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物理骨干老師教育心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的物理骨干老師教育心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
20xx年2月本人申報(bào)的《初中物理有效教學(xué)研究》在縣教研室專家的審核下,準(zhǔn)予立項(xiàng),當(dāng)立項(xiàng)通知書下達(dá)后,本人根據(jù)前期閱讀,查找的相關(guān)資料,開始擬定開題報(bào)告和實(shí)施計(jì)劃,最終完成了開題報(bào)告和實(shí)施方案。本次開題各位專家高屋建瓴,從課題申報(bào)的有效性、可行性,課題方案設(shè)計(jì),課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導(dǎo),使我對(duì)這一課題有了更細(xì)微、更清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)研究本課題充滿了信心,知道了做好這一課題,有助于提高物理課堂教學(xué)的有效性。
一、申報(bào)的基本理念。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的,但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗(yàn),它來源于生活而又高于生活,而中學(xué)生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段,要使他們接受、消化較為抽象的物理知識(shí),僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的,在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力,更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中無處不有物理知識(shí)的存在,從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作一種樂趣。另外,有效教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維,給學(xué)生發(fā)展的空間。
要想做到有效教學(xué),培養(yǎng)物理實(shí)踐能力,就是要求教師在物理教學(xué)中,要善于為學(xué)生提供思考問題的空間,蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!庇行Ы虒W(xué)正是為了滿足學(xué)生的這一種需要,教師在教學(xué)中有效教學(xué)會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng),學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn),加上他的活動(dòng)給他帶來的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他。教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成,知識(shí)通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。
二、對(duì)研究課題的論證。
1、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問題情境中學(xué)習(xí)物理。
2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果,與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此,現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。
3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。有效教學(xué)可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的新知識(shí),不但便于保持,而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去,從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。
三、本階段研究目標(biāo)
本課題的研究目標(biāo)是初中物理有效教學(xué)研究,課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究,圍繞以課堂課堂有效教學(xué)的問題,總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用效果,具有較大的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。具體如下:
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變,重視對(duì)課堂的有效教學(xué)。
2、提高教師的教學(xué)水平。通過研究,提高教師有效教學(xué)的能力,教師能正確地、有針對(duì)性地有效教學(xué)。
3、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究有效教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)方式,使物理情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。
四、研究的基本內(nèi)容:
本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個(gè)方面:
1、有效教學(xué)在課堂中的作用。有效教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用,教學(xué)有效性是物理課堂的本質(zhì)性,目的性、合理性,有效教學(xué)為如何學(xué)習(xí)物理內(nèi)容服務(wù)。
2、有效教學(xué)的方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效教學(xué)方法的研究,即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效性。
3、創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行有效教學(xué)。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的合理性的分析及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究,使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況。
4、有效教學(xué)能力的提高。如何提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)的能力;在課堂教學(xué)的過程中,教師對(duì)課堂有效性的把握能力;課程資源的整合能力。
5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效教學(xué),研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程,學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立,由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀研究。
6、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下,如何把學(xué)案與有效教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
五、本階段課題研究的成果
1.學(xué)生觀:課堂注重學(xué)生的心理活動(dòng)變化;看學(xué)生是否喜歡物理課;看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。增強(qiáng)了學(xué)生的物理意識(shí),提高了學(xué)生的物理興趣。一年下來,大部分學(xué)生體會(huì)到物理并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來它就在身邊,從而對(duì)物理產(chǎn)生親切感。
2.質(zhì)量觀:經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的物理成績(jī)有了大幅度的提高,經(jīng)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績(jī)的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶,改變?yōu)榻處煂?shí)施有效教學(xué),學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念,因而收到了良好的效果。
3.教學(xué)觀:轉(zhuǎn)變師生角色,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,教師只是組織者,指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和科研意識(shí),也提高了教育科研水平。教師會(huì)教、善教,教學(xué)水平不斷提高。
研究的方法:
1.觀察法:通過觀察收集資料,加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察,了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng),從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。
2.調(diào)查法:通過調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失,掌握第一手客觀3.個(gè)案研究法:認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象,加以調(diào)查分析,弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。
4.行動(dòng)研究法:使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究,在過程中進(jìn)行研究。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討,以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。
六、課題研究的進(jìn)展
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),強(qiáng)化科研意識(shí)
新一輪課改為我們提供了機(jī)遇,本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。平時(shí),我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn),采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。力求以先進(jìn)的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實(shí)踐,把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)課題管理,重視過程研究
1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性,學(xué)校《獎(jiǎng)勵(lì)條例》中,有專門關(guān)于教科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)措施,制定了教科研制度。每學(xué)期初,課題組老師結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容,制定本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃,從理論學(xué)習(xí)、課題研討課、參加研究活動(dòng)、撰寫案例、論文等方面制定目標(biāo),期末進(jìn)行考核,達(dá)標(biāo)者發(fā)放獎(jiǎng)金激勵(lì)教師的科研熱情。教科研工作計(jì)劃和課題階段方案都納入學(xué)校行政計(jì)劃。
2、課題組制定計(jì)劃后,積極開展課題研究匯報(bào)活動(dòng),及時(shí)調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會(huì)上,教學(xué)骨干介紹創(chuàng)設(shè)情境的體會(huì),并共同探討老師們?cè)趥湔n、探究中遇到的困難,課題實(shí)施過程中的困惑,使大家邊學(xué)習(xí),邊探究,邊提高。
3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆,收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動(dòng)開展以來,每學(xué)期推出課題研討課,研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。
4、加強(qiáng)宣傳力度,推廣科研成果。鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)教師及時(shí)撰寫信息及科研論文,同時(shí)積極向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿,對(duì)外推廣教科研成果,推動(dòng)科研工作。
七、課題研究的初步成果
課題實(shí)施以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和上級(jí)主管部門的悉心指導(dǎo)下,本課題組成員通力合作,課題研究取得了可喜的成績(jī)。
1、這一階段對(duì)如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境進(jìn)行了充分的研究,不論是從理論層面還是實(shí)踐層面都有進(jìn)一步的提高。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機(jī)、更加精彩。我校創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)氛圍已經(jīng)初步形成。
2、在課題研究的過程中,教師的科研能力不斷提高,掌握了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法,逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文,幾十篇案例、多節(jié)研究課。
八、存在問題:
課題研究還需進(jìn)一步深入,研究工作還需要深入扎實(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn),缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。
九、后繼研究設(shè)想。
1.推廣、應(yīng)用上階段的成果,進(jìn)一步加強(qiáng)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”和學(xué)案
相結(jié)合的教學(xué)模式。
2.形成有效教學(xué)研究之風(fēng),制定有效教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
3.深入課題研究,激勵(lì)教師人人參與小課題研究。
4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)宣傳力度。
5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。
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