兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家整理的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)1
首先感謝老師和我們家長(zhǎng)一起分享了這么好的《指南》,我覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和仔細(xì),現(xiàn)在很多書(shū)籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上都有很多育兒的文章,但都是魚(yú)龍混雜參差不齊,我以前也喜歡看這種文章,但是看多了反而把自己弄暈,覺(jué)得無(wú)所適從,結(jié)果還是基本上照著自己的育兒思路來(lái)。
現(xiàn)在的孩子小小年紀(jì)就被逼著學(xué)這學(xué)那,每到雙休日比平時(shí)還忙,孩子出了門(mén)找不到小伙伴玩耍,小區(qū)里找不到3歲以上的小朋友,原因就是去各種輔導(dǎo)班了,我真覺(jué)得有點(diǎn)悲哀,不是每個(gè)孩子都能成為愛(ài)因斯坦和朗朗之類(lèi)的天才的,確實(shí)是拔苗助長(zhǎng)?鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教,實(shí)為至理名言。可能每個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的,別人家的都在學(xué),我們?cè)趺茨苈浜?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的口號(hào):“再窮不能窮教育”,讓大家一起趨之如騖,但始作俑者確是我們每個(gè)家長(zhǎng)。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點(diǎn),我們的任務(wù)是誘導(dǎo)加引導(dǎo),千萬(wàn)不能和別人攀比。
我們現(xiàn)在家長(zhǎng)幾乎都是上班族,上班很忙,忙著自己的事業(yè),不一定經(jīng)常有空琢磨著怎么教育孩子,我建議大家對(duì)照《指南》看看自己都有哪些做的不足,盡量把不足之處彌補(bǔ)上去,孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的'不好,每當(dāng)寶寶調(diào)皮、拖拉、懶惰、不聽(tīng)話(huà)時(shí),我們不能很好的控制自己的情緒,勃然大怒、恨鐵不成鋼,我們卻忘了,這些不良的情緒會(huì)在一定程度上影響寶寶的,正人先正己,教育孩子的同時(shí)我們也在教育自己,古人說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。
一個(gè)人最大的成功是教育子女的成功,因?yàn)榭v然你擁有了無(wú)數(shù)家產(chǎn),面對(duì)著不成器的下一代,一樣會(huì)覺(jué)得心灰意冷的。所以,多放點(diǎn)心思在孩子身上,以此與大家共勉!
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)2
大家晚上好。受邱老師的委托,讓我和各位家長(zhǎng)交流一下學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的心得與感受,我很榮幸。這部《指南》是中國(guó)教育部于20xx年10月15日發(fā)布的,總共有兩萬(wàn)多字。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道,《指南》的制定開(kāi)始于20xx年,專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容,用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn),在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前,指南先后兩次面向各省(區(qū)、市)教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn),又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想,這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家、兒科醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧,代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
我們先來(lái)了解一下《指南》內(nèi)容。
“每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話(huà)。作為家長(zhǎng),我們都希望去呵護(hù)“那顆美麗的種子”,都希望他綻放最艷麗的花朵,于是,我們給予了孩子自認(rèn)為“最精心的呵護(hù)”、“最全面的培養(yǎng)”,但這真正是孩子們需要的嗎?
有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不起了我也一直這樣認(rèn)為,現(xiàn)在,有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD,將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志。《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,非常值得一讀。與我們的實(shí)際做法對(duì)照一下,能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議,談一下個(gè)人看法:
例如:
1、建議:外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人,不遠(yuǎn)離成人的視線(xiàn),不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。
在社會(huì)形勢(shì)日益復(fù)雜的情況下,幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn),需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神,如今,養(yǎng)兒不易,保護(hù)孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如:告訴孩子不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走,記住自己家庭的住址、電話(huà)號(hào)碼、父母的姓名和單位,一旦走失時(shí)知道向成人求助,并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí),知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)。我想基本上的家長(zhǎng)多會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育,我們家主要采取模擬情境的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育:這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗(yàn)遇到意外情況該如何應(yīng)對(duì)。
2、建議:允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他改了就好。不要打罵幼兒,以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是,要及時(shí)調(diào)整自己的行為,同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn),我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的,撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后,我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他,讓他看著我的眼睛,然后告訴他說(shuō):撒謊是世界上最最最可恥的行為,是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事,給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今,他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
3、建議:讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。
有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園,或者是超市內(nèi)的游樂(lè)場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境,空氣質(zhì)量并不好,清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位,疾病的傳播很難避免。所以,我認(rèn)為多帶孩子去公園,去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活,多接觸大自然,多呼吸有氧空氣,多感受自由自在,比什么都強(qiáng)。4、引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù),關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的'多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。
從這些教育建議中我們不難看出對(duì)于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數(shù)學(xué),還是語(yǔ)言文字。比如:我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話(huà)號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷等,到超市時(shí),讓孩子認(rèn)認(rèn)商品的價(jià)簽;看天氣預(yù)報(bào)時(shí),告訴孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí),告訴孩子鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí),在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí),讓孩子發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。吃水果時(shí),讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋(píng)果,多少個(gè)梨,判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多,哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí),有5位客人,桌子上只有3個(gè)杯子,問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí),我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字,以提高他的認(rèn)字能力。
還有一些建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率”等等,每一個(gè)都很詳細(xì)、具體,與其說(shuō)《指南》是是寫(xiě)給教育者的,不如說(shuō)更多的是寫(xiě)給家長(zhǎng)的,因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進(jìn),父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但往往我們不懂得專(zhuān)業(yè)的幼兒教育,而是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)做法、或是一些從書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行教育,更多時(shí)間是在摸索,《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體,詳細(xì)的,對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),可操作性非常強(qiáng),不僅可以通過(guò)“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導(dǎo)孩子,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ńo到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養(yǎng)。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到并學(xué)習(xí)這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō),學(xué)習(xí)了《指南》我都不好意思說(shuō)了,自己的教育和《指南》相距甚遠(yuǎn),做得太不夠!吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規(guī)定),相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做了詳細(xì)的指引。
雖然,我的孩子離指南的目標(biāo)和建議還有一定的差距,但我相信在老師的辛勤培育下,在《指南》的指引下,我們對(duì)孩子的教育會(huì)日益向著明亮那方遠(yuǎn)行,也會(huì)為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想,打造牢固的基礎(chǔ)。
說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)孩子的專(zhuān)業(yè)老師和家長(zhǎng)們批評(píng)指正,謝謝大家!
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)3
最近,在孩子所在幼兒園老師的提醒下,我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書(shū)。花了近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復(fù)讀了好幾遍。書(shū)的封面樸實(shí)無(wú)華,然而內(nèi)容卻震撼人心,在讀的過(guò)程中我按書(shū)總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議,逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求,日常生活中我們是否按照書(shū)里面的建議去做,如果做了,效果究竟如何;如果沒(méi)做,原因又是什么。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟。現(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本,意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來(lái)發(fā)展,重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書(shū)中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大。
1、允許孩子犯錯(cuò)誤
指南中寫(xiě)道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí),在初為人母的時(shí)候,我也讀了很多育兒書(shū)籍,很多書(shū)中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主能力,不要過(guò)分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認(rèn)為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時(shí)間后,老師與我們溝通,孩子的動(dòng)手能力差,被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感,哪里出了問(wèn)題?后來(lái)我仔細(xì)觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實(shí)讓他去做,但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯(cuò)!
有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動(dòng)作慢,半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,皮最后吐出來(lái)”。于是,孩子剝完一個(gè)后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂(lè)趣。孩子自己疊被子,把被子鋪在地上,左一下右一下疊不到一起,我們?cè)谝慌钥吹哪莻(gè)著急啊,怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎?別疊了,不夠麻煩的。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開(kāi)始澆花,“哎呀,那個(gè)澆的太多了,會(huì)把花澆死的,哎呀,這盆要從葉子澆,直接從根澆不起作用啊”。于是,孩子放下水壺,跑了……
其實(shí),這個(gè)年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤,更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇,他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情,在成人眼中可能司空見(jiàn)慣,但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的,并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認(rèn)為不能干的事情,孩子偏偏要去做;大人認(rèn)為很無(wú)聊的東西,孩子偏偏覺(jué)得很有趣。而每一次嘗試,可能就是一次犯錯(cuò);但每一次犯錯(cuò),也可能就是一次成長(zhǎng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會(huì)那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(zhǎng),如果想促進(jìn)孩子成長(zhǎng),不要要求孩子不犯錯(cuò)誤,相反,要給孩子多一點(diǎn)空間,讓他自己去嘗試,要自我需求成長(zhǎng)。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響。”
“言傳身教”出自《莊子·天道》:“語(yǔ)之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也!薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想,在我國(guó)傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則,一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo),孩子不反感,還能聽(tīng)得進(jìn)去。教導(dǎo)的過(guò)程中,重要的是尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評(píng)他,可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣,對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源,理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò),找對(duì)切入點(diǎn),力爭(zhēng)一句話(huà)說(shuō)到孩子的心坎上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
作為年輕的父母,教育孩子的時(shí)候難免急躁,有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間,孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急,我們稍微不及時(shí)滿(mǎn)足他的要求,他就會(huì)立馬哭喊起來(lái),而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子,不要著急好好說(shuō),等孩子好好說(shuō)了,我們又告訴他,他的要求我們不能答應(yīng),于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去,家長(zhǎng)也急躁了起來(lái),“哭什么哭,有什么好哭的,不會(huì)好好說(shuō)嗎?你的要求不合理,不會(huì)答應(yīng)你。”于是,孩子哭的更起勁了,大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái),我發(fā)現(xiàn),孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān),是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí),事情發(fā)生后,我們也不能控制自己的情緒,導(dǎo)致孩子的情緒也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。后來(lái),當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè),教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn),而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn),這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說(shuō),他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個(gè)時(shí)候,餅干的事情我會(huì)先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會(huì)給他帶來(lái)什么傷害,而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。
我們不能過(guò)分期望孩子,讓他好好說(shuō)話(huà)的同時(shí),又能接受我們拒絕他提出的要求,這樣,他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式,提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候,或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋(gè)要求的時(shí)候,作為家長(zhǎng),第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說(shuō)我要教育他的表達(dá)方式,這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环牛粋(gè)一個(gè)來(lái),我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái),別著急。
身教勝于言傳,大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子,孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來(lái)自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的'態(tài)度,孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(zhǎng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如:對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度;對(duì)家人說(shuō)話(huà)要溫和;對(duì)孩子說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí),平時(shí)生活中自己要大度,讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。
此外,當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候,也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來(lái),讓孩子知道父母賺錢(qián)的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無(wú)奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響。首先,孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì),其次,我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn),形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知,親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少,對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。當(dāng)然,更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng),比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方,特別是孩子班里還有美麗的生物角,真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀唬私庾约核幍沫h(huán)境,充分利用我們周?chē)沫h(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛(ài)護(hù)環(huán)境的概念滲入其中,比如告訴他水資源很寶貴,不能浪費(fèi),現(xiàn)在他開(kāi)水龍頭都開(kāi)得很小,我們水開(kāi)大了,他還會(huì)關(guān)小。有時(shí)候他走在路上,看見(jiàn)別人扔的垃圾,都會(huì)拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),每一條都是切實(shí)可行的,可操作性強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。《指南》里的這些教育建議,相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做到了詳細(xì)的指引。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年,我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂(lè)的成長(zhǎng),希望他有一個(gè)美好的童年。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)4
以前,有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)我當(dāng)時(shí)就不敢茍同,我一直認(rèn)為,幼兒期,童年,就是孩子玩的時(shí)期,在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中培養(yǎng)興趣,增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而不是機(jī)械的去記憶一些漢字,一些英文字母。但是,我又找不到論據(jù)來(lái)論證我的理念,F(xiàn)在,有了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD,將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志!3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。其中,學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了新的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)與我們的教育理念完全吻合。有了這個(gè)指南,幼兒園教師和家長(zhǎng)將會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念,能夠了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,非常的詳盡完善,不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。
《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,非常值得一讀。與家長(zhǎng)的實(shí)際做法對(duì)照一下,能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議,談一下個(gè)人看法:
例如:
1、建議:為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物,均衡搭配。烹調(diào)方式要科學(xué),盡量少煎炸、腌制、燒烤。鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水,少喝飲料。
現(xiàn)在的人工加工的食物和飲料,或多或少的都含有食品添加劑,有的甚至是違反食品規(guī)定添加的非食用物質(zhì)。當(dāng)下的食品安全問(wèn)題都已經(jīng)上升到了國(guó)家層面,作為家長(zhǎng),只能盡可能的為孩子提供自己烹飪的食物,孩子的飲食安全才能有所保證。這條建議很正視目前的社會(huì)問(wèn)題,與時(shí)俱進(jìn)。
2、建議:每天戶(hù)外活動(dòng)不少于2小時(shí)。
為了提高孩子的適應(yīng)能力,《指南》建議要保證幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí),其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí),季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。目前,有多少孩子能達(dá)到這個(gè)要求?比如下雨后,又有多少孩子能在外面玩水?(我小時(shí)候在農(nóng)村,赤腳踩在雨水里玩,至今記憶猶新)。大氣的污染(霧霾天氣)、污水的橫流、車(chē)輛的霸道使得孩子的活動(dòng)時(shí)間和空間越來(lái)越少。
3、建議:在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒;幼兒乘車(chē)、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng);不能把幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里或汽車(chē)?yán)锏取?/p>
這是有的幼兒園將孩子遺留在校車(chē)?yán)、家長(zhǎng)將孩子關(guān)在封閉的汽車(chē)?yán)锇l(fā)生的慘劇所帶給大家的教訓(xùn)。
4、建議:外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人,不遠(yuǎn)離成人的視線(xiàn),不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。
在拐帶等公共事件廣為關(guān)注的背景下,幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn),希望他們能具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如3~4歲的孩子要不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走等等。需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神,如今,養(yǎng)兒不易,保護(hù)孩子更不易。
5、建議:幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí),成人可蹲下來(lái),眼睛平視幼兒,耐心聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完。
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,自尊心和自主性都很強(qiáng),成人應(yīng)把他們作為平等地位的`一份子來(lái)對(duì)待,在日常生活中注意一些細(xì)節(jié),如蹲下來(lái)說(shuō)話(huà),孩子犯錯(cuò)時(shí)不能斥責(zé)而是平等的講解道理,對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較等等,這樣可使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重和尊重別人。
6、建議:發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。如果是,要及時(shí)調(diào)整自己的行為,同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn),我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆](méi)洗手想立刻吃到好吃的,撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后,我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他,讓他看著我的眼睛,然后告訴他說(shuō):撒謊是世界上最最最可恥的行為,是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事,給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今,他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
7、建議:讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園,或者是超市內(nèi)的淘樂(lè)園。那種封閉的環(huán)境,空氣質(zhì)量并不好,清潔衛(wèi)生工作也不會(huì)做的很到位,疾病的傳播很難避免。所以,我認(rèn)為多帶孩子去公園,去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活,多接觸大自然,多呼吸有氧空氣,多感受自由自在,比什么都強(qiáng)。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法。《指南》里的這些教育建議(而不是硬性規(guī)定),相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做到了詳細(xì)的指引。
據(jù)網(wǎng)上報(bào)道,《指南》的制定始于20xx年,專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容,用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn),在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前,指南先后兩次面向各。▍^(qū)、市)教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn),又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想,這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家、兒科醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧,代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
最后,值得關(guān)注的是幼兒園大班教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象,《指南》的頒布對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象也提供了具體方法和建議!吨改稀分貜(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。例如《指南》中明確提出,5~6歲學(xué)齡前兒童,“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”即可以了。所以,廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng),比如上什么“學(xué)前班、特長(zhǎng)班”,我認(rèn)為,孩子在小學(xué)之前將小學(xué)一年級(jí)知識(shí)都學(xué)會(huì)了,入學(xué)以后肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,反而會(huì)滋生懶惰的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該按照《指南》的建議,多陪孩子,與孩子互動(dòng),順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律,配合幼兒園,做好孩子的后勤工作,還孩子們一個(gè)健康的、快樂(lè)的、能留下美好回憶的童年生活。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)5
它以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
學(xué)習(xí)《指南》后,讓我獲益匪淺,但是也更加感到肩負(fù)重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè)地成長(zhǎng),如何深入貫徹落實(shí)《幼兒教育綱要》,能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來(lái),享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期,體驗(yàn)快樂(lè)的游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義?v觀整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從五大領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下:
一、“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!苯逃叩呢(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好,在各個(gè)年齡段能達(dá)到相應(yīng)的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。
二、“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題,詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。”盡可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構(gòu)的時(shí)間,老師來(lái)到孩子們中間,聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題、了解疑惑和感興趣的話(huà)題。除了自由活動(dòng)交談機(jī)會(huì),在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn),盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
《指南》中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持三項(xiàng)原則:遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展,按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中,越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,才是我們教育任務(wù)的核心。
通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,讓我領(lǐng)會(huì)到教學(xué)實(shí)踐要遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和客觀發(fā)展的規(guī)律,因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和個(gè)體差世,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中,避免小學(xué)化傾向,保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在《指南》中,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,讓我進(jìn)一步知道了,在健康方面,要著重關(guān)注幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);在科學(xué)方面,要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);在藝術(shù)方面,要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng);在語(yǔ)言方面,要注重幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)和閱讀培養(yǎng);在社會(huì)方面,要注重幼兒的是人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),從而更好的入手為教育教學(xué)做準(zhǔn)備,一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展,讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。對(duì)比《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo),《指南》提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域、目標(biāo)分為子領(lǐng)域、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M,祖?guó)的未來(lái)。要把我們的`“未來(lái)之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí),我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),對(duì)教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo),相信幼教的明天一定更美好!
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)6
為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)!
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo),每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展,而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的'健康發(fā)展,首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展,動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),幼兒動(dòng)作的發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達(dá)到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度,我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力,生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之,幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過(guò)我們的努力,能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣,體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂(lè),從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)7
各位老師,各位家長(zhǎng),大家好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會(huì)。
我的孩子叫張洲銘,今年5歲,上幼兒園中班,在各位老師的悉心教育和培養(yǎng)下,我及我的家人能感覺(jué)到他的進(jìn)步很明顯,對(duì)學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)能力較好,正在茁壯成長(zhǎng),是個(gè)快樂(lè)而又有點(diǎn)調(diào)皮的小男孩。借此機(jī)會(huì),感謝各位老師為孩子付出那么多辛勤汗水和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)!
我和許許多多的家長(zhǎng)一樣,很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況,都希望自己的孩子優(yōu)秀,能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。我覺(jué)得教育不單單是學(xué)校老師的責(zé)任,家庭教育是很重要一方面。
1、家長(zhǎng)應(yīng)該先教育孩子學(xué)會(huì)做人,父母是孩子的第一任老師,要做到以身作則、言傳身教;
2、家長(zhǎng)對(duì)待孩子提出的要求,要做到疼愛(ài)但不溺愛(ài),適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)孩子也是有好處的`;
3、家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子在生活學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成好習(xí)慣。講道德、懂禮貌、辯是非,培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有益的興趣愛(ài)好,生活中做一些力所能及的事情;
4、家長(zhǎng)對(duì)孩子要有耐心,多鼓勵(lì)引導(dǎo),激發(fā)孩子的自信心。多陪伴和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)與孩子溝通交流。應(yīng)理解和尊重孩子,培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心。
孩子的教育不能只依靠老師,更多的還需要家長(zhǎng)和老師共同完成。作為家長(zhǎng),很愿意同老師學(xué)習(xí)并交流孩子的教育方式方法。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)8
這幾天在幼兒園的組織下,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。由于我現(xiàn)在是小班的老師,因此我在學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標(biāo),仔細(xì)閱讀并思考孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機(jī),提升自我,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎(chǔ)。
書(shū)中提到:“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程。”由于幼兒是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展,獲得收獲的;而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主,因此在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化(這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)易學(xué)易忘,同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味,使得幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣)。如小班活動(dòng)“制作聲音”,若單單只是教師的示范和講解,由于材料新奇,開(kāi)始孩子會(huì)比較有興趣,但時(shí)間久了,孩子對(duì)于活動(dòng)會(huì)缺失耐心,枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習(xí)和理解;若能提供豐富的材料,引導(dǎo)孩子去自己探索,對(duì)孩子們而言可能收獲更大,不僅習(xí)得了探索的辦法,收獲了探索的經(jīng)驗(yàn),甚至更是激發(fā)了孩子對(duì)于探索活動(dòng)的興趣。同時(shí),幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為,還需要教師有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),孩子在探索活動(dòng)中,有充分的積極性,但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大,孩子們獲得的知識(shí)往往不易控制,會(huì)超出預(yù)設(shè)有時(shí)更是會(huì)獲得錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn),因此書(shū)中提到教師一方面要以鼓勵(lì)為主,接納、支持孩子的探索行為,認(rèn)真對(duì)待孩子在探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,但不是單單幫助孩子解決,更應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子自己想辦法;同時(shí),容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為,在操作結(jié)束后可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過(guò),數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)往往會(huì)準(zhǔn)備大量操作材料,但幼兒操作后會(huì)雜亂無(wú)章,因此在活動(dòng)后我會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾,一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗(yàn);另一方面則是提高孩子的整理能力。另外,教師在指導(dǎo)的過(guò)程中,既需要扮演指導(dǎo)者的角色,還需扮演一種合作探索的角色,以側(cè)面示范的形式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿,在操作的過(guò)程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后,幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí),更應(yīng)當(dāng)融入在一日生活之中,孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此教師的指導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行,如和孩子散步時(shí),給孩子介紹孩子看到的現(xiàn)象,如春天到了,樹(shù)葉發(fā)芽了等,都是孩子可以收獲的`經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)教育,更注重的是對(duì)于孩子興趣的培養(yǎng),因此教師在指導(dǎo)的過(guò)程中,切不可壓抑孩子的興趣,應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)等形式,滿(mǎn)足孩子的需要。
本書(shū)對(duì)于各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了更細(xì)致的要求,值得我學(xué)習(xí),為我以后的工作明確了方向,提供了動(dòng)力。對(duì)于該書(shū)的學(xué)習(xí),我理解的還不夠全面,還需要不斷進(jìn)行思考,在日常生活中不斷提煉和總結(jié)。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)9
作為一名幼兒教師,在本次市局的領(lǐng)導(dǎo)安排引導(dǎo)下,對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),感觸頗多,下面我就來(lái)講述一下我學(xué)習(xí)后的一些體會(huì)、感悟:
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)(32條)、教育建議(87條)兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,教育建議部分針對(duì)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,《指南》特別強(qiáng)調(diào),嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視孩子生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿(mǎn)足孩子通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。孩子就是民族的未來(lái),有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為幼教工作者的'我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí),我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷地的學(xué)習(xí),把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作,讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!也愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光,快樂(lè)成長(zhǎng)!
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)10
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí),感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè),心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒(méi)放在心上。但近日,仔細(xì)閱讀之后,感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數(shù)語(yǔ),但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對(duì)未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同,該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示,幫助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子建立合理的期望,實(shí)施科學(xué)教育,讓孩子度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書(shū)真可稱(chēng)為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì)如下:
一、 給予家長(zhǎng)更好地指引,理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖,使家長(zhǎng)能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分,同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律,進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列,而是詳細(xì)的描述,通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力,3-4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”,通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系,體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo),真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。
二、讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo),從而避免出現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長(zhǎng)”的情況;
指南通過(guò)對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹,幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過(guò)對(duì)該書(shū)的學(xué)習(xí),讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育孩子,避免揠苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí),對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響,容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護(hù)多,期望過(guò)高,導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律,出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過(guò)對(duì)指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn),從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的安排戶(hù)外活動(dòng)和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望,根據(jù)這一點(diǎn),我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的方式,多帶孩子去戶(hù)外接觸大自然,讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F(xiàn)象,有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。
三、 使家長(zhǎng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí),我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀的`對(duì)孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí),還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)該時(shí)刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因?yàn)樯磉呌须p眼睛,在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度,尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤,同時(shí)通過(guò)所犯的錯(cuò)誤情況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話(huà)時(shí)要注意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話(huà),并且說(shuō)話(huà)時(shí)很少能認(rèn)真的看著對(duì)方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì),該書(shū)能指引家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培養(yǎng)孩子,讓孩子真正“快樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書(shū)。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)11
最近學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)自學(xué),讓我受益匪淺。《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面!吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響,為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,我們要為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵(lì)幼兒說(shuō),還要為他們多提供閱讀機(jī)會(huì)和聽(tīng)的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒集中聽(tīng)的習(xí)慣。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善的過(guò)程,主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面。幼兒社會(huì)性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的,如小班的區(qū)角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點(diǎn)最重要的就是,我們成人一定要注意自己的言行舉止對(duì)幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望,培養(yǎng)探索能力。我們應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,正確的引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應(yīng)該為了追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。我們應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導(dǎo)幼兒感知周?chē)鷶?shù)學(xué)的存在,感受簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,我們應(yīng)該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開(kāi)始,讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn),理解他們表現(xiàn)美的行為,并適當(dāng)?shù)腵正確引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習(xí)也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)12
20xx年3月28—29日,這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽(tīng)后的一些感想:
首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觥?/p>
其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),而忽略了孩子的`自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對(duì)幼兒園的,《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化,有些內(nèi)容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
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通過(guò)學(xué)習(xí),留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部份組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部份分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道甚么、能做甚么,大致可以到達(dá)甚么發(fā)展水平提出了公道期看。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更具體、具體的熟悉。
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)具體到達(dá)怎樣的目標(biāo),而到達(dá)這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)我這樣的`年輕教師來(lái)講,是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)我今后展開(kāi)教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也能夠有效避免對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為,從而違反幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意想到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身,反思我們過(guò)往的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,聆聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回回幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操縱的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)取得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺往丈量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
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在全國(guó)上下幼兒教師掀起學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》)的熱潮時(shí),我也曾打開(kāi)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,提高教師實(shí)施《指南》的能力,滿(mǎn)足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當(dāng)鎮(zhèn)江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)(園)啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候,我投去了羨慕的目光,那刻發(fā)自?xún)?nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)20xx年11月15日,我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí),內(nèi)心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華,關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座,這樣一次近距離的講座,讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō),讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、總體學(xué)習(xí)環(huán)境、三大文件關(guān)系等;理解了具體學(xué)習(xí)區(qū)域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
令我最感興趣的.是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域,從他給我們播放的那段晨談安排視頻中,體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性,看到了一日生活安排中各項(xiàng)活動(dòng)分類(lèi),晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標(biāo)與內(nèi)容,不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定:每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習(xí)慣的要求。
安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么,區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么,我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評(píng)價(jià)更有藝術(shù),這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié),提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達(dá)能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名,我們還可以做到劉教研的四要素:
1、打招呼;
2、分享相關(guān)信息;
3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng);
4、今天相關(guān)的信息、事情(如:天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將會(huì)滲透這樣的教育目標(biāo)與內(nèi)容,滲透這樣的晨談理念。
令我不解的是,劉教研在講座中談學(xué)習(xí)領(lǐng)域與主題、區(qū)域、活動(dòng),他提倡用黑板,學(xué)會(huì)用黑板,給孩子文字符號(hào)、書(shū)寫(xiě)的印象。鼓勵(lì)我們當(dāng)孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候,大大的用書(shū)寫(xiě)的方式在黑板上展示字?墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育,這樣的觀點(diǎn)我該如何理解呢?
一天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,每次的學(xué)習(xí)都是給自己一次知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。在今后的工作中,我要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、總結(jié),一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
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通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí),總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是非常寶貴的,對(duì)我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的,還有教育建議。這些教育是寫(xiě)給教育者的,但更多的是寫(xiě)給家長(zhǎng)的。因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情,真正有效的教育更需要家園攜手,合作共進(jìn)。家長(zhǎng)普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的.心態(tài),這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著較大的落差。根據(jù)《指南》要求,科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”,“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)、怎樣學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)方式)”,以及教師與家長(zhǎng)“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問(wèn)題。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,《指南》用樸實(shí)的'語(yǔ)言,給父母指導(dǎo)與啟示。
《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒,關(guān)心幼兒,讓他感到長(zhǎng)輩可親,可近,可信賴(lài)的,家庭和幼兒園是溫暖的。”因此,幼兒教育中家園合作是必然的,家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的,幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào),形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng),家長(zhǎng)和老師能夠充分的溝通,共同樹(shù)立對(duì)幼兒期望值正確的思想,以身作則,全方位的幫助孩子成長(zhǎng),更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外,作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來(lái),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。
通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué)工作,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作,和孩子共成長(zhǎng)!努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
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