學(xué)習(xí)故事心得體會(huì)范文
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編整理的學(xué)習(xí)故事心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)故事心得體會(huì)范文1
盧梭說：在幼兒教育的源頭丟下一朵鮮花，它會(huì)香飄萬里。我時(shí)常在想，我丟下了這樣的鮮花嗎？也許，學(xué)習(xí)故事讓我聞到了這樣的芬芳。
接觸學(xué)習(xí)故事是從骨干班的學(xué)習(xí)開始的，開始嘗試著尋找“哇時(shí)刻”、嘗試著按照“注意、識(shí)別、回應(yīng)”的方式去記錄孩子的行為，但這只是被動(dòng)的接受著，隨著撰寫的次數(shù)增加，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事帶給我這樣的體驗(yàn)：
1、播種一份希望。當(dāng)我們蹲下來，靜靜的注視著孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和孩子的距離越來越近了，你對(duì)他的關(guān)注、鼓勵(lì)都給予了孩子一種時(shí)機(jī)、一種信任，這份信任會(huì)在孩子的心中逐漸發(fā)芽，變成他對(duì)生活的希望。
2、收獲一份自信。當(dāng)我們觀察到孩子的行為表現(xiàn)，會(huì)介入我們的思考和指導(dǎo)。接下來，這樣的介入又會(huì)讓孩子感受到溫暖、自信，感受到自己積極的、有能力的、感興趣的事情，這樣的孩子內(nèi)心是自信的、快樂的。
3、品位一份茗香。在寫學(xué)習(xí)故事的過程中，我更多的去關(guān)注孩子身上的閃光點(diǎn)和積極的力量，隨之而己的教育行為和教育觀念也更加自主、開放。這種改變是師幼雙方都受益的。
“學(xué)習(xí)故事”這個(gè)詞是中班第一學(xué)期開學(xué)不久的一次家長會(huì)中進(jìn)入我的腦海，還記得那次家長會(huì)一共13人參加，主持會(huì)議的還是幽默幽默，智慧親切的林老師，為了讓育兒知識(shí)更寬廣的輻射到他所能及的家庭，他的教育觀在一次次家長會(huì)上盡可能多著我們這個(gè)大家庭。
第一次聽到這個(gè)詞有些陌生，并不了解它的內(nèi)涵，更無從知曉這個(gè)教育理念的方法和方向，那時(shí)的我對(duì)兒子的管教僅停留在“靜待花開”的階段，不曾記得要“及時(shí)灌溉”，有時(shí)甚至靜待花開的過程也會(huì)有些急躁，當(dāng)然，“靜待花開，及時(shí)灌溉”也是從林那里聽到并開始摸索的。后來在林下，育兒路上我開始放慢了腳步，盡量做到跟隨兒子的興趣和腳步，和他一起發(fā)現(xiàn)他所發(fā)現(xiàn)的世界，不再急匆匆拽著他跟隨我的節(jié)奏。這個(gè)過程需要耐心，更需要智慧�！皩W(xué)習(xí)故事”給了我方法，不經(jīng)意間，是它在悄悄地改變我，讓我重新認(rèn)識(shí)和修正“教育”過程中自己的行為和思想。
總結(jié)一下這親子陪伴的一年半，我收獲頗多：
思想觀念上我意識(shí)到陪和伴是兩個(gè)不同的概念，我原以為陪伴就是和兒子待在一起，其實(shí)那樣自己只作對(duì)了一半，那只是行為上的，我需要在意識(shí)上和兒子保持在同一個(gè)頻道，關(guān)注他所關(guān)注的事，哪怕是他在玩弄地上的小石塊，我需要思考他為什么對(duì)它這么好奇，他的擺弄是有意識(shí)的，是有自己角色帶入的.。根據(jù)對(duì)他行為的觀察和理解，我能想到行為背后的信號(hào)，這也就是學(xué)習(xí)故事第一階段的“觀察”。我從一開始的無視和不理解轉(zhuǎn)變?yōu)橥Ａ粲^察，試著不帶任何成人觀點(diǎn)的進(jìn)入他的世界。這樣一直嘗試下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的世界是那么的豐富，孩子的眼睛是那么敏銳，總能看到成人看不到的一面，就像曾經(jīng)兒子對(duì)著洗臉盆看了好久，當(dāng)我喊他離開時(shí)，他突然問水從洞洞留下的時(shí)候是轉(zhuǎn)著圈留走時(shí)，他突然問水從洞洞留下的時(shí)候是轉(zhuǎn)著圈留走的。這樣的發(fā)現(xiàn)一次次讓我震驚，一次次提醒自己不能隨意打斷孩子的“工作”。行為活動(dòng)中我更多的支持和鼓勵(lì)兒子的興趣，這也就是“學(xué)習(xí)故事”中強(qiáng)調(diào)的“推動(dòng)”，兒子喜歡軌道交通，我會(huì)想除了帶他去車站看火車，坐有軌電車，參觀與此相關(guān)的博物館外還有什么可以做的，于是我們會(huì)安排長途旅行，坐很久的綠皮火車，尋找與此相關(guān)的繪本圖書，探秘火車餐廳，哪怕不是為了吃飯也要去看看。在他人看來這樣是不是太過于瘋狂，但我們很快樂，在這過程中也豐富了兒子的生活經(jīng)歷，同時(shí)也發(fā)散了思維，有了識(shí)字興趣，對(duì)建筑物有了好奇，就這樣一個(gè)興趣點(diǎn)輻射出太廣的范圍，我再次認(rèn)定“興趣是最好的老師”。
有了“學(xué)習(xí)故事”這樣的模式，加上《指南》作為兒童橫向開展的標(biāo)尺，我更多的精力放在兒子個(gè)人的縱向成長，跟隨個(gè)人的興趣，和他一起描繪屬于他的成長軌跡。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程雖然不是那么一帆風(fēng)順，但我在點(diǎn)滴記錄的過程中也找到了自我調(diào)整的最正確時(shí)機(jī)，不斷的反思和嘗試讓我一次次成長，教育的路很漫長，需要理論更需要實(shí)踐，更需要良好的心態(tài)和輕松的親子氣氛，最后借用林的一句話再次提醒自己：孩子的感覺好了，他的表現(xiàn)就好了。我給自己再加一句：成人的感覺好了，孩子的感覺就好了。接下來我們繼續(xù)努力，讓“學(xué)習(xí)故事”就這樣伴隨著你我一起走下去吧。 20xx年10月12日，我園全體教師進(jìn)行了講故事學(xué)習(xí)。整個(gè)過程，大家都很積極，氣氛很好。通過此次活動(dòng)，我受益匪淺，下面說說我的感受。
一個(gè)好故事能增加你力，然而，講故事和任何其他的藝術(shù)一樣，可以做得很好，也能表現(xiàn)得很糟。能否講出一個(gè)好的故事，最重要的不是你講的內(nèi)容，而是你表達(dá)的方式。你的溝通行為不只是透過字句，還包括了你的語調(diào)、手勢(shì)、身體以及姿態(tài)。因此我們講故事時(shí)，要注意以下幾方面：
首先手勢(shì)方面：事實(shí)上，對(duì)大多數(shù)人而言，越細(xì)微的手勢(shì)越有說服力。適度地使用手勢(shì)能為你的故事增色，但手勢(shì)的感覺和樣子必須自然，否則它反而會(huì)成為干擾。
其次，適時(shí)停頓：適當(dāng)?shù)乃俣饶芨淖兡愎适碌囊饬x，沉默的語言和時(shí)間節(jié)奏的掌握，可以產(chǎn)生超越口語的力量。有時(shí)候無聲反而勝有聲，停頓讓你有時(shí)間思考并處理你的故事，時(shí)間、節(jié)奏掌握得好，那么能激起他人的心情。
再次，面部表情：語言是交流和溝通的工具，你可以在轉(zhuǎn)瞬間傳達(dá)情感內(nèi)容。如果你的面部表情服自己，自然無法說服別人。我們?cè)囍蕾p自己的面部表情，自己的表情傳達(dá)出什么，培養(yǎng)有意識(shí)地使用情感和表情。能增進(jìn)你的講故事的能力，你的表情有意或無意的，成為你的故事的情感溝通工具。所以我們?cè)谥v故事的時(shí)候要做到：
教師繪聲繪色的為孩子講述故事。老師講故事不是普通的對(duì)著書念故事，而是繪聲繪色的講述，注意對(duì)每個(gè)不同情節(jié)描述的語氣，抑揚(yáng)頓挫，有必要的加上體態(tài)、手勢(shì)、表情和眼神。教師“夸張”的表演將孩子帶入童話故事情節(jié)中，讓孩子有身臨其境的感覺，用豐富的語言影響著他們那顆愛夢(mèng)想的心靈。孩子的模仿能力很強(qiáng)，觀看、聆聽老師講故事的同時(shí)，會(huì)將詞匯、句子、夸張的表情及有趣的故事情節(jié)銘記于心，然后在不經(jīng)意中就能表現(xiàn)出來。喜歡聽故事是孩子的天性，在此根底上，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)講故事，不僅能開展他們的口語表達(dá)能力，還可提高孩子的智力，豐富孩子的知識(shí)，并能培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的興趣，加強(qiáng)在眾人面前表演的自信心。
區(qū)域游戲已經(jīng)進(jìn)行了很多年，這期間不斷的吸取外界的一些經(jīng)驗(yàn)，游戲本身也不斷改變，老師的定位和對(duì)孩子的要求也在不斷定位，近期流行的“幼兒學(xué)習(xí)故事”源自于新西蘭，它認(rèn)為“孩子是有能力，有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”，把孩子作為游戲的主題，讓孩子做游戲真正的主人。由此我們作為老師也要改變一些傳統(tǒng)的觀念，我們要放手讓孩子們玩，孩子們應(yīng)該想怎么玩就怎么玩，而老師需要做的就是觀察孩子和支持孩子。
雖然我們真的嘗試著這么去做，但在很多時(shí)候我們也有困惑，或是遇到一些問題，我們不知道如何去應(yīng)對(duì)，針對(duì)這樣的問題，我們幼兒園在5月14日開展了“幼兒學(xué)習(xí)故事”經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)班的老師給我們介紹經(jīng)驗(yàn)，并告訴我們幼兒故事該如何撰寫，最后翁園長對(duì)“幼兒學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行了小結(jié)。
不過整個(gè)活動(dòng)中，范老師的一些小游戲給我很大的啟發(fā)，作為小班的老師，分類一直都是我比擬頭疼的問題，每次區(qū)域游戲后，廚房內(nèi)就一片狼藉，孩子們也不大懂得該如何去進(jìn)行分類，范老師那么很巧妙的設(shè)計(jì)了給小動(dòng)物喂食的游戲，讓孩子們通過給動(dòng)物的喂食的有趣方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了該如何分類。
另外陳老師的對(duì)區(qū)域游戲的一個(gè)定位，讓我對(duì)區(qū)域游戲中老師的定位有新的認(rèn)識(shí)，過去我們?cè)趨^(qū)域游戲中總是忍不住去進(jìn)行指導(dǎo)，而現(xiàn)在我們需要做的只是觀察，并盡可能的去支持孩子，至于該怎么玩、在哪里玩，全部都應(yīng)該由孩子們決定。陳老師還展示了孩子們游戲時(shí)的一些剪影，真是精彩極了。也讓我相信游戲孩子能自主的去玩好游戲。
學(xué)習(xí)故事心得體會(huì)范文2
近兩年非常流行的“幼兒學(xué)習(xí)故事”終于也刮到了海南，作為第一次接觸這種新的記錄方式，老師們有各種困惑，畢竟要從傳統(tǒng)的思維中跳出來，以另一個(gè)角度去欣賞孩子的游戲行為。我也不例外，在實(shí)際操作中有許多困惑，不知該如何把控幼兒游戲的尺度，有時(shí)不知從哪里著手，有時(shí)那么分不清重點(diǎn)。
于是5月14日幼兒園組織了這次“幼兒學(xué)習(xí)故事”分享活動(dòng)，讓幾位實(shí)驗(yàn)班的班主任分享了自己在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)的'一些心得，讓副班老師分享了自己優(yōu)秀的學(xué)習(xí)故事，最后翁園長對(duì)撰寫學(xué)習(xí)故事的一些要點(diǎn)進(jìn)行了小結(jié)。
其中三位班主任的經(jīng)驗(yàn)分享讓我印象深刻，解決了一些我在組織區(qū)域活動(dòng)中的困惑，首先是該如何去開展區(qū)域游戲，過去我們?cè)谟螒蛑袝?huì)設(shè)各種條條框框，總是不自覺地去指導(dǎo)孩子們?cè)撊绾巫�，其�?shí)說白了就是不相信孩子會(huì)玩游戲，但實(shí)際上孩子天生就就會(huì)玩，而我們的自以為是只不過是在破壞游戲，阻礙孩子自主學(xué)習(xí)的過程。作為老師有時(shí)應(yīng)該改變自己的觀念，游戲就是孩子想怎么玩就該怎樣玩，而過去總是有我們介入的游戲只是偽游戲。另外就是要尊重孩子的想法，孩子游戲中的一些想法在大人嚴(yán)重看似可笑，但是我們應(yīng)該換個(gè)角度去欣賞孩子的一些想法行為，不能我我們的思維去想孩子的世界。最后對(duì)于一些常見的問題，也給出了一些實(shí)際的解決方法，比方孩子們不懂得分類怎么辦？范老師通過給小動(dòng)物喂食物的游戲很好的解決了這個(gè)問題。
而三位副班老師通過三個(gè)精彩的各具特色的故事告訴我們幼兒學(xué)習(xí)故事該如何撰寫，應(yīng)該關(guān)注孩子的哪些局部，該如何去回應(yīng)孩子，通過實(shí)例告訴其他老師該如何撰寫精彩的學(xué)習(xí)故事。最后翁園長進(jìn)行了小結(jié)，把撰寫學(xué)習(xí)故事的一些要點(diǎn)及其需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)從活動(dòng)組織到一些問題解決到如何撰寫，都給出很好的指導(dǎo)，并解決了一些平時(shí)工作中的困惑。今天有很幸能來參加吳海虹老師、肖園長、翁園長給我們針對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的專題培訓(xùn)，今天像是見到偶像一樣心情無比沖動(dòng)與興奮。
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