教師學(xué)習(xí)體會(huì)通用
教師學(xué)習(xí)體會(huì)通用1
看完xx年優(yōu)秀教師事跡材料,我的心就像被觸動(dòng)的琴弦,久久不能平靜.首先,唐山市豐南實(shí)驗(yàn)學(xué)校孫玉梅老師作為一名班主任,帶班的科學(xué)性和創(chuàng)造性令我賞識(shí)。以師生心靈為的載體的班級(jí)博客的創(chuàng)辦,使全班同學(xué)的心在這里,一起跳動(dòng),形成了共鳴、共振!時(shí)尚的教育令同學(xué)家長很感興趣,她和學(xué)生像朋友一樣在qq上聊天、在空間里交流復(fù)習(xí)題、在微博上共享生活中的點(diǎn)滴收獲、在“家長群”中交流教育經(jīng)驗(yàn)或困惑。網(wǎng)絡(luò)成為班級(jí)傳播文明、交流思想的有力陣地。最近,我也建立了班級(jí)管理博客,它真地是一個(gè)生生、師生與家長的交流互動(dòng)平臺(tái),尤其與學(xué)生在qq上聊天,感覺與當(dāng)面談話不一樣的是,qq上的我完全能放下班主任老師的架子,與學(xué)生平等、融洽的去交流,朋友式的談話,縮短了師生間的距離,對(duì)學(xué)生的教育也起到事倍功半的效果。
其次,豐南區(qū)西葛中學(xué)宋艷玲老師把關(guān)心和真情送給學(xué)生,我很贊同.作為班主任要以一顆寬容、平和的心態(tài)看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,同時(shí)也要以一種嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)。一是尊重每一個(gè)學(xué)生,滿足學(xué)生尊重的需要,承認(rèn)的需要,情感的需要,努力克服固執(zhí)己見,偏激的思維方式,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間;二是善待每一個(gè)學(xué)生,用真誠的愛心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生,不掩飾他們的缺點(diǎn),積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長改過,努力使其達(dá)到卓越深入了解學(xué)生,多和學(xué)生溝通。及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。愛的力量是無法估量的,對(duì)學(xué)生的愛所產(chǎn)生的效應(yīng)也是令人難以想象的大愛在胸,做學(xué)生的良師,家長的益友。其實(shí)做個(gè)學(xué)生的良師,家長的益友并不難,關(guān)鍵是老師是否真的捧著自己的一顆心來換取這份情誼,再次,唐山市豐南區(qū)錢營一中吳金偉老師“鼓勵(lì)學(xué)生裝出優(yōu)秀”,我有同感!傲(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”,可見習(xí)慣對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性,每接一個(gè)新班,狠抓養(yǎng)成教育的一種獨(dú)特的方法——鼓勵(lì)學(xué)生“裝出優(yōu)秀”。鼓勵(lì)學(xué)生“裝出優(yōu)秀”還會(huì)被隨時(shí)用在其它各個(gè)方面和各個(gè)時(shí)期,比如勞動(dòng)裝積極,課間裝安靜,聽講裝認(rèn)真,考前復(fù)習(xí)裝踏實(shí)等等。以前教八年級(jí)英語,由于學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,課上我就會(huì)這樣要求英語后進(jìn)生,“聽不懂也要裝出聽懂的樣子,不會(huì)說英語也要張嘴假裝說….,就這樣,裝的時(shí)間長了,孩子們也切身體會(huì)到了這樣做的`益處,便在不知不覺中將裝出來的行為習(xí)慣內(nèi)化為自己的品格和素質(zhì)。開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語,而不是一點(diǎn)兒都不聽
教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程,只有觸及到人的靈魂,并引起人的靈魂深處的變革,這才是真正的教育!币院蟮墓ぷ髦校以敢馀c學(xué)生一起做一個(gè)思考的行者,在實(shí)踐中的土壤里,在審視自己的過程中,不斷學(xué)習(xí)反思,不斷完善自我,超越自我,用愛心滋潤桃李,芬芳滿園。
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有幸參加了今年的暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn),收獲頗多,感觸極深。
教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到"知得深"外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)"知得廣"。這次的培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要作用,而我再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長,在工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)能力,不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。
葉圣陶說過,一堂課最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種教學(xué)是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及,教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的地方學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),網(wǎng)絡(luò)就是這樣一個(gè)平臺(tái)。
通過網(wǎng)絡(luò)備課培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到我們需要過得充實(shí),心靈需要不斷的給養(yǎng)來保持新鮮。網(wǎng)絡(luò)教育就是一種學(xué)習(xí)的好方式,并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。在今后的教學(xué)崗位上,我一定努力學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作,把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)初中化學(xué)水平發(fā)揮更大的推動(dòng)作用。
教師學(xué)習(xí)體會(huì)師德,即教師的.職業(yè)道德;師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要,因?yàn),教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,教師的道德是教師的靈魂,師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。常言道:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表!
作為人民教師,我們應(yīng)該以立足本職,以身作則,腳踏實(shí)地搞好自己的教育教學(xué)工作,時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,正確對(duì)待個(gè)人得失,淡泊名利,勤勤懇懇,愛崗敬業(yè),努力做好各項(xiàng)工作,讓自己成為一名讓學(xué)生信服、讓家長放心。自從教24年以來,高尚的師德良好的師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的根本保證。
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作為一名人民教師,我們要從思想上嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心,樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神,發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)?炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí),做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng),才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才,F(xiàn)將從教以來的工作情況總結(jié)如下:
在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識(shí),努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī),有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系,在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施,在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長辦事,不進(jìn)行有償家教,贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許。在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師學(xué)習(xí)體會(huì)孔子說過:“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!蔽覀兘處熑舨皇锹窐(biāo),縱然你的理論再高,教育的.形式再好,藝術(shù)性再強(qiáng),都是無根之木、無源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想,都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,這就是無聲路標(biāo)的示范性,這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力、感召力。
現(xiàn)在自己作為一名普通的人民教師。從教至今已經(jīng)有幾十個(gè)年頭,我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧,一生清秀涼風(fēng),但精神生活卻無比充實(shí),政治堅(jiān)實(shí)牢固,無灰層感染。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光,一張張專注的面容,不由得讓人身心激動(dòng),似乎融入到無比圣潔的情境,生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉,但卻是用平凡與崇高的師德之光,照亮了一片清純的天地,照亮孩子的心靈。課堂內(nèi)外淳淳的教誨,一點(diǎn)一滴,潛移默化,日積月累,耳濡目染,久而久之,教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽,開花結(jié)果。正如古詩所云:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”
是的,教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了,老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉,默默地去成就果實(shí)的輝煌,才有今天的桃李滿天下,xx年我的得力門生袁祖亮考上了東南大學(xué)本碩連讀,我聽到消息后心里不知有多高興啊,今天正是他所說的以無價(jià)之寶來感恩我的啟蒙老師。有一個(gè)曾做過教師的人說:教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。
“起始于辛勞,收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是,我們既然選擇了這個(gè)職業(yè),就會(huì)無怨無悔,默默奉獻(xiàn)。當(dāng)清晨走進(jìn)校園,面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮,一聲聲清脆的“老師早”;當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂,看到一雙雙渴求甘霖的雙眸,一顆顆等待塑造的無邪的心靈;當(dāng)課間跟孩子們泡在一起,看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影,一張張?zhí)煺娲认榈男δ槰D―又是那么激動(dòng),那么滿足,終而丟不下九月的承諾,離不開那笑靨的花朵。
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教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問題都會(huì)提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”!皶凶杂悬S金屋”“讀萬卷書,行萬里路”這正是我們常教學(xué)生的名言,而我們教師呢?常常只會(huì)埋頭教書,當(dāng)抬起頭時(shí),發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界已變得讓他難以辨認(rèn),自己學(xué)過的知識(shí)已不能適應(yīng)孩子們的需求了。這時(shí),教師必須博覽群書,彌補(bǔ)其不足,使自己的內(nèi)涵豐富,自信地走上講臺(tái)走向教改之路。
正如《生活在網(wǎng)絡(luò)中還是網(wǎng)絡(luò)在生活中》一文談到的,教育就是要賦予孩子用自己的頭腦評(píng)估哪一條信息更有用更可靠的能力。而這種能力就是一種不斷學(xué)習(xí)的能力。因此,我們常常有這樣的感覺,覺得自己需要學(xué)習(xí)的東西很多很多,可當(dāng)真正接觸新東西時(shí),又有一種應(yīng)接不暇的感覺。由此,我想到了我們的校本培訓(xùn),應(yīng)在苦練內(nèi)功訓(xùn)練上再加一條,接受信息及運(yùn)用信息的能力,這種能力才是不斷學(xué)習(xí)的能力。我在一本書上還看到這樣一段話:現(xiàn)在衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識(shí)的積累改變?yōu)橹R(shí)的檢索和知識(shí)的創(chuàng)造,人應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi),用最有效的方法獲得原來不知道的知識(shí),這是新時(shí)代有學(xué)習(xí)能力的.象征。做新世紀(jì)的教師,那就必須具備以上的學(xué)習(xí)能力。
通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,我深深地感受到了這份責(zé)任和使命!努力去干吧,精彩的人生還期待自己努力去創(chuàng)造!
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一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課,教師只講4分鐘。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
教師學(xué)習(xí)體會(huì)本學(xué)期有幸參加了蘇州網(wǎng)上在線培訓(xùn)班開設(shè)的《數(shù)碼攝影藝術(shù)》。在幾個(gè)月的在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我從一個(gè)對(duì)攝影一竅不通的新手,漸漸對(duì)攝影的一些基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解。為此我感謝電教館為我們提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感謝金館長和周老師的專業(yè)輔導(dǎo)。以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì):
一、實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐
多拍從宏觀上來講就是多實(shí)踐,多積累經(jīng)驗(yàn),從具體來說就是不妨多試試鏡頭,以多為勝,多中選優(yōu),或者在探索出最優(yōu)方案后重新精心拍攝某一場(chǎng)景。光學(xué)相機(jī)攝影要用膠卷,當(dāng)場(chǎng)沒法知道拍得滿意不滿意,要洗出來才知道。以多為勝吧,必然要浪費(fèi)大量膠卷,成本太高,所以光學(xué)攝影往往是惜“鏡”如金,輕易不按一下快門的,乃至精思細(xì)量地抓住鏡頭拍上一張,回去沖洗后才能知道結(jié)果,如果不夠滿意那就難了,時(shí)過境遷想補(bǔ)救已來不及了,所以老攝影家常常感嘆光學(xué)攝影是充滿遺憾的藝術(shù)。
數(shù)碼攝影則不同了,影像現(xiàn)時(shí)儲(chǔ)存在機(jī)內(nèi)的磁性載體上,又可以現(xiàn)時(shí)回放觀察,不滿意消去重來就是了,這就是數(shù)碼攝影的一大優(yōu)勢(shì)。所以在拍攝過程中無論是拍景還是拍物往往是先確定一個(gè)專題,圍繞專題選定若干個(gè)場(chǎng)景,每個(gè)場(chǎng)景先圍著它轉(zhuǎn)幾圈,擬出不同角度、不同光線條件(逆光、順光、測(cè)光等)下的拍攝方案,然后就毫不吝惜地猛拍一氣,有時(shí)同一角度同一方案也重復(fù)拍上好幾張,然后就停下來回放,不滿意的鏡頭當(dāng)場(chǎng)就刪,往往十去七八,只留下兩三張做初選成果。然后再拍攝下一個(gè)場(chǎng)景,依此泡制,直至完成一個(gè)專題。在采風(fēng)實(shí)踐中我深有體會(huì),拿相機(jī)拍上二三百甚至四五百個(gè)鏡頭也不過就留七八十張回來。存入微機(jī)硬盤,再放大回放,又刪去一部分。對(duì)自己滿意的照片可以通過photoshop作編輯處理,達(dá)到理想效果。
數(shù)字?jǐn)z影不同于其它藝術(shù),你做得越多就會(huì)越好。所以,盡可能在不同的光線條件下多拍一些照片。拍攝時(shí),注意記錄拍攝時(shí)所用的.相機(jī)設(shè)置和光線條件。然后研究結(jié)果,看看哪種條件下哪種設(shè)置最佳。說到盡可能多拍照片,專業(yè)攝影師在拍照時(shí)對(duì)同一圖像總要拍攝好幾次,每次改變一下拍攝角度或曝光時(shí)間等設(shè)置,你也應(yīng)該這么做。大多數(shù)的數(shù)碼相機(jī)都有LCD顯示屏,你可以利用它輕松地觀察并刪除你不喜歡的圖像,所以不必?fù)?dān)心照多種曝光的圖像,這樣,最終至少有一張好照片的可能性就會(huì)增加。
二、曝光時(shí)力求保持相機(jī)的穩(wěn)定
作為新手來講,有時(shí)相片影像模糊并不是由于對(duì)焦不準(zhǔn),而是因?yàn)橄鄼C(jī)把持得不穩(wěn)。一般情況下,對(duì)于新手來說,當(dāng)曝光速度低于1/60秒時(shí)己有可能影響成像的清晰。要保持相機(jī)穩(wěn)定,一是要持機(jī)姿態(tài)和力度正確,二是要按快門鍵的力度適當(dāng)。要練出這個(gè)基本功看來似乎很簡單,卻非一日之功可得。其一最簡單,就是給身體或手找個(gè)依靠物;其二,把相機(jī)皮帶掛在脖子上,把相機(jī)向前抻至皮帶拉緊,就形成了3點(diǎn)支撐,持相機(jī)的穩(wěn)定度就大大提高了。第三個(gè)辦法就是用三腳架,最好用10秒延時(shí)拍攝。
二、獨(dú)特的拍攝角度與別致的構(gòu)圖
一般數(shù)碼相機(jī)取景器中的取景框顯示范圍只有實(shí)際取景范圍的80—90%,因此實(shí)際拍出的照片往往比你在取景框中所看到的景物要多一些,充分利用這一特點(diǎn),讓拍攝的主體充滿取景框,是突出主題的一個(gè)好方法。此外在拍攝近景時(shí),由于取景器和鏡頭與拍攝主體不在同一條直線上,兩者之間存在一定的視差,因此拍攝出的景物有時(shí)候感覺上象被切去了一塊,這時(shí)如果打開相機(jī)的液晶顯示屏進(jìn)行取景會(huì)更加有效,要知道液晶顯示屏中所顯示的圖像是通過鏡頭取景的,與最終拍攝出的景物是一致的。要求藝術(shù)貴在創(chuàng)新,不應(yīng)體現(xiàn)在意境上,同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)在畫面的形式美上,要使作品別開生面,耳目一新,就要通過形式美的手段,不斷創(chuàng)造新的視覺感受。
關(guān)于構(gòu)圖,已經(jīng)有很多xx教我們?nèi)绾芜\(yùn)用黃金分割、井字格焦點(diǎn)等原則,就像是畫國畫有一條原則:注重“留白”,也就是說不要把畫面填得太滿。一是構(gòu)圖的對(duì)稱性。除非是想突出表現(xiàn)攝影主體自身的對(duì)稱性,否則應(yīng)偏移一點(diǎn)角度拍攝,因?yàn)檫^于對(duì)稱容易給人“死板”的感覺。二是線條過于橫平豎直容易流于刻板,要學(xué)會(huì)用另一組線條如對(duì)角線,S線構(gòu)圖,三角形等來打破主體線條的控制。三色彩的運(yùn)用很重要,光線明暗及其對(duì)比是影響意境的很重要的因素。
三、注意光線的運(yùn)用
使用數(shù)碼相機(jī)時(shí),好的光線對(duì)拍出好的照片是非常重要的。大多數(shù)數(shù)碼相機(jī)的等效感光度只相當(dāng)于ISO100膠卷的感光度,在陽光燦爛的戶外,自然可以大顯身手,但在光線暗淡的室內(nèi)或是清晨、黃昏這樣光線較弱的環(huán)境下,如果沒有閃光燈的配合,要很難拍出高質(zhì)量的照片了。由此可見閃光燈對(duì)于數(shù)碼相機(jī)而言是何等的重要。而且,不僅在室內(nèi)拍攝時(shí)需要使用,在室外拍攝陰影下的物體,或背光的物體時(shí)也經(jīng)常需要用到閃光燈。但普通的數(shù)碼相機(jī)的內(nèi)置閃光燈功率有限有效距離一般只有2—3米,因此,一些專業(yè)的數(shù)碼相機(jī)還帶有外部閃光燈接口,使你可以外接專用的閃光燈,以彌補(bǔ)光線的不足。不少數(shù)碼相機(jī)都有曝光補(bǔ)償和閃光燈強(qiáng)度設(shè)定功能,有些高檔的數(shù)碼相機(jī)還設(shè)有等效感光度設(shè)定:ISO100、200、400…,,數(shù)值越大,對(duì)光線越敏感,充分利用這些功能,可以讓你即使在昏暗的環(huán)境下,也能拍出好照片來。功能更有意義些,想想看給你夜景照片加上星光濾鏡,是不是更能體現(xiàn)街燈絢麗繽紛的色彩;給你的聚會(huì)合影加上黑白或懷舊濾鏡,是不是更能體現(xiàn)友誼地久天長的感覺!
通過這次攝影學(xué)習(xí)使我更熱愛這個(gè)世界,熱愛美好的生活,我也正如熱愛生活那樣熱愛著自己的工作。
教師學(xué)習(xí)體會(huì)通用6
一、愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求
教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。作為教師,要熱愛教育事業(yè),要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無怨無悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),不求最好,但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂,樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感,激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
在本職崗位上,我始終遵循教育規(guī)律,堅(jiān)持教學(xué)原則,本著教書育人、管理育人、服務(wù)育人的宗旨做好自己的教育教學(xué)工作,我為自己定下了明確的工作原則和奮斗目標(biāo),并努力去為之不懈追求。在教育教學(xué)管理上我注重強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則,我堅(jiān)信“以愛才能喚起愛”。作為共產(chǎn)黨員,我始終把愛國主義當(dāng)作自己教書育人、默默奉獻(xiàn)的強(qiáng)大精神支柱,不斷激勵(lì)自己愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
二、熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心
熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛,是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、
廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
愛學(xué)生,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此,他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí),在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子,愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁,不能用簡單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。師愛最受公眾期待。
作為教育工作者,應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來愛護(hù),愿意與學(xué)生成為朋友,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對(duì)學(xué)生一視同仁,建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
三、溝通師生情感,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的語言環(huán)境
在課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),并讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到靈活應(yīng)用的鞏固效果時(shí),教師的確有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松而又愉快的課堂氛圍。為了使我們的課堂變得豐富多彩,生動(dòng)活潑,教師在學(xué)生當(dāng)中應(yīng)該樹立親切的教師形象,重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流。為了使教與學(xué)雙方都能產(chǎn)生情感方面的共鳴,授課教師的言行舉止必須做到和藹可親,平易近人,動(dòng)之以情,曉之以理,讓學(xué)生覺得老師就是他們的朋友,師生之間的.關(guān)系是平等協(xié)作的而不是主輔關(guān)系。
從而使學(xué)生主動(dòng)接近你,這樣學(xué)生會(huì)自覺地喜歡聽你所講的課。很大程度,多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橄矚g你這樣的老師才認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一門課程,并非是為了這一學(xué)科去學(xué)。只有師生情感達(dá)到了相互喜歡,相互尊重,相互信賴的程度,才有可能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中緊張.恐懼等心理。因此創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍,讓學(xué)生樹立信心,更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是高考復(fù)習(xí)之路上必須邁出的第一步。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到,堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。
教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。
教師是“人類靈魂的工程師”,對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,而“為人師表”則對(duì)教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。因此教師要優(yōu)化自身形象,從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手,把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來,以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生,提高教育人的可信性;教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度,特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心;教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí),創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。
總之,師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求,也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。誠信立教,首先要做到淡泊名利,敬業(yè)愛生,在為人處事上少一點(diǎn)名利之心,在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心;創(chuàng)新施教,要做到以人為本,因材施教,同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,更新教育觀念,掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。
教師學(xué)習(xí)體會(huì)通用7
通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,能使自己的工作更加規(guī)范。對(duì)照我的工作,能自覺遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求。能用所學(xué)來指導(dǎo)自己的工作。工作認(rèn)真積極主動(dòng),在學(xué)習(xí)的過程中,我對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的第6節(jié)終身學(xué)習(xí)感受最深!兑(guī)范》第6條是這樣說的:崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理論,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。從備課、上課到布置作業(yè)、批閱作業(yè)都一絲不茍。關(guān)愛學(xué)生,師生關(guān)系平等、融洽。關(guān)心學(xué)生成長,對(duì)優(yōu)秀同學(xué)能促進(jìn)其更進(jìn)一步發(fā)展;對(duì)后進(jìn)同學(xué)能循循善誘,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。作風(fēng)正派,為人師表。
作為教師職業(yè)專業(yè)化的條件之一,教育工作者需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí);熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系;了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向和最新研究成果。專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識(shí),而且包括一定的科研能力。
由于我們所從事的工作的對(duì)象是充滿生命力、千差萬別的個(gè)體;隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生接觸世界的方式與速度比之前有質(zhì)的飛躍,但是學(xué)生面對(duì)的解疑者還是僅有教師這一條路徑。因此我們面臨著比過去更大的壓力,自我學(xué)習(xí)充實(shí)的壓力。不論是主動(dòng)還是被動(dòng),我們都必須進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教學(xué)相長在此賦予了更多的意義。
教學(xué)過程中傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的`科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)。現(xiàn)今的知識(shí)成倍數(shù)地增加,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生了深刻的變化。有些問題直接影響到教學(xué)內(nèi)容的修正;而更多的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋形成新的方向。這就要求教師時(shí)刻注意本學(xué)科、鄰近學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向;了解社會(huì)發(fā)展中的新問題,在組織教學(xué)的時(shí)候更新教學(xué)內(nèi)容。
教育過程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程。前述中的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大變化,決定教師不能以千篇一律的態(tài)度對(duì)待自己的工作,而是要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和各種教育活動(dòng)。這仍然要求教師都注意互相學(xué)習(xí)、互相交流。多注意了解教學(xué)一線的新成果,新問題,在本班級(jí)、本學(xué)校尚未發(fā)生這些問題時(shí)有所預(yù)料、有所準(zhǔn)備。
綜上所述,要想成為一名合格的現(xiàn)代小學(xué)教師,終身學(xué)習(xí)是一個(gè)必要條件,我認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是是一個(gè)教師希望自己成為一個(gè)優(yōu)秀教師的外在表現(xiàn)之一,也是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的最基本的要求。
教師學(xué)習(xí)體會(huì)通用8
這學(xué)期我閱讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書,在讀了這本書后使我感受很深,這本書為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導(dǎo);為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧;為老教師提供各種有益的指導(dǎo)方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點(diǎn),對(duì)于我這個(gè)才工作10年的教師來說尤為重要。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)重要問題,從小學(xué)甚至幼兒園開始,直到大學(xué)畢業(yè),都離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,又有多少教師真正思考過,數(shù)學(xué)教學(xué),我們應(yīng)該追求什么?
我想,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡和目的明確。一節(jié)課35-40分鐘,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容,就會(huì)顯得既精又簡。以六年級(jí)下冊(cè)的《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》為例,這節(jié)課的核心內(nèi)容就是解決來自學(xué)生的三個(gè)問題:
、賹W(xué)什么內(nèi)容?
、诎俜?jǐn)?shù)的意義是什么?
、蹫槭裁匆獙W(xué)?(學(xué)了有什么用?)
作為教師把握了這三個(gè)核心問題,也就找到了教學(xué)的突破口,課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡潔。其實(shí),教師若能抓住這三大問題,教學(xué)內(nèi)容就一定能處理得得心應(yīng)手。
教學(xué)過程要簡化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情,有些教師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀",特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱,搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦,反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。比如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生平均分餅,動(dòng)手操作,了解它們之間到底有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別。就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)過程簡潔明了,輕重得當(dāng),沒有那種費(fèi)盡心機(jī)聯(lián)系生活只為理解某一概念的做法,收獲甚好。
使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。起初,多媒體的使用很流行,可以吸引學(xué)生的.注意力,但是實(shí)踐證明,過多使用多媒體會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞,還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規(guī)媒體為主,多媒體為補(bǔ)。有些教師過分的依賴多媒體,到了沒有多媒體就上不好課的思想,這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的。關(guān)鍵時(shí)候可以用用,比如:一些幾何知識(shí)的教學(xué),像圓的面積,把它等份成32份或64份時(shí),這是我們實(shí)際較難操作的,用多媒體顯示就比較好。其實(shí)只要我們吃透教材,把握好學(xué)生,課堂教學(xué)照樣可以很成功。
總之,我讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書,我受到很大的啟發(fā),我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷努力,使自己在教學(xué)中更成熟。
教師學(xué)習(xí)體會(huì)通用9
教師是人類靈魂的工程師,是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量,是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人,教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此,師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理,加強(qiáng)師德教育是德育工作中的重要環(huán)節(jié)。
作為一名人民教師,在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心,當(dāng)我們一踏進(jìn)校門的那一天起,便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任,關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇、體質(zhì)等方面都得到全面發(fā)展。
1、以身示范——以情感染每一個(gè)學(xué)生在課堂上,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的教導(dǎo),一絲不茍地傳授書本的知識(shí)。
在日常生活中,從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求,制定出行之有效的措施。對(duì)于教育工作,老師應(yīng)做到不計(jì)較報(bào)酬,不講條件無私奉獻(xiàn),教師既要向?qū)W生傳授課本的知識(shí),也要傳授有關(guān)社會(huì)生活中的知識(shí)。在午間休息中,老師要率先示范,言傳身外。老師是學(xué)生的朋友,要讓學(xué)生愉快而又很好地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)并與老師做“知心朋友”:首先要做的就是要消除師生之間的“代溝”。只要能掌握學(xué)生的.心理,老師就可以抓住其中的某些因素因人施教,要做好這些工作,老師要深入到學(xué)生群體中,跟每個(gè)學(xué)生一一談心,與他們做知心朋友,從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等,在課堂上和平時(shí)的生活中對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們樹立自信心,因?yàn)榻處熓聵I(yè)是一首愛心贊歌,是需要付出心血的,要我們的教師有耐心、有恒心、有愛心才能散發(fā)出的高尚的師風(fēng)師德。
2、學(xué)會(huì)寬容——公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生教師必須學(xué)會(huì)寬容。
人非圣賢,孰能無過,更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴(yán)是一種愛,寬容也是一種愛。寬容是一種信任,是一種激勵(lì),更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異,以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。
良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求,教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,直接關(guān)系到青少年的健康成長,直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),直接關(guān)系到祖國的未來。首先,要求教師忠誠于人民的教育事業(yè),熱愛教育事業(yè)。社會(huì)主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè),是真正的天底下最光輝的事業(yè)。
每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè),甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。在實(shí)際工作中,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭,在崗位上發(fā)出光和熱。再則,要求教師熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生,才能去關(guān)心他們的成長,才能去教書育人,才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。在一本書刊上,我看到這樣一則報(bào)道:一節(jié)自習(xí)課上,一名教師因輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí),故托堂幾分鐘。這時(shí),外面起了雨,某學(xué)生講臺(tái)放了一張條:“你耽誤了我們放學(xué)時(shí)間”。教師見后,并無不滿,而是公開向?qū)W生道歉,并把自己的傘、雨衣送給同學(xué)們。教師的素質(zhì)體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴上,如上述教師無愛生之心,恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解,以至于對(duì)以后的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。其次,師德的另一體現(xiàn)是具有崇高的奉獻(xiàn)精神。教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。
之所以說責(zé)任重大,是由于教師肩負(fù)著培育下一代接班人的責(zé)任。抽象地說,社會(huì)的未來掌握在教師的手中,之所以說艱苦,是由于教師工作條件艱苦,特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇較低,甚至處于相對(duì)清貧的地位。在此情況下,教師應(yīng)當(dāng)以社會(huì)責(zé)任為己任,無私奉獻(xiàn),否則,如果以待遇對(duì)待工作,那么,就可能在知識(shí)傳授、教書育人中,難當(dāng)社會(huì)重任。
另外,師德最外在的體現(xiàn):以身作則、為人師表。教師在教書育人中,除了言傳,更要身教,用自己的示范行為來教育學(xué)生,這就是為人師表。為人師表在一定角度上看,主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通;要求學(xué)生崇尚的行為,自己應(yīng)當(dāng)行之;要求學(xué)生反對(duì)的行為,自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。所以,每一位教師都應(yīng)從自身做起,真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
教師學(xué)習(xí)體會(huì)通用10
教師往往被寄予了高過其能力的期望,家長期望教師給與孩子全面的教育,讓孩子學(xué)習(xí)好,品德好,身體好,而家長自己往往忽視了自身應(yīng)盡的責(zé)任,把自己的那份擔(dān)子強(qiáng)加了教師的肩上而不自覺;校長期望教師給與學(xué)生全面的指導(dǎo),讓學(xué)生考試考得好,在校期間不出安全事故,在校外活動(dòng)時(shí)能夠競賽得獎(jiǎng),表演出彩,為校爭光,并且還要不影響升學(xué)率。甚至校長對(duì)于教師還有更多的期望,希望教師不但是教學(xué)能手,而且是優(yōu)秀班主任,還要專業(yè)發(fā)展,做教育教學(xué)科研專家,并且揮舞著教師的職稱評(píng)定這個(gè)大棒來指引教師對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求。
為了分?jǐn)?shù)的教育和為了兒童的教育之間的口水仗打了不是一天的了。每一個(gè)家長都希望自己的孩子有一個(gè)快樂的童年,同時(shí)又能考上重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。每個(gè)教師都期望自己的學(xué)生在學(xué)校自由開心地成長,同時(shí)又能考出讓同事羨慕的成績。在大家都明白兒童應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年,教育應(yīng)該以兒童為中心,以兒童的興趣為導(dǎo)向的同時(shí),又不得不面對(duì)一個(gè)愈來愈深刻明顯的現(xiàn)實(shí):應(yīng)試教育的根深蒂固自然有它實(shí)際的道理,甚至是有超出人類理性思考和安排的理由。
這些對(duì)于教師的描述,引起我這個(gè)為教育工作十多年的普通教師的共鳴:教育界上層、媒體、公眾、家長對(duì)于教育的強(qiáng)大功能的高度期盼,一方面是情感教育、人性教育、興趣教育;另一方面又是各種從不間斷的時(shí)不時(shí)的統(tǒng)考、調(diào)研;還有自上而下的教育改革、教材更新,學(xué)校逼著大家自己研發(fā)的各種校本課程……教師難啊
教師作為一個(gè)社會(huì)人,生活在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)之中,與其他行業(yè)的人一樣面臨著生活的危機(jī),有著過上幸福生活的種種期望和合理要求。這些都作為教師自己的問題,而被校長、家長們所集體性無意識(shí)地忽略了。
教師處于這種四面楚歌的局面中,該如何理清自己的角色,承擔(dān)起這些種種的期望,而又能過上幸福的教育生活呢?……
教師可以在其自己的生活世界和被學(xué)校所約束和控制的世界的夾縫中感悟這三個(gè)特征,教師在過上一種幸福完整的教育生活之前,首先感受著自己過著一種復(fù)雜而尷尬的教育生活。如何超越教師的“中間人”的困境,走向積極的介入教育生活,化被動(dòng)為主動(dòng),似乎并沒有什么現(xiàn)成的答案。
教師工作的“無邊界性”揭示了教師工作的另一個(gè)重要特征。“醫(yī)生的工作是通過治愈一種疾病而告終結(jié),律師的工作是隨著一個(gè)案件的結(jié)案而終結(jié),教師的工作則并不是通過一個(gè)單元的.教學(xué)就宣告結(jié)束。教師的工作無論在時(shí)間、空間上都具有連續(xù)不斷地?cái)U(kuò)張的性質(zhì),具有‘無邊界性’的特征。教師的實(shí)踐是‘千頭萬緒’的,惟有教室里的日歷和時(shí)鐘在劃分教育教學(xué)工作的段落。……這種無邊界性帶來了教師的職域和責(zé)任的無限制的擴(kuò)大,……也帶來了教師日常生活中的繁雜、教職專業(yè)的空洞化和職業(yè)認(rèn)同的危機(jī)!
在“教師”這一個(gè)簡單而又多元的概念里面,也許根本就不存在什么規(guī)范的話語,通過種種思維的刨析和辯駁,可以使得教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到教師角色的復(fù)雜性和獨(dú)特的職業(yè)特性,從而更好地意識(shí)到自己所處的職業(yè)位置和社會(huì)價(jià)值,意識(shí)到自我救贖和自我超越才是唯一地走出兩難困境的途徑。
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