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對外漢語講座心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的對外漢語講座心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對外漢語講座心得體會1
4月17日晚7點，**學(xué)院團總支學(xué)生會在4306教室召開對外漢語知識講座。本次講座是**學(xué)院團總支學(xué)生會外聯(lián)部名人名師文化大講堂系列活動之一。此次講座邀請了國家語委下屬中國語言資源開發(fā)應(yīng)用中心，對外漢語骨干教師省級普通話測評員張**教授擔(dān)任主講人，各院系共數(shù)百名學(xué)生聆聽了此次講座。講座中，張教授為同學(xué)們具體地分析了對外漢語未來的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)對外漢語的意義，講座取得了圓滿成功。
對外漢語專業(yè)專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。這個專業(yè)主要學(xué)習(xí)三方面知識：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當(dāng)然還有更重要的語言學(xué)各分支學(xué)科的知識，要求英語通過專業(yè)八級考試。對外漢語專業(yè)把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會用英語作為媒介教外國人漢語。因此這個專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。
據(jù)教育部一項最新統(tǒng)計資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過20xx萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進國外的大、中、小學(xué)課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴(yán)重不足的.局面。所以，學(xué)習(xí)對外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。源遠(yuǎn)流長的華夏文明孕育了古老的文字漢語�？涩F(xiàn)如今，這種曾令我們引以為傲的輝煌語言卻備受冷落、地位尷尬，在外語和其他學(xué)科迅速膨脹的壓力之下，漢語學(xué)習(xí)落入了邊緣化的境地。
文化并無優(yōu)劣之分，語言也無謂輕重之別，但母語卻是所有國人賴以交際的工具。尤其在工作崗位中，漢語愈發(fā)彰顯其現(xiàn)實分量：從公務(wù)員的筆試面試，到工作總結(jié)的寫作，再到宣傳策劃談判，一手精彩的文章，一篇得體的講話，常能令人刮目相看、過目不忘。因此，在外語系中設(shè)立對外漢語專業(yè)，可以喚起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的自覺意識，進而增強其漢語應(yīng)用能力。同時，漢語表達和理解能力的提高，往往也能帶動翻譯作品質(zhì)量的提高，漢外比翼齊飛，為大家正在或即將從事的口筆譯工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
此外，文以載道，語言是民族文化傳承的紐帶。如今的本科生已進入90后時代，這是在麥當(dāng)勞和互聯(lián)網(wǎng)沖擊下成長的一代，通過對本國文學(xué)、文化的教學(xué)，為他們增加一些歷史的厚度和文化的積淀，腹有詩書氣自華。
強調(diào)母語不代表排斥外語，拒絕外來文化。恰恰相反，對比語言學(xué)正是對外漢語的重要基礎(chǔ)：對外漢語的教學(xué)對象，主要為邏輯思維能力較強的成年人，他們不太可能通過自然習(xí)得掌握外語。因此，教師倘若能充分理解語言間的差異，再啟發(fā)學(xué)生利用母語學(xué)習(xí)漢語，則能加強彼此對兩種語言的把握能力。
反之，外語教學(xué)亦然。強調(diào)語言對比，從漢語的角度反思外語，從知其然，進而知其所以然，往往會使人產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。師生們在教學(xué)相長中，對外語的理解逐步加深了。借助母語和母語文化的正遷移，無疑可使外語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。
對外漢語講座心得體會2
首先，正如我們上文所說，菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個問題以及解決方法。
一，教師在提出問題后沒有留給學(xué)生足夠的時間思考。
這一問題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒等學(xué)生反應(yīng)，老師就直接說出答案，在用中文計算數(shù)字，價格時更甚。面對這一問題，我認(rèn)為教師在寫教案備課時就應(yīng)該充分考慮到時間的安排;再者，在提出問題后，若一段時間后仍無學(xué)生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問題，如將問題“你的國籍是什么?”換成“你來自哪里?”等，其次，必要時要做一些簡單的提示，如問題“大家早餐吃了什么?”后，由老師先說，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學(xué)能告訴老師你們早上吃了什么?”等諸如此類。
二，班級人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學(xué)。
這也是一個較為普遍的問題，課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注，而比較安靜的同學(xué)則越來越沉悶。在我所聽的第一堂課上，上課的一開始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡單，學(xué)生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來越少，跟讀的聲音也越來越少，而這時老師應(yīng)該重點講解那些學(xué)生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語水平較高的同學(xué)身上。與次同時，分組練習(xí)也是一個能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
三，教師的教學(xué)沒有做到因人而異。
卡耐基認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種，如視覺型、聽覺型、觸覺型。有的學(xué)生是視覺型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來達到傳授詞匯和句子的目的，有的.學(xué)生是聽覺型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是觸覺型的，這就要求教師多設(shè)計一些類似于模擬場景讓學(xué)生動起來的課程環(huán)節(jié)從而達到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無法做到這一點，上課的主題仍是詞匯語法此類傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上無法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外，我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過程中并不十分盡責(zé)，在一堂課45分鐘的時間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說明，這一點是非常不可取的。
總結(jié)
一周下來我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實踐經(jīng)驗得以應(yīng)用到我平時的工作中，也看到了課堂上也許會出現(xiàn)的問題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來讓我切深地感受到作為一名對外漢語教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會提出的下一個問題是什么，而對外漢語教師正是要有面對許多未知的問題時活躍的思維和和做出有序的表達能力。
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