(chǎng)”，鍛煉了孩子們的體魄，強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)在孩子們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用能力，在這里，勞動(dòng)既是教學(xué)的內(nèi)容，也是孩子們的作業(yè)練習(xí)，愉悅了身心，陶冶了情操。
期間，實(shí)地參觀了浙江省教研室附屬小學(xué)，他們介紹了學(xué)�；诰W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的“學(xué)校教育教學(xué)云平臺(tái)”，以英語教學(xué)為例，展示了“教育教學(xué)云平臺(tái)”對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作所提供的便利和取得的成果。同時(shí)，該�！澳銜崱蓖卣剐哉n程的有效實(shí)施，配合書香校園建設(shè)取得了非�？捎^的成果，為與會(huì)人員提供了可貴的借鑒。
最后，實(shí)地考察的是一所民辦學(xué)校——杭州市崇文實(shí)驗(yàn)小學(xué)。兩個(gè)特點(diǎn)給人們留下深刻印象：
一是給予民辦學(xué)校的體制，他們充分利用雄厚的社會(huì)資源，使學(xué)校呈現(xiàn)出濃厚的現(xiàn)代化氣息。
二是學(xué)校教學(xué)管理理念超前，彰顯出超前的意識(shí)和廣闊的眼界。例如，聘請(qǐng)10多名外教、專家參與新課程改革實(shí)驗(yàn)，積極嘗試與國(guó)際接軌，精心捕捉和吸納國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措。實(shí)施“走班制”，在每門課程的教學(xué)中，讓在某單元或某課最擅長(zhǎng)的教師，在同年級(jí)各班輪流教學(xué)，這種教師專業(yè)合作互助的方式，促進(jìn)了校內(nèi)教師的均衡發(fā)展，也使得學(xué)生享受到了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)均衡的教學(xué)。
再比如，他們建立并完善了“免試生”制度，一個(gè)學(xué)生如何成為真正意義上的“免試生”，有一套明確的實(shí)施方案和程序，“免試生”制度極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，為孩子們參加綜合實(shí)踐課程訓(xùn)練、自主選擇選修課程，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，贏得了時(shí)間、空間。
沒有反思的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能解決認(rèn)識(shí)問題！反思是為了求得自身的進(jìn)步！永昌縣河西堡第一小學(xué)在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)下，在新課程改革的征程中應(yīng)該說做了諸多的嘗試和有益的探索，并取得了有目共睹的社會(huì)效益。以年級(jí)為單位的大課間活動(dòng)課程異彩紛呈，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經(jīng)納入課表，常態(tài)化開設(shè)，安全教育課程、校園科技活動(dòng)節(jié)課程有聲有色，節(jié)日課程蓓蕾初綻，基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的十多項(xiàng)特色類自選課程碩果累累……
誠(chéng)然，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校在深化新課程改革的探索中，也還存在諸多不足。主觀上講，學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課程的整合和拓展型課程的建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)立足學(xué)校實(shí)際，基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個(gè)教師隊(duì)伍的課程觀念淡漠，課改意識(shí)不強(qiáng)，還不能完全勝任“課程的開發(fā)者、實(shí)施者”角色，課堂教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)方式還有許多不適應(yīng)課改的做法，與“保障教師課程開發(fā)的權(quán)利和能力”相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿載而歸之時(shí)，撲入眼簾的是案頭上陳列著的《永昌縣基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化推進(jìn)計(jì)劃指標(biāo)體系》《永昌縣中小學(xué)（幼兒園）基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》。但基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該怎么做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關(guān)于深化<義務(wù)教育新課程改革實(shí)施方案>指導(dǎo)意見》就是讓教育全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的有效實(shí)踐，我們的所見所聞，已經(jīng)充分展示了浙江在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的豐碩成果——教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須深化課程改革。令人振奮的是，河一小一班人，胸懷“向陽精神”，在深化課改的征程中，牢牢把住“培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”這個(gè)方向舵，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，能夠最大限度凝聚集體的智慧，振奮精神，奮力拼搏，穩(wěn)妥推進(jìn)，擎起“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)”的大旗，雖然深感任重而道遠(yuǎn)，但我們?nèi)耘f義無反顧地前行，不畏難，不言��！
感謝學(xué)校提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！本次以“深化新課程改革”為主題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對(duì)深化義務(wù)教育新課程改革緊迫性、必要性的認(rèn)識(shí)，無疑為學(xué)�；緦�(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，打造“特色向陽”、“品牌向陽”，鍛煉了隊(duì)伍，儲(chǔ)備了力量，贏得了主動(dòng)，積蓄了優(yōu)勢(shì)！
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)5
新課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了為期一天半的小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識(shí)，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。
一、伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動(dòng)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了教材編寫、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。
1、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。
新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題形式，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，如："實(shí)踐活動(dòng)"、"數(shù)學(xué)小調(diào)查"、"做一做"等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會(huì)生活的聯(lián)系，在題材上引入了"奧運(yùn)"、"環(huán)保"等內(nèi)容，著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，教材還設(shè)計(jì)了"數(shù)學(xué)故事"
2、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
3、數(shù)學(xué)課程在評(píng)價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)，關(guān)注過程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了"全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。"因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。
二、新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。
本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
我是這樣抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題解讀教材的`。六年級(jí)上冊(cè)"比的應(yīng)用"是解決現(xiàn)實(shí)生活中按比分配的問題。
主題情境：幼兒園大班30人，小班20人。
(1)把這筐橘子分給大班和小班，怎么分合理?
(2)把這筐橘子按3∶2應(yīng)該怎么分?分一分，并與同學(xué)交流分的過程和結(jié)果。
(3)如果有140個(gè)橘子，按3∶2又應(yīng)該怎么?與同學(xué)交流你的想法。
上述問題串，是逐步遞進(jìn)的;前一個(gè)問題是解決后一個(gè)問題的基礎(chǔ)。
(1)是理解按比分配的合理性。
(2)是體驗(yàn)按比(3∶2)分配的過程與結(jié)果。
(3)是把按比分配的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并加以解決。
如何把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即是從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，是關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題。
從按比分配的操作中可以體會(huì)到，盡管按比分配要分幾次才分完，每次分掉的橘子的個(gè)數(shù)可以變，但大、小兩班分得橘子個(gè)數(shù)的比(3∶2)不能變。最后分的結(jié)果就是把這幾次分的結(jié)果累加起來，相當(dāng)于把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。
怎樣畫線段圖表征這個(gè)實(shí)際問題?
x個(gè)
140個(gè)
大班：
小班：
x個(gè)
這個(gè)線段圖把實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地表示出來。根據(jù)這個(gè)線段圖，可以發(fā)現(xiàn)許多解題的方法。
解法1：3+2=5
140÷5=28
28×3=84(個(gè))
28×2=56(個(gè))
解法2：3+2=5
140× =84(個(gè))
140× =56(個(gè))
解法3：設(shè)大班分到x個(gè)橘子，則小班到x個(gè)橘子。
x+ x=140
解得x=84，x= ×84=56
學(xué)生學(xué)會(huì)畫按比分配問題的線段圖，掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法比掌握具體的解法更為重要，因?yàn)榍罢呤窃�，后者是流。讀懂教材，方能正本清源。
六年級(jí)下冊(cè)"圖形的放縮"也是比的實(shí)際應(yīng)用。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的本質(zhì)問題是變換下的不變量問題。圖形放縮的不變量是什么，始終是這節(jié)教材探究的主題。
圖形是長(zhǎng)方形時(shí)，容易觀察到長(zhǎng)方形放縮前后長(zhǎng)的比等于相應(yīng)的寬的比。這是可以從主題情境中觀察到的。
如果是一般圖形(沒有特定的邊叫長(zhǎng)或?qū)?，它的放縮是什么保持不變呢?
教材通過"畫一畫"感受關(guān)于一般圖形的放縮，在放縮前后圖形中任意兩點(diǎn)之間水平距離的比與相應(yīng)的豎直距離的比保持不變。
教材又創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，體驗(yàn)一般圖形放縮前后，圖形上點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)，必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。
上述關(guān)于圖形放縮變換下什么是不變量的發(fā)現(xiàn)、描述及其逐步抽象化的過程是學(xué)生需要經(jīng)歷的數(shù)學(xué)化過程。
學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)與教材文本對(duì)話。教師的責(zé)任不是直接教教材，而要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)教材，鼓勵(lì)學(xué)生自己與教材對(duì)話，然后針對(duì)學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺(tái)，捕捉契機(jī)，傳授方法，啟迪智慧，引導(dǎo)價(jià)值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個(gè)性化地解讀教材，不僅讀懂而且讀通教材的基礎(chǔ)之上。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)6
新學(xué)期伊始我參加了新課改培訓(xùn)，受益匪淺。俗話說“活到老，學(xué)到老”，我想，這句話對(duì)一個(gè)教師來說就更具有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)榻處熞鎸?duì)的學(xué)生，是富有時(shí)代氣息的活生生的人。尤其是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生，他們有自己的新思想和新主張，他們善于思考，會(huì)用自己的雙眼看世界。假如我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng)，滿足于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)，就會(huì)落后于時(shí)代，勢(shì)必跟不上形勢(shì)。因此，教師的職后再教育再學(xué)習(xí)就顯的尤為的重要。這次培訓(xùn)實(shí)際上是一次更新觀念的活動(dòng)。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到新課改是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
通過學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟高中英語新課改的理念：
�。�1）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；
�。�2）提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；
�。�3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；
（4）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；
�。�5）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。我們了解到高中課程的總目標(biāo)：高中英語課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合運(yùn)用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言知識(shí)和熟練的語言技能。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障，要培養(yǎng)學(xué)生開放的、接納的文化意識(shí)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。有了理論上的正確認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)就有了依據(jù)，我們的教學(xué)就更有針對(duì)性，就能做到有的放矢。我們?cè)诮窈箝_展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中，大膽實(shí)踐英語新課標(biāo)理念，把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰(zhàn)場(chǎng)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)所。只有學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會(huì)達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。因此，教師在英語課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。教師應(yīng)從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學(xué)生。這也是一種聽力訓(xùn)練。教師用，學(xué)生也會(huì)用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學(xué)生聽不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由不懂到懂的過程。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)熱情投入�；顚W(xué)活用，效果就好。新的中學(xué)英語教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。其次，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問題，并提出深層次理解題，以提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問的方法。英語教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生，讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時(shí)代感或選自英文報(bào)紙等。學(xué)生通過自學(xué)，知識(shí)面擴(kuò)大了，英語水平提高了，自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開端。所以，我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū)，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識(shí)，才能有超越的發(fā)展。
三、重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面，都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重激發(fā)其興趣，有較強(qiáng)的感染力。教材話題貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，文化信息量大；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識(shí)的教學(xué)模式；注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語言材料，以有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高語言技能；設(shè)置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。
四、采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。客觀地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法，讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來，拒絕做秀。在教學(xué)過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認(rèn)可教師與文本對(duì)話對(duì)學(xué)生的啟迪，不承認(rèn)教師在課堂對(duì)話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進(jìn)中，我們的教師要靜下心來，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標(biāo)指導(dǎo)下的'老師，有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學(xué)生意見的簡(jiǎn)單欣賞者、總結(jié)者，而應(yīng)該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。例如我們每周可以安排一組學(xué)生進(jìn)行showandtell活動(dòng)，學(xué)生自由結(jié)合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長(zhǎng)，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來，達(dá)到了活動(dòng)的目的。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好，學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。
五、開展教育科研，實(shí)施課堂觀察，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景，教師在課堂上常常意識(shí)不到自己的行為。在與學(xué)生的頻繁互動(dòng)中，教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識(shí)傳授上，這使他們很少對(duì)自己的行為有自覺意識(shí)，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。正是通過教師對(duì)自己和同事的課堂觀察，增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心，促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過觀察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過程。
精心設(shè)計(jì)、打磨高效的課堂教學(xué)模式。雖說教學(xué)有法，教無定法，但是適當(dāng)?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng)，只有這樣，才能使我們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設(shè)計(jì)出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復(fù)習(xí)課模式等等。比如在閱讀課上，我們應(yīng)形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。
總之，這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多，我明白了新課改下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變，明確了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位和對(duì)于這一主體要利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)貫徹新課改的要求，真正全面地推行，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)7
現(xiàn)在，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，演員只管自己演出是否成功，而對(duì)觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生去做演員。在教師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類已邁入21世紀(jì)，知識(shí)正在取代資本和能源，成為未來社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素，其結(jié)果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現(xiàn)在：
1、以"問題"為載體；注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。
2、呈開放性態(tài)勢(shì)，注重實(shí)踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書本，走向社會(huì)。
3、由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重能力培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究過程�？梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識(shí)的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變
▲由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
▲由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
▲由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"
我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見解，按自己的要求"格式化"。面對(duì)新教材，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識(shí)的主宰者了，因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本。
一位教師在課程改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)中寫到："最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒？課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識(shí)為教方法，變重知識(shí)的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變重學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。"這位教師的體會(huì)較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過程，這些"變"的背后說明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到，教師就是要由原來化學(xué)知識(shí)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識(shí)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的角色轉(zhuǎn)變，為課程改革實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施鋪平了道路。
新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。過去，教師偏重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識(shí)的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上重視以"觀察與思考"、"活動(dòng)與探究"、"交流與討論"等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，為了應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識(shí)，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨(dú)霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂"培養(yǎng)"學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出十多種方案，研究各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體。
那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進(jìn)行：
一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽；設(shè)身處地地感受學(xué)生的'所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。
三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
在課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、學(xué)習(xí)方式的變化
2、在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變。
3、在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，改變了過去"聽、記、背、練"的被動(dòng)狀態(tài)。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來等問題。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。
4、在探究性學(xué)習(xí)中，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作這一現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中，教師十分注意按不同層次設(shè)計(jì)問題、分組，既注意組內(nèi)之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關(guān)注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。
5、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變
6、在學(xué)習(xí)形式上，課程改革打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動(dòng)活潑、靈活多樣。
7、學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了"生活處處有化學(xué)"的新理念。有的教師設(shè)計(jì)"家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)"，有的教師密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，調(diào)查20xx年來家鄉(xiāng)長(zhǎng)江資源的變化，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察，撰寫化學(xué)小論文。在這一開放的學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。
8、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，改變了過去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發(fā)明、小制作等。學(xué)生對(duì)知識(shí)章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報(bào)，種類繁多，即使是作業(yè)，也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。
9、有的學(xué)生收集了近四十份材料，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有對(duì)某一節(jié)課的感受，有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有搜集的資料，有科普文章，有調(diào)查報(bào)告，有自我評(píng)價(jià)，有個(gè)人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有討論材料，有章節(jié)知識(shí)整理與歸納等。
10、綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變，可以概括為"五多五少"：教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了：教師照本宣科的少了，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了，課外實(shí)踐多了；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了；教師批評(píng)少了，鼓勵(lì)、表現(xiàn)多了�？傊谡麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上，就會(huì)把講臺(tái)與學(xué)生共享，把講臺(tái)作為師生互動(dòng)的平臺(tái)，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)8
新課改是教育領(lǐng)域的一大變革，為了更好地貫徹新課改方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，許多地方都開展了教師培訓(xùn)活動(dòng)。近期我參加了所在學(xué)校的教師培訓(xùn)，深受啟發(fā)，同時(shí)也有了一些新的收獲。在這我想分享我的教師培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教師有所幫助。
第一段：適應(yīng)新課改的理念與方法
在教師培訓(xùn)過程中，我深刻了解到，新課改的理念和方法有很大的區(qū)別，因此我們需要不斷適應(yīng)新的教學(xué)方式和方法。要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中探究知識(shí)。同時(shí)，要注重多元智能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
第二段：提高教學(xué)方法和技能
教師培訓(xùn)的一個(gè)重要目的就是幫助我們提高教學(xué)方法和技能，提高我們的專業(yè)水平。在培訓(xùn)課程中，我們通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)方法，拓展了自己的教學(xué)思路，提高了自己的教學(xué)管理能力。同時(shí)，還了解并學(xué)習(xí)了一些新的教育技術(shù)，如智慧教室、教學(xué)平臺(tái)等，提高了我們的電腦操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
第三段：理念轉(zhuǎn)化與實(shí)踐
教師培訓(xùn)的關(guān)鍵是如何將新的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。我們不能停留在理性層面，也不能滑入形式主義。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們要以實(shí)際問題為中心，切實(shí)摸索新的教學(xué)方式，通過思路轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)教育改革，提升教育教學(xué)水平。同時(shí)，我們還要積極參加教育會(huì)議，與其他教師交流討論，積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐提供更多的支持和指導(dǎo)。
第四段：展望未來
教師培訓(xùn)就像一次生命中的旅行，為我們提供了更廣闊的.視野和更深入的體驗(yàn)。我相信，未來的教育教學(xué)將會(huì)更加新穎、人性化和多元化。我們要積極響應(yīng)新課改，不斷提高自身的教學(xué)技能和水平，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。讓我們一起建設(shè)美好的教育未來，成就美好的人生。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)9
高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。 它是對(duì)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
通過這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的感性認(rèn)識(shí)。新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。通過這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的感性認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出的一些心得。
1、落實(shí)基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對(duì)應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致 可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想， 則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
數(shù)學(xué)意識(shí)，結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué) 生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的`形成。通過這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到。
(1)、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。
(2)、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
(3)、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢(shì)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程材料進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問題的研究課題。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)10
我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席。由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者。從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌�。由�?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的'知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對(duì)生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)11
首先，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。
新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。
其次，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對(duì)稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來實(shí)踐新課程。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的`傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿�。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)12
首先，我認(rèn)為新課改對(duì)教師的培訓(xùn)是非常重要的。在新課改的大背景下，學(xué)科教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面都發(fā)生了很大的改變，因此，教師需要接受不能停止的培訓(xùn)以獲取新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展需求。
其次，新課改的教師培訓(xùn)主要是以實(shí)踐為基礎(chǔ)。我們需要參與到課堂中，在助教的幫助下完成課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，并積極反思自己的工作，尋找自己的不足，并通過與其他教師的交流對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。這樣的教學(xué)體驗(yàn)不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)者的'自信心，還可以提高他們的教學(xué)效率和教育實(shí)踐的質(zhì)量。
此外，新課改的教師培訓(xùn)面對(duì)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇是雙重的。對(duì)于那些不能跟上步伐的教育者，他們可能會(huì)面臨著被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。因此，他們應(yīng)該在思想上和能力上進(jìn)行相應(yīng)的提高，以符合新標(biāo)準(zhǔn)的要求。而對(duì)于那些教育者，他們將擁有更多的機(jī)遇去學(xué)習(xí)如何更好地實(shí)施新的教育標(biāo)準(zhǔn)和理念，并在教育領(lǐng)域中獲得更多的成功。
最后，新課改對(duì)教師的培訓(xùn)還需要一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃。教育是一個(gè)不斷變化的系統(tǒng)，一個(gè)常青的領(lǐng)域。隨著時(shí)代的不斷推進(jìn)和技術(shù)的不斷更新，教師的知識(shí)和技能也需要不斷更新和糾正。因此，教育者需要保持一種開放和適應(yīng)性的心態(tài)，去尋找新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，以確保他們能夠繼續(xù)成長(zhǎng)并保持其職業(yè)生涯的成功。
總之，新課改對(duì)教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是一條充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的道路。然而，面對(duì)這條道路，教育者需要實(shí)踐、反思、適應(yīng)和修正，以成為真正的21世紀(jì)教育者。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)13
本學(xué)期，學(xué)校開展了“少講多學(xué)，精講多練”課改活動(dòng)，旨在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高成績(jī)。侯校長(zhǎng)的示范課開啟了教學(xué)新模式。從校長(zhǎng)的課堂我學(xué)習(xí)到了很多，使我們懂得了語文課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才算是“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的高效課堂，做到了精講多練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立自主性。課堂上，校長(zhǎng)沒有像以前語文教學(xué)模式那樣逐字逐句的分析課文，而是教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句和重點(diǎn)段落來感悟文章中心思想，體會(huì)作者的思想感情，留下大量的時(shí)間來檢查預(yù)習(xí)、練習(xí)寫字、朗讀、思考、寫作、鞏固，不浪費(fèi)課上的每一分鐘時(shí)間，讓學(xué)生著實(shí)在這40分鐘收獲了知識(shí)得到了提高。校長(zhǎng)的課將語文教學(xué)的工具性與人文性做了完美的統(tǒng)一，這堂課是真正教書育人的課，既提高了學(xué)生讀、寫、思考、寫作能力，又讓孩子們感受到作者所要表達(dá)的主題思想。
從校長(zhǎng)的課堂教學(xué)中，我也悟到了語文課的方法：
一、借檢查預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字能力。
舉例：“沿”字以及多音字“彈”的讀音，指出老師應(yīng)傳授學(xué)生識(shí)字方法，特別是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，讓孩子們從基礎(chǔ)時(shí)期開始養(yǎng)成用簡(jiǎn)單形象的方法來識(shí)記生字。要求學(xué)生寫字速度要慢一些，這樣才能做到認(rèn)真，寫出的字才漂亮。
二、借檢查讀書情況訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀課文語調(diào)要自然。讀書語速要慢一些。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的問題時(shí)及時(shí)指出，并要求學(xué)生立刻糾正，而不是說“以后要注意”這樣的話語。
三、借整體感知，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)概括課文，推動(dòng)學(xué)生說大段說話。
四、借精讀課文思考問題，訓(xùn)練學(xué)生思維。
老師上課提問問題要提的精、提得有價(jià)值、有水平，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考問題。要求學(xué)生不光會(huì)讀還要會(huì)思考、會(huì)寫。這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)語文教學(xué)尤為重要。
五、借總結(jié)深化，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
六、借詞句練習(xí)，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。
每一節(jié)課堂都應(yīng)安排學(xué)生做練習(xí)，既鞏固了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。想要為學(xué)生節(jié)省下時(shí)間來做練習(xí)，就要求老師要少講廢話，做到精講多練。
七、借課文學(xué)習(xí)品味語言，學(xué)會(huì)作者的寫法。
朗讀是語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，應(yīng)該怎樣讀，就要求學(xué)生做到正確、流利、有感情。在朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生首先是初讀課文整天感知，假如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、讀音、長(zhǎng)句子讀不到位必須指出，在接下來的精讀課文中，老師的范讀是非常重要的`。老師通過范讀，重讀個(gè)別詞語、有特殊語氣的語句在教導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞語來理解課文，并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生只有將文章的正確語氣讀出來，才能證明他已經(jīng)理解了課文。
希望語文教學(xué)成為真正讓學(xué)生享受語文快樂的課堂，真正讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)展的課堂，真正追求實(shí)效而不搞花架子的課堂，真正培養(yǎng)學(xué)生語文基本功的課堂，真正民主平等的課堂，真正一心為學(xué)生的課堂、真正教書育人的課堂。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)14
隨著新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書”了;學(xué)生的“問題”多起來了;“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了;高中錄取不是只看分?jǐn)?shù)了。
新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一直沒有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。通過這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。
通過本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報(bào)告)�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”因此，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。
作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的`知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。
新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
教師新課改培訓(xùn)心得體會(huì)15
7月25日，26日的新課標(biāo)培訓(xùn)在xx二中舉行，雖然炎熱難熬，但老師們都在認(rèn)真地聽，細(xì)心的做筆記。培訓(xùn)當(dāng)中最讓我有收獲的就是崔老師的新課標(biāo)解讀。
崔老師那生動(dòng)的事例感染著我們，抑揚(yáng)頓挫的講述吸引著我們，我坐在里面，好像把炎熱拋在腦后，汲取著來自崔老師輸送給我們的新知識(shí)。崔老師在講座中提出的新課標(biāo)體現(xiàn)的教材時(shí)代性，教材特別注重了現(xiàn)代意識(shí)和多樣化，力求結(jié)合學(xué)生的`身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重三維目標(biāo)。這樣的改革，讓我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不再無頭緒，而是有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有目標(biāo)的鉆研教材，減輕了教師的壓力。
最引人注目的是，<<義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>的亮色，其中提到了六個(gè)"堅(jiān)持"，三個(gè)"突出"。在閱讀教學(xué)中，圖書語文的理解和運(yùn)用，重點(diǎn)是如何運(yùn)用語言文字，"用"是"學(xué)"的終極目標(biāo)。新增加了非連續(xù)文本的要求。
所以說，為了能夠清楚明白的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，我在今后的教學(xué)中還得認(rèn)真學(xué)習(xí)，潛心鉆研，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字而努力。
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