北師版教材使用心得（通用17篇）

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編整理的北師版教材使用心得，希望對(duì)大家有所幫助。

　　北師版教材使用心得 1

　　北師大版中學(xué)數(shù)學(xué)教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生平等對(duì)話，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)新理念體現(xiàn)得比較充分，有很多的優(yōu)點(diǎn)。

　　一、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是生活化的數(shù)學(xué)

　　北師大版中學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，注重為所學(xué)知識(shí)提供學(xué)習(xí)情境。打開(kāi)北師大七年級(jí)數(shù)學(xué)課本，首先映入我們眼簾的是生動(dòng)有趣的、圖文并茂、豐富多彩的與學(xué)生生活息息相關(guān)的'圖示，都是學(xué)生生活中看得見(jiàn)，用得著，聽(tīng)得懂，體會(huì)得到的，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感覺(jué)數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我在教學(xué)時(shí)多為學(xué)生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、直觀、形象。同時(shí)為學(xué)生提供了探索知識(shí)的空間。

　　二、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是活動(dòng)化的數(shù)學(xué)

　　新教材，做一做，試一試，議一議，讀一讀等形式讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和求知欲，同時(shí)，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)情境中互動(dòng)互愛(ài)，輕松、愉快地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是親身實(shí)踐的數(shù)學(xué)

　　新教材從編著上盡量體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變?nèi)绾献鲗W(xué)習(xí)從而培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、教材內(nèi)容教學(xué)中的深淺度，教師不容易把握

　　1、教材反應(yīng)的內(nèi)容很淺顯，留給教師和學(xué)生的空間比較大，需要教師精心的挖掘和充實(shí)。比如：七年級(jí)下冊(cè)第六章第4節(jié)速度的變化等，只有一頁(yè)的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)做很大的補(bǔ)充和加工。再如教材中并沒(méi)有安排二元二次方程組的學(xué)習(xí)，但是到了九年學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)經(jīng)常用到解二元二次方程組和三元一次方程組等知識(shí)。這樣的安排讓老師無(wú)法教。

　　2、知識(shí)內(nèi)容安排順序不合理。如：在七年，八年上沒(méi)有安排解不等式內(nèi)容，而有些題目卻涉及到解不等式，使學(xué)生遇到類(lèi)似問(wèn)題造成障礙。

　　3、教材的知識(shí)體系安排得支離破碎。有些知識(shí)在不同年級(jí)都安排了一些，沒(méi)有系統(tǒng)性，知識(shí)不連續(xù)有跳躍和重復(fù)現(xiàn)象。如四邊形內(nèi)容，八年安排學(xué)習(xí)到了九年又安排學(xué)習(xí)，八年時(shí)不知道講到什么程度，講淺了學(xué)生很多題不會(huì)做，講深了到九年還要學(xué)。另外對(duì)相似形的學(xué)習(xí)感覺(jué)與三角形及四邊形的學(xué)習(xí)差距比較大，定理的安排及使用上銜接不好，反而使證明復(fù)雜化。教師把握不住教學(xué)尺寸使學(xué)生過(guò)早的造成了兩極分化。教材的螺旋式上升的意義并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

　　4、教材中例題較少，并且沒(méi)有答案使教師很難把握使用的深淺度。學(xué)生根本就談不上看書(shū)預(yù)習(xí)，及模仿。

　　5、知識(shí)內(nèi)容又多又雜，使學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的不透，特別是計(jì)算能力得不到很好的訓(xùn)練。有的知識(shí)應(yīng)多安排課時(shí)的并沒(méi)有安排。如八年上第二章實(shí)數(shù)一節(jié)中安排了根式的運(yùn)算與化簡(jiǎn)內(nèi)容，教材就安排了兩節(jié)課學(xué)生學(xué)的一知半解，僅兩課時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)二次根式運(yùn)算與化簡(jiǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是九年學(xué)解直角三角形時(shí)經(jīng)常遇到根式化簡(jiǎn)及分母有理化的內(nèi)容。這對(duì)系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是沒(méi)有好處的。

　　6、新教材對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程要求的過(guò)多過(guò)高，課堂上給學(xué)生過(guò)多的思考探索時(shí)間，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)間少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得不到充分地訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　7、不切合學(xué)生實(shí)際，高拔得太大極早的造成了學(xué)生的兩極分化。

　　北師版教材使用心得 2

　　上學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文這門(mén)課程。初次接觸課本，我便深深地被書(shū)中精彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引。打開(kāi)新教材，圖文并茂，色彩艷麗，印刷清晰，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。利用生動(dòng)形象的圖片文字，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力以及對(duì)世界的好奇心，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂不再沉悶與乏味。

　　三年級(jí)課文分為精讀和略讀，要正確處理精讀與略讀的關(guān)系，精讀時(shí)，重方法；略讀時(shí)，重運(yùn)用。閱讀要有目的的閱讀，帶著目的去閱讀更節(jié)省時(shí)間。三年級(jí)的閱讀單元一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。讓學(xué)生明白預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。首先要用好精讀課文。一定要讓孩子們把課文讀通順、流利。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，自由讀、小組讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞句。其次要發(fā)揮略讀課文的作用，閱讀能力不是教會(huì)的，是讀會(huì)的。用精讀課上的.方法來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)與習(xí)的過(guò)程。

　　在教學(xué)方式上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維為輔。學(xué)生有困難時(shí)老師進(jìn)行示范，可以起要到很大的作用。在備課方式上，明確把握好各單元板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重在實(shí)踐，引導(dǎo)進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，逐步提升學(xué)生的能力。

　　在習(xí)作教學(xué)中，首先要教觀察，因?yàn)樯�活是�?xí)作的源泉。要感受想象的神奇，要學(xué)生奇思妙想寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界，并把事情寫(xiě)清楚。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要�！睂W(xué)生想象，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。三年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)階段首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，因?yàn)樯�活是�?xí)作的源泉，細(xì)致觀察的養(yǎng)成有利于學(xué)生一生。要想培養(yǎng)這一習(xí)慣，老師要進(jìn)行充分的示范。要突出觀察方法的指導(dǎo)，把生活和想象聯(lián)系起來(lái)。把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行分享。老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們有成就感，樂(lè)于表達(dá)，點(diǎn)燃智慧的火花。教師在此過(guò)程中要多鼓勵(lì)、多示范、多朗讀。

　　在口語(yǔ)交際板塊，可以幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍，激發(fā)學(xué)生交際欲望。交際時(shí)注意禮儀，不能中途打斷別人說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)，分析別人的觀點(diǎn)，提高交際的能力。

　　我深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，知識(shí)儲(chǔ)備非常重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中我反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、經(jīng)常反思、更新知識(shí)，把新課改精神落到實(shí)處。要想真正上好語(yǔ)文課，我們必須要更好的解讀、分析、吃透教材，不能片面地停留在文本的表面，而要挖出文字背后蘊(yùn)藏的東西，使書(shū)本充分發(fā)揮作用。今后我要以新觀念、新思路、新方法投入到教學(xué)中，更好地適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需要。

　　北師版教材使用心得 3

　　如果說(shuō)“語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)之本”，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的“路標(biāo)”和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的“催化劑”，那么語(yǔ)文課程資源就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)必不可少的重要食糧，也是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的源泉。生活大語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化，充分發(fā)揮課程資源、到廣闊的生活空間去尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資源，在生活的廣闊天地中豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高和運(yùn)用語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路。

　　蘇教版語(yǔ)文教材主編洪宗禮先生在《構(gòu)建面向21世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文教材創(chuàng)新體系的嘗試》一文中認(rèn)為，轉(zhuǎn)變理念是構(gòu)建創(chuàng)新語(yǔ)文教材體系的關(guān)鍵;通過(guò)優(yōu)化教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能達(dá)成“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”的“構(gòu)建”目標(biāo);教材構(gòu)建的重點(diǎn)是“改革單一文選體例，設(shè)計(jì)新的語(yǔ)文綜合實(shí)踐系統(tǒng)”;用以學(xué)生為主體的理念來(lái)定位教科書(shū)，各部分的編排力求體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在此理念支持下，蘇教版語(yǔ)文教材的編者們自創(chuàng)新意，形成了它獨(dú)具風(fēng)格的教材體系，即重人文構(gòu)建、追求以單元整合優(yōu)化基礎(chǔ)上的語(yǔ)文綜合實(shí)踐系統(tǒng);重時(shí)空開(kāi)放，追求通向社會(huì)生活、平行學(xué)科多個(gè)通道的彈性空間。其中教材內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，反映了教材改革的時(shí)代精神，也就從客觀條件上保證了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

　　什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?語(yǔ)文素養(yǎng)是方方面面的文化知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力積淀融合形成的可持續(xù)發(fā)展的一種綜合素質(zhì)�！叭�面的語(yǔ)文素養(yǎng)”包含語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的實(shí)際運(yùn)用能力，也包含文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)。這兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深感蘇教版語(yǔ)文教材在增加和豐厚學(xué)生的積累、尤其“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”方面的人文性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也切實(shí)感受到它的美中不足，即即在定位目標(biāo)和選文示范性方面呈工具性弱勢(shì)

　　一、獨(dú)具風(fēng)格的教材體系下的人文構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

　　1.彈性空間下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐系統(tǒng)“合成單元”

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中指出，“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源�！� 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教師的實(shí)施建議是--“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！睘榇�，充分發(fā)揮、利用教材的例子與示范作用、創(chuàng)造性地將課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，就成為語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)、拓展課程資源的第一步。

　　蘇教版語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)教材每一冊(cè)都安排有六個(gè)合成單元，每個(gè)單元各圍繞一個(gè)主題組織讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中七、八年級(jí)各冊(cè)均安排三個(gè)與單元主題內(nèi)容相一致的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。主題單元，讀為基礎(chǔ)，以讀促寫(xiě)，口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)交叉安排。這種整合優(yōu)化的設(shè)計(jì)思路，形成了彼此滲透、互相聯(lián)系的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的一體化，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，因而它是語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)課程資源的軸心或出發(fā)點(diǎn)，還是課外語(yǔ)文的輻射點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，也是溝通課內(nèi)外聯(lián)系的契合點(diǎn)。這就為教師積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)留足了空間。九年級(jí)兩冊(cè)則以“學(xué)會(huì)讀書(shū)”和“綜合學(xué)習(xí)與研究”為系統(tǒng)、兼顧文體來(lái)編排，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)一體化，從更高層次上為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。

　　以蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)(上)中的“長(zhǎng)征組歌”單元主題為例加以說(shuō)明。“長(zhǎng)征組歌”是置于教材第一單元的重頭內(nèi)容，意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征、品位長(zhǎng)征、謳歌長(zhǎng)征，接受長(zhǎng)征精神的熏陶和感染，最終學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，賦予新一代學(xué)生不怕吃苦、勇于戰(zhàn)勝艱難困苦的勇氣和意志。但教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，遠(yuǎn)離當(dāng)今時(shí)代，需花大力氣鋪墊背景，設(shè)置情境，否則效果不易實(shí)現(xiàn)。針對(duì)教材這一設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容特點(diǎn)，我的做法是--充分利用多媒體音響視頻效果的魅力，創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)征時(shí)代氛圍，用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受長(zhǎng)征精神，然后就此單元學(xué)后，作了“長(zhǎng)征系列”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。自認(rèn)為不做專(zhuān)題學(xué)習(xí)不足以盡其味。于是，從“長(zhǎng)征史話”、“長(zhǎng)征故事”、“長(zhǎng)征圖片”、“長(zhǎng)征組歌”、“長(zhǎng)征詩(shī)文”、“長(zhǎng)征新話”、“今日長(zhǎng)征”等多角度制作課件、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征、感悟長(zhǎng)征、內(nèi)化長(zhǎng)征。

　　又以八年級(jí)(下冊(cè))第六單元自由讀寫(xiě)單元“精彩演講”為例加以說(shuō)明�！白杂勺x寫(xiě)單元”如何自由讀寫(xiě)，自由到何種程度，教材對(duì)此略作提示--“讀讀這些演講，你將被它們的內(nèi)容及其表達(dá)的感情和擲地有聲的語(yǔ)言深深吸引和打動(dòng)，甚至激起演講的興趣”，這里，“它們的內(nèi)容及其表達(dá)的感情和擲地有聲的語(yǔ)言”就是讀寫(xiě)的重點(diǎn);“假如你是演講者，揣摩本單元的課文應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)來(lái)讀，如何才能使演講有感染力和吸引力”，這里，“怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)來(lái)讀”就是演講實(shí)踐的要求。再結(jié)合單元寫(xiě)作指導(dǎo)短文“寫(xiě)簡(jiǎn)短的演說(shuō)稿”，就可以提煉到突破點(diǎn)或是讀寫(xiě)結(jié)合的契合點(diǎn)--內(nèi)容的針對(duì)性、中心的明確性、觀點(diǎn)的鮮明性、語(yǔ)言的通俗生動(dòng)性，還有表達(dá)的激情性。由此設(shè)計(jì)本單元教學(xué)思路為整體突破--閱讀比較--激情演講。在“激情演講”這一環(huán)節(jié)中，又分兩個(gè)步驟，即課文自選段落演講和“假如我是 (職務(wù))”的激情演講。這最后的激情演講則給出了學(xué)生自我展示的平臺(tái)，并呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。精彩展示，成為本單元學(xué)習(xí)的最佳境界，也是全冊(cè)教材學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)演繹，既體現(xiàn)了教材關(guān)于演講的熏陶作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

　　2.受用終身的“名著推薦與閱讀”

　　“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”、初中三年“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”、“每學(xué)年閱讀兩三本名著”的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，令大多數(shù)語(yǔ)文教師犯難。蘇教版語(yǔ)文教材率先打破歷來(lái)課堂上只能讀單篇文章的`慣例，把整本書(shū)的閱讀引入課堂，不僅擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，增多語(yǔ)文積累，更教給學(xué)生閱讀整本書(shū)的方法，初步培養(yǎng)閱讀整本書(shū)的能力，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境和條件，這就使《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“每學(xué)年閱讀兩三本名著”的要求有了具體的落實(shí)，尤其使學(xué)生終身受用。

　　例如，教材推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，除了讓學(xué)生通讀全書(shū)，閱讀精彩片斷外，還指點(diǎn)學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)、瀏覽、精讀等讀書(shū)方法，安排了朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、出讀書(shū)墻報(bào)、制讀書(shū)卡片、寫(xiě)讀后感等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，既豐富多彩，又生動(dòng)活潑。

　　筆者至今仍然記得，在開(kāi)展《水滸傳》的閱讀交流中，學(xué)生就精彩的水滸故事所作的繪聲繪色的描述和就“水滸人物談”所作的精彩發(fā)言……文學(xué)名著的豐富養(yǎng)料滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，成為他們成長(zhǎng)中必不可少的精神食糧，后來(lái)收在《陽(yáng)光》班刊中的精彩文段可見(jiàn)其一斑：

　　--他熟讀經(jīng)書(shū)，精通三韜六略，胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵，宛如孔明再世。

　　他儀表堂堂，面若“中秋之月”，色如“春曉之花”，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。他神機(jī)妙算，曾協(xié)同晁蓋“智奪生辰綱”。智賺玉麒麟，雙用連環(huán)計(jì)，全為他之功績(jī)。他忠肝義膽，身為軍師，從不窺視頭把交椅，一生追隨宋公明絕無(wú)二心�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有他，就沒(méi)有梁山輝煌之日。

　　他話為“無(wú)用”，實(shí)則為不可多得之人才。

　　--縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，每朝叱咤風(fēng)云之人層出不窮，若數(shù)風(fēng)流人物，還當(dāng)今朝!

　　3.內(nèi)化素養(yǎng)且亮點(diǎn)鮮明的“專(zhuān)題”設(shè)計(jì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)”的“教學(xué)建議”是--“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合�！� “綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”“應(yīng)突出學(xué)生的自主性。重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程�！薄疤岢�跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合�！� 蘇教版語(yǔ)文教材的“專(zhuān)題”設(shè)計(jì)以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、思想觀念、思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)文化、認(rèn)識(shí)自我?guī)追矫�，選擇值得關(guān)注的問(wèn)題和容易激發(fā)興趣的話題，如“狼”、“荷”、“長(zhǎng)城”、“漢字”等，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和探究。分布在六冊(cè)教材中的探究式(如“狼”、“長(zhǎng)城”、“漢字文化”等)、情境式(如“荷”、“葉”、“鳥(niǎo)”等)言語(yǔ)實(shí)踐式(如“保護(hù)我們的生存環(huán)境”、體味感悟式(如“荷”、“鳥(niǎo)”、“葉”)等多種模式的十個(gè)專(zhuān)題已成為教材的鮮明特色和亮點(diǎn)。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合其多方面的知識(shí)，促進(jìn)其自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的形成。最令人叫絕的是所謂“四狼相會(huì)”的專(zhuān)題--蒲松齡筆下的“兇殘”、“狡黠”的狼，作家畢淑敏寫(xiě)的一條“聰明”、“神勇”的狼，《中國(guó)大百科全書(shū)》介紹的具有s性的狼，《狼與鹿》中起生態(tài)平衡作用的狼，盡在此處大顯身手。而“四狼相會(huì)”的多角度設(shè)計(jì)也激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的思辨能力、質(zhì)疑探索的能力。當(dāng)然，這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師也頗具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。

　　在進(jìn)行“葉”的專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，我經(jīng)過(guò)精心整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)角度進(jìn)行探究，即文學(xué)的角度、科學(xué)的角度、美學(xué)的角度、哲學(xué)的角度。從文學(xué)的角度，學(xué)生感受到了個(gè)性化、感情化的“葉”;從科學(xué)的角度獲得的是“葉”的知識(shí)性和實(shí)用性;從美學(xué)的角度，學(xué)生看到的是“紅花綠葉”式的對(duì)比、映襯效果;從哲學(xué)的角度，學(xué)生體會(huì)到的是“落葉歸根”式的深刻。所有這些探究?jī)?nèi)容，觸動(dòng)了學(xué)生敏于感知的心靈，調(diào)動(dòng)了他們多角度思維的興趣，激發(fā)了他們跨學(xué)科查找資料進(jìn)行積極探究的欲望，也促進(jìn)了他們對(duì)“葉”詩(shī)文的積累，并構(gòu)成了豐富而多彩多姿的“葉”文化理解。

　　二、美中不足的定位目標(biāo)和選文示范性方面的工具性弱勢(shì)

　　濃厚的人文性固然是教材的特點(diǎn)，且可供教師創(chuàng)造性發(fā)揮的彈性空間固然是很大，但愈是彈性空間大，愈會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不同、甚至差異很大，且因人而異、因時(shí)而異。因而深感教材在教學(xué)目標(biāo)的具體要求上缺乏準(zhǔn)確定位。因?yàn)榭陀^上教者的水準(zhǔn)不一所導(dǎo)致的對(duì)教材理解上的層次不一，必然會(huì)影響到他能否將教材設(shè)計(jì)意圖淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。試想，如果有了切實(shí)的適中層次的實(shí)現(xiàn)教學(xué)人文性和工具性的定位目標(biāo)，教師不就可以把更多的精力用于創(chuàng)造性、個(gè)性化地實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中?且在適中層次的定位目標(biāo)下實(shí)施教學(xué)，不就可以既縮短教學(xué)效果的差距、又給更高層次的教學(xué)留有空間了嗎?倘若教材在動(dòng)人的單元主題詞中能加進(jìn)一些教學(xué)內(nèi)容的明確的定性要求，不是更有利于教師直接進(jìn)行準(zhǔn)確目標(biāo)下的定位教學(xué)嗎?--由此一嘆，也生出了改進(jìn)教材以滿足教學(xué)定位目標(biāo)下的教學(xué)企盼!當(dāng)然，即使有了定性的目標(biāo)要求，具體實(shí)施手段仍需要教師采用個(gè)性化的方式方法和創(chuàng)造性的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這另當(dāng)別論。

　　此外，還有這樣一種感覺(jué)--有些主題單元中的選文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的例文缺乏典型性，有些則可以多個(gè)單元交錯(cuò)放置而不是最佳的唯一。如七年級(jí)(上)第二單元“金色年華”中所選的沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，其實(shí)放在七年級(jí)(下)中的第二單元“童年趣事”中才更為合理……就有人提出，有些課文“可以放在這個(gè)單元，也可以放在哪個(gè)單元，其界限是模糊的，其功能也是模糊的�！卑四昙�(jí)(下)《我們的知識(shí)是有限的》一課安排在第三單元“事理說(shuō)明”中，“其實(shí)伽利略想證明的是人類(lèi)知識(shí)有限因而可以諒解某些不足，但人類(lèi)應(yīng)當(dāng)不停探索，伽利略并不是為了說(shuō)明人類(lèi)對(duì)發(fā)音的認(rèn)識(shí)，此文宜安排在議論文單元�！边@一看法至少說(shuō)明這一選文缺乏“最佳的唯一”性，即作為例文不夠典型。

　　就在本文寫(xiě)作的過(guò)程中，期末考試來(lái)臨了。太原市七年級(jí)(下)冊(cè)的統(tǒng)考試卷上出現(xiàn)了有關(guān)布豐的《馬》的考查內(nèi)容，顯然，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)的《松鼠》一課的遷移能力的考查。有的老師就其中的考題--有關(guān)《馬》的表現(xiàn)方法、語(yǔ)言品析和短語(yǔ)描繪三個(gè)小題提出說(shuō)明文考題不典型的看法。其實(shí)仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)書(shū)單元主題“動(dòng)物世界”只強(qiáng)調(diào)抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物和關(guān)愛(ài)動(dòng)物的人文情懷，并沒(méi)有客觀強(qiáng)調(diào)非說(shuō)明文的角度理解不可。之所以有這樣的看法，是因?yàn)榻虆⑼耆�是傳統(tǒng)的說(shuō)明文的教法導(dǎo)向使然。看來(lái)，與之相配套的教參的導(dǎo)向也不盡完美!

　　任何新生事物的成長(zhǎng)、發(fā)展都有其必然的曲折過(guò)程，蘇教版語(yǔ)文教材的成長(zhǎng)發(fā)展也是如此。能夠以其獨(dú)特的風(fēng)格在眾多教材中獨(dú)顯亮麗且在使用過(guò)程中大受歡迎，已經(jīng)說(shuō)明了它的不容忽視的地位。它的重人文關(guān)懷、突出過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的一面，早已在教者的心中刻下了不可磨滅的印象。然而，它的有欠完美的一面，即定位目標(biāo)欠缺、選文示范性方面的工具性稍弱的一面，也成為關(guān)愛(ài)這套教材的教者心中的塊壘和 “眼中釘”。真誠(chéng)的希望蘇教版語(yǔ)文教材的編者們能夠在保持其亮麗特色的同時(shí)，彌補(bǔ)其不足，使之成為更適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)代教育需要的、深受師生歡迎的獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)秀教材。

　　洪宗禮先生曾用“舟已行矣”來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育必須與時(shí)俱進(jìn)，而今，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革之舟“已行矣”的形勢(shì)，無(wú)論教材編者，還是教材使用者，都必須揚(yáng)起改革的風(fēng)帆，不斷改進(jìn)，才能不負(fù)時(shí)代對(duì)于教育者的使命，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)、高品位的人才，實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的遠(yuǎn)大戰(zhàn)略目標(biāo)。

　　北師版教材使用心得 4

　　今年，轟轟烈烈的課程改革為新時(shí)代的幼兒教育打開(kāi)了一道通向世界的大門(mén)。建構(gòu)式教材給我們每一個(gè)幼教工作者帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它突出了以幼兒發(fā)展為本的理念，提出了學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、個(gè)別性、奠基性原則。在這樣一種理念的指導(dǎo)下，我們把課程改革的落腳點(diǎn)確立為轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。追隨幼兒的發(fā)展，去創(chuàng)造更寬泛的空間，挖掘孩子的潛能，實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒生動(dòng)地、主動(dòng)地，最大限度的發(fā)展。因此，我們教師在組織幼兒一日活動(dòng)中應(yīng)以課程改革的新的教育理念作為指導(dǎo)思想，從開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索，強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)建構(gòu)式課程有如下的一些體會(huì)和感想。

　　一、建構(gòu)式教材重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　建構(gòu)式教材里每周的區(qū)域活動(dòng)都不一樣，區(qū)域活動(dòng)豐富多彩。有生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、小舞臺(tái)等，我們教師根據(jù)每周區(qū)域活動(dòng)的不同，都會(huì)在班內(nèi)努力創(chuàng)設(shè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，投放大量的操作材料。幼兒在更廣闊、更自由的空間里自由選擇、盡情地玩耍，從而開(kāi)心、愉快地生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也體驗(yàn)到了與同伴共同游戲、學(xué)習(xí)的快樂(lè)！如在生活區(qū)里，幼兒通過(guò)給小動(dòng)物喂食（用筷子夾物）、給娃娃穿衣服等，學(xué)會(huì)了一些生活技能；在美工區(qū)里，幼兒通過(guò)撕紙、團(tuán)紙來(lái)印畫(huà)蘋(píng)果，不僅學(xué)到了一種新的畫(huà)畫(huà)方法，也鍛煉了幼兒手部的肌肉。這就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而這正體現(xiàn)了建構(gòu)式課程理念——幼兒天生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

　　二、建構(gòu)式教材重視幼兒生活習(xí)慣的.養(yǎng)成

　　建構(gòu)式教材每周一個(gè)生活活動(dòng)，這是以前舊教材里沒(méi)有涉及到的一個(gè)領(lǐng)域，建構(gòu)式教材正好填補(bǔ)了這個(gè)缺口，由此充分體現(xiàn)了建構(gòu)式教材“基于幼兒，發(fā)展幼兒”的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促使幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成�，F(xiàn)在，幼兒園里的小朋友多是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”被長(zhǎng)輩們寵著疼著，是含著蜜糖長(zhǎng)大的一代，生活自理能力較差， 建構(gòu)式教材每周一次的生活活動(dòng)，可以培養(yǎng)及增強(qiáng)的幼兒的生活自理能力，對(duì)于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有決定作用。雖然建構(gòu)式教材給小朋友們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)生活技能的平臺(tái)，但我們教師也要給小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。不要看小朋友動(dòng)作慢就幫他做好了。比如：午睡時(shí)盡量讓幼兒自己穿脫衣褲、鞋子；讓幼兒自己動(dòng)手解小便、洗杯子，做一些他們力所能及的事。小朋友年齡還小動(dòng)作可能比較慢，我們老師不妨多等待一會(huì)兒，不要著急的幫小朋友去做好他們?cè)撟龅氖�，這樣才能真正做到建構(gòu)式教材所提倡的，使每個(gè)幼兒都獲得自己動(dòng)手做事的快樂(lè)及成功感。

　　通過(guò)建構(gòu)式課程的開(kāi)展，我得到不少的啟示：我是一名新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比不上那些老教師，但為了更好的使用建構(gòu)式教材，提高自己的教學(xué)水平。我應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，最為重要的是要不斷的實(shí)踐，不斷地反思、調(diào)整，再反思。今后，在選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、制定計(jì)劃和組織活動(dòng)之前，要多了解本班幼兒的現(xiàn)有水平，多考慮所選取的教育內(nèi)容、所定位的教育目標(biāo)，是否符合本班幼兒的特點(diǎn)，是否與幼兒的能力相適應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的教育水平，更多的關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，配合幼兒，以幼兒為主體，及時(shí)為幼兒的活動(dòng)提供相應(yīng)的材料和有利條件，調(diào)整自身的教育計(jì)劃，與幼兒形成良好的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒作為課程主體的理念。

　　北師版教材使用心得 5

　　今年，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材改版了。由原人教版教材改為教育部組織編寫(xiě)的教材，簡(jiǎn)稱“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)。

　　一、新版教材的改變

　　翻開(kāi)這本新教材，第一感覺(jué)是舒服而美觀。課本版面比原教材大了一倍，是A4大小的頁(yè)面。內(nèi)容的編排更清晰明了，課文插圖畫(huà)得精美細(xì)致，如同圖畫(huà)書(shū)一般。

　　外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。我覺(jué)得這本新教材的第一個(gè)變化是改變了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，由以往教材的先學(xué)拼音后識(shí)字改為先識(shí)字后學(xué)拼音的呈現(xiàn)模式；第二個(gè)變化是口語(yǔ)交際的內(nèi)容更貼近生活，增強(qiáng)了對(duì)話性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是兒童日常生活中的自然對(duì)話，孩子在貼近生活的情境中自然而然進(jìn)行交際，還從中明白了交際時(shí)禮儀。從這，我們可以體會(huì)到編者的用心：“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

　　雖然教材是新的，但語(yǔ)文的性質(zhì)不變，還是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。那具體教學(xué)應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？參加了省、市級(jí)組織的新教材培訓(xùn)后，我有了一些收獲。

　　二、課堂教學(xué)的實(shí)施

　　省教材培訓(xùn)時(shí)，王琴玉老師給我們示范了“聰明小食指”識(shí)字的做法。王老師用“聰明小食指”指讀、指誦、指認(rèn)來(lái)告訴我們一年級(jí)孩子就算不學(xué)拼音也可以識(shí)字，識(shí)字與學(xué)拼音是不分先后的。拼音學(xué)得好的孩子可以借拼音識(shí)字，識(shí)字能力強(qiáng)的孩子可以先記字再記音。

　　市教材培訓(xùn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)林戀老師示范的《小書(shū)包》一課給我們提供了更多具體操作的模式。

　　1、課堂常規(guī)組織

　　林老師這堂課中，我看到了老師非常用心地將前面的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入了課堂組織中。一開(kāi)課，老師和孩子們玩對(duì)口令游戲。老師一句話“一二三四五”，孩子們馬上接“金木水火土”，并端正地坐直了身子。

　　隨后的課堂中，老師只要發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不夠集中了，對(duì)口令的游戲就開(kāi)始了。老師一句“天地分上下”，孩子們齊誦“日月照古今”，馬上坐直身子。

　　整堂課上，師生就在這樣的對(duì)口令輕松游戲中投入學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)得津津有味，老師教得開(kāi)開(kāi)心心。

　　2、多樣誦讀識(shí)字

　　林老師的課上，巧妙利用“聰明小食指”指讀、指誦，老師帶讀課文，師生合作讀課文，打節(jié)奏演讀，個(gè)別讀課文，填充式補(bǔ)讀課文等等變化多樣的形式朗讀課文，直到所有的孩子都能夠背誦出來(lái)。當(dāng)孩子們把課文背誦出來(lái)了，課文中的生字、詞語(yǔ)就認(rèn)得差不多了。而林老師的鞏固識(shí)字手段也富有游戲性。借助圖片對(duì)應(yīng)識(shí)字、聽(tīng)字音找字卡識(shí)字、聰明小食指識(shí)字、聽(tīng)序號(hào)找字卡識(shí)字、聽(tīng)字音藏字卡識(shí)字……孩子們玩得開(kāi)心，學(xué)得有趣。

　　3、生活中識(shí)字學(xué)話

　　林老師的`課，從始至終都與生活緊密聯(lián)系。一開(kāi)課，讓學(xué)生緊扣課題小書(shū)包說(shuō)一句話。有孩子說(shuō)：“我有一個(gè)漂亮的小書(shū)包�！币灿泻⒆诱f(shuō)：“我的小書(shū)包里有很多文具�！边�有孩子說(shuō)：“我的小書(shū)包上面有可愛(ài)的卡通小人�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)說(shuō)話對(duì)自己的小書(shū)包有了更多的了解。

　　學(xué)生讀熟課文，認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)用品：作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。林老師再次引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中識(shí)字。她拿出孩子們熟悉的學(xué)習(xí)用品——筆袋，打開(kāi)袋子取得一件件學(xué)習(xí)用品，孩子們興奮地喊：“筆袋、橡皮、尺子。”接著林老師利用PPT將實(shí)物圖片與物品名稱出示在屏幕上，孩子們對(duì)照著實(shí)物圖片認(rèn)讀物品名稱。之后林老師去掉實(shí)物圖片，考考孩子們對(duì)物品名稱的認(rèn)識(shí)情況。最后林老師引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的小書(shū)包有哪些學(xué)習(xí)用品。孩子們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)中再次鞏固了本課詞語(yǔ)“鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀”的認(rèn)識(shí)，又說(shuō)出了很多本課沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

　　將學(xué)習(xí)與生活緊密融合，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生，真正發(fā)生，孩子學(xué)得開(kāi)心又有效。

　　面對(duì)新教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心吸納，勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)，這是我們應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度 。

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　　隨著新教材高中語(yǔ)文的推出，對(duì)于教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都帶來(lái)了很多新的感受。本文就以我自己的體驗(yàn)為例，從五個(gè)方面來(lái)分享我對(duì)于新教材高中語(yǔ)文的心得體會(huì)。

　　一、學(xué)科知識(shí)更加豐富。

　　相比以前的教材，新教材高中語(yǔ)文在學(xué)科知識(shí)方面更加豐富。每一個(gè)單元都有完整的教學(xué)內(nèi)容，包括文學(xué)知識(shí)、歷史背景、文化底蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義等等。這不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加文化素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)科知識(shí)的豐富還能給教師提供更多有價(jià)值的教學(xué)資源，在備課和教學(xué)方面更加輕松和便捷。

　　二、更加注重思維能力的培養(yǎng)。

　　新教材高中語(yǔ)文在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力。通過(guò)多種方式，例如課文解讀、題目設(shè)計(jì)、課堂討論等等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀、分析、判斷等方面自主思考，讀懂背后的深意。這種教學(xué)方法不僅可以將學(xué)科知識(shí)更深入地打入學(xué)生的腦海，還能同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

　　新教材高中語(yǔ)文不僅注重學(xué)科知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。每個(gè)單元都著重表現(xiàn)文化背景和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、思考和感受，更加深入地了解中國(guó)文化的底蘊(yùn)、歷史的演進(jìn)和現(xiàn)實(shí)的需要。此外，新教材高中語(yǔ)文還更加注重教師的教育責(zé)任，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)該具備的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。

　　四、注重教學(xué)實(shí)踐的操作性。

　　新教材高中語(yǔ)文注重教學(xué)實(shí)踐的操作性，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。舉個(gè)例子，每個(gè)單元都有指導(dǎo)性的作文或者論文命題，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本，思考目的，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地理解教材內(nèi)容，更加自覺(jué)地鍛煉寫(xiě)作能力，從而達(dá)到實(shí)際應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

　　五、教與學(xué)的互動(dòng)更加多樣化。

　　新教材高中語(yǔ)文不僅重視知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練等基本教學(xué)方法，還引入了更多元化的教學(xué)方式，讓教與學(xué)的互動(dòng)更加多樣化。例如：互動(dòng)課堂、小組學(xué)習(xí)、課外拓展等等，這些教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。

　　總之，新教材高中語(yǔ)文不僅注重知識(shí)傳授，更關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。我相信，在這個(gè)全新的教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì)享受到更加優(yōu)質(zhì)和高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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　　20xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學(xué)參加了高年級(jí)段的語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng)，高年級(jí)段的培訓(xùn)用了一下午時(shí)間，主講人是教育名家高林生老師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓(xùn)的心得。

　　培訓(xùn)開(kāi)始了，高林生老師一把年紀(jì)，上身紅衣著裝，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發(fā)，火一般的溫暖。整場(chǎng)講座，高老聲似洪鐘，慷慨激昂，字字珠璣。精神感染著在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。

　　高年級(jí)段的培訓(xùn)主要以講座形式進(jìn)行的，內(nèi)容上，高林生老師指出，在當(dāng)下及以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的四個(gè)突破：第一、漢字文化資源的`發(fā)掘運(yùn)用; 第二、抓住閱讀課文的言語(yǔ)形式;第三、落實(shí)閱讀教學(xué)流程的變革;第四、學(xué)會(huì)寫(xiě)記實(shí)和想象的作文。

　　以上四個(gè)突破，給我指明了當(dāng)前努力的方向，告訴我們，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是閱讀理解，而要對(duì)課文有所突破、理解，重要的是要選準(zhǔn)理解課文切入口。要找切入口就要關(guān)注具有感情色彩的詞句、引申含義的詞句、具有表情達(dá)意特有功能的詞句等言語(yǔ)形式。除此之外，還要關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)與體裁。

　　“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”是嘗試教育的體現(xiàn)，也是一條語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。學(xué)生沒(méi)讀透就開(kāi)始講新課。課堂上，老師汗流浹背，而學(xué)生什么也聽(tīng)不懂，其原因主要是書(shū)沒(méi)讀熟，不能與作者、老師、同學(xué)進(jìn)行一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先讀透，給學(xué)生足夠的讀的時(shí)間與空間。使書(shū)上說(shuō)的話便好像都是從自己嘴巴里說(shuō)出來(lái)的一樣。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。

　　此外，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)是高學(xué)段習(xí)作最重要的要求和指標(biāo)。本次培訓(xùn)，高老在這方面指出了記實(shí)與想象作文的具體操作，可謂簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強(qiáng)。

　　總之，這次學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教育教學(xué)的新理念，新內(nèi)容，為我指明了方向，確定了教學(xué)中的抓手，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。

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　　20xx年10月13日，我們學(xué)校全體語(yǔ)文老師觀看了部編新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，看完以后，我結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材，認(rèn)真思考如何利用好教材有效的教學(xué)。

　　新教材中增添了很多的插圖，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。新教材的課程調(diào)整先識(shí)字再學(xué)拼音體現(xiàn)了識(shí)字的重要。新教材還增加了和大人一起讀的.板塊，將課外閱讀納入了新課程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。新教材的口語(yǔ)交際，從實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲，讓他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際的基本要求。

　　我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要利用好這些插圖，進(jìn)行有效的教學(xué)。在拼音教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確地拼讀音節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音，能通過(guò)拼音識(shí)字，就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，通過(guò)我們教師示范，學(xué)生練習(xí)，展示好的作品，逐步提高他們的興趣。課堂就是我們現(xiàn)實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引導(dǎo)他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。

　　今年的教材編排有了很大改變，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師愛(ài)不釋手。首先我會(huì)在備課中認(rèn)真研究每幅圖，充分利用每幅圖，認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！

　　我覺(jué)得新教材對(duì)于我們一年級(jí)老師充滿了挑戰(zhàn)，在今后的工作中，我要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，對(duì)于教學(xué)多思考、多反思，不斷提高自己，上好每節(jié)課。

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　　隨著時(shí)代的變遷，教育體制也不斷地改革和完善，以適應(yīng)新學(xué)生的需求和求知欲。近年來(lái)，新教材高中語(yǔ)文引起了廣泛關(guān)注和討論，許多語(yǔ)文老師也對(duì)其進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探討。在我看來(lái)，新教材高中語(yǔ)文不僅提高了教材的時(shí)代性和內(nèi)涵，還對(duì)學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)的提升起到了積極的作用。

　　首先，新教材高中語(yǔ)文更加注重人文精神的傳承和弘揚(yáng)。在新教材中，文學(xué)作品不再僅僅是教育學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的工具，而更多地是認(rèn)識(shí)和了解人類(lèi)歷史文化的載體。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品和歷史故事，學(xué)生不僅能夠感受人類(lèi)的情感和思維，同時(shí)也能夠領(lǐng)悟人生哲學(xué)，提升自己的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　其次，新教材高中語(yǔ)文更加注重信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。在新教材中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，采用了多媒體技術(shù)制作教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠突破地域和傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，了解和學(xué)習(xí)更多的文化和知識(shí)。同時(shí)，教師也能夠在此基礎(chǔ)上，更加靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　再次，新教材高中語(yǔ)文更加注重學(xué)科交叉與跨學(xué)科教育的融合。在新教材中，語(yǔ)文學(xué)科與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的`交叉納入了教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的整合和交流。這不僅有助于學(xué)生課程綜合素養(yǎng)的提升，也能夠加深學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人類(lèi)文化的學(xué)習(xí)理解，提升學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素質(zhì)。

　　最后，新教材高中語(yǔ)文更加注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。在新教材中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。這既有利于學(xué)生技能的提升，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和創(chuàng)造力，在對(duì)于實(shí)際生活和社會(huì)的解決問(wèn)題時(shí)更能夠得心應(yīng)手。

　　總的來(lái)說(shuō)，新教材高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)的提升起到了積極和關(guān)鍵的作用。通過(guò)注重人文精神的傳承和弘揚(yáng)、信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用、學(xué)科交叉與跨學(xué)科教育的融合和學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，新教材為學(xué)生提供了一個(gè)全面、多元、立體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能夠完成語(yǔ)言交際的任務(wù)，同時(shí)更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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　　在我的教學(xué)經(jīng)歷中，不止一次出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在欣賞民歌、民樂(lè)時(shí)并沒(méi)有多大的興趣，一聽(tīng)到京劇唱腔直搖頭，如果長(zhǎng)此下去，沒(méi)有青少年對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)與發(fā)揚(yáng)光大，民族音樂(lè)將會(huì)失去它存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂(lè)新課標(biāo)中的基本理念也是要弘揚(yáng)民族音樂(lè)，應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，是學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)注意情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)該納入音樂(lè)課堂。在我們的人音版教材也能體現(xiàn)這一內(nèi)容，比如二年級(jí)的欣賞作品：四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》；三年級(jí)的歌曲作品：臺(tái)灣民歌《搖船調(diào)》等等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。我針對(duì)自己所教的六年級(jí)人音教材，如何讓民族音樂(lè)愉快的融入課堂，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。

　　一、不改的鄉(xiāng)音拉近了學(xué)生與民族的距離

　　在進(jìn)行六年級(jí)的非洲民族音樂(lè)欣賞課時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)非洲民間音樂(lè)的樂(lè)器，用美術(shù)畫(huà)把他畫(huà)出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)它們的演奏音色，并在全班展示，在課堂上我播放有關(guān)亞洲民間樂(lè)曲片段，讓準(zhǔn)備好的學(xué)生聽(tīng)辯樂(lè)器展示他們的畫(huà)，與中國(guó)的民族樂(lè)器做對(duì)比，將他們的學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、心理愿望等表現(xiàn)出來(lái)，博得了同學(xué)們的掌聲。這樣，不但讓學(xué)生了解了非洲音樂(lè)的魅力，而且還在對(duì)比體驗(yàn)中對(duì)中國(guó)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)上有了提高，讓學(xué)生對(duì)民間民族音樂(lè)有了興趣和探索的欲望。

　　二、挖掘教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多種活動(dòng)讓民族音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心靈

　　要讓學(xué)生喜愛(ài)民族音樂(lè)，就要給學(xué)生一個(gè)民族音樂(lè)的氛圍，開(kāi)發(fā)各種資源，我從電視節(jié)目中錄制了大量的民族文藝作品。通過(guò)播放錄像，學(xué)生了解了山西民歌《看秧歌》，讓他們拿上紅綢再現(xiàn)山西人夸張的秧歌舞，對(duì)比欣賞河北的地秧歌《小放驢》讓學(xué)生感受不同的地方民族特色和人情地味兒；欣賞河南民間樂(lè)曲:板胡獨(dú)奏《大起板》讓學(xué)生隨著優(yōu)美的民族樂(lè)器的伴奏仿佛身臨其境，中國(guó)民族的廣播樂(lè)團(tuán)在維也納金色音樂(lè)大廳演奏我們自己的民族樂(lè)曲，外國(guó)朋友那經(jīng)久不息的掌聲，演出成功結(jié)束的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，我感到學(xué)生的民族自豪感油然而生，抓住這個(gè)成功的契機(jī)，利用民族音樂(lè)知識(shí)搶答賽的形式進(jìn)行教學(xué)，這就要求學(xué)生首先在課前做好充分的.準(zhǔn)備，包括歷史資料、圖片、民族樂(lè)器的有關(guān)資料、介紹、民歌的種類(lèi)、民間音樂(lè)等。如在欣賞藏族踢踏舞曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受到熱烈、歡快的節(jié)奏和充滿諧趣的旋律，表現(xiàn)藏族人民歡慶豐收，贊美家鄉(xiāng)喜悅而自豪的心情，課前，我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑（上網(wǎng)、請(qǐng)教父母、教師等）搜集有關(guān)西藏的地理、風(fēng)俗和歌舞信息并做好筆記，這樣的過(guò)程讓他們得到了真切的感受，獲得西藏的有關(guān)知識(shí)，更為理解和表現(xiàn)藏族民歌的風(fēng)格及形成要素構(gòu)筑了良好的背景基礎(chǔ)。比賽搶答時(shí)，學(xué)生展示的作品、演唱的歌曲之多，對(duì)民族樂(lè)器的了解之廣，出乎我的意料。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)到了不少的民族音樂(lè)知識(shí)，在搶答和介紹音樂(lè)作品時(shí)，又將這些知識(shí)得到相互交流，不知不覺(jué)中，他們與民族音樂(lè)音樂(lè)又近了一步。

　　針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，為了將民族音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心理和認(rèn)知中，我把學(xué)生分成兩大組，同學(xué)互相出題目進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，唯一的要求即是不能離開(kāi)”民族音樂(lè)”這一主題。然后給出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先設(shè)計(jì)題目。開(kāi)始后，一組提問(wèn)，一組回答，看哪組能難倒對(duì)方，哪組就獲勝：第二輪的時(shí)候相互交換。真沒(méi)想到，當(dāng)我來(lái)做觀眾時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們的那種知識(shí)面、潛在力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了我對(duì)他們的評(píng)價(jià)。比較學(xué)生的提問(wèn)與自己預(yù)先設(shè)計(jì)的題目，真是自嘆不如，我設(shè)計(jì)的題目過(guò)于條理化、知識(shí)化，完全沒(méi)有超出課本的要求，很死板。而學(xué)生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，也有課外的，有電視上看的，也有雜志上讀的，真是上下五千年啊!比如，有一個(gè)學(xué)生居然能根據(jù)我們所學(xué)的黃河一代的民歌的特點(diǎn)，提問(wèn)：“同是黃河邊成長(zhǎng)的人民，為什么音樂(lè)旋律特點(diǎn)和音樂(lè)表現(xiàn)上不同呢？”，之類(lèi)的問(wèn)題，更有意思的是當(dāng)回答方反問(wèn)提問(wèn)方時(shí)，這些問(wèn)題連提問(wèn)者自己也回答不了。這時(shí)，課堂上爆發(fā)出一陣大笑。但它絲毫沒(méi)有影響課堂，反而使課堂氣氛更加的熱烈。當(dāng)然，同學(xué)們都回答不了的問(wèn)題，最后由老師來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)�在這種情況下，老師所講的知識(shí)，同學(xué)都很容易接受，因?yàn)檫@是同學(xué)們自己提出來(lái)的問(wèn)題。就這樣，所剩半節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的要求，都覺(jué)得不過(guò)癮，要求下節(jié)課再比一次，并且還是由自己出題目，都表示課后要更好地去復(fù)習(xí)、關(guān)注民族音樂(lè)，多了解一些音樂(lè)常識(shí)，以便下次比賽時(shí)不被對(duì)方打倒。

　　看著同學(xué)們的這種熱情，我覺(jué)得這堂課己充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了音樂(lè)課的教學(xué)目的，是一堂比較成功的課!由此，我想到教學(xué)形式的選擇使用，直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。教材是靜態(tài)的，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)是固定的。一個(gè)音樂(lè)教師了解并掌握這些應(yīng)該說(shuō)不是難事。如果我們僅僅滿足于”到時(shí)候?qū)W生不會(huì)責(zé)怪說(shuō)某首歌曲、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒(méi)有教”，那么不管哪個(gè)老師，在教完一輪之后，都不必備課了。通過(guò)對(duì)一堂課采取兩種形式教學(xué)的嘗試，我明白了一個(gè)道理：教學(xué)形式是一個(gè)變幻萬(wàn)端，永無(wú)窮盡的東西，采用不同的教學(xué)形式將直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。

　　北師版教材使用心得 11

　　教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教材是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的基本工具，它給教師提供教學(xué)活動(dòng)的建議和素材，給學(xué)生提供探究的方法指導(dǎo)、對(duì)象提示、主要參考資料等。新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。新教材與以往教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化�？茖W(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)、富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材、新穎豐富的呈現(xiàn)形式、生動(dòng)活潑的練習(xí)設(shè)計(jì)、富有彈性的教學(xué)內(nèi)容，為教師組織教學(xué)提供了豐富的資源。將目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，合理使用教材是基本的條件保證。實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的'目標(biāo)，需要合理使用教材，才能搞好有效教學(xué)。

　　通過(guò)對(duì)《教師如何使用新教材》這本書(shū)的研讀，我更加認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不僅僅是為了完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一個(gè)富有個(gè)性地、活生生的人。他們各有各的特色。就是在同一個(gè)班，學(xué)生與學(xué)生之間也存在著差異。在使用教材的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的自身情況而定。

　　北師版教材使用心得 12

　　課改的基本理念是：教育要以人為本，要促進(jìn)人的發(fā)展。所以，在這個(gè)理念的支撐下，我們要尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、人格、智力、能力、非智力、個(gè)性等得到和諧全面的發(fā)展，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，才能體現(xiàn)教育的價(jià)值。我們現(xiàn)用的人音版教材就很好地貫徹和實(shí)施了這個(gè)價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、知識(shí)技能的發(fā)展

　　現(xiàn)用教材很好地把握了教育教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活體驗(yàn)出發(fā)，從知識(shí)的藝術(shù)性和綜合性入手，通過(guò)形象生動(dòng)的色彩、畫(huà)面、字體、圖形譜、節(jié)奏譜、圖標(biāo)、表格……等，把原本枯燥乏味的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能刻畫(huà)地非常鮮活有趣。這種直觀的視覺(jué)美感直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，不光讓他們的內(nèi)心變得美好，還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　同時(shí)，隨著認(rèn)知水平和年段的增進(jìn)，教材又強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)性和綜合性，通過(guò)不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系以及與藝術(shù)之外其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系的靈活運(yùn)用，擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展。

　　二、綜合素質(zhì)的.發(fā)展

　　我們不難看出，現(xiàn)用教材非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從第一冊(cè)第一課開(kāi)始就旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力、聽(tīng)辨能力、注意力、感受力、想象力、表現(xiàn)力、參與音樂(lè)的能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造及創(chuàng)作能力等；在此基礎(chǔ)上又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音高感、節(jié)奏感、樂(lè)感及和聲感等；與此同時(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣、聆聽(tīng)習(xí)慣、歌唱習(xí)慣、演奏習(xí)慣等。

　　這些能力和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一觸而就的，而是深深地滲透在每一課、每個(gè)細(xì)節(jié)中，通過(guò)單元知識(shí)點(diǎn)和年段知識(shí)點(diǎn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過(guò)“一課一得”的逐步堆砌，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的生活價(jià)值與生命價(jià)值。

　　三、個(gè)性特色的發(fā)展

　　現(xiàn)用教材最大的亮點(diǎn)是每課都設(shè)計(jì)了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)。其中編有大量的實(shí)踐要求，如即興演唱、演奏和形體動(dòng)作（律動(dòng)、舞蹈）、節(jié)奏旋律的創(chuàng)編以及對(duì)音樂(lè)的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)重要的功能就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特色發(fā)展。通過(guò)自由化和多樣化的音樂(lè)表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活方式的個(gè)性化發(fā)展。教師的作用在此的落點(diǎn)是提供讓學(xué)生展示、交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋的平臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c互動(dòng)中不斷修正自我、完善自我，創(chuàng)設(shè)和給于學(xué)生充分地自我發(fā)展空間。其實(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維的碰撞和個(gè)性火花的迸發(fā)就是我們追求的“教學(xué)亮點(diǎn)”。

　　總之，人音版教材無(wú)論是從教材內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)方法的思路等方面都改變了以往“教師中心論”的理念，它從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角來(lái)構(gòu)建了一套獨(dú)特的新理念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“以學(xué)生發(fā)展為本”！

　　北師版教材使用心得 13

　　今年，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材改版了，由原人教版教材改為教育部組織編寫(xiě)的教材，簡(jiǎn)稱“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)。翻開(kāi)這本新教材，第一感覺(jué)是舒服而美觀。課本版面比原教材大了一倍，是A4大小的頁(yè)面。內(nèi)容的編排更清晰明了，課文插圖畫(huà)得精美細(xì)致，如同圖畫(huà)書(shū)一般。

　　一、漢語(yǔ)拼音情境圖新意十足。

　　來(lái)看看以往教材和部編教材中《z c s》與《zh ch sh r》的情境圖對(duì)比：以往教材，女孩在黑板上寫(xiě)字母“z”、可愛(ài)的小刺猬、蠶吐絲；部編教材，大樹(shù)底下，小熊老師在教小刺猬認(rèn)字母，小刺猬們可聰明啦，一下子就學(xué)會(huì)了，開(kāi)始在本子上練寫(xiě)“z c s”。一旁，蠶寶寶高興地在桑葉上吐絲。經(jīng)過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)部編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫(huà)面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場(chǎng)景更有趣味性，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，值得深入研讀，拓展教學(xué)。

　　同時(shí)，“拼音書(shū)寫(xiě)”版塊更加人性化：四線格的間距變大，空位更多，便于書(shū)寫(xiě)；拼音練寫(xiě)由范例到描紅，再到自由書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，易于掌握；字母上面標(biāo)有筆順指導(dǎo)，將“寫(xiě)”落到實(shí)處。

　　二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

　　部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的`開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心很足，很感興趣�！督鹉舅�火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大�！犊诙�目》以孩子們最常用的看圖識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣。《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

　　三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

　　重視課外閱讀 ，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，做好課內(nèi)外閱讀的鏈接，關(guān)注學(xué)生的 “語(yǔ)文生活”，滲透 “全民閱讀”，是本欄目的一個(gè)根本導(dǎo)向。在第一單元開(kāi)設(shè)的 “快樂(lè) 閱讀 吧”里 ，讓學(xué)生感受 “讀書(shū)真快樂(lè)”，激起閱讀的欲望 。本冊(cè)教材在每個(gè)單元都安排了一次 “和大人一起讀 ”，起到與學(xué)前教育自然融合的作用。讓學(xué)生在閱讀 《誰(shuí)會(huì)飛》《春節(jié)童謠》等民間童謠，《小兔乖乖》《剪窗花》等趣味兒歌 ，《小鳥(niǎo)念書(shū) 》《小松鼠找花生 》《小猴撈月亮》《拔蘿卜》等經(jīng)典童話故事中，充分感受閱讀的快樂(lè)。如果課堂上和老師 、同學(xué)一起讀，走出校門(mén)孩子就會(huì)模仿、遷移 ，和家人一起讀，和鄰居伙伴一起讀 。在這一起讀的過(guò)程中，孩子們有了伴讀 ，減輕了閱讀壓力 ，也獲得了展示與交流的愉悅 ，這些會(huì)促進(jìn)他們多讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中必不可少的樂(lè)事。

　　北師版教材使用心得 14

　　我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲，而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我此次培訓(xùn)的收獲：

　　一、教材的編寫(xiě)理念

　　一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教材編寫(xiě)立意高――立德樹(shù)人。

　　二是注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級(jí)來(lái)說(shuō)，既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也有針對(duì)不同文體的`讀寫(xiě)方法的訓(xùn)練。

　　三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，著力打造“教讀――自讀――課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

　　二、關(guān)于選文

　　有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。

　　三、關(guān)于知識(shí)體系

　　這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”，落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

　　近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。

　　統(tǒng)編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。

　　這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。

　　四、關(guān)于課外閱讀

　　統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著導(dǎo)讀”，注重“一書(shū)一法”，每次“名著導(dǎo)讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀―自讀―課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

　　五、關(guān)于寫(xiě)作

　　統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。

　　沒(méi)有深入學(xué)習(xí)之前，只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得，每點(diǎn)有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，在對(duì)教材把握，教法運(yùn)用上有了明確的方向！

　　北師版教材使用心得 15

　　20xx年3月22日，我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀，又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)

　　我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前，如果有人問(wèn)我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì)回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到，自己從前的認(rèn)識(shí)太過(guò)淺薄。

　　此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì)影響人的一生。因此，新教材的編寫(xiě)，不僅是一項(xiàng)教育措施，更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。教育，是立國(guó)之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，統(tǒng)編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹(shù)人為主要目標(biāo)，是一套符合國(guó)家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。

　　我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。

　　新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂

　　教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

　　二、新教材對(duì)語(yǔ)文教師的新要求

　　部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主張“立德樹(shù)人”。作為一線的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說(shuō)教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。

　　此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過(guò)度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。

　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

　　北師版教材使用心得 16

　　今年于我而言注定是意義非凡的一年。剛剛畢業(yè)踏上講臺(tái)，就遇上了大型課改，這是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

　　去年在實(shí)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了新課標(biāo)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，舊課本的教學(xué)顯得有些力不從心。今年剛上崗的第一年，就是新教材。在拿到實(shí)體書(shū)之前就在網(wǎng)上找到電子版的大概通篇瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)改變巨大，幾乎是“改頭換面”。

　　首先是體裁體例，由專(zhuān)題史到“通史+專(zhuān)題史”，在新高考改革下為了應(yīng)對(duì)考試，必然在第一學(xué)期內(nèi)上完《中外歷史綱要（上冊(cè)）》，第二學(xué)期上完下冊(cè)并且還需要留出一點(diǎn)時(shí)間為合格考復(fù)習(xí)。最直觀的是教材的厚度，內(nèi)容含量明顯擴(kuò)增，出現(xiàn)了很多原先沒(méi)有的概念和事件，似乎對(duì)學(xué)生的記憶和邏輯能力提高了要求。面對(duì)新教材，作為一個(gè)新手是真的不知從何下手。

　　培訓(xùn)第一天早上，是葉小兵教授的講座。他先指出了新教材的特點(diǎn)和較難處理的問(wèn)題，這些問(wèn)題恰恰是我在組織教學(xué)時(shí)真正感覺(jué)到困難的地方，例如教材總體容量較大，涵蓋面廣，知識(shí)密度大，課文語(yǔ)言較為凝練，有些表述若明若暗。作為通史體例的教科書(shū)，最重要的是內(nèi)在的邏輯關(guān)系，各單元之間與各子目之間是否能夠很好地過(guò)渡銜接。因此補(bǔ)充了許多諸如“東南互�！钡闹�前高中歷史教科書(shū)上沒(méi)有的事件，以便于更好的將漢族地主的發(fā)展崛起這條線索串起來(lái)。

　　面對(duì)這些困難，葉教授給出了幾點(diǎn)建議。第一，要轉(zhuǎn)眼和把握課標(biāo)的要求，要將教學(xué)重點(diǎn)定位在比具體指示更上位的歷史認(rèn)識(shí)上。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，不要替代學(xué)生把握教材，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理課文內(nèi)容。這一點(diǎn)要求其實(shí)不僅僅是在新高考的環(huán)境下提出的，而是歷史學(xué)習(xí)一直以來(lái)要求，但即便是這樣，也很少能有學(xué)校由學(xué)生能夠做到自主梳理框架結(jié)構(gòu)。第三，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合。葉教授給出了幾個(gè)整合的案例，似乎確實(shí)是把教材中的部分內(nèi)容縮減精煉了，但實(shí)際上要講的東西還是要講，并不是并入某一個(gè)結(jié)構(gòu)中就會(huì)減少很多，或許這樣整合會(huì)使得子目之間或者子目?jī)?nèi)部的邏輯關(guān)系更為完善，更便于教學(xué)吧。第四個(gè)建議四設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)的過(guò)程與環(huán)節(jié)。這一建議其實(shí)在過(guò)去的歷史學(xué)習(xí)中也有要求過(guò)，但是似乎執(zhí)行得不那么好。在過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的考試中，大部分學(xué)校很少采取主題式的教學(xué)。雖然理論上這種教學(xué)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種，或許可以更好地吸收和接受，但是這對(duì)教師營(yíng)造情境、提出任務(wù)的.要求更高，大部分教師或許無(wú)法達(dá)到目標(biāo)要求，甚至達(dá)不到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。在新一輪的課程改革下，不知道主題式教學(xué)是否會(huì)成為課堂教學(xué)的一種形式，而不是僅存在于比賽視頻中。

　　接下來(lái)的兩場(chǎng)培訓(xùn)分別是由孟偉老師和邊海長(zhǎng)老師來(lái)主講。孟偉老師是一位非常優(yōu)秀的一線教師，她結(jié)合自己做過(guò)的課，給出了一線教學(xué)的建議。從“腦中有課標(biāo)，胸中有情懷，眼中有人物，手中有方法”這四個(gè)方面給出了不同的教學(xué)實(shí)例，把課堂還給學(xué)生，教師的作用出現(xiàn)在學(xué)生思維的盡頭。還展示了學(xué)校的一個(gè)特色課，即歷史寫(xiě)作。關(guān)于歷史寫(xiě)作，其實(shí)我也有想過(guò)，就是舉辦家史征文大賽，但又有些顧慮，比如有些學(xué)生擔(dān)心因此涉及到隱私問(wèn)題，或者有些學(xué)生的家庭比較普通就覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的，也可能會(huì)出現(xiàn)為了使文章出彩歪造的情況，也擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)太擠占時(shí)間而敷衍了事。具體情況還是要看本校學(xué)生的情況而定。

　　邊海長(zhǎng)老師強(qiáng)調(diào)了一下新教材的立足點(diǎn)，以及學(xué)科核心素養(yǎng)這五個(gè)素養(yǎng)之間的、與三維目標(biāo)之間的關(guān)系。指出了新教材的編寫(xiě)理念、突出特點(diǎn)和新教材輔助欄目設(shè)置的意圖和作用。給出了各個(gè)欄目應(yīng)該如何利用的建議，新手教師對(duì)于如此種類(lèi)繁多的欄目也不至于不知所措。最后給出了部分新教材重難點(diǎn)內(nèi)容的解讀。時(shí)間比較緊張，信息量還比較大，感覺(jué)對(duì)于拿到這么厚厚一本教材的教學(xué)新手來(lái)說(shuō)還是有很大的指導(dǎo)意義的�？上в捎跁r(shí)間比較緊張，沒(méi)有辦法全部講完，也是有點(diǎn)遺憾。

　　北師版教材使用心得 17

　　為保證初中歷史與社會(huì)學(xué)科2020年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)、有序過(guò)渡，進(jìn)一步推動(dòng)綜合社會(huì)科課程改革深入發(fā)展。7月6-7日，本人有幸參加了統(tǒng)編《歷史》教材專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)兩天的線上“研會(huì)議”，我對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)，明確了今后教學(xué)的努力方向。本次培訓(xùn)共安排了四場(chǎng)專(zhuān)家講座：

　　北京大學(xué)趙世瑜教授從歷史課改的現(xiàn)狀、準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史與社會(huì)課程的優(yōu)勢(shì)與核心素養(yǎng)、統(tǒng)編歷史教材的實(shí)踐與思考等方面對(duì)浙江省的歷史課改和統(tǒng)編教材使用提出了寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)；人民教育出版社歷史室主任李卿研究員從統(tǒng)編歷史教科書(shū)的背景、指導(dǎo)原則、體系框架、主題教育和教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題等五方面對(duì)統(tǒng)編初中歷史教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體分析；人民教育出版社歷史室編審余桂元研究員聚焦“變化”和“特點(diǎn)”兩方面對(duì)統(tǒng)編初中歷史七年級(jí)教材進(jìn)行了仔細(xì)分析；金亞素、許婉英等浙江省教研、教學(xué)專(zhuān)家對(duì)浙江省歷史與社會(huì)課程新教材教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行了多角度解讀。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我主要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　1、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中課程改革修訂后課標(biāo)的最重要部分，提出了核心素養(yǎng)，特別是提出了以培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的課程與教學(xué)的新理念。這一理念同樣適用于初中歷史教學(xué)的學(xué)業(yè)要求。

　　2、要以唯物史觀為教學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值，力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索，堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，對(duì)歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評(píng)述。

　　3、要更新歷史教學(xué)理念。新理念指“以學(xué)生發(fā)展為主，立德樹(shù)人為目標(biāo)”,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。新教材內(nèi)容生動(dòng)，更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)培養(yǎng)，因此在使用統(tǒng)編教材時(shí)，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)和參與程度。

　　4、要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的.教育理念落實(shí)在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　通過(guò)培訓(xùn)，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念。同時(shí)，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺(tái)，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵(lì)我們成長(zhǎng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。因此我要深入學(xué)習(xí)、貫徹這次培訓(xùn)的內(nèi)容，用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，和學(xué)生一起共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)。

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