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高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文,希望對(duì)大家有所幫助。
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文1
口語是語言技能中最容易和最基礎(chǔ)的部分,比起枯燥的語法和高深的寫作技巧,口語最容易掌握。但是,中國(guó)傳統(tǒng)英語教育只注重筆試,忽視聽力和口語,而中國(guó)同學(xué)比較內(nèi)向含蓄,口語就成了一個(gè)很大的困難。很多同學(xué)學(xué)了英語卻不能和人順暢交流,這豈不是一件憾事?在此跟大家分享一下我這些年英語學(xué)習(xí),特別是口語學(xué)習(xí)的一些心得,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
一、心態(tài)篇
這是學(xué)習(xí)口語的第一個(gè)階段,就是心態(tài)要好,要有自信。
首先,中國(guó)人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢(shì)的?纯脆弴(guó)日本和韓國(guó)就知道了,本國(guó)語言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚,而中國(guó)人就沒有這方面的障礙。
第二,最重要的是要敢于開口。不嚴(yán)肅地說,口語說得好的人都是“厚臉皮”,因?yàn)椴慌码y堪,不怕犯錯(cuò)。不開口說給別人聽,就永遠(yuǎn)也別想提高口語水平。對(duì)學(xué)生朋友來說,最好的方法是上英語課踴躍發(fā)言,表達(dá)自己的意見,上臺(tái)演講。對(duì)于外向的同學(xué)自然比較容易,那么內(nèi)向靦腆一點(diǎn)的同學(xué)就要自己逼迫自己了,比如每節(jié)課至少舉一次手,回答一個(gè)問題。這個(gè)并不難,日積月累,膽量大了,口語也有了提高,何樂而不為呢?
開始入門時(shí),學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的用法和表達(dá),學(xué)會(huì)描述、定義、舉例說明的方法。這樣你說話才有內(nèi)容。也可以找一個(gè)語言伙伴,天天練習(xí)。如果對(duì)方的母語是英語,那就更是錦上添花了。 需要注意的是,栗子要現(xiàn)炒現(xiàn)賣,口語也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說也說了,練也練了,但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單,他們每次總是用同樣的句式說同樣的東西,水平自然不會(huì)提高。任何語言都是用了才會(huì)記住,才能變成自己的'。把剛學(xué)到的、看到的,馬上就說出來,用到自己的表達(dá)中去,即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
二、語音篇
這個(gè)可能是大家最關(guān)心的,我也沒有什么技巧,主要是模仿練習(xí)。聽磁帶跟讀固然很好,但是很多人不能分辨自己與錄音的差距,聽完、讀完也就算完了,結(jié)果自己的發(fā)音依舊沒有改進(jìn)。反復(fù)聽磁帶,錄下自己的聲音,先放自己的,再對(duì)比磁帶,很容易就找到差別了。然后再對(duì)照錄音反復(fù)模仿,不斷練習(xí)。
在模仿的時(shí)候要注意最基本的三點(diǎn):語調(diào)、發(fā)音、音色。
語調(diào)很重要。英語抑揚(yáng)頓挫,講求音律感。模仿時(shí),對(duì)照磁帶用箭頭給文章里的語句標(biāo)注出語氣的升降。這看似很傻,但卻有助于記憶。在自己朗讀時(shí),還可以根據(jù)記號(hào),尋找其中的規(guī)律。
另外一個(gè)是發(fā)音。我們的缺陷主要是雙元音。發(fā)雙元音時(shí),需要將第一個(gè)單元音發(fā)得飽滿,然后迅速滑動(dòng)到第二個(gè)單元音,并結(jié)束。認(rèn)真練習(xí)雙元音,這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽聽歐美歌手的抒情歌曲。 至于音色,這是先天的,恐怕不是練習(xí)可以改變的了。
三、背誦篇
這是口語學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段,目的是為了精準(zhǔn)。
背誦的作用大家不能小看,這是英語學(xué)習(xí)最笨但是最有用的方法。背誦的功力高,口語、聽力、寫作都會(huì)大大提高。許多同學(xué)一天讀一篇,我的建議是一天背一段。不用背很長(zhǎng),沒有時(shí)間,幾句話也行。時(shí)間長(zhǎng)了,自然會(huì)成為“大!。
背誦的方法,我簡(jiǎn)單總結(jié)為“四走”:首先還是要反復(fù)聽磁帶,跟著磁帶走,否則就失去學(xué)習(xí)純正英語的意義。先跟磁帶讀,每個(gè)意群一頓,或者每句一頓。然后慢慢一段一頓,讓自己把長(zhǎng)句完整說出來。這樣聽個(gè)五六遍,文章基本就背下來了。很多外國(guó)語學(xué)校的同學(xué)都是這樣練習(xí)的。從初中開始這就是他們雷打不動(dòng)的家庭作業(yè),有的學(xué)校還極端地要求家長(zhǎng)簽字,每個(gè)同學(xué)每天到老師面前背課文,最后計(jì)入考試成績(jī)。雖然當(dāng)時(shí)怨聲載道,但事實(shí)證明這樣確實(shí)有效。
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文2
幾天前,我有幸參加了由學(xué)校組織的語文教研活動(dòng),認(rèn)真觀摩和聽取了由特級(jí)教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關(guān)口語交際教學(xué)策略的講座。聽完之后,我頗受啟發(fā),受益匪淺,再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足,無論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強(qiáng)和改進(jìn),F(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會(huì)和大家分享一下。
在講座過程中,陽主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說廣告課開始。在講課過程中,陽老師風(fēng)趣幽默的語言,恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導(dǎo),和學(xué)生的良好互動(dòng),以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上,陽老師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如,教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧,極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂趣,同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容,很大限度的提高了課堂效率,真正做到了高校課堂的要求。對(duì)比自己日常的課堂教學(xué),使我意識(shí)到自己在很多方面,如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位,值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
在接下來的口語交際教學(xué)策略講座中,陽老師講解清晰明了,條分縷析,看問題全面、切中要點(diǎn),既講到了在口語交際教學(xué)中學(xué)生在口語交際中存在的問題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問題,又對(duì)此還進(jìn)行了歸因分析,同時(shí)還針對(duì)這一問題結(jié)合原因,提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過程中,結(jié)合我國(guó)現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式,讓我們不禁發(fā)出感嘆:中國(guó)的應(yīng)試教育,是時(shí)候淡出中國(guó)的歷史舞臺(tái)了!然而,眾所周知,一國(guó)的教育制度,是不可能輕易地說改變就改變的,必然會(huì)經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的過渡。所以需要我們不斷的摸索和努力,不斷加以改進(jìn),在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念,響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召,積極實(shí)踐不斷改進(jìn),因此,口語交際就應(yīng)運(yùn)而生了。在新課標(biāo)中對(duì)口語交際的概念是:“口語交際是一種必備的能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)!笨谡Z交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出,具有深刻的意義。這一明確規(guī)定,從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā),以人的發(fā)展為最終目的,充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學(xué),有助于學(xué)生感情的交流,培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力和思維能力,提高他們的語文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí),還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中,我們都應(yīng)該予以足夠的重視。
以往練說話,往往憑借看圖來進(jìn)行,通過看圖來說話和作文,嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際?谡Z交際則不一樣,其交流的話題來自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的'形式多是當(dāng)面交談,與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別,學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,具有使用價(jià)值。然而既然是當(dāng)面交談,面對(duì)面的接觸、交流,我們就不能像自言自語那樣,愛說什么就說什么,愛怎樣說就怎樣說,而應(yīng)該考慮對(duì)象、考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語交際中,不僅需要聽說技巧,還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。然而,現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí),在與人進(jìn)行口語交際時(shí),心隨意動(dòng),怎么說、怎么做全憑自己的意念,卻沒有考慮到這些方面,旁若無人,也正如陽老師所:沒有對(duì)象感、不會(huì)傾聽、表達(dá)不完整,甚至羞于表達(dá),從而導(dǎo)致交際過程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌,語言表達(dá)不規(guī)范,或者在交往時(shí)缺乏自信心,以沉默代替。因此,在課堂教學(xué)中,就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話題,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境,激勵(lì)學(xué)生要敢說、愿說、愛說,學(xué)生愿意開口說了,后面的交流就輕松容易多了。不過,教師在引導(dǎo)過程中,適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要,它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過程中應(yīng)該怎樣說、怎樣做、如何做,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說、會(huì)說、敢于表現(xiàn),這樣才能更好的體現(xiàn)口語交際的真正目的。
我們都知道,在科技、信息高速發(fā)展的今天,口語交際是多么的重要!而作為祖國(guó)未來的棟梁之才,如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì)交際,敢于與人交際,就顯得尤為重要。那么,怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)交際,敢于交際呢?課堂口語教學(xué)是第一步。所以,對(duì)于培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁——教師來說,我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽完了陽老師的講座后,意識(shí)到自己的教學(xué)過程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷,在今后的教學(xué)中,在這一方面亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文3
一、挖掘課本資源,創(chuàng)設(shè)說話情景。
在拼音教學(xué)中,教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖,并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下,我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,用自己的語言給每幅圖編個(gè)小故事,學(xué)生熱情高漲,教師針對(duì)學(xué)生的.回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定,然后全班評(píng)一評(píng)誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來,同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力,真是一舉兩得。
我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字,還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事。
二、借助生活實(shí)踐,無拘無束練口語。
生活是說話的源泉,口語交際活動(dòng)無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中,營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍,就會(huì)使口語交際豐富多彩,使學(xué)生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。 每逢節(jié)日,我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如:“三八婦女節(jié)”,我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話,第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前,同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽。 口語交際培養(yǎng)的途徑很多,在實(shí)際的操作過程中還將不斷探索和研究,力求不斷完美自己的教學(xué),使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高。
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文4
這次,懷著一顆天天向上的心,我參加了100人的武漢市小學(xué)英語口語培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)是湖北大字,培訓(xùn)時(shí)間從7月18日到7月25日,前后為期八天。回想八天的學(xué)習(xí),讓我們收獲了不少英語教學(xué)知識(shí),更新了思維方法,尤其是英語聽力、口語得到了提高。
培訓(xùn)期間,我們認(rèn)識(shí)了兩位外教:一位是男士Trevor,活潑開朗,一位是女士Linda,風(fēng)趣幽默。他們是一對(duì)夫妻,來自澳大利亞。這幾天給我們上課的是Linda女士。她把我們分成CLASSA、B、C、D四個(gè)小班上課,每次兩個(gè)小班同時(shí)進(jìn)行,課間她一直用英語與我們溝通,即即使當(dāng)我們都聽不懂的時(shí)候,她仍耐心地用各種肢體語言促使我們明白,也真難為她了。
在這次英語教師培訓(xùn)中,我們初步接觸并學(xué)習(xí)了Linda為我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容話題訓(xùn)練:
。ㄒ唬﹤(gè)人情況、家庭與朋友。
。ǘ⿲W(xué)校與日常生活。
。ㄈ┕(jié)假日,興趣與愛好。
。ㄋ模╋嬍撑c購物。
。ㄎ澹┘竟(jié)與天氣。
(六)顏色與動(dòng)物。
通過Linda的專題講授讓我感受到創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)展英語教學(xué)的時(shí)空,是我今后課堂教學(xué)中要不斷提高的地方,我打算從以下兩個(gè)方面著手。
1、靈活安排教學(xué)組織和課堂,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐,才能體現(xiàn)出語言的交際性,才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流,而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心,合作的團(tuán)隊(duì)精神。
2、采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范,即語言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以超越時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化,大大提高教學(xué)的效率,這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。
以上就是我這次學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文5
20xx年7月16日至8月14日,我有幸參加了譙城區(qū)教育局舉辦的首屆初中英語骨干教師培訓(xùn);仡欉@一個(gè)月的培訓(xùn),雖然天氣炎熱,幾乎沒有休息時(shí)間,可是我卻不覺得辛苦,因?yàn)樵诖诉^程中,我覺得自己學(xué)習(xí)了很多,收獲了很多,而且重要的是感觸頗深。
坦言之,為期四周的英語口語培訓(xùn)學(xué)習(xí)是緊張而充實(shí)的,主要以英語口語練習(xí)和英語教學(xué)方法的指導(dǎo)為主,同時(shí)請(qǐng)來了來自英國(guó)伯明翰的外籍教師Rick Templeton先生親自為我們授課。口語表達(dá)純正流利,教學(xué)理論新穎獨(dú)特,思維方法先進(jìn)有趣,是我對(duì)老師的直觀感覺。在課堂上,Rick老師采用了各種不同的活動(dòng)和游戲來激發(fā)我們的積極性和創(chuàng)新性思維,事實(shí)證明他真的很棒。他的課堂充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,每節(jié)課并不是滿堂灌的填鴨式的教學(xué),而是經(jīng)常給出我們生活中十分常見的一個(gè)或幾個(gè)話題讓大家進(jìn)行充分討論,這些話題通常是開放性的,沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是讓大家發(fā)散思維去想象和推理,讓我們能夠充分的動(dòng)起來,主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和感悟。雖然采用的是全英式英語教學(xué),有些句子聽的不是太懂,但Rick老師的面部表情和肢體語言特別豐富,于是不懂的句子漸漸聽懂了,不熟悉的話語也漸漸地熟悉了。此外,他還經(jīng)常組織一些游戲,讓我們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了知識(shí),鍛煉了自己的聽力和口語,也增加了自己的詞匯量。在這種輕松愉快的氣氛中,我們是學(xué)在其中,樂在其中,總覺得時(shí)間過得很快。我經(jīng)常在想,如果我也采用這種方法上課,我的學(xué)生也一定會(huì)學(xué)的很輕松,如果我能把這些游戲應(yīng)用到我的課堂上,也許,我們班里就不會(huì)有那么多掉隊(duì)的學(xué)生,或許這才是因材施教、寓教于樂的最佳例證。
其實(shí),作為一名初中英語教師的我,由于平時(shí)缺乏地道和純正的英語語言環(huán)境,缺乏足夠的口語運(yùn)用機(jī)會(huì),因此,英語口語水平非常有限。在此次培訓(xùn)剛開始的時(shí)候,我很少開口,但是隨著時(shí)間的流逝,在老師的鼓勵(lì)和一些同學(xué)踴躍表現(xiàn)的影響下,我也開始主動(dòng)發(fā)言。讓我記憶最為深刻的一次是,Rick老師讓我們介紹一件屬于自己的'物品,可能是因?yàn)榇蠹叶紱]有想好要介紹什么,因此沒有人舉手發(fā)言。這時(shí)我的腦子在飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)著,我在想我可以介紹什么呢?突然,我看到了自己身上穿的裙子,這也是我最喜歡的一件衣服,并且它還有一段小故事,于是,我就站了起來當(dāng)我用英語講完關(guān)于我裙子的故事的時(shí)候,我看到了Rick老師贊許的目光,并且還對(duì)我豎起了大拇指說:“You did very well,Alice!”這使我感到很自豪,老師居然還知道我的名字,自信心一下子就提高了。這對(duì)我來說也是一個(gè)良好的開端,從此以后,當(dāng)Rick老師需要我們回答問題的時(shí)侯,我再也不猶豫了,在課下,我們甚至還主動(dòng)找老師交談。記得有一次放學(xué)的時(shí)候,我在和幾個(gè)同學(xué)邊走邊講我做的一道菜是如何如何的好吃,沒想到走在我們身后的Rick老師也饒有興趣的加入進(jìn)來了,由于我的這道菜是用紅薯的葉子做的,可是我不知道“紅薯”用英語怎么說,于是就跟他說:“It’s like a potato,butit’ssweet.”沒想到,這種很不地道的表達(dá)方式他竟然記憶猶新,以至于午飯后,Rick老師一見到我就問:“Alice,sweet potato好吃嗎?”天哪!他還記得。從此,我覺得我們的Rick老師不再是一個(gè)很陌生的、語言和習(xí)慣都和我們不一樣的外國(guó)人,而是一個(gè)可以一起‘八卦’的好朋友。
我想在我們的英語教學(xué)活動(dòng)中,從事英語教育的工作者就應(yīng)該善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),夸獎(jiǎng)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心,與學(xué)生多交流,熟悉每一個(gè)學(xué)生,包括他們的愛好、他們的習(xí)慣和興趣。讓他們覺得你很關(guān)心他們,很了解他們,讓他們覺得你是他們可以無話不談的朋友,讓他們喜歡你這個(gè)人,從而喜歡你這門課;雖然這次培訓(xùn)很是短暫,但我們所有的學(xué)員卻在這個(gè)過程中建立了十分誠(chéng)摯的友誼,基于此,我以為,必須讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中能夠建立互幫互助的幫扶對(duì)子,真正的讓每個(gè)人都能夠在別人身上擇善而從,真正的提高自己。
以上是我在這次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲;最后,由衷感謝譙城區(qū)進(jìn)修學(xué)校和我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)十分珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并期盼以后能有更多,更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以提升自己的專業(yè)水平和素養(yǎng)。
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文6
以來覺得每個(gè)單元的口語交際成為了教學(xué)難點(diǎn),很多時(shí)候,明明設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)口語交際內(nèi)容,但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,因?yàn)閷W(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西。但是,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后,我反思自己的教學(xué),覺得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生,從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
2、要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。
長(zhǎng)期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
3、要保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程,因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表揚(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
4、訓(xùn)練“能說”的能力
首先,教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次,要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動(dòng)地融入角色,并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),使他們?cè)谘灾形铩⒀灾行虻幕A(chǔ)上做到言之有情。
5、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧
會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧:
一教師示范。教師的.話說得如何,直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。
二實(shí)踐鍛煉?谡Z交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
一、合理選擇內(nèi)容,多方面開展口語交際活動(dòng)
(一) 在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力
第一、抓閱讀,提高口語交際能力
在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,有助于提高口語交際能力。特別是七年級(jí)學(xué)生,內(nèi)容言語機(jī)制還很發(fā)達(dá),更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力。至于朗讀采用什么方法,可以靈活多樣:首先,凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的,可由老師作示范朗讀,或聽教學(xué)朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí),學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通,從而激發(fā)了朗讀興趣,產(chǎn)生了口語表達(dá)欲望。
第二、有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì),則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀,如齊讀、輪讀等,在讀的過程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式。 讀自己對(duì)文體的不同看法。第三,對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀,熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文,我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),有感情的反復(fù)朗讀,直至背下來,并細(xì)心品味文中描寫的美景。對(duì)那些語言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力的詞句,建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景,并問:
1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?
2、“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草面前,為什么放在句末?又如“吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”:我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺,春風(fēng)除了像母親的手,你覺得還像什么?這樣,經(jīng)過有序訓(xùn)練,日積月累,一則可以收到“書讀百遍,其義自見”的效果,二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
緊扣課文抓復(fù)述:
復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復(fù)課文,而是運(yùn)用自己的語言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容,有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征,有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段,有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述,根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容,根據(jù)課文結(jié)尾,運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等,其目的在于讓學(xué)生敢說、能說、說得好。
在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程中,我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段,尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的實(shí)在意義,培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中,讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過,從而訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。
。ǘ 在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練
寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng),語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng),先說后寫不但有助于理清思路,明確中心,還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練,通過口語指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上,先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開口頭“寫作”,這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備,為寫作打下材料的基礎(chǔ),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句能力,可謂一石三鳥。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí),由小作者讀,同學(xué)講,同學(xué)評(píng),最后還由同學(xué)總結(jié),做出定論,其過程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的主人,他們熱情高漲,一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典,侃侃而談。我以為,這種做法效果很好,它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,有力地證明了“口語表達(dá)和書面表達(dá)在語文教學(xué)中同等重要,相輔相成”的正確性。
二、以評(píng)促說,高效訓(xùn)練
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”因而,教師的課堂評(píng)價(jià)語言顯得格外重要。口語交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。
。ㄒ唬┬蕾p成功的學(xué)生,讓他們感受成效:比如,對(duì)精彩表達(dá)口語的學(xué)生,我就祝賀他,用肯定的語言鼓勵(lì)他。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感,成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值。
。ǘ┕膭(lì)沮喪的學(xué)生,保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí),學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問,牛頭不對(duì)馬嘴的情況,如果引起其他同學(xué)哄笑,教師應(yīng)該制止,并鼓勵(lì)學(xué)生說;“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉,保持著種狀態(tài),下次一定能說得更好!”
。ㄈ┒嗉m正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉,教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí),特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候,要多想想學(xué)生面對(duì)“叉”的困惑。因此,我在批改作業(yè)時(shí),幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”,而是在錯(cuò)處下面畫“———”旁邊打上“?”,再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫個(gè)小圈。實(shí)踐證明,這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境,就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文7
20xx年7月16日至8月14日,我有幸參加了譙城區(qū)教育局舉辦的首屆初中英語骨干教師培訓(xùn);仡欉@一個(gè)月的培訓(xùn),雖然天氣炎熱,幾乎沒有休息時(shí)間,可是我卻不覺得辛苦,因?yàn)樵诖诉^程中,我覺得自己學(xué)習(xí)了很多,收獲了很多,而且重要的是感觸頗深。
坦言之,為期四周的英語口語培訓(xùn)學(xué)習(xí)是緊張而充實(shí)的,主要以英語口語練習(xí)和英語教學(xué)方法的指導(dǎo)為主,同時(shí)請(qǐng)來了來自英國(guó)伯明翰的外籍教師Rick Templeton先生親自為我們授課。口語表達(dá)純正流利,教學(xué)理論新穎獨(dú)特,思維方法先進(jìn)有趣,是我對(duì)老師的直觀感覺。在課堂上,Rick老師采用了各種不同的活動(dòng)和游戲來激發(fā)我們的積極性和創(chuàng)新性思維,事實(shí)證明他真的很棒。他的課堂充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)” 的教學(xué)模式,每節(jié)課并不是滿堂灌的填鴨式的教學(xué),而是經(jīng)常給出我們生活中十分常見的一個(gè)或幾個(gè)話題讓大家進(jìn)行充分討論,這些話題通常是開放性的,沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是讓大家發(fā)散思維去想象和推理,讓我們能夠充分的動(dòng)起來,主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和感悟。雖然采用的是全英式英語教學(xué),有些句子聽的不是太懂,但Rick老師的面部表情和肢體語言特別豐富,于是不懂的句子漸漸聽懂了,不熟悉的話語也漸漸地熟悉了。此外,他還經(jīng)常組織一些游戲,讓我們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了知識(shí),鍛煉了自己的聽力和口語,也增加了自己的詞匯量。在這種輕松愉快的氣氛中,我們是學(xué)在其中,樂在其中,總覺得時(shí)間過得很快。我經(jīng)常在想,如果我也采用這種方法上課,我的學(xué)生也一定會(huì)學(xué)的很輕松,如果我能把這些游戲應(yīng)用到我的`課堂上,也許,我們班里就不會(huì)有那么多掉隊(duì)的學(xué)生,或許這才是因材施教、寓教于樂的最佳例證。
其實(shí),作為一名初中英語教師的我,由于平時(shí)缺乏地道和純正的英語語言環(huán)境,缺乏足夠的口語運(yùn)用機(jī)會(huì),因此,英語口語水平非常有限。在此次培訓(xùn)剛開始的時(shí)候,我很少開口,但是隨著時(shí)間的流逝,在老師的鼓勵(lì)和一些同學(xué)踴躍表現(xiàn)的影響下,我也開始主動(dòng)發(fā)言。讓我記憶最為深刻的一次是,Rick老師讓我們介紹一件屬于自己的物品,可能是因?yàn)榇蠹叶紱]有想好要介紹什么,因此沒有人舉手發(fā)言。這時(shí)我的腦子在飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)著,我在想我可以介紹什么呢?突然,我看到了自己身上穿的裙子,這也是我最喜歡的一件衣服,并且它還有一段小故事,于是,我就站了起來 當(dāng)我用英語講完關(guān)于我裙子的故事的時(shí)候,我看到了Rick老師贊許的目光,并且還對(duì)我豎起了大拇指說:“You did very well, Alice!”這使我感到很自豪,老師居然還知道我的名字,自信心一下子就提高了。這對(duì)我來說也是一個(gè)良好的開端,從此以后,當(dāng)Rick老師需要我們回答問題的時(shí)侯,我再也不猶豫了,在課下,我們甚至還主動(dòng)找老師交談。記得有一次放學(xué)的時(shí)候,我在和幾個(gè)同學(xué)邊走邊講我做的一道菜是如何如何的好吃,沒想到走在我們身后的Rick老師也饒有興趣的加入進(jìn)來了,由于我的這道菜是用紅薯的葉子做的,可是我不知道“紅薯”用英語怎么說,于是就跟他說:“It’s like a potato, but it’s sweet.” 沒想到,這種很不地道的表達(dá)方式他竟然記憶猶新,以至于午飯后,Rick老師一見到我就問:“Alice,sweet potato好吃嗎?”天哪!他還記得。從此,我覺得我們的Rick老師不再是一個(gè)很陌生的、語言和習(xí)慣都和我們不一樣的外國(guó)人,而是一個(gè)可以一起‘八卦’的好朋友。
我想在我們的英語教學(xué)活動(dòng)中,從事英語教育的工作者就應(yīng)該善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),夸獎(jiǎng)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心,與學(xué)生多交流,熟悉每一個(gè)學(xué)生,包括他們的愛好、他們的習(xí)慣和興趣。讓他們覺得你很關(guān)心他們,很了解他們,讓他們覺得你是他們可以無話不談的朋友,讓他們喜歡你這個(gè)人,從而喜歡你這門課;雖然這次培訓(xùn)很是短暫,但我們所有的學(xué)員卻在這個(gè)過程中建立了十分誠(chéng)摯的友誼,基于此,我以為,必須讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中能夠建立互幫互助的幫扶對(duì)子,真正的讓每個(gè)人都能夠在別人身上擇善而從,真正的提高自己。
以上是我在這次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲;最后,由衷感謝譙城區(qū)進(jìn)修學(xué)校和我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)十分珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并期盼以后能有更多,更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以提升自己的專業(yè)水平和素養(yǎng)。
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文8
本人有幸參加了教育局組織的“xx市20xx年高中英語老師外教培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn),教育局有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo),對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)我有許多的感觸為期10天的英語培訓(xùn)即將落下帷幕,在這緊張、充實(shí)而又快樂的10天里,我感受了很多,也學(xué)到了很多,這次培訓(xùn)使我受益匪淺,雖然時(shí)間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助,聽了的外教老師的理論指導(dǎo),也觀看了一些教學(xué)實(shí)例,親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),讓理論聯(lián)系了實(shí)際,使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì):
一、重新認(rèn)識(shí)了自我
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語教師,必須具有淵博的英語知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),在英語的探究過程中,教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的`成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
通過聽外教老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟,我對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),英語課以語言為對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣,體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標(biāo)上,注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能,給英語教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說,無疑是一個(gè)莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對(duì)我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是外教老師的語音課,由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn),且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語發(fā)音,真是大有收獲。語言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過專家教師的精心講解,讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫的教學(xué),我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力,而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂,事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因?yàn)闆]有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生覺得很尷尬,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而,要提高學(xué)生的聽說能力,首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境,教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力,學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中,學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷的提高。
四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
作為一線教師,我知道了怎樣的課才算是一堂好課,不泛包括師生互動(dòng),學(xué)生主體等,但我覺得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握,通過培訓(xùn),使我明白了,我要用教材教學(xué)生,而不是教教材,可以創(chuàng)造性地使用教材,圍繞課標(biāo)可刪可增,另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,也就是聽、說、讀、寫的能力,也就是說在課堂中,pairwork和groupwork部分不但要練,還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,勇于張口,使課堂氣氛活躍而有秩序,讓學(xué)生都能找到自己的定位,真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師,通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了,非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我會(huì)加倍努力,在以后的教育教學(xué)中勤于思考,善于分析,盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!
高中教師英語口語培訓(xùn)心得范文9
一直以來,口語交際的課堂都顯得冷冷清清,氣氛沉悶而壓抑,但此次的活動(dòng)令我受益匪淺,原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開思路,激活他們參與交際的欲望,使其能自覺自愿、富有情趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練,多用鼓勵(lì)、賞識(shí)的方式與學(xué)生交流,讓他們更輕松、自由、流暢地表達(dá)?谡Z交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求:不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能,而且要求在具體的交流中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
相對(duì)于聽、說能力而言,口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn),是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,它不僅要求聽說技巧,還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?梢哉f,它要求的面廣了,標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
1、整體性原則
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力,而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力,它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說,口語交際能力不是單純的言語能力,而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以,口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體,協(xié)同訓(xùn)練,共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中,只有以聽、說為突破口,整體培養(yǎng)聽說、交往等能力,才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
2、實(shí)踐性原則
口語交際能力的諸項(xiàng)能力因素,每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此,口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件,抓住機(jī)遇,采取必要的措施,讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中,學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí),掌握口語交際的基本技巧,形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則:一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中,要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練,以增強(qiáng)口語交際的實(shí)踐能力;二是要多讓學(xué)生走向社會(huì),到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉,既能開闊學(xué)生眼界,豐富學(xué)生知識(shí),又能拓展學(xué)生的思維。
3、多途徑訓(xùn)練原則
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要?谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,多途徑展開訓(xùn)練,才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外,還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià),作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法,促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力,變?nèi)粘I钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
4、思維語言與同步發(fā)展原則
口語交際是一個(gè)言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個(gè)過程中,思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果,思維是言語的`核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以,口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí),還要抓好思維訓(xùn)練,尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人,它的言語表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎,富有個(gè)性特色,必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展,是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。
5、雙向互動(dòng)原則
口語交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng),任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中,增強(qiáng)言語表達(dá)能力,提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái),要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力,規(guī)范他們的語言,找回喪失已久的信心,讓他們都愿意展示自我,樂于表達(dá)自我。
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