化學的學習心得體會

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的化學的學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

化學的學習心得體會1

　　1、從書本走向生活

　　教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，分開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。

　　長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，進步才能就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內(nèi)容講給學生聽;對學生來說，讀書就是讀課本，才能的進步就是學會解難題�？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”別分開來，使教育在“生活世界”的意義失落中困難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

　　初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)歷和對科學過程的感受，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技開展的聯(lián)絡。 新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、消費和科學技術(shù)實際聯(lián)絡親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在詳細內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，可以初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學學習價值觀。

　　教材注重從學生生活經(jīng)歷出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)歷的充分挖掘和利用。知識生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關(guān)注生活。

　　當然，書本知識的學習和在生活理論中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“根據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從消費、生活實際中尋請教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合。 化學與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學要讓學生從書本走向生活。

　　2、從以教師為主走向以學生為主

　　傳統(tǒng)的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因此整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心開展。 初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理開展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材形式，表達學生身心開展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的`傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉(zhuǎn)變到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。

　　有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，分開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去探究，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。

　　當然，強調(diào)學生的主體性，也不可無視教師的主導作用。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學方案的設計者、施行者和組織者，另一方面，教師又是教學理論的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調(diào)了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生開展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

　　3、從注重知識走向注重活動

　　中共中央國務院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中，明確提出：“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生搜集、處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能。 隨著知識總量的迅猛擴張，知識更新速度加快，一個人在課堂內(nèi)所學的知識僅占一生中所需知識的一小局部，大局部知識都要在生活、工作中不斷學習和獲取，教育不再僅限于傳授知識，更重要的是教給學生學習知識、獲取知識的才能。

　　長期以來，由于實驗教學理念和實驗條件等因素的限制，書本中的實驗主要以教師演示為主，學生實驗那么多是重復一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的動手實驗才能。我們知道，才能的培養(yǎng)是與活動親密相關(guān)的。在化學學科中，實驗是主要的活動手段，通過學生親自動手進展實驗，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手才能，還可以加深對相關(guān)知識的認識和理解。

化學的學習心得體會2

　　在和學生們一起學習的這段時間，我深化體會到學生的化學學習方法對學習成績影響很大，因此，引導學生掌握科學的學習方法顯得非常重要。

　　圍繞教學我將學習方法分為預習、聽課、復習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)。

　　預習、聽課、復習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)在學習過程中都有其獨特的作用。預習是準備、聽課是關(guān)鍵、作業(yè)是消化和穩(wěn)固、復習是升華和進步。這些構(gòu)成學習過程的一個整體，幾個環(huán)節(jié)之間互相銜接、互相影響、互相制約。

　　預習的目的是讓學生獲得對所學知識的心理準備，可以帶著問題聽課，從而進步學習效率。在預習時知識類型的不同，預習方法也不盡一樣。對于事實性的知識、理論性知識的預習，通過閱讀課文，大體理解所要學習的課題，分析一下自己已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容不明白的，在教師講解的時候集中精力聽教師對這些問題的講解，做到有的方矢、突出重點、打破難點。對實驗的預習，要求弄清楚實驗的目的、要求，化學反響原理和操作本卷須知。

　　聽教師講授是中學生學習化學的重要方式，聽課效率決定著學生的學習質(zhì)量。要進步聽課效率除了做好預習、帶著問題聽課外，還要求學生緊緊跟上教師講課的思路，切忌只記結(jié)論，不認真聽取教師的論證和推理過程。

　　復習是學生穩(wěn)固、加深并將所學知識系統(tǒng)化的重要方法。復習大致分為平時復習和階段復習兩類。平時復習是最根本的復習，其目的是讓學習及時加深對所學知識的印象;階段復習是總結(jié)性的復習，其重點應該放在知識的系統(tǒng)上。

　　作業(yè)是學生穩(wěn)固、應用知識、形成技能、培養(yǎng)和開展才能的`理論活動。通過做作業(yè)，學生還可以及時發(fā)現(xiàn)并彌補自己的知識缺陷。再那么學生要有意識其養(yǎng)成在復習的根底上去做作業(yè)，作業(yè)后進展檢查、反思的習慣。

　　隨著教育改革的不斷深化，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材強調(diào)了學生主體性學習的重要性，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)絡、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲取科學實驗的方法。

　　舊的化學教學大綱將舊教材設定為根本概念與根本原理、元素化合物知識、化學根本計算、化學實驗四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學行為被死死的束縛住了，師生所進展的一切教學活動都是為了應付考試，學生雖然學得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復一年地機械地重復著這樣的教學，使得本來精彩的化學世界變得枯燥無味。

　　而人教版新教材那么表達了新課程理念下的化學課程標準規(guī)定的：“科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會開展”五個一級主題。新教材重視以學生的開展為本，精選對學生終身學習和將來開展有用的知識和技能，改變過去去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成如今以學生的開展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學生在學習過程中獲取學習方法和學習才能，表達“學會學習”。

　　因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學生理論活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識，它做到了讓每一個學生以輕松愉快的心情去感受化學，更注重從學生已有的經(jīng)歷出發(fā)，去聯(lián)絡生活、消費和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學生學有趣、有用的化學，讓學生能學得來、能學得好，幫助學生進步科學素養(yǎng)，適應現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學生為主體。且新教材在內(nèi)容的設置上，在培養(yǎng)學生的技能上、在化學與其它學科的聯(lián)絡上都較舊教材有所改良，有利于學生更好的學習化學這門學科。

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