3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,馬上將其記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得1
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的'心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是:創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
從事幼教行業(yè),我們就應(yīng)該熱愛幼教事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛心!吨改稀窞槲覀冎该髁私窈髱啄暧變航逃姆较颍俏覀兞己玫墓ぷ靼閭H和助手。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入了解、領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,并在實(shí)踐中大膽嘗試、化理論為行動(dòng),這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應(yīng)手!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得2
最近學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)自學(xué),讓我受益匪淺!吨改稀窂奈鍌(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。《指南》分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響,為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,我們要為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵(lì)幼兒說(shuō),還要為他們多提供閱讀機(jī)會(huì)和聽的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒集中聽的習(xí)慣。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善的過(guò)程,主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面。幼兒社會(huì)性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的,如小班的區(qū)角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點(diǎn)最重要的就是,我們成人一定要注意自己的言行舉止對(duì)幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望,培養(yǎng)探索能力。我們應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,正確的引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應(yīng)該為了追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。我們應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導(dǎo)幼兒感知周圍數(shù)學(xué)的存在,感受簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的`種子,我們應(yīng)該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開始,讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn),理解他們表現(xiàn)美的行為,并適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習(xí)也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得3
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)三篇
最近我研究了《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》,對(duì)此有了很多感觸。這本指南提出了合理的期望,讓我們了解了幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可達(dá)到什么發(fā)展水平。它正面回答了幼兒階段研究和教育的問(wèn)題,提供了有效的教育途徑和方法,幫助我們避免各種錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害。作為一名教師和母親,我深深地感受到了愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)的道理,而應(yīng)該幫助孩子一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地達(dá)到目標(biāo)。
現(xiàn)在,教育觀念越來(lái)越深入人心,幼兒園教育和家庭教育相互支持和配合已成為教師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。同時(shí),家長(zhǎng)之間和家園之間的互動(dòng)對(duì)幼兒園的管理和教育教學(xué)也非常重要,有利于提高幼兒園的保教質(zhì)量?紤]到現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,家里往往只有大人,他們接觸的環(huán)境也是一個(gè)成人的環(huán)境。因此,幼兒園的環(huán)境和家庭環(huán)境以及教育是不同的,這就需要家長(zhǎng)和老師扮演橋梁的角色。
總之,研究《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》讓我受益匪淺,不僅讓我更好地了解了幼兒的成長(zhǎng)和教育,也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了作為教師和家長(zhǎng)的責(zé)任和使命。我會(huì)繼續(xù)努力,為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。
教育幼兒需要遵循一些具體的方法,同時(shí)也需要成年人的明確要求。為了保護(hù)幼兒的自尊心和自信心,我們應(yīng)該關(guān)注他們的活動(dòng)和表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要簡(jiǎn)單地將他們的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較。我們應(yīng)該盡量讓幼兒自己去做事情,即使他們做得不夠好,也應(yīng)該鼓勵(lì)他們并給予一定的指導(dǎo)。我們應(yīng)該允許幼兒犯錯(cuò)誤,并告訴他們做錯(cuò)了可以改正。同時(shí),我們不應(yīng)該打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。如果發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊,我們應(yīng)該反思是否是因?yàn)槲覀儗?duì)他們的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)。
在語(yǔ)言方面,我們應(yīng)該注意文明用語(yǔ),為幼兒樹立表率。在與他人交談時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽,使用禮貌用語(yǔ),在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話,不說(shuō)臟話、粗話。當(dāng)幼兒表達(dá)意見時(shí),我們可以蹲下來(lái),與他們平視,耐心聽他們說(shuō)完。同時(shí),我們應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為慣,例如提醒他們?cè)谂c長(zhǎng)輩說(shuō)話時(shí)要有禮貌,客人來(lái)訪時(shí)要打招呼,得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。
我們還應(yīng)該提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則,例如輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。最后,我們應(yīng)該提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明,不要大聲喧嘩。
幼兒園教育和家庭教育是孩子成長(zhǎng)中必不可少的兩個(gè)方面,《指南》的制定有助于教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童研究與發(fā)展的期望,形成基本共識(shí),在教育實(shí)踐中更全面了解兒童,有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》的指導(dǎo),家長(zhǎng)和老師能夠充分溝通,共同樹立正確的對(duì)幼兒期望值,以身作則,全方位地幫助孩子成長(zhǎng),更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。同時(shí),作為家長(zhǎng),我們也應(yīng)該充分理解和支持老師,積極配合幼兒園的教育,讓孩子在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
過(guò)去,幼兒教育過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的研究,導(dǎo)致幼兒園教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向,與幼兒的年齡特點(diǎn)不符。但是《指南》為我們指明了方向,提出了具有指導(dǎo)性的建議和注意點(diǎn),有助于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。通過(guò)對(duì)指南的了解,我們可以知道自己帶班的孩子在哪些方面需要加強(qiáng)引導(dǎo),哪些方面是優(yōu)勢(shì),為形成班級(jí)特色提供幫助。
我最深刻的感受是觀摩了中班組的'一節(jié)課《小小超市送貨員》。原本的目標(biāo)制定過(guò)于寬泛,沒(méi)有明確具體目標(biāo),導(dǎo)致活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離過(guò)短。但是在認(rèn)真研究了指南提出的指標(biāo)后,我們重新調(diào)整了目標(biāo),重新布置場(chǎng)地等,讓孩子們盡可能地練技能。同時(shí),在自己執(zhí)教小班組的一節(jié)課《拖拉玩具來(lái)追我》中,我進(jìn)一步思考了如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué),發(fā)展幼兒的技能,實(shí)現(xiàn)多樣化的健康活動(dòng)。
指南強(qiáng)調(diào)了幼兒的健康是至關(guān)重要的。除了鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行各種體育活動(dòng),如跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等,還推薦了傳統(tǒng)的體育游戲,如跳竹竿、滾鐵環(huán)等,以發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí),也注重其他資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念,從幼兒的生活研究各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議,讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。同時(shí),指南也體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念,要求教師蹲下身子,傾聽孩子的心聲,了解孩子的發(fā)展水平,幫助孩子得到合理的發(fā)展,不要急于求成。
總之,《指南》為幼兒教育提供了有益的指導(dǎo),幫助我們更好地關(guān)注幼兒的身心發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的真正目標(biāo)。
這篇文章提到了幼兒園教育中的一個(gè)重要問(wèn)題:如何引導(dǎo)孩子尊重長(zhǎng)輩和身邊的其他人,并尊重他人的勞動(dòng)和成果。由于現(xiàn)在很多孩子是獨(dú)生子女,他們可能會(huì)養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心的慣,忽略了對(duì)他人的尊重。因此,作為教師,我們應(yīng)該理解孩子的內(nèi)心,傾聽他們的想法,然后以立場(chǎng)適宜的方式回應(yīng)他們的行為,并積極與家長(zhǎng)交流,取得家長(zhǎng)的理解。
在幼兒園教育中,每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有受保護(hù)的權(quán)力。作為教師,我們不僅要擔(dān)任老師的角色,還要扮演媽媽的角色,從心里愛孩子、理解孩子、了解孩子的需要,幫助他們茁壯成長(zhǎng)。
總之,這篇文章提供了一些有用的指導(dǎo),幫助教師更好地引導(dǎo)幼兒尊重他人,同時(shí)提高他們的自我意識(shí)和獨(dú)立性。我們應(yīng)該認(rèn)真思考這些問(wèn)題,并盡可能地應(yīng)用它們來(lái)改善我們的教學(xué)方法。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得4
角色游戲是幼兒園游戲中不可或缺的一部分,孩子們?cè)趯捤傻姆諊潞屯橐黄鹩懻、分工,交往能力、合作能力等隨著孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)不停的變化著,在第三章“人際交往”目標(biāo)2能與同伴友好相處中,孟老師結(jié)合大班的角色游戲中不懂規(guī)則的小哲進(jìn)行了追蹤觀察,從觀察記錄中可以發(fā)現(xiàn)小哲原本對(duì)角色游戲的規(guī)則不是很了解,總是喜歡用自己的方式進(jìn)行游戲,孟老師請(qǐng)小哲擔(dān)任“景區(qū)管理員”的身份,小哲在明確了自身的任務(wù)后,能負(fù)責(zé)的管理“景區(qū)”中的人和事,在老師的引導(dǎo)下,小哲學(xué)會(huì)了用禮貌的方式進(jìn)行游戲,也感受到了與同伴交往中的快樂(lè)。
幼兒在角色游戲中普遍會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是“以自我為中心”,就像案例中的小哲,他們往往喜歡根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)出一些無(wú)商量的游戲行為,然而同伴在面對(duì)這些無(wú)厘頭的行為,總是會(huì)感到不解或者反感,這時(shí)就存在了商量與合作游戲,大班幼兒對(duì)于分工合作已能較好的駕馭,但在角色游戲中出現(xiàn)因意見不合的打打鬧鬧現(xiàn)象也是難免的,所以教師在面對(duì)這種現(xiàn)象要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考,讓幼兒從他人角度看待自己的行為。
在本案例后的名師鏈接中尼爾創(chuàng)辦的夏山學(xué)校,讓我了解到學(xué)校要開展豐富的生活教育,提供幼兒一個(gè)安全而愉悅的生活環(huán)境,以幫助幼兒做一個(gè)快樂(lè)的、積極的人,夏山學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是別具一格,它做到寓教育于無(wú)形之中,把課堂搬至教室之外,尼爾所提倡的教育方式是多元的,他是以“分散”的形式進(jìn)行“集中”的引導(dǎo)教育,讓孩子們?cè)谧园l(fā)的游戲、生活中明白其中的大道理。
除此之外我們還要仔細(xì)觀察孩子們的其他活動(dòng),例如:蝸牛是我們?nèi)粘I钪谐R姷男?dòng)物,在書本第四章節(jié)“科學(xué)探究”的目標(biāo)1親近自然,喜歡探究中也涉及到了可愛的小蝸牛,俞老師針對(duì)孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)中和蝸牛的互動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和分析,根據(jù)孩子們的興趣需要,她還創(chuàng)設(shè)了寬松的、愉悅的空間讓孩子們大膽的尋找蝸牛,在自主探索發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步的了解蝸牛的習(xí)性,最后針對(duì)蝸牛的觸角,俞老師和孩子們一起嘗試用各種方式探討蝸牛的聽力。
從整個(gè)案例中不難發(fā)現(xiàn)俞老師為幼兒的創(chuàng)設(shè)了充分的探索空間,孩子們?cè)谔剿髦惺冀K是處于愉悅的.、興奮的。正如案例后的名家陶行知所言:要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。
而在當(dāng)今的幼兒教育中,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心孩子們?cè)谔剿髦谐霈F(xiàn)這種或那種的危險(xiǎn),也害怕孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中出現(xiàn)各種磕磕碰碰的現(xiàn)象,為了讓孩子們“完美”發(fā)展,成人總是給予幼兒“這樣不行,那樣不可以”的語(yǔ)言提示,漸漸的孩子們膽怯了,失去了探索的積極性,若要使幼兒身心健康發(fā)展,成人必須在安全的情境下秉著放手的原則,和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得5
最近,在孩子所在幼兒園老師的提醒下,我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書;私粋(gè)小時(shí)的時(shí)間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復(fù)讀了好幾遍。書的封面樸實(shí)無(wú)華,然而內(nèi)容卻震撼人心,在讀的過(guò)程中我按書總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議,逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求,日常生活中我們是否按照書里面的建議去做,如果做了,效果究竟如何;如果沒(méi)做,原因又是什么。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟,F(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本,意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來(lái)發(fā)展,重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大。
1、允許孩子犯錯(cuò)誤
指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí),在初為人母的時(shí)候,我也讀了很多育兒書籍,很多書中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主能力,不要過(guò)分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認(rèn)為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時(shí)間后,老師與我們溝通,孩子的動(dòng)手能力差,被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感,哪里出了問(wèn)題?后來(lái)我仔細(xì)觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實(shí)讓他去做,但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯(cuò)!
有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動(dòng)作慢,半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,皮最后吐出來(lái)”。于是,孩子剝完一個(gè)后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂(lè)趣。孩子自己疊被子,把被子鋪在地上,左一下右一下疊不到一起,我們?cè)谝慌钥吹哪莻(gè)著急啊,怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎?別疊了,不夠麻煩的。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花,“哎呀,那個(gè)澆的太多了,會(huì)把花澆死的,哎呀,這盆要從葉子澆,直接從根澆不起作用啊”。于是,孩子放下水壺,跑了……
其實(shí),這個(gè)年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤,更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇,他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情,在成人眼中可能司空見慣,但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的,并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認(rèn)為不能干的事情,孩子偏偏要去做;大人認(rèn)為很無(wú)聊的東西,孩子偏偏覺(jué)得很有趣。而每一次嘗試,可能就是一次犯錯(cuò);但每一次犯錯(cuò),也可能就是一次成長(zhǎng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會(huì)那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(zhǎng),如果想促進(jìn)孩子成長(zhǎng),不要要求孩子不犯錯(cuò)誤,相反,要給孩子多一點(diǎn)空間,讓他自己去嘗試,要自我需求成長(zhǎng)。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響。”
“言傳身教”出自《莊子·天道》:“語(yǔ)之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也!薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想,在我國(guó)傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則,一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo),孩子不反感,還能聽得進(jìn)去。教導(dǎo)的過(guò)程中,重要的是尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評(píng)他,可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣,對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源,理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò),找對(duì)切入點(diǎn),力爭(zhēng)一句話說(shuō)到孩子的心坎上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
作為年輕的父母,教育孩子的時(shí)候難免急躁,有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間,孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急,我們稍微不及時(shí)滿足他的要求,他就會(huì)立馬哭喊起來(lái),而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子,不要著急好好說(shuō),等孩子好好說(shuō)了,我們又告訴他,他的要求我們不能答應(yīng),于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去,家長(zhǎng)也急躁了起來(lái),“哭什么哭,有什么好哭的,不會(huì)好好說(shuō)嗎?你的要求不合理,不會(huì)答應(yīng)你!庇谑牵⒆涌薜母饎帕,大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái),我發(fā)現(xiàn),孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān),是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí),事情發(fā)生后,我們也不能控制自己的情緒,導(dǎo)致孩子的情緒也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。后來(lái),當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè),教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn),而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn),這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說(shuō),他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個(gè)時(shí)候,餅干的事情我會(huì)先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會(huì)給他帶來(lái)什么傷害,而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。
我們不能過(guò)分期望孩子,讓他好好說(shuō)話的同時(shí),又能接受我們拒絕他提出的要求,這樣,他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的'方式,提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候,或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋(gè)要求的時(shí)候,作為家長(zhǎng),第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說(shuō)我要教育他的表達(dá)方式,這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环,一個(gè)一個(gè)來(lái),我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái),別著急。
身教勝于言傳,大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子,孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來(lái)自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的態(tài)度,孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(zhǎng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如:對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度;對(duì)家人說(shuō)話要溫和;對(duì)孩子說(shuō)話要誠(chéng)實(shí),平時(shí)生活中自己要大度,讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。
此外,當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候,也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來(lái),讓孩子知道父母賺錢的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無(wú)奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響。首先,孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì),其次,我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn),形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知,親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少,對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。當(dāng)然,更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng),比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方,特別是孩子班里還有美麗的生物角,真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀唬私庾约核幍沫h(huán)境,充分利用我們周圍的環(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛護(hù)環(huán)境的概念滲入其中,比如告訴他水資源很寶貴,不能浪費(fèi),現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小,我們水開大了,他還會(huì)關(guān)小。有時(shí)候他走在路上,看見別人扔的垃圾,都會(huì)拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),每一條都是切實(shí)可行的,可操作性強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。《指南》里的這些教育建議,相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做到了詳細(xì)的指引。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年,我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂(lè)的成長(zhǎng),希望他有一個(gè)美好的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得6
參加完旬陽(yáng)縣第一幼兒園的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》知識(shí)競(jìng)賽以后,讓我感觸多多。雖然我只坐在了觀眾席上,但是通過(guò)那次的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)讓我對(duì)孩子的教育從思想上和認(rèn)識(shí)上都有了很大的改變。為此我也抽時(shí)間認(rèn)真拜讀了教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
其中,我非常同意《指南》中提出的嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。但是家長(zhǎng)們?cè)诳吹健吨改稀分刑岢龅倪@種做法真的能做到嗎?其實(shí)我自己也不能免俗。我也想呼吁家長(zhǎng)朋友們給孩子多一點(diǎn)玩的時(shí)間,讓孩子們真正能有一個(gè)開心快樂(lè)的童年。雖然是玩,但不是沒(méi)有目的的亂玩,要在玩中有所學(xué)以達(dá)到學(xué)習(xí)的.目的,但又讓孩子們不抵觸不厭煩學(xué)習(xí)。這就要求我們家長(zhǎng)要用心的配合和指導(dǎo)。
《指南》中分五個(gè)方面闡述了科學(xué)育兒的教育目的,我覺(jué)得讓我們家長(zhǎng)非常受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體,然后再談其他。現(xiàn)在的孩子因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母都是獨(dú)生子女,一個(gè)孩子就有6個(gè)人來(lái)疼來(lái)愛,當(dāng)然就不可避免地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊的個(gè)性,也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。前些天我家孩子生病帶他去醫(yī)院的時(shí)候,那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢,動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我想家長(zhǎng)朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練,加強(qiáng)體質(zhì)。我在這方面也做的很不夠,以后一定要改進(jìn),不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特別懶惰,自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到自家孩子有這樣的現(xiàn)象時(shí)我都立即制止,并教育她不能偷懶,還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。一定要培養(yǎng)她們的獨(dú)立能力,養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣,因?yàn)槿魏稳硕疾荒馨k他們一生。
作為家長(zhǎng),我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃,不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較,發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得7
寒假期間,我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀,其中詳細(xì)閱讀了健康領(lǐng)域,對(duì)xxx等老師的案例作了更細(xì)的解讀。下面我就《指南》中的健康領(lǐng)域談一些感想:
一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、樂(lè)于交往、不怕困難的幼兒,只有充分尊重幼兒,使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性,幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。
一、要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿足不同孩子的需求。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí),充分考慮幼兒的個(gè)體差異,提供不同的區(qū)域供幼兒選擇,在同一個(gè)區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中,我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā),開設(shè)了各個(gè)區(qū)域,在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中,有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì),并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品、成品等,孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法,使他們對(duì)游戲充滿了樂(lè)趣。
二、做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)
理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,必須注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。例如有的老師在活動(dòng)中會(huì)指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì)。”老師的職責(zé)是教書育人,孩子有不明白的,老師要去用合理的方式讓孩子明白,不能去責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,這樣會(huì)傷了孩子的自尊心。
三、運(yùn)用多種教育形式和途徑,因材施教。
曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課,其實(shí)不是,健康需要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,它是最重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)要將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓他們?cè)诓粩嘧兓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)生活。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看老師會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在的環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),在今后的工作中,我將繼續(xù)揣摩《指南》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得8
20xx年xx月xx日下午,我參加了幼兒園教師全員培訓(xùn)中,聆聽了師范高等?茖W(xué)校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀,在當(dāng)時(shí)邊聽邊做筆記的同時(shí),使我想起我們?cè)鯓硬拍芨玫慕庾x一些專業(yè)的知識(shí)呢?因此,在老師的提示介紹講解下,我還上網(wǎng)收索打印下來(lái)慢慢品味了一番,在聆聽與閱讀過(guò)程中使我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí),總結(jié)了以下的一些心得體會(huì):
一、教師角色定位問(wèn)題
胡老師講到:“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達(dá)到進(jìn)行語(yǔ)言的一種交流時(shí),使我影響很深是:“單一的一問(wèn)一答孩子是達(dá)不到語(yǔ)言的交流的,應(yīng)運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子。如:“你為什么這么說(shuō)?這么想呢等等,再讓孩子回應(yīng)老師,才能達(dá)到一個(gè)完整的語(yǔ)言交流的過(guò)程。因此,培訓(xùn)過(guò)后,我嘗試在語(yǔ)言排圖講述《貪嘴的貓》活動(dòng)中,運(yùn)用了胡老師在講座中談到的語(yǔ)言教學(xué)。鼓勵(lì)孩子大膽舉手發(fā)言,讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達(dá),運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)孩子的思維比較活躍,從中拓開了孩子的想象與思維,看到孩子的快樂(lè)回應(yīng),使我感觸很深、受益匪淺。又如:如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境,胡老師給我們起了兩個(gè)案例分析《猜謎語(yǔ)》、《玩玩具槍引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)》,從案例中讓我們先思考我們老師如何做等,讓我們從中懂得了如何給孩子一個(gè)寬松與自我解決問(wèn)題的能力等。
二、 3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價(jià)值。
胡老師簡(jiǎn)單的跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展。簡(jiǎn)單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標(biāo)——(各年齡段典型表現(xiàn))——教育建議的這一流程,我慢慢地翻閱了《指南》一番,使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題與如何更好
的用什么樣的方法教育幼兒,有了更深一步的了解自己的正確方法與不足,閱讀《指南》中,使我更好的對(duì)五大領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)與對(duì)孩子的正確要求與指導(dǎo)。如:
(一)語(yǔ)言——傾聽與表達(dá)、閱讀、書寫準(zhǔn)備。
(二)社會(huì)——人際交往、社會(huì)適應(yīng)。
(三)科學(xué)——探究(興趣、過(guò)程、能力)
(四)藝術(shù)——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,豐富其想象力和創(chuàng)造力。
(五)健康——良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。
例如:(1)幼兒的身心狀況:情緒安定愉快;具有一定的適應(yīng)能力。
(2)動(dòng)作的發(fā)展:具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。
(3)生活習(xí)慣與生活能力:具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。
不僅這樣,指南把孩子三個(gè)年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很詳細(xì),每一點(diǎn)小目標(biāo)都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子:科學(xué)《數(shù)學(xué)認(rèn)知》目標(biāo)2:感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。3-4歲孩子要求:(1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn),并能用相應(yīng)的詞表示。(2)、能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。(3)能手口一致地點(diǎn)數(shù)五以內(nèi)的物體,并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物(4)能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如:我有4本圖書。,對(duì)3-6歲幼兒的三個(gè)年齡段詳細(xì)的要求與發(fā)展寫得很詳細(xì),是值得我們思考與參考借鑒的?梢娊逃堪l(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是值得我們時(shí)時(shí)閱、時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)做的。
三、如何實(shí)施《指南》
胡老師談到《指南》“說(shuō)明”明確指出:
1.應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的'整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2.應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3.應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。(嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練)
4.應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)我詳細(xì)的閱讀了一下,我覺(jué)得我們不能單過(guò)目《指南》就完就忘了,應(yīng)把這四點(diǎn)牢牢的記在心中,同時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn):做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn));玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等,它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用中出發(fā)。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)與希望,幼兒教育的好壞,對(duì)孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對(duì)孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應(yīng)以身作則,只有不斷的在實(shí)踐中結(jié)合新的理論知識(shí),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),理論結(jié)合實(shí)際,才能做得更好。是的,《指南》就像胡老師所說(shuō)的:“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、狼嚎的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得9
一、讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽并能聽得懂
如果幼兒做到了這一點(diǎn),那么可以說(shuō)幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多,第一關(guān)就是語(yǔ)言,我班姜子文小朋友就是這樣,他爸爸將孩子從老家一接過(guò)來(lái)就來(lái)上幼兒園了,來(lái)園時(shí)他只說(shuō)他的方言,對(duì)老師的話一句也聽不懂,自然也交不到好朋友了。
出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系,首先要給孩子一個(gè)說(shuō)普通話的環(huán)境,在家用普通話與孩子交流。再通過(guò)家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話,每次與姜子文小朋友交談,我都會(huì)用眼睛觀視他,然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說(shuō),看他認(rèn)真傾聽的樣子,說(shuō)完一遍后我會(huì)問(wèn)一下,你聽懂老師說(shuō)的話了嗎?如果他是一臉的疑惑,我會(huì)耐心地說(shuō)第二遍,在說(shuō)第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作,他通過(guò)認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說(shuō)第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級(jí),學(xué)會(huì)了普通話,喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養(yǎng)幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)自己的意思
當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候,教師要提醒他不要著急、慢慢說(shuō),同時(shí)要耐心傾聽,給予其必要的補(bǔ)充,幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。孩子喜歡表?yè)P(yáng)的話,我們大人也不例外,當(dāng)孩子出現(xiàn)講話聲音輕、不敢講、說(shuō)錯(cuò)話時(shí),老師不要指責(zé),相反你要多鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他、原諒他。孩子畢竟是孩子,誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò),關(guān)鍵是我們?cè)趺醋プ∵@一次的失誤轉(zhuǎn)化為一次鍛煉孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒園晨間談話時(shí)間不長(zhǎng),我都會(huì)利用好這點(diǎn)時(shí)間開小會(huì)讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語(yǔ)言的培養(yǎng)我想不是寫長(zhǎng)篇小說(shuō)當(dāng)作家、不是唱?jiǎng)勇牭母枨?dāng)明星,因?yàn)槲覀兊暮⒆舆小,我們要培養(yǎng)的、要做的是讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能給予積極肯定回應(yīng)就夠了。
三、讓孩子具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣
這里就需要我們老師、家長(zhǎng)在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語(yǔ),教育孩子不說(shuō)臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。如果小朋友幫老師做事情了,老師也不能吝嗇說(shuō)“謝謝!”只有你客氣,我客氣,大家才會(huì)更客氣。我國(guó)是禮儀之邦,相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì)一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會(huì)到了學(xué)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲,指引著我,讓我不會(huì)再迷失方向。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8在教研活動(dòng)中,我們集中學(xué)習(xí)了“《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我對(duì)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解,同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望!吨改稀返某雠_(tái),預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn),它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢(shì),為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項(xiàng)目標(biāo)具體細(xì)致,指向性強(qiáng)。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出:3~4歲,能雙腳靈活交替上下樓梯;4~5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5~6歲,能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中要求:3~4歲,能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4~5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5~6歲,能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分,都針對(duì)每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識(shí)技能的幼兒家長(zhǎng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵(lì)幼兒多喝白開水,少喝飲料;利用走平衡木,或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng),不要過(guò)于要求數(shù)量,更不能機(jī)械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜,供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達(dá)意見時(shí),成人可蹲下來(lái),眼睛平視幼兒,耐心聽他們把話說(shuō)完等等都是讓幼兒教師和家長(zhǎng)知道該做什么,如何去做的`建議,對(duì)于提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)及家長(zhǎng)的科學(xué)育兒。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值,注重教育的生活化,注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn),注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如:幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí),多提供原材料和半成品,讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料,或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品,讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象,一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水,少喝飲料;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯,自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議,可是平時(shí)的工作中,常聽到家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜,白開水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的,有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳《指南》,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒,這樣才能提高教育的有效性,促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識(shí)技能,擁有多少特長(zhǎng);而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感!吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo),在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透,并積極地加以貫徹與落實(shí)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得10
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo),并且體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念,它就像“指南針”為教師指引了教育教學(xué)的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會(huì)性是在游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的。它不像語(yǔ)言,美術(shù)、音樂(lè)通過(guò)一節(jié)活動(dòng)就可學(xué)會(huì)一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會(huì)唱一首歌,它是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。在日常生活中,教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,體會(huì)交往的樂(lè)趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書、故事,結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn),和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當(dāng)幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí),指導(dǎo)他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。
在幼兒日常的各種活動(dòng)中,我覺(jué)得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性,游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過(guò)程中幼兒的行為、語(yǔ)言等能反映幼兒已有的社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì)”,每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì)”中扮演著不同的社會(huì)角色,以獨(dú)特的方式參與社會(huì)生活,體驗(yàn)與他人交往的過(guò)程,體驗(yàn)不同角色的職責(zé)、情感。在這過(guò)程中幼兒之間會(huì)發(fā)生各種矛盾沖突,遇到各種困難,還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵,他們需要嘗試、學(xué)習(xí)如何協(xié)商,如何解決,如何分享,而教師則在觀察游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
首先,角色游戲能增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。
比如小班初期的角色游戲娃娃家,幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐,在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒(méi)有交流、沒(méi)有交往;還時(shí)常為了爭(zhēng)搶玩具與同伴發(fā)生沖突,但隨著幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的逐步積累、豐富,他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩,從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人,繼而再將自我和他人區(qū)別開來(lái),增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。
其次,角色游戲能幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則,并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。
角色游戲中幼兒通過(guò)老師提供的游戲場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié),模擬成人的語(yǔ)言、行為來(lái)反映他們眼中的社會(huì),游戲使幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)、熟悉社會(huì)。例如在玩公共汽車的游戲時(shí),幼兒知道上車要排隊(duì),不擁擠,在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座,培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任心。又如幼兒在扮演交通警察的過(guò)程中,可以使幼兒了解交通警察的作用,沒(méi)有了交通警察會(huì)怎樣,還可以使幼兒知道一些基本的.交通規(guī)則:紅燈停,綠燈行,走路要走人行道等等。幼兒在游戲時(shí)通過(guò)扮演角色,履行角色職責(zé),遵守游戲規(guī)則,在自己的親身體會(huì)中加深了規(guī)則意識(shí),繼而在日常生活中他們就會(huì)自覺(jué)遵守交通規(guī)則,不做一些違法違紀(jì)的事情。所以通過(guò)角色游戲可以促進(jìn)增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)和規(guī)則意識(shí),也發(fā)展和加強(qiáng)幼兒服從集體的意識(shí),對(duì)于他們將來(lái)學(xué)習(xí)一定的社會(huì)行為規(guī)范也是大有益處的。
再次,角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。
角色游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)和交往環(huán)境,比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道,小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道,又要和護(hù)士交往。記得有一次在小舞臺(tái)游戲中,辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭(zhēng)搶話筒,互不相讓,這時(shí)在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說(shuō):“那辰辰唱歌,若男跳舞吧”。一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目,又要和表演者、小觀眾們打好交道,還要維持秩序,這就需要幼兒具有一些社會(huì)交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),幼兒要學(xué)著如何參加游戲,為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合,友好相處,如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等,這樣幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)與人合作、分享,自己解決問(wèn)題的社會(huì)交往技能,使他們從小在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不害怕、能動(dòng)腦筋主動(dòng)尋求方法解決。這些都為他們將來(lái)踏上社會(huì)后處理良好的人際關(guān)系奠定了一些基礎(chǔ)。
以上這些是我通過(guò)學(xué)習(xí)后自己對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的一些看法,雖然我覺(jué)得角色游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起促進(jìn)的作用,特別是對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著更為重要的作用,但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動(dòng)也是重要的,也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育途徑。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得11
通過(guò)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進(jìn)行自我提升,以及努力的目標(biāo)在哪里;如何進(jìn)行家園共育;如何正確的引導(dǎo)孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域,幼兒身心健康的標(biāo)志是:發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力,身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段,幼兒身心健康的要達(dá)到以下狀態(tài):
3-4歲:
體態(tài)方面:幼兒進(jìn)餐有食欲,愿意睡午覺(jué),在成人的提醒下能自然坐直,站直。
情緒方面:幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾;能經(jīng)常保持愉快心情,不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。
適應(yīng)方面:幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng),換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定;睡眠、飲食基本正常,在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。
4-5歲:
體態(tài)方面:幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐,懂的睡眠的意義且睡眠良好;在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢(shì),逐漸懂得體驗(yàn)的意義并能積極配合。情緒方面:幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒,愿意分享高興的事,不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來(lái);愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應(yīng)方面:幼兒能夠堅(jiān)持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶外活動(dòng),愿意隨父母一起外出旅游,愿意到不同環(huán)境中玩,換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5-6歲:
體態(tài)方面:幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐,懂的睡眠的意義且睡眠良好;經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢(shì);已經(jīng)懂得體驗(yàn)的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面:幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒,會(huì)化解自己的不快,能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒,不亂發(fā)脾氣,能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。
適應(yīng)方面:幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng),天氣變化時(shí)很少感冒,能適應(yīng)車、船等輕微的顛簸,愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。
那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo),在針對(duì)幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。
在語(yǔ)言領(lǐng)域,在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展尤為重要,它貫穿于幼兒身心發(fā)展的`各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件,點(diǎn)燃他們對(duì)文字,對(duì)閱讀的興趣,激發(fā)他們進(jìn)行書面表達(dá)的愿望培養(yǎng)其書面表達(dá)的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品,幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機(jī),激發(fā)幼兒書面表達(dá)的興趣。③創(chuàng)造多種表達(dá)情境,提升幼兒書面表達(dá)能力。
閱讀也是幼兒語(yǔ)言能力提升的一個(gè)重要方面,在閱讀活動(dòng)中,教師應(yīng)積極采用對(duì)話、討論的方式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)。只有這樣,幼兒才會(huì)充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性,學(xué)會(huì)管擦,敢于想象,深入理解,引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力,為表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
在社會(huì)領(lǐng)域,幼兒要做到以下:
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期,一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多,受環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式的影響,有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號(hào)。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識(shí)普遍較強(qiáng),在與人交往過(guò)程中,往往以“利己”原則為先導(dǎo),教師不能急于為孩子定性,因?yàn)檫@是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問(wèn)題。結(jié)合情境,讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,自尊自信的孩子能積極參與各項(xiàng)活動(dòng),用于面對(duì)困難,大膽探索,嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子,鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑,?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人,理解和遵守公共準(zhǔn)則,理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西,在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件,比如老師的真愛與尊重、鼓勵(lì)與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面,小朋友要喜歡親近自然,喜歡探究,并且具有初步的探究能力,并且在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者,從一出生就在不斷地探究周圍世界,建構(gòu)自己的知識(shí)。幼兒的科學(xué)探究,是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,從而滿足自己內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣,感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系,感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系,豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物,喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品,喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn),具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造美的環(huán)境,運(yùn)用美的語(yǔ)言,使用美的手段,通過(guò)美育傳承知識(shí),陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破,讓孩子們感受豐富多彩的美好生活,使藝術(shù)的美、知識(shí)的美融入孩子具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得12
工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)!吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
多年來(lái),我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn),適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在,它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了,那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦,原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件,一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的.!3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,在教育實(shí)踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要,在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值:對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí);有利于早期教育課程的設(shè)計(jì),使教師能夠有的放矢地開展活動(dòng),從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng),從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢(shì)群體,有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要,但我一向?qū)ζ溷露瓉?lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來(lái),根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助,看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得13
近期我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,閱讀《指南》后對(duì)我們的幼兒園日常工作中有了更深的了解和認(rèn)識(shí),下面我將跟大家分享一下我的心得體會(huì):《指南》內(nèi)容分五大領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù),每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議有很多我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以用到的措施。《指南》里面的內(nèi)容對(duì)我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的'具體辦法,如:和幼兒講話時(shí),成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔,幼兒表達(dá)意見時(shí),成人可蹲下來(lái),眼睛平視幼兒,耐心聽他把話說(shuō)完,提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則,如輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較,對(duì)幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定,讓他對(duì)自己的表現(xiàn)感到高興和滿足,允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他改了就好,不要打罵幼兒,以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊,發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是,要及時(shí)調(diào)整自己的行為,同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。
在今后的工作中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己的素養(yǎng),豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得14
人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)階段,“育人為本”的科學(xué)學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。今年,空軍藍(lán)天幼兒園全體教師在__X的帶領(lǐng)下,集中對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí),F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!痹谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)交流
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出:“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。”盡可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間,聽聽他們談?wù)摰脑掝},了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的`教育
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響。”社會(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師說(shuō)教得多,幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題,如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中,幼兒懂得要排隊(duì)買水果,使用禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
以上就是我對(duì)本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí),或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得15
近日,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書。仔細(xì)研究之后,我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們?cè)谄綍r(shí)的工作中可能沒(méi)有充分考慮到幼兒的方方面面,可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致入微。比如:有的時(shí)候,我們會(huì)對(duì)單個(gè)幼兒缺乏某方面的了解;有的時(shí)候,又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢(shì)或缺失。我深深感到身為幼兒工作者,就要對(duì)每一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé),我們不僅要深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,而且要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們指導(dǎo)實(shí)際教育工作的明燈。根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),我的體會(huì)如下:
一、關(guān)注每一個(gè)孩子
教師要了解孩子的當(dāng)前狀態(tài),并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo),同時(shí),努力取得家長(zhǎng)的配合。比如,為幼兒制定成長(zhǎng)檔案,教師要細(xì)致觀察孩子,記錄孩子的行為特點(diǎn),擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的內(nèi)容,做實(shí)施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行,并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通,對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見,做實(shí)施教育的整體掌控者。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子,關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,傾注自己的智慧和汗水,做實(shí)施教育的思想者。孩子的個(gè)體差異是很明顯的,所以,教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí),還要對(duì)班級(jí)中一些特別的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),逐步提高幼兒的能力的'自信心,做個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)者。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒向更高的能力水平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中,有些老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等,對(duì)幼兒的課程學(xué)習(xí)太過(guò)于包辦。忌憚?dòng)變鹤约簞?dòng)手去做,這種做法既剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì),又使得老師本身疲憊不堪。若長(zhǎng)此以往,幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以,我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去鍛煉,哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅(jiān)持原則和不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)信心。
三、開拓孩子的視野
幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的,教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段,對(duì)幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的,包括語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。這對(duì)教師的要求是很高的,比如,在社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué),教師既要把握好教學(xué)目標(biāo)與要求,熟悉教學(xué)內(nèi)容,又要做到與實(shí)際生活結(jié)合,通過(guò)生活化的教學(xué)讓幼兒的社會(huì)交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此,作為幼兒教師,自身要加強(qiáng)修養(yǎng),關(guān)注科學(xué)知識(shí),開拓視界,豐富動(dòng)手能力,這樣,在教學(xué)中才能科學(xué)施教,讓幼兒懂得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中,我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南,繼續(xù)細(xì)致、扎實(shí)地開展教育教學(xué)工作,和孩子們一起成長(zhǎng)。
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