體育教師讀書(shū)心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的體育教師讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
利用假期時(shí)間，我讀了《與體育教師談心》這本書(shū)。此書(shū)是《體育與健康課程教學(xué)叢書(shū)》中的一本。參與編寫(xiě)此書(shū)的都是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有較深理解的省市級(jí)教研員，本書(shū)的目錄：
引言、新課程、新理念、新進(jìn)展；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提高；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師投入教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師置換教學(xué)角色；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師構(gòu)建教材體系；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師創(chuàng)建教法；實(shí)驗(yàn)新課程，促進(jìn)教師研究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
我感到此書(shū)最大的特點(diǎn)是在新課改前提下，寓創(chuàng)新思維和邏輯思維在新的理念下的有機(jī)體現(xiàn)，以前大多數(shù)的文章多是理論性太強(qiáng)，多數(shù)教師多不樂(lè)意看，而此書(shū)的特點(diǎn)是在前面的理論講解時(shí)，不是一味的空理論，而是結(jié)合一些案例和一些讓人一看就懂的引用語(yǔ)和獨(dú)到見(jiàn)解的小札記。他主要體現(xiàn)在思想和思路上的創(chuàng)新。拓展的范圍很廣，能舉一反三，把教師和學(xué)生的潛力也最大限度的挖掘出來(lái)了。
語(yǔ)言上，簡(jiǎn)捷易懂生動(dòng)形象。內(nèi)容上我感覺(jué)到不看不知道，一看書(shū)中真奇妙，我最喜歡和讓我受啟發(fā)和思考最多的是案例，因?yàn)樗麃?lái)自我們教育的第一線(xiàn)，里面有很多的閃光點(diǎn)，能借簽和啟發(fā)我們的東西很多，后面的成長(zhǎng)記錄卡很值得我借簽。
“心盲可悲”，在《談心》中說(shuō)了一個(gè)小故事，是講一個(gè)盲人超過(guò)一座木橋時(shí)，突然橋面塌了，盲人掉了下去，還好，他緊緊地抓住了一根橋面上的木頭，才不至于落下去。這時(shí)，盲人非常害怕，因?yàn)樗恢罉蛳率鞘裁�，那是什淵？是湍急河流？
他拼命地喊：救命！救命！
，好容易有一個(gè)過(guò)路人走過(guò)，告訴他下面就是平地，你一松手就可以碰到地面了�？墒敲と瞬桓�，過(guò)路人也走了。再也沒(méi)有別人路過(guò)了，盲人手實(shí)在抓不住了，一松手，以為自己將跌入萬(wàn)丈深淵的盲人，居然就站在了地面上。
這個(gè)小小的故事能告訴我們什么呢？在課程改革的道路上，有的人等待，有的人徘徊；有的人視而不見(jiàn)，有的人心存疑慮。上面的一個(gè)小故事不過(guò)是說(shuō)了一個(gè)盲人的固執(zhí)，這是因?yàn)樗勖�，眼盲還情有可原，心盲則是非常悲哀的。
面對(duì)眼前的好形勢(shì)，正在如火如荼進(jìn)行的全國(guó)課程改革對(duì)此視而不見(jiàn)，充耳不聞。站在外面，無(wú)關(guān)緊要，掛斷電話(huà)，會(huì)給自己帶來(lái)巨大的損失。
書(shū)中還寫(xiě)禪師續(xù)水小故事所揭示的，以前是體育教學(xué)的專(zhuān)家和能手，他的杯里的水太滿(mǎn)了，不倒掉更新，現(xiàn)在怎能適應(yīng)新課程的要求？
這本書(shū)取名叫《與體育教師談心》，于是自然應(yīng)該把教師角色的轉(zhuǎn)變作為重點(diǎn)來(lái)闡述。在實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以看到，廣大教師十分重視縮短與學(xué)生的距離，教學(xué)組織和示范的地位發(fā)生了變化。教師利用學(xué)生的形式在教師周?chē)杂烧玖�，使他們始終與學(xué)生成為一個(gè)整體，改變學(xué)生在教師面前的形成。
這一重大變化意味著教師和學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)教與學(xué)的共同體。教師已經(jīng)從單純的角師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的一部分。這種行為上的變化，將徹底改變教師“堂上一呼，階下百諾”、“唯教師之是為聽(tīng)”的陳舊教學(xué)觀念，從而走向師生互動(dòng)的新格局。比如書(shū)中提到，在深圳市南山區(qū)展覽班，當(dāng)老師們有很多講解和示范時(shí)，學(xué)生們采取了不同形式的分隊(duì)站立，不僅不影響老師們的教學(xué)，同時(shí)也非常有利于學(xué)生在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同看法。
這也意味著教師將放下自己“師道尊嚴(yán)”的架子，打造一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的信息反饋也可以告訴我們，學(xué)生確實(shí)在課上得到了身心愉悅的滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足并不是單純地表現(xiàn)在解決了“運(yùn)動(dòng)饑餓感”上，而是在身體、心理各方面的滿(mǎn)足。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位已經(jīng)在教師的心目中確立。現(xiàn)在很多老師認(rèn)為：
“學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？”“學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容能不能接受呢？”“學(xué)生通過(guò)這節(jié)課會(huì)得到什么？
”……而不再像過(guò)去那樣，用自己的思維方式來(lái)進(jìn)行備課，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間也更長(zhǎng)，咨詢(xún)、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值，獲得了學(xué)生的自尊和自信。同時(shí)，許多教師把自己放在了正確的位置，作為導(dǎo)師、幫助者、照顧者、服務(wù)者和參與者來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
這種觀念的轉(zhuǎn)變是我以后在自己的教學(xué)中應(yīng)該要注意的。
現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握多少已有的知識(shí)，而是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生具備能夠在未知領(lǐng)域中探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。因此，新課程實(shí)施后，教師將繼續(xù)尋求新的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)體系。我們體育教學(xué)雖然說(shuō)比不上語(yǔ)數(shù)外等主課，但我們同樣肩負(fù)著義不容辭的義務(wù)。
讀這本書(shū)，真的有一種讓人想一口氣讀完的感覺(jué)，因?yàn)樽掷镄虚g充滿(mǎn)了作者建設(shè)體育與健康新課程的熱情和奉獻(xiàn)！那些耐人尋味的小故事蘊(yùn)含著深刻的道理；還有一個(gè)個(gè)精彩的案例綻放著新課程的光芒，令我愛(ài)不釋手；遇到我不懂得問(wèn)題，作者能詳細(xì)的解答，從這些通俗易懂的文章中使我更進(jìn)一步理解體育新課程的精髓，為自己今后更好地開(kāi)展教學(xué)工作指明了方向。
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