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高效教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-07 09:17:58 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

高效教學(xué)心得體會(huì)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編整理的高效教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高效教學(xué)心得體會(huì)

高效教學(xué)心得體會(huì)1

  第七小學(xué)孫丹最近,我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件,通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流,也是我們英語(yǔ)教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂;是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促成高效的課堂,我認(rèn)為:課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實(shí)走向注重實(shí)效,從天馬行空走向有的放矢,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事和表達(dá)思想,確保高效課堂的實(shí)效性。只有突破以“教材為中心,教師為中心,課堂為中心”的舊教學(xué)模式,關(guān)注全體學(xué)生,拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,才能培養(yǎng)新時(shí)代的英語(yǔ)人才,因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點(diǎn),提高教學(xué)效率,讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,使課堂教學(xué)更有效,是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實(shí)踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展能力,如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和探索,下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、融洽師生感情

  俗話說(shuō):“親其師才能信其道”教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系。教師如何與學(xué)生溝通,喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí),尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì),尊重學(xué)生的自尊,消除課堂中的不

  安全因素,使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。

  二、精心備課,做好上課前的充分準(zhǔn)備

  備課是老師的富有創(chuàng)造性的復(fù)雜的勞動(dòng)過(guò)程,做好了這一步,也就做好了成功高效課堂的第一步。備課,包括備教材、備學(xué)情、備教法,另外還要備學(xué)生的學(xué)法(學(xué)生的操練)。備課時(shí),首先要鉆研教材,熟悉教材的內(nèi)容;把握知識(shí)、技能目標(biāo),找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),要整體地、清晰明了地把握教材,才能在課上得心應(yīng)手,備課時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是不盡相同的,備課時(shí)要注意全面性,包括內(nèi)容上的全面和對(duì)不同層次學(xué)生照顧上的全面。我們對(duì)學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預(yù)設(shè),盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從課堂組織語(yǔ)言到每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì),力求刪除無(wú)效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化,從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動(dòng)環(huán)節(jié)的節(jié)奏,以使整堂課節(jié)奏緊湊,高效而有彈性。這樣,我們的課堂才會(huì)具有目的性、高效性。

  三、因材施教增強(qiáng)學(xué)生自信心,調(diào)動(dòng)其成就感

  1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,因人施教,充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中,關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力,同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工,給每個(gè)學(xué)生定位,設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的

  情景,調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素,讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,幫助其分析落后的原因,提出改進(jìn)的方法,對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理,有意識(shí)的讓差生多開(kāi)口,多表現(xiàn),使其具有成功的喜悅。在我所教的班級(jí)中,我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組,采取“好幫差,中追好”的“一幫一”方式,做到人與人之間互幫,組與組之間互比,每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力,這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神,為自己的小組增磚添瓦,盡心盡力。實(shí)踐證明,分層教學(xué),因人施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jī),更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè),從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。2、正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤,保護(hù)學(xué)生自尊,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異,適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我們就不能生長(zhǎng)”。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有自己的.優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng),特別是后進(jìn)生,他們最需要表?yè)P(yáng)。老師賞識(shí)的眼光就像溫暖的春風(fēng),使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑,一定要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,贊賞學(xué)生,用放大鏡來(lái)關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn),并公諸于眾,從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心,這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧,就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài),它會(huì)使課堂更有效率,引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

  四、及時(shí)反饋不斷改進(jìn)

  課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

  教學(xué)技能及教學(xué)策略,是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,要會(huì)合理應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況,也就是說(shuō)教師要對(duì)教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  總之,真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在幸福中成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè),在成長(zhǎng)中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái),變聽(tīng)為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

高效教學(xué)心得體會(huì)2

  對(duì)廣大數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō),一直在考慮的問(wèn)題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率,如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里,如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

  1、情景導(dǎo)入以疑激趣,營(yíng)造愉悅氛圍。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,更是一種情感過(guò)程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢?首先,以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),教師利用多媒體課件展示“停車場(chǎng)”的場(chǎng)景——讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn):“出現(xiàn)了哪幾種汽車?各出現(xiàn)了幾個(gè)?你能記住嗎?誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚?”這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次,建立平等民主的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上的`個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中,老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰,要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì),幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

  2、數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“老師一支粉筆可以寫(xiě)50個(gè)字,現(xiàn)在我已經(jīng)寫(xiě)了21個(gè)字,怎樣表示!睂W(xué)生們覺(jué)得很有趣,并急于想了解,于是老師可以因勢(shì)利導(dǎo),引出教學(xué)內(nèi)容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題,也就是說(shuō),將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然,在教師提出問(wèn)題后,也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮,更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

  3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ,提高學(xué)生感悟能力。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、探究,在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“鏡子中的數(shù)學(xué)”時(shí),讓學(xué)生先猜一猜:站著的人和鏡子中的人,大小、形狀和方向一樣嗎?有沒(méi)有不同的地方?然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同,但方向相反。隨后學(xué)生的畫(huà)一畫(huà)就顯得輕松多了,教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí),另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

  4、當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)鞏固。

  課堂上必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段,有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先,學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。其次,教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式,訓(xùn)練少而精的作業(yè),既能鞏固新知,又不加重學(xué)生書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān),做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

高效教學(xué)心得體會(huì)3

  10月29日,我有幸參加了“20xx年x市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)”,聽(tīng)了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課,讓我更近距離的領(lǐng)略到了這6位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我感覺(jué)受益匪淺,每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

  首先是這幾位教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,才能保證學(xué)生能夠?qū)W到正確的知識(shí)和地道的語(yǔ)言,并且給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目的。

  其次,課題的引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn),這6位老師都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,他們?cè)谡n堂上利用音樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、精美的教具等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);

  最后,這6位教師在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)造了全面開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,教師通過(guò)真實(shí)的和創(chuàng)設(shè)的情境,在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)技能訓(xùn)練和交際活動(dòng),鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),并使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,然后在情境中通過(guò)小組活動(dòng)這種方式,靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),達(dá)到了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的,使我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué),語(yǔ)言源于生活,又實(shí)踐于生活。

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,是他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.自信心,培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)接觸,使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單,日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)此次研討會(huì),我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是單一形式的老師教學(xué)生跟著學(xué),而應(yīng)該是多元化的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)的參與與探索。在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,把課標(biāo)和教學(xué)密切結(jié)合在一起,把今天學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)中,使自己和學(xué)生共同進(jìn)步。

高效教學(xué)心得體會(huì)4

  一、什么是真正的高效教學(xué)課堂?

  現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō),這是新理念的教學(xué)課堂?晌倚拇嬉蓱]:這樣的教學(xué)課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的教學(xué)課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

  高效教學(xué)課堂是針對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  因此,評(píng)價(jià)教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)教學(xué)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

  二、如何實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略?

  以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。

  實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的.照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫(xiě)別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

  總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。

  

高效教學(xué)心得體會(huì)5

  通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

  一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的'制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

  就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

  在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

  三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

  課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

高效教學(xué)心得體會(huì)6

  4月2日上午,我們x學(xué)區(qū)的老師們?cè)谖渫托W(xué)進(jìn)行了一次高效課堂課改研討會(huì),這也是我們新教師上崗后在學(xué)區(qū)進(jìn)行的第二次教研活動(dòng),這次活動(dòng)對(duì)我的幫助很大,讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義,讓我明白了如何上一堂高效的、學(xué)生愿意聽(tīng)的課。

  給我留下深刻印象的是x老師的五年級(jí)語(yǔ)文課。這是我第二次聽(tīng)x老師的課,剛一上課,她的語(yǔ)氣和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)就讓我感覺(jué)精神振奮,一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》,一開(kāi)始,x老師組織了課堂聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng),不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢字,還在不知不覺(jué)中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導(dǎo)入十分流暢自然,也不會(huì)讓人感覺(jué)很突然。之后,x老師用小組互動(dòng)、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃,學(xué)生積極性也很高,絲毫不覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢,反而在下課時(shí)還有點(diǎn)依依不舍,我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。

  示范課展示完后,我們進(jìn)行了評(píng)課和研討活動(dòng),老師們都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。伊濱區(qū)主抓課改的x老師告訴我們:上好一堂高校課一定要抓好切入點(diǎn),把導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題整合,讓問(wèn)題更加巧妙,有利于拋出矛盾,激發(fā)學(xué)生思考和小組討論;作為老師,要在備課上下功夫,真正吃透課本,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”,把課堂還給學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,才能讓學(xué)生有所發(fā)展,有所進(jìn)步。

  聽(tīng)完x老師的話,我也有所感悟,為什么我的課堂上會(huì)有學(xué)生說(shuō)話、走神、亂說(shuō)亂動(dòng)的現(xiàn)象,還是我沒(méi)有抓住學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)困生有些忽視,才導(dǎo)致讓他們?cè)谡n堂上無(wú)從下手,甚至無(wú)事可做。所以在設(shè)置習(xí)題的時(shí)候,我要根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)置難易適中的練習(xí)題,讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)思考,“跳一跳摘個(gè)桃”,激勵(lì)他們大膽發(fā)言,讓他們?cè)谡n堂上獲得自信和成功的樂(lè)趣。說(shuō)到對(duì)學(xué)困生的'幫助,就不得不提小組捆綁式評(píng)價(jià),我們四年級(jí)也在持續(xù)進(jìn)行著,每當(dāng)學(xué)困生有不會(huì)的知識(shí)時(shí),我會(huì)讓好學(xué)生來(lái)幫助他們完成,并對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)困生和好學(xué)生同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)分,增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,也激發(fā)好學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì),豈不一舉兩得!

  課改就像滾雪球,需要老師和學(xué)生們共同努力,需要我們堅(jiān)持不懈,作為新教師,我更要不斷學(xué)習(xí),向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),向一同來(lái)的新教師學(xué)習(xí)新思維,與大家共同成長(zhǎng)。

  語(yǔ)言能力,文化品格,思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,我們很多老師無(wú)法擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛,將重點(diǎn)放在了如何提高成績(jī)上,卻忽略了對(duì)學(xué)生畢生發(fā)展的考慮。然而,最終檢驗(yàn)一個(gè)人的不是分?jǐn)?shù),而是社會(huì)。

高效教學(xué)心得體會(huì)7

  近期學(xué)校組織了關(guān)于高效教學(xué)的培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí),感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

  總的感受是課改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。

  為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,保證實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力在課堂中展示出來(lái),由以前的教師主講轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

  在課堂上,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài),這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?

  高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

  高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的.所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在……因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。

  孔子說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說(shuō),在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

  因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。

高效教學(xué)心得體會(huì)8

  一切教育改革的核心在于提高課堂效率。高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂對(duì)老師提出了更高的要求,教師的高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。有高效的老師才有高效的課堂。教師高效,就是通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué),使學(xué)生能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。具體我們應(yīng)該怎么做呢?

  一、教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,制定出表述得當(dāng)具有可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中的主攻方向,其作用是明確學(xué)生學(xué)什么。指定好目標(biāo),整節(jié)課就可以有的放矢。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要著力于學(xué)生的基礎(chǔ),著眼于學(xué)生的發(fā)展并且目標(biāo)制定要表述得當(dāng),具有可操作性。著力于學(xué)生基礎(chǔ),要從課堂實(shí)際出發(fā),做到少而精,不能多而雜,否則,會(huì)造成目標(biāo)的達(dá)成膚皮潦草,只抓住了邊緣,

  而沒(méi)有抓住根本。著眼于學(xué)生的發(fā)展,不單指語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升,很重要的一面應(yīng)是高考成績(jī)的提升。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況還要結(jié)合高考的考點(diǎn)。比如《林黛玉進(jìn)賈府》在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí),與高考小說(shuō)閱讀的考點(diǎn)結(jié)合,我確定這樣兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、掌握小說(shuō)塑造人物形象的多種方法,并分析文中主要的人物形象。2、總結(jié)概括出小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是什么。考慮好一節(jié)課的目標(biāo)后,還要考慮它的語(yǔ)言表述,因?yàn)椴煌谋硎鰰?huì)影響語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與落實(shí),也就直接影響了課堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標(biāo)”“體悟珍愛(ài)生命,感悟親情,頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵”,教學(xué)中無(wú)法操作,更不便檢測(cè);不如修改為:“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子,作一點(diǎn)評(píng)價(jià)!闭Z(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定至關(guān)重要,打造高效課堂,從目標(biāo)做起,就會(huì)事半功倍。

  二、教師擬定好自學(xué)指導(dǎo)題并清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求,讓學(xué)生“先學(xué)”

  “先學(xué)”和課前預(yù)習(xí)有很大的差別。語(yǔ)文如果布置課前預(yù)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)并且也收不到很好的效果。課前預(yù)習(xí)很多時(shí)候得到的反饋是不真實(shí)的。既然是預(yù)習(xí),第二天老師就要檢查。老師一提問(wèn)可能會(huì)有兩種情況,一是什么都不會(huì),因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)。一是大家都知道!那這些問(wèn)題還有講的必要嗎?課本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù),會(huì)可能也是假會(huì)。因?yàn)樗拇鸢竵?lái)源有問(wèn)題。表面上是做出來(lái)了,但實(shí)際上懂嗎?是為了應(yīng)付老師。所以“先學(xué)”就要在課堂上進(jìn)行,在老師開(kāi)講之前,學(xué)生在老師積極地引導(dǎo)下,緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),按照老師擬定好的自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí),自我實(shí)踐。在這一過(guò)程中,要達(dá)到學(xué)習(xí)的高效就要求老師一定要擬定好自學(xué)指導(dǎo)題,清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)“五個(gè)明確”即明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求。所以,在教授《祝福》時(shí)我明確提出了這樣的要求:“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,列出本文的情節(jié)提綱,并且思考作者在小說(shuō)的`情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序,這種安排有什么作用?5分鐘后我找同學(xué)到黑板前填寫(xiě)情節(jié)提綱,標(biāo)明小說(shuō)的結(jié)構(gòu)順序!保ㄎ以诤诎迳袭(huà)出大體結(jié)構(gòu)圖)我的要求明確了時(shí)間是“5分鐘”,內(nèi)容是“速讀課文”,方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本文的情節(jié)提綱”,達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫(xiě)情節(jié)提綱”,老師檢測(cè)的方法是“指名同學(xué)上臺(tái)板演”。誰(shuí)上臺(tái)板演那?老師沒(méi)說(shuō),人人都可能上來(lái)。學(xué)生的自學(xué)相當(dāng)于在做考前準(zhǔn)備,所以有了這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)就可以讓同學(xué)明確的知道自己該做什么,該怎么做,從而積極全力的投入到自學(xué)中,因此就會(huì)緊張高效。

  三、課堂教學(xué)中老師要有效組織,讓學(xué)生真正地去和問(wèn)題做斗爭(zhēng)

  在教的過(guò)程中還是要以學(xué)生為主,讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我們必須進(jìn)行有效的組織“自主而不自流,放手而不放任,互動(dòng)而不浮動(dòng)”。怎么做才能讓每個(gè)學(xué)生都真正地去和問(wèn)題做斗爭(zhēng)那?方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用,也就是陶行之先生所倡導(dǎo)的“小先生制”。分小組,小組之間比。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督,相互承包,并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評(píng)分中。通過(guò)這種方法,學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果,還主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注本組其他成員的學(xué)習(xí)成果,不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題,從而積極地解決自己與他人的問(wèn)題。方法二是老師要切實(shí)做到兩個(gè)“關(guān)注”。其實(shí)以學(xué)生為主,老師的任務(wù)不僅沒(méi)有減輕,而是越來(lái)越重了。老師要做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。具體點(diǎn)就是:關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。所謂有問(wèn)題的學(xué)生,是指那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不緊張投入的學(xué)生。教師要掃視每一個(gè)學(xué)生,如果發(fā)現(xiàn)不積極的學(xué)生,就要用自己認(rèn)為恰當(dāng)合理的方式去提醒他。所謂學(xué)生的問(wèn)題,是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題。對(duì)于這類問(wèn)題教師不要立即教。先激勵(lì)他們相互解決,共同研究,讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭(zhēng)的喜悅。真的不能解決了,老師在給以必要的引導(dǎo)、啟示。這樣讓每一位學(xué)生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中,從而使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。使學(xué)生因自主而高效。

  四、教師要精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè),測(cè)試這節(jié)課是否讓每一個(gè)學(xué)生都充分利用了每一分鐘。

  課堂檢測(cè)是為了檢查本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況,幫助學(xué)生鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。合理有效的課堂檢測(cè)應(yīng)該是貫穿課堂教學(xué)始終的,絕不僅僅是最后幾分鐘的事情,它應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性一篇課文要幾課時(shí)。所以每節(jié)課的檢測(cè)題目要求不盡相同。新課結(jié)束時(shí),一是糖炒栗子,現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測(cè):學(xué)生稍微回憶一下剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)如字詞識(shí)記理解,古詩(shī)美文積累等進(jìn)行落實(shí)檢測(cè),夯實(shí)基礎(chǔ);二是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)檢測(cè):如一篇小說(shuō)學(xué)完后,以小說(shuō)人物為核心創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物形象的理解。還可以寫(xiě)讀書(shū)感悟的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度;三是拓展延伸,提升能力的檢測(cè):每上完一篇課文,提供一篇與本文類似的閱讀文段學(xué)生閱讀,綜合檢測(cè)學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法運(yùn)用情況,將知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化成能力?傊,只有合理的組織課堂檢測(cè),才能提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂,提高全體學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。!

  以上是我對(duì)“創(chuàng)新高效教學(xué)模式,減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)”這一問(wèn)題的一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。高效課堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求,高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)。

高效教學(xué)心得體會(huì)9

  新課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革事業(yè)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。新的教學(xué)理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學(xué)行為,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著新課程的全面實(shí)施和深入開(kāi)展,新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)越來(lái)越明顯,為了適應(yīng)新課改的要求我利用本期課余的時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效教學(xué)技能十項(xiàng)修煉》這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到:教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論修養(yǎng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)基本功的修煉為鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。

  通過(guò)《高效教學(xué)技能十項(xiàng)修煉》的學(xué)習(xí),我對(duì)教師的基本功有了一個(gè)較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì),才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色;竟Φ男逕挷皇嵌嘤嗟,而是十分必要的,勢(shì)在必行的。只有修煉好基本功,才能很好的使用,指導(dǎo)自己的教學(xué),才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。首當(dāng)其沖是精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ),要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出符合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),做到充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),編寫(xiě)出教案,做到有的放矢,才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對(duì)癥下藥,游刃有余。

  認(rèn)真上課也很重要。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,遵循因材施教的原則,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個(gè)體差異,重視教學(xué)方法的多樣性和運(yùn)用的靈活性,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍,把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。

  其次是認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力的有效途徑,也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。作業(yè)也是師生交流的重要載體,教師通過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并認(rèn)識(shí)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱,根據(jù)這種了解及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏、調(diào)整教學(xué)。

  合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè),使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識(shí),發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能,是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項(xiàng)重要技能。

  在教學(xué)過(guò)程中,布置豐富多彩的、形式多樣的和開(kāi)放的實(shí)踐性作業(yè),不但能鞏固課堂教學(xué)成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的'重要依據(jù),也是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑?梢圆捎秒S堂批改作業(yè)法、小組批改作業(yè)、師生共批作業(yè)等方式。

  作業(yè)的布置要符合要求,應(yīng)當(dāng)重視實(shí)效性,形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣?舍槍(duì)學(xué)生個(gè)體差異,設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。不能布置超大量的作業(yè),搞題海戰(zhàn)術(shù),加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行,精批與抽查相結(jié)合,批改標(biāo)準(zhǔn)要明確,同時(shí)要有鼓勵(lì)為主,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

  再有是寫(xiě)好教學(xué)反思。總結(jié)成功之處,查找教學(xué)存在的問(wèn)題及原因,及時(shí)糾正。用于更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。

  本書(shū)從更寬泛的角度來(lái)討論教師的基本功:

 。1)教學(xué)技能基本功:板書(shū)板畫(huà)、教具使用、語(yǔ)言表達(dá)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、教學(xué)資源的選擇與使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用、試題命制與試卷分析……

  (2)教學(xué)設(shè)計(jì)基本功:文本解讀、教材處理、目標(biāo)設(shè)定、起點(diǎn)把握、問(wèn)題提出、過(guò)程設(shè)計(jì)……

 。3)教學(xué)實(shí)施基本功:情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境營(yíng)造、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、教學(xué)調(diào)控……

 。4)教學(xué)策略選擇基本功:講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……

  (5)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功:教學(xué)評(píng)價(jià)基本功:即時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià);教學(xué)研究基本功:教學(xué)反思、聽(tīng)課評(píng)課、課題研究、策劃組織教研活動(dòng)……

  常常在感嘆那些名師名家,他們的教學(xué)基本功都非常扎實(shí)。我以全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥的感言作為對(duì)我們所有教師的勸戒:教師不是詩(shī)人,但要有詩(shī)人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心。所有這些,才能后成一位教師的神韻。我們每個(gè)人都不一定能成為特級(jí)教師,特級(jí)教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力,我們的“基本功”就會(huì)更扎實(shí)些。

高效教學(xué)心得體會(huì)10

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析,他認(rèn)為,老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

  一、高效教學(xué)課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

  1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

  每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

  2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

  當(dāng)今的`信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

  二、高效教學(xué)課堂來(lái)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

  三、高效教學(xué)課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置

  力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

  四、高效教學(xué)課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。

  “教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

  通過(guò)這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革教學(xué)課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)課堂效率。

高效教學(xué)心得體會(huì)11

  第一、常態(tài)課下的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

  我是一名已有17年教齡的教師,剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過(guò)程中講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少,主要靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏,但是心里總是覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中一些環(huán)節(jié)處理得不好,講的還是多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,感覺(jué)新課標(biāo)就是在作秀,有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺(jué),但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我豁然開(kāi)朗,不是《新課標(biāo)》的問(wèn)題,而是我的功底沒(méi)有達(dá)到,沒(méi)有仔細(xì)揣摩教參,教學(xué)重難點(diǎn),忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

  第二、以后在教學(xué)中應(yīng)該怎么辦

  1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。

  認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從課本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),才能思考怎么教為什么教,學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),是我以后備課一大重點(diǎn)。

  2.認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

  在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  3.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

  課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的`時(shí)間,而且有效性很差;還有時(shí)學(xué)生正在思考,我往往喜好“插嘴”,害怕孩子們想不到;這種形式主義的教學(xué)方式是無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

  高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何,關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。

高效教學(xué)心得體會(huì)12

  在多年的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我對(duì)政治課教學(xué)有以下三點(diǎn)體會(huì):

  一、以學(xué)生為主體,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

  傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式,因其呆板、僵滯而早已昨日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng),克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中我主要開(kāi)展過(guò)以下5項(xiàng)活動(dòng):

  1、辯論賽。

  活動(dòng)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力;辯證思維能力;表達(dá)能力;團(tuán)隊(duì)合作精神;發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣;讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

  2、專題討論。

  活動(dòng)的目的是:發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的`熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法,老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討,暢所欲言,溝通思想,從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí),澄清模糊認(rèn)識(shí),糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候,我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”,讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系,提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性,從而達(dá)到教學(xué)目的。

  3、組織學(xué)生制定理財(cái)方案。

  活動(dòng)目的:讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí),結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;顒(dòng)取得了很好的效果,同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法,一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

  4、社會(huì)調(diào)查。

  理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力,只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì),才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣,而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。

  調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題,尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟,明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。

  第二步:正式開(kāi)展調(diào)查,掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料,并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的改造制作功夫,然后再一次走向社會(huì),加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。

  第三步:撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告,一方面使書(shū)本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善;另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。

  5、開(kāi)辟“時(shí)事論壇”。

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力;發(fā)揮學(xué)生的主體作用;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持,要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如:中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、就業(yè)觀等。

  二、質(zhì)疑導(dǎo)思

  激活思維。思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然,教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治常識(shí)》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題;當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn),學(xué)生在分析中有分歧,但教師進(jìn)行引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。

  三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

  多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)形象化,無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

高效教學(xué)心得體會(huì)13

  十月十九日對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

  一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

  二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

  1.學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  2.評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的`作用。

  3.高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

  4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在英語(yǔ)課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

  在課堂上,我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始,要注重始動(dòng)調(diào)節(jié),進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流,教師點(diǎn)撥講解,這樣,才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理,讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)

  作為一名英語(yǔ)教師.提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  總之,聽(tīng)了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,我體會(huì)到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。

  高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索,使自己的課堂成為高效課堂。

高效教學(xué)心得體會(huì)14

  教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年,如何體現(xiàn)先進(jìn)性,提高教學(xué)。通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作,今天我就自己的教學(xué)情況,進(jìn)行了歸納、整理,總結(jié)。對(duì)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過(guò)培訓(xùn)、觀摩、實(shí)踐都有了初步的認(rèn)識(shí),明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實(shí)驗(yàn)的主題。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案,明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念,深化課程改革,聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ)。

  課堂講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn),做到精講和略講相結(jié)合,學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,可以略講,反之則精講,充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí),構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,以便較快地獲得新的研究成果,開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野,形成有限課內(nèi)、無(wú)限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  通過(guò)賽課、聽(tīng)課、評(píng)課,我學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),教師加以講解,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)強(qiáng)化預(yù)習(xí),每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問(wèn)題生成單。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問(wèn)題。比一比哪個(gè)小組完成最好。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);以教促學(xué),提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法:首先鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提,教師要深入地挖掘教材,充分把握重難點(diǎn),對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù),應(yīng)力求全面,不要落下知識(shí)點(diǎn)。

  二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

  我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,不要讓一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的'環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如:老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號(hào),看似沒(méi)有什么毛病,可細(xì)想起來(lái)這一環(huán)節(jié)是無(wú)效的,它和本課的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系,我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)服務(wù)。

  三、要關(guān)注學(xué)生,進(jìn)行課堂調(diào)控

  教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感到疑惑時(shí),我們要適當(dāng)停止,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn),然后重點(diǎn)講解一下,這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

  我們要注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài),發(fā)現(xiàn)有不注意聽(tīng)講的孩子要及時(shí)地加以提醒,也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中,才會(huì)收到事半功倍的效果。

  四、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采用唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、演一演等方式,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué),這樣教師會(huì)教得輕松,學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快。

  五、要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

  教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),能夠進(jìn)行深入地探究。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。

  六、要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)

  課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解。

  七、要注重板書(shū)設(shè)計(jì)。

  板書(shū)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn),應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

  八、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。

  學(xué)案不等于題案,應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,其設(shè)計(jì)與編制,應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  九、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!睂W(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供時(shí),不能滿足于解決了多少問(wèn)題,而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問(wèn)題,并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖,以激起學(xué)生的疑問(wèn);也可以將課本同生活相聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究;也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排,激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。方法是多種多樣的,關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過(guò)程中。十、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

  不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同,分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,可以通過(guò)必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇;也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭km說(shuō)這樣會(huì)給教師的工作帶來(lái)很多的不便,但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的,這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

  構(gòu)建有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要一直努力!風(fēng)景就在我們前行的路上!理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手!

高效教學(xué)心得體會(huì)15

  暑期我學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料,感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

  總的感受是課改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。

  為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式,其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

  在課堂上,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的'溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài),這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?

  同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,不是隨手可以拈來(lái)的東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。

  高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

  高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。

  孔子說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說(shuō),在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

  因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。

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