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最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得

時(shí)間:2023-04-20 13:21:11 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿
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最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得,歡迎大家分享。

最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得

最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得1

  打開書,前言處的《我是教師》這首小詩(shī),如同一杯espresso,香氣撲鼻、口感醇厚,讓人回味不止。細(xì)細(xì)品讀《致教師》一書時(shí),發(fā)現(xiàn)其更像一杯latte,沒(méi)有過(guò)多的華麗外表,沒(méi)有過(guò)多的酸澀咸苦,卻多了一份真誠(chéng)與感動(dòng)。朱永新老師把自己對(duì)教師、對(duì)教育的理解和感悟與每一位教師分享,把自己對(duì)教師、對(duì)教育的熱誠(chéng)與摯愛向每一位讀者傳達(dá)。于我而言,除了收獲滿滿之外,更多了一份思考與堅(jiān)定。

  “每一個(gè)孩子都是天使,作為教師,就一定要相信每個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量。”“如果我們發(fā)現(xiàn)孩子還沒(méi)有‘開竅’,一定是時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟,或者是你還沒(méi)有找到打開他心扉之門的鑰匙。”孩子天生性格迥異,擁有著無(wú)限潛力,誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料明天的他會(huì)帶給你怎樣的驚喜。有時(shí)不妨退出教師職業(yè)的框架,靜靜地呆在一個(gè)角落觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上都有太多的閃光點(diǎn),是你從未知曉、未曾想過(guò)的。

  有的孩子善于表達(dá),總是迫不及待地告訴你有關(guān)他的一切,讓你對(duì)他印象深刻;有的孩子善于表現(xiàn),總是按照你的意思做好一切事務(wù),讓你肯定他的能力,然后委以重任;有的孩子善于溝通,總能與班上每一個(gè)孩子愉快地相處,讓你放心地把班級(jí)管理的事情交給他。每每談到這些孩子,總讓你贊不絕口,引以為傲。但也有這樣一些孩子,不愛圍在你身邊,問(wèn)你這樣、那樣;不愿有事沒(méi)事地湊在你身邊,說(shuō)要幫你干這干那;也不喜歡和大家聚在一塊打打鬧鬧、說(shuō)說(shuō)笑笑,總是那么不起眼,不能引起你太多的.關(guān)注?僧(dāng)你靜下心來(lái),細(xì)細(xì)觀察時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些善于表現(xiàn)的孩子,總會(huì)要求去承擔(dān)太多事情,從未考慮到自己的能力與特點(diǎn),往往許多事情表面看起來(lái)不錯(cuò),其實(shí)內(nèi)里卻一團(tuán)糟,甚至毫無(wú)意義。而那些安靜內(nèi)斂的孩子,雖不會(huì)太多言語(yǔ),卻會(huì)細(xì)細(xì)思考,用心去做每一件他覺(jué)得有意義且是他能力范圍內(nèi)所能承受的事情。

  每個(gè)孩子都是一個(gè)天使,他們帶著純真與真誠(chéng)來(lái)到你的身邊,把世間最好的愛給了你,千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)異,而去否定他的一切;千萬(wàn)不要因?yàn)橥粋(gè)問(wèn)題講了多遍,他還不理解,而去質(zhì)疑他會(huì)故意和你作對(duì);千萬(wàn)不要因?yàn)樗紶柗傅靡粋(gè)錯(cuò)誤而對(duì)他失去信心,不再信任……多給他些自由、時(shí)間、空間,他會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量,他會(huì)創(chuàng)造出令你驚訝的輝煌。

  朱永新老師在書中提到“其實(shí),最好的教育是不教之教,是幫助每一個(gè)人認(rèn)識(shí)他自己,成為他自己。在人生的旅途中,最后成就人生的人只能是自己,因?yàn)橹挥凶约翰攀敲\(yùn)主人!蔽蚁胛夷茏龅,無(wú)非就是盡我所能陪伴孩子,靜待種子發(fā)芽、花朵盛開、果實(shí)成熟,堅(jiān)守這片未被污染過(guò)的圣潔之地,做孩子童年世界的守望者。

最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得2

  我?guī)е环菪缕妫瑤е环莩绨,帶著一份激?dòng),細(xì)細(xì)品味了朱永新教授的《致教師》,看完這本書后,我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千。讓我仿佛找回了當(dāng)年剛參加教育工作遠(yuǎn)大的教育理想,也找回了當(dāng)年的那份自信和力量。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育的理念又賦予了我新的教育夢(mèng)想。給我工作一種新的動(dòng)力。教育意味著一種教育理想,一股教育激情,一份教育詩(shī)意,一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大改變,(改變教育的行走方式,改變學(xué)生的生存狀態(tài),改變學(xué)校的發(fā)展模式,改變教育的科研范式)六大行動(dòng),(營(yíng)造書香校園,師生共寫隨筆,聆聽窗外聲音,培養(yǎng)卓越口才,構(gòu)筑理想課堂,建設(shè)數(shù)碼社區(qū))及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動(dòng)了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學(xué)的努力方向,俗話說(shuō)得好:“一日無(wú)書,百事荒蕪。“書是人類進(jìn)步的階梯!边@些名人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時(shí)也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。新教育明確指出:“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,一個(gè)書香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。”由此可見,新教育提倡變閱讀為悅讀,讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣,讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣,是多么的重要。在新教育美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我滲透這一理念,把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

  一、學(xué)理想課堂,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)

  我認(rèn)真學(xué)習(xí)朱永新教授所闡明理想課堂的六個(gè)度(參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度)使理想課堂達(dá)到三重境界即(第一種境界:落實(shí)有效教學(xué)框架。第二重境界:發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界,體會(huì)師生生命的深刻共鳴。)同時(shí),新教育還研究出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了美術(shù)教學(xué)不僅是以前新課改所倡導(dǎo)的三個(gè)維度整合,也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的`最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”,即,師生共同圍繞在“問(wèn)題——知識(shí)”的周圍,進(jìn)行一次艱苦的探索。新教育提倡創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開的三重對(duì)話:人與知識(shí)的對(duì)話、人與他人的對(duì)話,人與自己的對(duì)話。

  二、做“科研”型教師,促“專家成就”型名師

  新教育中的科研在教室、在課堂,倡導(dǎo)的是一種行動(dòng)科研。一種行動(dòng)的研究。其關(guān)鍵有兩條,新教育走出來(lái)的名師都是情,二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來(lái)的名師都是能夠放下心事,堅(jiān)持不懈,持之以恒,每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作,每一部巨作都有真切的可行的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑,那就是從現(xiàn)在起,堅(jiān)持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—10年后,你抱著自己積累的教學(xué)日記時(shí),你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認(rèn)真教學(xué)”的深刻含義。現(xiàn)在全社會(huì)倡導(dǎo)讀書,這就是新教育的魅力所在?傊,讀朱永新教授的這本書,是一件很美的事,猶如邂逅好友、知己,心里迸發(fā)出深深的喜悅。我更加堅(jiān)定的認(rèn)為:讀朱永新的書,享受的是內(nèi)心深處的滋,收獲的是人生大廈的穩(wěn)固根基。今后我不僅要反復(fù)讀這本書,領(lǐng)悟書中的精髓,還會(huì)讀更多的書,讀出壯闊,讀出豪邁,讀出人間萬(wàn)象,讀出教育的真諦。

最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得3

  暑假快要結(jié)束的時(shí)候收到校長(zhǎng)精心送的這一本書。本書的書名翻開書本,細(xì)細(xì)品讀,一個(gè)“致”字,讓我有很貼心的感覺(jué),似乎是一位長(zhǎng)者在與我們親切交談。讀下去發(fā)現(xiàn)作者就是一位無(wú)私的長(zhǎng)者,他暢談了教學(xué)、學(xué)生、教育、成長(zhǎng)以及學(xué)校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;分享了很多教師在教學(xué)上的苦惱,教師成長(zhǎng)的煩惱,班級(jí)管理的困惑等等;記錄了教育生涯中的溫暖與感動(dòng),反思與領(lǐng)悟,激情與夢(mèng)想!不斷地傳授給我們經(jīng)驗(yàn),字里行間無(wú)不表現(xiàn)了他對(duì)教育的熱愛,對(duì)講臺(tái)及學(xué)生的掛念,還有對(duì)我們這些后來(lái)者的諄諄教誨和殷切期盼。為一個(gè)從教幾十年的教育前輩,他結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、用信件闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

  我們面對(duì)的對(duì)象是一群孩子,有時(shí)候會(huì)繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他的,可是在嘗試了多次之后卻常常有心急的感覺(jué),于是焦躁、惱怒跟隨而來(lái)。朱老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”或許做事的關(guān)鍵,潛移默化往往比拔苗助長(zhǎng)帶來(lái)更好的效果。我相信,只要我耐心等待,我將收獲每一個(gè)孩子都會(huì)開出一朵美麗的花。書中的每一個(gè)故事,每一個(gè)細(xì)節(jié),都滲透著朱老師對(duì)孩子們深深的愛。我們的.教育是培養(yǎng)人的,這句話來(lái)自于《像抬眼一樣升起的白旗》!澳瞧鞄貌皇切M惑人心的紅色,不是時(shí)髦的綠色,也不是空靈的蔚藍(lán),而是一塵不染的白色。在我的心中,一面潔白的旗,正在像太陽(yáng)一樣緩緩升起!碑(dāng)我讀完這句話,似乎就沉浸在之中了,這里的白旗是善良,友情,仁慈,負(fù)責(zé),勇敢,堅(jiān)強(qiáng),自信,珍愛生命,純真愛情……我們?yōu)閹煹,唯一能做的就是不斷的做好我們自己,用我們的人格影響我們的學(xué)生。你今天種下什么樣的種子,明天就會(huì)開什么樣的花,結(jié)什么樣的果。讀完這里面的信件,在融入心里的同時(shí),我也被朱老師那份教育的理想而深深感動(dòng),他說(shuō),理想是必要的,烏托邦式必要的。那么沒(méi)有成功實(shí)現(xiàn)理想的是少了堅(jiān)持!我們走上教育一線的道路,充滿著理想和希望。我們需要做的,是堅(jiān)守!他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé),對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛,追求一種做教師的幸福感,在工作中勇于創(chuàng)新,上出一節(jié)節(jié)精彩的課,讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中。我憧憬這樣的畫面:“在早晨的陽(yáng)光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng);學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐;學(xué)生能保有自己的愛好,下午4點(diǎn)起,他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩(shī)集,輕聲地讀給媽媽聽。

  蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來(lái),善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。

  一個(gè)人只有不停地讀書,讀好書,讀有意義的書,才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書!倍吨陆處煛愤@本書,絕不僅僅是讀一次就夠了,是一定要多讀幾遍,精讀幾遍的。“知識(shí)就是力量”,確實(shí),讀《致教師》這本書,給了我指引和方向,更增添了我教育好學(xué)生的信心和力量,我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量,幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆。

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  像春水等待青紅的妝點(diǎn),像玫瑰等待夏陽(yáng)的親吻,像蒼松等待青鳥的呼喚……四季輪回中,我不斷地期盼,執(zhí)著地追尋,追尋生命的豐沛與幸福。

  金秋九月,我們又迎來(lái)一個(gè)新的學(xué)期,開始一段與“天使”相遇、相伴的旅程。清晨七點(diǎn),我走在上班的路上,開啟一天上班模式。備課、上課、培優(yōu)、輔差、批改作業(yè)、講評(píng)練習(xí);值日護(hù)導(dǎo),午托管理;處理各種各樣的突發(fā)事件……工作總是一件接一件,老師們緊張而有條不紊地進(jìn)行著,按著輕重緩急的順序連軸轉(zhuǎn)著。盡管,老師們腳步匆忙,但是你總能看到她們臉上的盈盈笑意。

  累嗎?身體的疲勞是有的,不過(guò),那笑里的幸福掩不住。因?yàn)樗齻兠Γ瑓s不“盲”。她們的幸福很簡(jiǎn)單——也許是今天哪個(gè)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出色;也許是哪個(gè)學(xué)生有了進(jìn)步,也許是哪個(gè)學(xué)生改正了錯(cuò)誤,也許是自己取得了進(jìn)步,也許是她們離夢(mèng)想更近了一步……教書育人,不是任何華美的詩(shī)句可以代替的,它需要我們付出艱辛的努力、甚至全部的心力。一個(gè)優(yōu)秀的.交往者,一個(gè)理想的教師,應(yīng)該能夠講一點(diǎn)兒奉獻(xiàn)精神。朱老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“如果一個(gè)老師做到換位、尊重、互惠,他一定會(huì)贏得教師群體的尊重,贏得校長(zhǎng)的尊重,贏得學(xué)生的尊重,贏得父母的尊重!蔽蚁耄哼@個(gè)人一定有“人緣兒”,他的人生必然附帶著從容和幸福。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤都能夠包容、理解和原諒,我們就能“善待”學(xué)生,樂(lè)觀、積極地給孩子們幫助,等待未來(lái)會(huì)恰如海子說(shuō)的那樣美好:面朝大海,春暖花開。

  “幸福是一種奇異的事物,幸福需要分享。”

  朱永新老師告訴我們的,是一種生活的態(tài)度。忙碌的生活,也許瑣碎,也許辛勞。如果你厭煩抵觸,生活可能就像陽(yáng)光下的影子,黑暗而又了無(wú)生趣。如果你欣然接受,從容笑對(duì),享受每一個(gè)小小的幸福,一次次磨煉將成為你生命里的陽(yáng)光,照亮你。

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  “凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人,一半是匠人,他要有詩(shī)人的妙悟,要有匠人的手腕,只有匠人的手腕而沒(méi)有詩(shī)人的妙悟,固不能創(chuàng)作;只有詩(shī)人的妙悟而沒(méi)有匠人的手腕,其創(chuàng)作亦難盡善盡美。妙悟來(lái)自性靈,手腕則可得于模仿。……”這是朱光潛先生對(duì)藝術(shù)家的一段精妙論述。其實(shí),這同樣適用于教師,一個(gè)教師若沒(méi)有詩(shī)心,便難以萌發(fā)美好的教育理想;若沒(méi)有匠心,美好的教育理想多半流于空想。惟其實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合,才能實(shí)現(xiàn)教育的盡善盡美。

  《致教師》這本書,書名很吸引人,內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑,通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。書中教師的問(wèn)題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的,所思考的,所疑惑的,所發(fā)生的,讀了之后,收獲很大。

  很喜歡書中的這一句話:“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生,相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性,讓他們真正的成為自己!薄叭绻荒軐(duì)學(xué)生一視同仁,那么教師最需要關(guān)注的,恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的孩子!

  作為老師的我們,遇見的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮,乖巧懂事的,往往是我們最喜歡的;成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問(wèn)題學(xué)生,往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí),這些孩子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn),如果我們整天看到的全是他們的.缺點(diǎn),永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng),只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕;如果換個(gè)角度,細(xì)細(xì)觀察,卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn),假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大,給予他們自信,給予他們希望,定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。

  法國(guó)著名作家羅曼.羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要散布陽(yáng)光到別人心里,先得自己心里有陽(yáng)光!笔裁礃拥慕處熓顷(yáng)光教師呢?我想,那些充滿青春活力、充滿情趣、擁有屬于自己的教育和教育思想的有智慧有品位的教師就是陽(yáng)光教師。

  讀了《致教師》,我感受到教師具有自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢?因此,作為老師,首先必須是一個(gè)自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮,知難而上,要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬(wàn)丈深淵,我都將一往無(wú)前,義無(wú)返顧,鞠躬盡瘁,死而后已!备谊J地雷陣的精神,敢為人先,勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒(méi)。我曾經(jīng)看到一則報(bào)道《獨(dú)臂教師的“完美”人生》,文中報(bào)道了甘肅省榆中縣銀山初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說(shuō)過(guò)很多輟學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生重新回到課堂,更在因意外車禍?zhǔn)ビ冶鄣那闆r下,用左手拿起粉筆,繼續(xù)在講臺(tái)上執(zhí)教。為了提高教學(xué)水平,他用五年時(shí)間完成了自學(xué)考試本科學(xué)業(yè)。他還受到中國(guó)殘聯(lián)和教育部的多次表彰獎(jiǎng)勵(lì),被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報(bào)春譜》一書中。安徽省巢湖市居巢區(qū)散兵鎮(zhèn)董山小學(xué)教師邵軍是一名代課教師,為了讓山里的孩子有書讀,十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學(xué)里;他是一名殘疾人,為了讓山里的孩子能通過(guò)讀書改變命運(yùn),忘我工作默默地培養(yǎng)著一批批學(xué)生。筆者所在家鄉(xiāng)也有這樣一名獨(dú)臂教師。他,47歲,已從教30個(gè)春秋;他,是一個(gè)殘疾人,卻身殘志堅(jiān);他,用一只完好的左手和一顆淳樸的真心,書寫了自己不平凡的人生。他就是同事稱道、村民愛戴、學(xué)生敬重的“獨(dú)臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉(xiāng)青鳳村小學(xué)教師向奉凱。在中國(guó)像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅(jiān)的老師也許還很多,他們用殘缺之軀譜寫著自己的完美人生,也譜寫出了一篇篇壯麗的教育詩(shī)篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽(yáng)光的的陽(yáng)光教師。

  面對(duì)難教難管的學(xué)生,我們教師往往是抱怨,發(fā)牢騷,比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心,產(chǎn)生厭惡情緒。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。

  如何改善師生關(guān)系呢?教師要主動(dòng)、熱情地與學(xué)生交往,把自己置于學(xué)生之中,經(jīng)常和學(xué)生交流思想、共同參加文體活動(dòng),諸如跳舞、唱歌、郊游、野餐、球賽等,積極同學(xué)生們一起進(jìn)行課外活動(dòng)。

  教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且要關(guān)心學(xué)生的生活。學(xué)生有高興之事,教師要為他們高興;學(xué)生有苦惱之事,教師要熱情地幫助解決。教師對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁,給以同樣的尊重,要保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心,無(wú)論是好生還是差生。教師一旦傷害了學(xué)生的自尊心,那么師生關(guān)系立刻就會(huì)緊張起來(lái)。同時(shí)被傷害了自尊心的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也往往采取破罐破摔、的態(tài)度。

  當(dāng)學(xué)生遇到挫折、心灰意冷時(shí),陽(yáng)光老師的臉是慈祥的,話語(yǔ)諄諄,如太陽(yáng)般溫暖心房。學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),不離不棄;學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀時(shí),亦喜亦嚴(yán)。老師是太陽(yáng),陽(yáng)光明媚,孕育幼苗茁壯成長(zhǎng)。

  面對(duì)灰心喪氣的家長(zhǎng),面對(duì)學(xué)校的升學(xué)率論,我們要正確看待職業(yè)神圣感和實(shí)際社會(huì)地位,我們何不用自己寬廣的胸懷、豐盛的愛心感動(dòng)學(xué)生,給學(xué)生陽(yáng)光。只要我們有好心情就能欣賞好風(fēng)光,有好心情就能創(chuàng)造好風(fēng)景。所以讓我們的內(nèi)心存一縷陽(yáng)光,釋放出光和熱,照亮我們教育事業(yè)的和諧之旅。

  紀(jì)伯倫曾有過(guò)一段經(jīng)典描述:“從你的心中抽絲織成布帛,仿佛你的愛者要來(lái)穿此衣裳;熱情地蓋造房屋,仿佛你的愛者要住在其中;溫存地播種,歡樂(lè)地收刈,仿佛你的愛者要來(lái)吃這產(chǎn)物;用你自己靈魂的氣息,來(lái)充滿你所制造的一切。要知道一切受福的古人,都在你上頭看視著。”

  師者,也需要像工匠一樣熱愛自己做的事,并追求完美,將自己的理解和美學(xué)價(jià)值賦予其中,自成境界。雖難以臻于至善,但那份無(wú)限趨近至善的感覺(jué)會(huì)讓自己感到欣慰和自足。雖不能至,心向往之。

最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得6

  期末教職工會(huì)議時(shí),學(xué)校給每一位教師發(fā)了4本書,對(duì)于喜歡閱讀的我,這是一個(gè)大大的福利。

  其中一本是朱永新老師的《致教師》,朱永新老師因閱讀李鎮(zhèn)西老師的博文和著作中多次提起,李鎮(zhèn)西老師的博導(dǎo),新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人,文中李老師的尊敬之情溢于言表。

  文中經(jīng)典:

  1、教師職業(yè)大致有四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。

  2、真正可怕的是,作為老師,我們失去了學(xué)習(xí)的激情,失去了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在同樣的環(huán)境下,別人往前走,你也往前走,你只能看見和大家同樣的風(fēng)景,取得與大家一樣的成績(jī)。當(dāng)別人停下來(lái)時(shí),你仍然在走,你才可能超越別人,取得別人無(wú)法企及的成功。

  4、教師的使命,就是伴隨學(xué)生走過(guò)一段人生。

  5、教育工作中,你越是相信他,他越是能夠給你展示他的美好的一面,如果你懷疑他,對(duì)他沒(méi)有信心,他給你展示的就是陰暗消極的一面,就是你最不希望結(jié)出的'教育之果。

  撲實(shí)真誠(chéng)的言語(yǔ),受用的教育教學(xué)道理,很快就讀完了本書。

  書中提到的朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟示良多,作為教師的我們要多讀多總結(jié)成文,用十年磨一劍的堅(jiān)持,一定會(huì)產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。

  劉麗萍校長(zhǎng)曾講所教一個(gè)學(xué)生,開始作文提不起筆,每日一篇,日積月累,最終語(yǔ)文學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī)。

  近年來(lái)我們組撰寫博文,認(rèn)真反思,所以大家寫論文課題研究能迅速而得。

最新怎么開導(dǎo)學(xué)生讀書心得7

  《致教師》是新教育實(shí)驗(yàn)之發(fā)起人、總負(fù)責(zé)人,著名教育學(xué)者朱永新先生的一部最新力作。

  全書共分四輯,即“給我一個(gè)做教師的理由”“借我一雙好老師的慧眼”“愿我書寫一部教師生命的傳奇”“讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活”。前三輯共收錄先生與一線教師對(duì)話的46封問(wèn)答式書信,最后一輯收錄自年以來(lái)先生為寄語(yǔ)新教育同仁的5篇年度致辭。16萬(wàn)字的篇幅里,看見真實(shí),也看見真誠(chéng);遇見理性,也遇見理想;見證深度,也見證溫度。那是普通教師的“問(wèn)題之困”,更是平等對(duì)話的“智者之聲”。因此,“致教師”,與其說(shuō)是一個(gè)書名,不如說(shuō)是一個(gè)意象。在文字與心靈相遇的地方,亮著心靈晤對(duì)的古典燈光。

  看過(guò)朱永新教授的多部著作,讀這本書就像在聽故事,就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心,一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味,又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。

  作為一名教師,第一項(xiàng)修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言,讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如朱教授所說(shuō):“你的閱讀生活,絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí),獲得教育的智慧,更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài),儒雅的姿態(tài),積極的狀態(tài)。”難道不是嗎?在閱讀中獲得教養(yǎng),獲得心靈和精神地完善,勤者因書而富,富者因書而貴。

  作為一名教師,要經(jīng)得起繁華,更要耐得住寂寞,在讀書中,把自己修煉成如一座圖書館的.人。

  讀書的重要性不言而喻,而現(xiàn)實(shí)生活中,有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此,朱教授直言不諱地指出:“就人的生物性而言,是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的!蓖瑫r(shí),又不無(wú)風(fēng)趣幽默地為教師們支招:“自來(lái)水是壓出來(lái)的,時(shí)間是擠出來(lái)的。時(shí)間抓起來(lái)就是黃金,抓不起來(lái)就是流水。”是。‘(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分,看作像呼吸一樣自然時(shí),還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中,我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書,至少可以開始讀第一頁(yè),慢慢地,讓讀書成為一種生活方式,一種行走姿態(tài)。

  是啊,教師就應(yīng)該不斷地充實(shí)自己,才能武裝自己,適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作需要、適應(yīng)孩子們。在朱教授前言中的《我是教師》中提到的,“教師不是蠟燭,教師不能以化為灰燼做代價(jià),以此去照亮學(xué)生。教師不是春蠶,教師的固步自封才會(huì)作繭自縛,心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)。教師,不是人類靈魂的工程師,沒(méi)有誰(shuí)的靈魂是機(jī)器,能用某種工藝任意修理完成!闭f(shuō)的好有深意,讓我們以此來(lái)共勉吧!

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