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教師課題研究心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編精心整理的教師課題研究心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師課題研究心得體會1
教師的專業(yè)成長途徑有很多,而課題研究讓教師以一個研究者的身份投入教育實踐,既能提升教師的理論水平,又能豐富實踐活動。在課題研究過程中,教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力,在反思中提高解決教學(xué)中熱點難點的能力,在讀寫中提高自己的教育智慧,用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究,是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。
一、課題立項,為教師搭建參與課題研究的平臺。
我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué),學(xué)生全部來自農(nóng)村,留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%,學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差,主要集中在五個方面:在家不知道體諒父母,友愛兄弟姐妹;行為舉止沖動,安全意識差;語言粗暴,信口開河,不講誠信;缺乏博愛之心,欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時有發(fā)生;不會交友,不懂得親近老師;不愛學(xué)習(xí),讀書無法。鑒于以上問題,緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作,我校于2018年10月申報了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》,通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正,改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
在課題獲立項批后,課題組成員積極行動起來,按照分工開展問卷調(diào)查,查閱文獻,積極研討,協(xié)助主持人撰寫開題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容、采用科學(xué)的研究方法,開展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺,平時的閑聊不見了,代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌,開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。
二、在課題研究中探索,提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。
課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程,是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書:《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程,是相互交流、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書:《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實用中小學(xué)教育研究方法》。同時,主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料,了解該課題相關(guān)文獻綜述,了解該課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究價值。經(jīng)過共同探討后決定細(xì)化課題的研究內(nèi)容,把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個方面的品格素養(yǎng)進行研究。制定五個實驗班實施計劃,依托弟子規(guī),進行童蒙養(yǎng)正教育,各實驗班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平,課題組經(jīng)過研討,一致通過,決定在每個周末開展半小時的“周末課題沙龍活動”,及時總結(jié)、共同學(xué)習(xí)!爸苣┱n題沙龍”活動,采取“參與試式討論”的方式,由課題主持人有針對性的提出一個話題,或則組織課題知識培訓(xùn),其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能,大家可以隨時隨地的在任何地點,一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便,不占用教師太多的'工作時間,效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究內(nèi)容和研究方法,以我們的課題來共同學(xué)習(xí),成員A和B回答!
教師A:對象是農(nóng)村小學(xué)生,目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正,內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師B:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源,以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實施內(nèi)容和策略,構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式,提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活、灑掃進退應(yīng)對等好習(xí)慣。
主持人:A成員三個問題都回答了,但是問題找的簡單,工作中無法找到切入點。B成員只回答了課題研究的目標(biāo),回答的具體,但是另外兩個問題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種,我們的課題用了四種研究方法:文獻法,問卷調(diào)查法,行動研究法,個案研究法。請問大家,課題研究時查閱相關(guān)課題的國內(nèi)外研究,撰寫文獻綜述,用的是什么研究方法?成員C和D回答!
成員C:文獻研究法成員
D:文獻研究法
……
這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動,方便、靈活,研究問題深入,深得老師們喜愛,大家積極參與,在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平,提高了自身的教學(xué)能力,促進了教師的專業(yè)成長。
三、在課題研究中反思,提高教師教育教學(xué)能力。
教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。”為此他提出了教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。在反思中,教師自覺地把自己作為研究對象,研究自己的教學(xué)實踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對自己的教學(xué)行為進行分析與再認(rèn)知的過程。教學(xué)反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫一年的教學(xué)反思,則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器,在教師的成長歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過程中,各種活動、記錄、計劃的實施并非一帆風(fēng)順,需要且行且思,不斷改進、不斷反思、不斷創(chuàng)新,才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放,當(dāng)再次讀材料時,就會發(fā)現(xiàn)很多問題;一個活動開展下來,大家聚到一起談這次活動的成功與不足。反思不斷的迭代,每次迭代都是一次提升,如此循環(huán),促進了教師的專業(yè)成長。
四、在課題研究中讀寫,提高自己的教育智慧。
在課題研究中,需要查閱很多課題相關(guān)資料,閱讀相關(guān)書籍,撰寫各種研究報告、調(diào)查報告、工作計劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等,如果沒有一定的閱讀寫作功底,是不可能完成課題研究任務(wù)的。
在做課題的過程中,教師從被迫閱讀寫作,走向愛好閱讀寫作,邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對一百個問題去讀一百本書,你還是你;針對一個問題,讀十本書,你就是這方面的專家。課題研究,恰恰就是要求課題組的教師們,針對研究的一個問題,閱讀大量的相關(guān)書籍,在不知不覺中培養(yǎng)了一個個課題專家,一個個優(yōu)秀教師。
綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師,無一不是喜歡書籍,近乎癡迷,閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到:曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文,他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師,無一不是喜歡書籍,近乎癡迷,閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到:曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文,他講述了自己在外出講學(xué)或上課時與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時間,發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀,抓住一切可利用的時間,如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場候機時,于行色匆匆的人群中坐定,手捧一書入迷而讀,不管身前晃過多少人影,不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處,鬧市即深山。管建剛老師在火車上,正襟危坐,手捧書卷,目不斜視,如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師,他總是一人獨處一室,手不釋卷,所閱書目中不乏《新批評》《迦陵詩詞稿》《存在與時間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。
不可否認(rèn),名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩,然而有一點是可以肯定的,其成就與閱讀息息相關(guān),是閱讀的習(xí)慣成就了他們?梢赃@樣說,一名教師不好讀書、善讀書,沒有閱讀的習(xí)慣,是不會有出息的,更不可能成為名師。教育工作者進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。
誠如蘇霍姆林斯基所言:每天不斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書籍為伍,養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,博覽群書,廣泛涉獵,我們的精神就永遠(yuǎn)不會枯竭,思想的源頭活水必將源源不斷,自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來,那么我們距名師又近了一步。
當(dāng)今無數(shù)名師的成長經(jīng)歷告訴我們:教師要善于用筆思考,用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報告會上說:“其實,我和很多教師做的工作一樣,他們甚至比我還做得好。我比他們多一點就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實踐與思考!闭\然,這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞,但是我們不難看出寫作對教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作,表面看來,只是教師隨時隨地把所思、所想、所感記錄下來,其實是一種更高級的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫作,這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結(jié)的寫作,教師收獲的不僅僅是文字,更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中,主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?wù),經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻,深悟弟子規(guī)每一句話的含義,查找每一句話蘊含的美德故事,學(xué)習(xí)文字編輯,學(xué)習(xí)插圖,學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材,真不容易,學(xué)會了很多的電腦知識,看了好幾本書,還學(xué)會了頁面編輯,學(xué)會了制作圖片......”做一個課題下來,課題組成員們,有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題,甚至討厭課題,到愛上課題。遇到教學(xué)上的問題,以前一頭霧水,不知所措,做完課題后,學(xué)會了研究問題的根源,從源頭上解決問題,讓自己教學(xué)富有智慧。
課題研究,把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師,為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動,也許不一定能讓我們成為名師,但至少我們行走在成為名師的路上,向著期待的彼岸前進。
教師課題研究心得體會2
我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題的研究。我是語文科教研組長,在研究過程中我負(fù)責(zé)的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實踐等工作。在參與課題研究過程中,對于我來說,感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會:
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來說,從模式的`環(huán)節(jié),內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定,模式的定稿,經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評課,反復(fù)地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗,我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍,我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
教師課題研究心得體會3
20xx年11月17日,聽李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長從課題研究開始》的講座,讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進行課題研究?“這四個方面展開了這次講座。
我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是,作為青年教師的我們,對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),如何去有效的進行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場及時雨來到了我們身邊,給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),讓我們對以后的課題研究不再迷茫,不再為研究什么而苦惱。
確實,以前選擇課題研究總覺得新的就是好的,沒有聯(lián)系實際的.研究都是泛泛的空談,只有立足于教學(xué)工作,平時課堂,結(jié)合自己課堂上的活動風(fēng)格,孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣,從小處著手,注意對日常教育現(xiàn)象進行反思,那么研究的素材自然而然就多了,而且從實際出發(fā),對于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄,然后整理變成有用的理論依據(jù)。
李老師的講座既廣泛又細(xì)致,廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序,包括研究程序中的各個環(huán)節(jié),如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說。
感謝李老師的此次講座,讓我們了解了課題研究的重要性以及實施課題研究的方法!
教師課題研究心得體會4
(一)選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
。ǘ┻x題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性。
選題的現(xiàn)實性,集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實、合理。
(三)選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
。ㄋ模┻x題要新穎,有獨創(chuàng)性。
選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時代感。
(五)選題要有可行性。
所謂可行性,指的`是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實可能性。
通過初步的簡單學(xué)習(xí),首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開始選題就存在問題,所以造成了結(jié)果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),相信學(xué)后會有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn),同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家,一個民族,一個社會,如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準(zhǔn)備,那么就面臨著失敗乃至落后,因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我,以至向成功一步步靠近,最后到達成功的殿堂。
教師課題研究心得體會5
本學(xué)期,由我擔(dān)任組長參與了我校英語組課題中的“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究,經(jīng)過一個學(xué)期的研究實踐,我們對英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示有一些新的認(rèn)識、方法和體會,以下是本次課題研究的小結(jié):
合作學(xué)習(xí)小組在課堂上展示是英語課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學(xué)的效果,也是檢測學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容的'好方法。在過去的英語教學(xué)中,我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),并且鼓勵他們在課堂上展示,可結(jié)果是學(xué)生缺乏主動性,雖然我們下了很大的功夫,但展示效果不盡人意。本次課題研究,我們通過很大的努力試著轉(zhuǎn)變這種局面,對英語課堂教學(xué)來說,課堂氣氛活躍,學(xué)生勇于展示,是培養(yǎng)英語口語和訓(xùn)練聽力的重要手段,課堂展示的成功,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過本次課題研究,我總結(jié)出以下幾點:
首先,教師必須要做好課前的準(zhǔn)備工作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),明確交代課堂任務(wù),讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,以增強他們的自信心,并合理的分好組,可以采用“好帶差,一幫一、男女搭配”的形式進行。
其次,在課堂口語展示中,學(xué)生常常處于不好意思或難于開口的狀態(tài),我們在研究過程中發(fā)現(xiàn),教師必須創(chuàng)設(shè)情景,給予學(xué)生足夠的信息,這信息主要是平時或課前要給學(xué)生輸入,不斷的操練,因為課堂英語口語展示,實際上是一種在一個特定的話題或情境之中產(chǎn)生的口語訓(xùn)練,要求學(xué)生以口頭的方式對語言信息或語言現(xiàn)象進行描述的活動。而口語表達的順利進行有賴于學(xué)生自身對該語言的表達方式掌握的程度,其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達方式的基礎(chǔ)知識。
最后,在展示的過程中,也是檢測學(xué)生聽力的一個過程,通過這種聲音刺激的方式對學(xué)生進行訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生對語音的聽辨能力,達到聽力效果檢查,也可以調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生之間相互進行評價,可以達到糾正語音錯誤、語法錯誤兩方面的目的。
總之,在新課程理念下的課堂教學(xué),我們始終應(yīng)以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)為最終原則,顯然,課堂展示是整堂課的重要組成部分,我們絕不能忽視,更應(yīng)瑾慎待之,在本次微型課題的研究中,我深深感受到我們每個人在理念上更新的需要,在模式上改進的必要,因為教學(xué)不僅僅是一門技術(shù),它更是一門藝術(shù)。
教師課題研究心得體會6
4月17日下午,我有幸聆聽了伍海云教授的《做小課題研究,當(dāng)大作為的老師》專題講座。我認(rèn)真地聽著,詳細(xì)地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后,我感受頗深,受益匪淺!
一、我明確了什么是“課題研究”!罢n題研究就是一個以教育教學(xué)問題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的`研究平臺。”
二、如何讓課題研究做到實用、有效,而且不會造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。
三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深,也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案,具體的事例,一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題,讓我們引以為鑒,少走彎路,明白了寫好課題方案的重要性,以及如何寫好課題方案。
四、如何做到扎實研究。在這方面,伍海云教授講了三個方面:1、研究方法的選擇。在于文獻研究,敘事研究,行動研究,實驗研究。2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃,學(xué)期工作計劃。一定按照計劃進行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實性,典型性,充實性,特色性。要有針對性設(shè)計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報課題具有切實的指導(dǎo)意義。
教師課題研究心得體會7
教師進行課題研究是教師專業(yè)成長的需要。時代發(fā)展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里,要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力;要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求:教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的'困惑。這些問題包括自己教學(xué)實踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題,還有學(xué)校管理模式的問題。課題研究的嚴(yán)密性,也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
做課題時少不了要查閱大量的資料,當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣;自覺地去改進自己的教育手段和教學(xué)方法,進行反思教學(xué)。
綜上所述,課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動,行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。
教師課題研究心得體會8
10月10日由蓮湖區(qū)教師進修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在市70中大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題,促進教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告,后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題,實施過程中應(yīng)該注意的問題進行了詳盡的解讀,通過此次培訓(xùn),使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識,對今后如何進行教研課題研究的過程等有了明確的方向。
一、課題的選題:
二、小課題研究應(yīng)注意的問題
一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究認(rèn)識越激烈,就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究認(rèn)識,就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機。
二)教師的.教育理論研究是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說,一個總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更育理念的教師。
三、小課題研究的施行進程
小課題研究的施行進程是小課題研究的具體體現(xiàn),它能較好地反應(yīng)研究者的實際工作能力。具體包括如下幾個進程:開題、施行、結(jié)題。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線教師的小課題研究來說,我們能夠簡樸地說:“問題即課題,行動即研究,成長即成果”。
教師課題研究心得體會9
學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書,我受益匪淺,經(jīng)過一段時間的深刻領(lǐng)會,我已經(jīng)得到了一定的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高,但培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),增強自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書,談一下自己的心得體會:
1、在教學(xué)中,教師的工作對象不同于一般的工作,他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的',還要具備扎實的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強,這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師課題研究心得體會10
這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究;仡櫻芯恐罚杏X既充實又有實效!霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,在研究中成長”這是我最大的體會。
一、主動學(xué)習(xí),注重過程
課題研究重在過程,這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識,我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進的理念思想,努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。
通過閱讀,我認(rèn)識到:教師要客觀地把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生,研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力進行分層設(shè)組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學(xué)生,隨時注意學(xué)生的發(fā)展變化,作必要的層次調(diào)整。
然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運用不同的方法進行教學(xué),使各類學(xué)生各有所獲,使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的.發(fā)展,使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵著自己,在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗,激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與,勇于實踐
平時不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究,我總是進行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后的真切感受。
在研究中,我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大,我在設(shè)計問題時有意識地把它分成A、B、C三層,其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題,面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問題,通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
同時,對學(xué)生回答的問題,我也在情感激勵上給予分層對待,當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨到見解的回答時,我給予充分的肯定和表揚,常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語;對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確,尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯誤的,我則投出期待的眼神,說:“你先坐下,聽聽別人的意見,好嗎?”其他同學(xué)回答后,再次請前者重復(fù)一遍,大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問,增強了他們主動參與的自信心。
另外,完成作業(yè)也分層次,不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,來不得半點虛假。
三、樂于嘗試,重在實效
在研究過程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺,讓教師享受到成功的樂趣,綜上所述,課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動,行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。
教師課題研究心得體會11
XX年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項培訓(xùn),在培訓(xùn)會上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細(xì)的說明,特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識,許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況,用實例論證了自己的觀點,把一個比較復(fù)雜的研究問題簡單化了,更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實際問題,研究對象研究問題要切合實際,要立足于自己的教學(xué)實際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實際價值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
1.從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2,從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點講了研究的方法,對我的課題研究觸動很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側(cè)重點,在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識。進行一個課題研究不要著急著動手,要“認(rèn)真的.思考”、“深入實際中去調(diào)研” 。如 :楊老師很快對我的課題提出了許多問題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長對合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤:拿到課題就立即開始動手操作,沒有找到實際的操作點。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實際課題研究進行對比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實研究。
總之,通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識到進行一個課題研究真不容易,要有一個業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的教學(xué)者。我也堅信認(rèn)識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認(rèn)識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個規(guī)范的團隊,不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研 ,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,腳踏實際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進行課題研究。
教師課題研究心得體會12
自從學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書我受益匪淺,經(jīng)過一段時間的深刻領(lǐng)會,我已經(jīng)得到了一定的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),增強自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書,談一下自己的心得體會:
1、在教學(xué)中,教師的工作對象不同于一般的工作,他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的`能力要強,這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。
教師課題研究心得體會13
如何做課題,這是困擾了我這個教師非常久的問題,離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn),而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才,自我我修練,這對我還真是有點難度啊。
當(dāng)前教育科研存在的問題
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題,沒有過程。學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則:可行性、應(yīng)用價值。應(yīng)用價值:指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。
選題要注意哪些事項呢?首先要從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究;同時不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時積累,從小處著手:首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的.有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。
做課題還要做好方案
課題的階段要求
準(zhǔn)備階段包括:理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計和課題論證。實踐階段包括:
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐。
2、記錄、收集實驗的原始材料。
另外,做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點,使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富,條理清晰,語言通俗,實用性和可操作性都很強。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書,讓我對課題研究有進一步的了解,我以后研究課題的道路將會更清晰。
教師課題研究心得體會14
中國文化博大精深,水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式,屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力,但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點,使中國畫不能在第一時間里吸引住學(xué)生的眼球,而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨特的藝術(shù)魅力,低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫,這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調(diào)動興趣
愛玩是每一個兒童的天性,他們生性好動,喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時,我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的'進行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個滾……然后想一想,添畫完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個奧秘后,都急于嘗試。在這個玩的過程中,無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示,使學(xué)生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì),并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野
幾千年來,中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時代特色,一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品,流傳下來的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來說,欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國畫教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事,比如:《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上,概括上,了解畫家的成長上,進一步認(rèn)識了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開闊眼界,擴大知識領(lǐng)域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起
四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時,要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時,教師可運用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實是極精心)的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學(xué)生"老師畫的是什么呀?我們在這基礎(chǔ)上勾畫,它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點,一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點畫,同時啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點面改畫成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點,各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,思維活躍,不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。
五、學(xué)書法藝術(shù),打國畫基礎(chǔ)
冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事,它需要過程,需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能,其繪畫興趣將會與日俱增,藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚下去。
教師課題研究心得體會15
工作以來,我一直都想向科研方向發(fā)展,因為我知道,做科研的過程就是一個教師不斷成長、不斷進步的過程,但一直以來,我都恍恍惚惚,感覺做課題研究是一件很難的事情,想做卻不知從何做起。從認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師如何做課題研究后》,我更加覺得科研確實是一件艱難又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑,但在學(xué)習(xí)過程中,我明確了自己的定位,知道了今后該從何做起了,現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的心得總結(jié)如下:
1.做課題研究是我們成長的需要
報告中,老師告訴我們,僅僅只是寫一篇文章,這并不是科研,真正的科研是我們每個教師成長的需要。她把我們教師定位成三種教師:合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師,而合格教師是指,在教學(xué)方面已經(jīng)取得一定成績的,能上好每節(jié)公開課的老師,聽到這里,我的心顫動了,原來自己離合格教師的距離盡是如此的遙遠(yuǎn),我又有什么理由,可以整天無所事事的浪費時間呢?
老師給教師的定位就告訴我們,應(yīng)明確自己處于什么層次,知道自己的定位,知道自己需把握什么問題去研究,這樣一個研究的過程,才是真正的科研,同時也是我們成長的過程。
2.做科題研究是解決實際問題的需要
我們做的課題,要體現(xiàn)其課題的價值,我們要研究的課題必須是我們實際生活需要解決的問題,否則其研究就是無意義的。因此,我們?nèi)粘I钪,?yīng)充分關(guān)注各種問題,認(rèn)真?zhèn)浜、上好每?jié)課,明確每節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容,反思每節(jié)課的進步與不足,找出需要解決的問題,不斷改進,從而養(yǎng)成“科研教學(xué)的意識”,科研是解決實際問題的需要,也是我們不斷提升自己的過程。
3.選題很重要
學(xué)習(xí)中,我明白了選題是一個不斷思考,反復(fù)提煉,最后確定問題的過程,選好題就意味著,你知道了需要解決的問題是什么。老師說“提出一個問題比解決一個問題更重要”,確實,只有你發(fā)現(xiàn)了問題,才有可能去解決問題,不能發(fā)現(xiàn)問題,又從何解決問題呢,又怎能促進我們?nèi)祟惖陌l(fā)展呢。在此,我明確了選題的重要性,也知道了課題研究的選題是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù),需要?jīng)過深思熟慮的過程。選好課題,我們的研究才有可能性,選好課題,我們的研究才有意義。
4.課題研究不一定有很大的.成果,但一定有收獲
“研究不一定有很大是成果,但一定有收獲”。老師說,我們研究的問題,是人們沒研究過的,是沒有確定答案的,我們?nèi)绻氚衙總問題都研究透、解決好的可能性也是不大的,因此“研究的結(jié)果不是絕對的,是可包容的!蔽覀冄芯康恼n題,“不一定非要研究多透徹,可引發(fā)人們二次研究就已經(jīng)很不錯了”。老師告訴我們,做課題研究不一定會有很大成果,但肯定是有收獲的,它是我們不斷自我成長的過程。老師的話,指引了我們科研的方向,更激起了我對科研的興趣。
我們的生活中,還有很多需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去解決的問題,它需要我們用心去觀察、去思考、去研究,今后的工作與學(xué)習(xí)中,我會端正態(tài)度,虛心學(xué)習(xí),努力提高自身的科研能力。
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