高效課堂學習心得體會合集15篇
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的高效課堂學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高效課堂學習心得體會1
20xx年1月7日，上杭縣第十九屆農(nóng)村小學教改匯報暨特色辦學匯報活動在溪口中心小學舉行，我有幸的參加了本次活動并受益匪淺，從中學到了很多。
承辦方溪口中心小學為我們展示了他們的課改成果、特色辦學和文藝匯演，真是精彩紛呈。首先聽取了楊曉松老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，他采用“先學后教”的課堂教學模式為我們呈現(xiàn)了“先學后教，高效課堂”模式下的閱讀教學。通過聽課，我認真學習，對“先學后教 高效課堂”這一教學理念有了新的領(lǐng)悟。我覺得這種教學模式真的十分有效：教師備課、學生課前自主學習均十分充分，尤其是課堂上學生小組合作學習非常有效，組員之間配合默契，組長發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用。整堂課教學環(huán)節(jié)緊湊，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，而教師則是學習的組織者和指導者，教學效果非常顯著。
活動中，我還聽取了第二實驗小學陳汝鈺副校長關(guān)于《高效課堂的有效載體》的專題講座，他為我們開展“先學后教，高效課堂”指明了小組該如何組建的方向。
我認識到，“先學后教，高效課堂”的實質(zhì)是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者。牢固地確立“以學生為主體，教師為主導，面向全體學生”的現(xiàn)代教育觀念，真心實意地尊重學生，關(guān)心學生，熱愛學生，突出學生在學校的主體地位，為“每一個學生都能學好”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”、“沒有差生，只有差異”諸如此類的話編織成了師生之間的一條條感情紐帶，讓每位踏進課堂的人都感受到一種溫暖。
“先學后教，高效課堂”的教學模式在課堂教學中把引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索，幫助學生在克服困難上下功夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準確。當然，老師更應該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速彌補學習上的缺失和漏洞。
應用這一教學模式進行教學，教師必須加強自身理論學習，對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握并形成技能，堅持不懈地讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣�！跋葘W后教”簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”;“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果
我今后要由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務;另一方面通過課間巡視、個別詢問，特別是通過提問、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。
“先學后教，高效課堂”教學模式為我們一線老師帶來了機遇與挑戰(zhàn)，在今后的教學和學習中我將更加努力的學習相關(guān)的理論知識，并不斷借鑒別人成功的經(jīng)驗不斷的提高自己的教學水平。把“先學后教，高效課堂”教學模式落到實處。
教師高效課堂學習心得體會四
通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的.課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
從我們教師的角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂學習心得體會2
今天有幸參加了縣里舉辦的小學高效課堂觀摩匯報會，讓我收獲很多。首先我傾聽了二年級三班姜麗老師與丁健老師的數(shù)學和語文兩節(jié)高效課堂教學。
1、數(shù)學課，老師講的是《表內(nèi)乘法（二）7的乘法口訣》在教學過程中教師都是以學生為主體，教師引導學生觀察一副七巧板拼圖有幾塊，兩付七巧板拼圖有幾塊，三幅有幾塊，然后讓學生獨立完成表格，
教會孩子們自主學習，自主探究7的乘法口訣。在指導背誦口訣時，教師采用齊背、同桌背、比賽開火車背、師生對口訣和同桌對口訣的方法，是學生熟練背誦口訣。我最為欣賞的事教師檢測單中習題的設(shè)計，有梯度很好的鞏固了學生對7的乘法口訣的運用。
2、語文課是丁老師講的《絕句》，首先是課前三分鐘小故事，學生講的是繪聲繪色，鍛煉了學生的語言表達能力與詞語的積累能力。教師以學生學為主體先讓學生互相教。在全班交流遇到問題，這樣避免在識字上浪費時間。教師注重學生的朗讀指導，采用指名讀、師范讀、學生自由讀、再指名讀，最后以小組的形式比賽讀。
3、最后由二實驗小學張校長為我們做了“高效課堂我們在行走的路上”匯報總結(jié)自己學校對于實施高效課堂做法進行了詳細的介紹，她主要從七個方面來講解的：
（1）因為信，我們踏上高效課堂改革之路；
（2）因為恒，課改路上我們堅持不懈；
�。�3）因為勤，課改路上我們盡情的`揮灑；
（4）因為研，高效課堂讓我們越走越實；
�。�5）因為實，高效課堂讓我們收獲豐碩；
�。�6）因為愛，高效課堂之路讓我們越走越遠；
�。�7）高效課堂之路的困惑與展望。
通過此次學習讓我知道了高效課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，同行們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。我會加入高效課堂的行列里，貢獻自己微薄力量。
高效課堂學習心得體會3
1月27日，全縣《科學》教研會在城內(nèi)小學召開。與其它學科教研會不同的是，《科學》教研會不是對新課標進行培訓，而是科學課高效課堂的培訓。原因是新擬定的《科學課程標準》還沒有正式頒布。這次會議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節(jié)高效課堂教學，聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。
會議上，本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現(xiàn)場反響良好。現(xiàn)對這節(jié)課的教學進行反思，順便談談自己對科學課高效課堂的一些思考。
一、先說說這節(jié)課的教學設(shè)計。
首先，精心選擇并設(shè)計問題情境。開課時，我選擇了草原上動植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實事件，剪輯了一段視頻。這有利于引起學生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實反映出草原這個環(huán)境中，動植物之間的食物聯(lián)系。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實的捕食畫面，過去，也有教師采用動畫片。但個人認為，真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學生觀看這段視頻的同時，要求學生思考兩個問題，一是出現(xiàn)了哪些動植物，它們在干什么?二是你認為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個問題也是由淺入深，遵循了學生的思維發(fā)展規(guī)律。
其次，精心選擇自然環(huán)境，引導學生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費者概念。草原環(huán)境只是個引子，要想抽象概念，必須要從個體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個環(huán)境，讓學生鞏固用圖例表達食物聯(lián)系的方法，并學習如何在圖片中表達食物聯(lián)系，為后續(xù)活動打下基礎(chǔ)。
當三條食物聯(lián)系板書在黑板上，教學到達了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念。在這里，我采用了學案導學的方式，充分發(fā)揮學習小組的作用，引導學生得出科學的概念。先是出示了兩個問題，即：給三條食物聯(lián)系取個名字，觀察它們有什么共同的特點。學生通過討論，一般都能解決這兩個問題。接著，我要求學生代表小組在全班交流。交流時，注重了啟發(fā)和引導作用的發(fā)揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學生的主體地位，將教學引向深入。
最后，以稻田環(huán)境為例，深化對食物網(wǎng)的認識，注重對學生進行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的'教學，既是新知教學，也是對食物鏈的表達進行強化訓練的教學環(huán)節(jié)。教學時，先讓學生自由談稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達出復雜的食物鏈關(guān)系。在這里，充分發(fā)揮學習小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導學生觀察并思考：有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么，有什么特點?在學生談的基礎(chǔ)上，抽象出食物網(wǎng)的概念。
在課的最后，以吃蛙肉為例，引起學生的思考，對學生進行維持生態(tài)平衡的教育。
二、說說這節(jié)課"高效"的地方。
1、設(shè)計了較為合理的教學過程。教學仍然遵循了學生的認知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學比較流暢，是因為學生的思維水到渠成。
2、教學時，嘗試使用了"學案導學"的方式，以學案，引起學生的合作學習，發(fā)揮了學生的主體地位，面向了全體學生。教師在三個環(huán)節(jié)設(shè)計了學案。第一處：學生在觀看視頻時，提出兩道思考問題，要求學生帶問題有目的觀看。第二處：學生在觀察了菜園、森林兩個環(huán)境中的動植物后，出示兩個自學提示，(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達出食物聯(lián)系。第三處：研討環(huán)節(jié)，出示了三道思考題，(1)觀察這三條食物聯(lián)系，它像什么，能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系，它們有哪些共同點?
(3)動物為什么要吃食物，植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計的學案，將學生的思維緊緊抓住，將教學不斷引向深入。
3、教學中，充分發(fā)揮了學習小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課，小組合作學習共有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會怎樣，你能想到什么?在運用小組合作學習時，我十分注重學生先獨立思考，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報。這樣做，實現(xiàn)了獨立、對學、群學學習方式的轉(zhuǎn)變，增加了學生的學習機會，面向了全體學生，杜絕了一問一答式的單向交流。
三、說說這節(jié)課的不足之處。
1、教學語言和學案設(shè)計不準確，造成學生誤解，影響了教學。教學中至少有兩處出現(xiàn)了與教學預設(shè)不一樣的生成。第一處，才開課時，我問到：它們之間存在的食物聯(lián)系，能不能用一種簡單的方法進行表達呢?這時，有學生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時，我鎮(zhèn)定地說："說說看，什么是食物鏈?"當另一個學生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在后"之后，我意識到學生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵，此時，不能花過多的教學時間，于是，我說到：今天我教給大家一種表達食物聯(lián)系的簡捷方法。將學生的思維引到教學正途上。第二處，抽象生產(chǎn)者和消費者時，出示了問題："肉食動物為什么要吃肉，草食動物為什么要吃植物?"此時，學生同樣被我的學案問題誤導，回答也不是教學需要的，但學生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵，并及時用語言將教學引向正途。課后反思，教學之所以出現(xiàn)問題，跟老師設(shè)計的問題、與老師的教學語言不準確有直接關(guān)系。
2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標準，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學生的普通話水平和意識也需要提高。
四、談談對當下高效課堂的看法。
1、教案必須是"導學案"的格式嗎?導學案倡導三段式教學，將教師的活動和學生的活動以表格分開，但是相互呼應的。這樣做，目的是改革備課模式，引領(lǐng)廣大教師盡快走進高效課堂。但個人認為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處，教師的教和學生的學，應該是完美的統(tǒng)一體，沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學是否過于呆板，不同的教學內(nèi)容，不同的學科，不同的課型，硬往三段標題里塞內(nèi)容，也不合適。我覺得，以傳統(tǒng)的備課模式，同樣可以建設(shè)高效課堂。
2、學案導學，是否變相的牽引學生?教學以學案來引領(lǐng)，學案都是教師課前預設(shè)的，學生在學案的引領(lǐng)下，開展小組學習，進而全班交流，教師點撥，解決問題。總覺得，教學少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學生?
3、小組合作學習過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學習，且不注重學生的獨立思考和表達，我們固然做到了面全體學生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨立個性、聰慧的學生。個人認為，小組合作學習必須把握時機，需要用時方可用，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有，小組的評價固然重要，但如果花許多教學時間來做這項工作，也必定會影響教學活動的正常開展。
高效課堂學習心得體會4
上周，我有幸聆聽了揚州市教研室陳萍老師的講座。聽介紹，陳萍是揚州市教研室副主任、江蘇省教材編委、江蘇省特級教師、教育部新課程遠程研修項目小學語文專家組核心成員、中央教科所小學語文課標教材講師團核心成員。聽著這一串串頭銜，讓人不由得對陳老師肅然起敬：這個老師真不簡單。事實上，的確如此。今天陳萍老師做了題為《簡約高效——提高課堂教學有效性》的專題講座。
陳老師先向我們介紹了當前全國高效課堂的成功范式與變式，介紹了江蘇洋思中學、山東杜朗口中學、山東昌樂二中的先進經(jīng)驗。接著陳老師介紹了如何打造基于常態(tài)的簡約課堂。她從六個方面進行了闡述：
一、內(nèi)化課程標準，強化目標意識，教學目標簡明。
二、準確解讀教材，找尋學生視角，教學內(nèi)容簡單。
三、尊重學生主體，放手探究實踐，教學環(huán)節(jié)簡化。
四、整體駕馭教材，精心設(shè)計問題，教學方法簡便。
五、把握作品基調(diào)，注重“聲隨心動”，朗讀指導簡潔。
六、適時適當評價，激勵導引提升，評價語言簡練。
講座進行了近三個小時，但在座的每一位老師卻并不感到漫長。陳老師的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述不時贏得與會老師的陣陣掌聲，也讓我受益匪淺。從她講述的一個個成功的案例中，我們清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關(guān)系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄浚寣W生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。
崔巒老師也曾經(jīng)說過，語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學內(nèi)容、簡化的教學環(huán)節(jié)、簡便的`教學方法……簡單，是一種指導思想，也是教學很高的境界。我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學理念。
把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了文本，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課�！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研……只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內(nèi)容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。
講座時間是短暫的，可還原語文本色，平淡、簡單、扎實卻是我們語文課堂將永遠追求的最高境界。如何在自己的教學中踐行“簡約高效”這一理念，真正提高課堂教學的有效性，我想，它需要我們每個語文老師去思考。
高效課堂學習心得體會5
我個人以為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“各抒己見”，“文風不動”變成“自由活動”，“注進式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們把握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個使人沉思的題目——如何進步數(shù)學課堂教學的有效性，打造合適自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？我的體會是：
一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的條件。
了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中興奮得到老師的夸獎，因此，我在教學活動中常常展開一些小型比賽活動，我們班有六個學習小組，每節(jié)課通太小組討論，小組展現(xiàn)，質(zhì)疑，紀律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)越組，評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。這樣可激起其學習愛好，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。2課前導進，出示目標。引人進勝的導進，可以喚醒學生的求知欲，激起他們的學習愛好。因此，教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的.出色對話，或利用視頻短片導進等等，以激起學生的學習愛好和學習動機，從而進步課堂效力。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形進手，并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛應用。并提出質(zhì)疑：為何這些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？學生在猜想說的進程復興趣高漲，從而到達了理想的效果，激起了學生對新知的渴看。
二、要建立起明確的教學目標。
在課堂教學最優(yōu)化的設(shè)計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數(shù)學課以平常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的愛好與動力來認真組織、實施。但最近幾年來隨著新課程改革的逐漸推動。原本的教學觀念、方式、方法已嚴重阻礙了新課程改革的深進發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據(jù)教學情勢的實際需要，認真研究教材，組織教學，一樣可使數(shù)學課上得生動活潑、出色紛呈。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以進步，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交換等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價。
學生的學習狀態(tài)的傳統(tǒng)評價手段，逐漸實施多樣化的評價手段與情勢。既關(guān)注學生知識與技能的理解與把握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習進程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，輕易構(gòu)成雙差生，為此，我在反復教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復夸大會與不會只是遲與早的題目，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅。現(xiàn)在他上數(shù)學課也能積極回答題目了，成績也進步了。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學情勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交換能力的同時，調(diào)動每個學生的參與意識和學習積極性。不但有助于學生的交換，而且對差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有益的情勢。
總之，在今后的教學中我要努力研究教材，教法，結(jié)合我班學生的實際，構(gòu)成自己獨特的高效課堂特點。
高效課堂學習心得體會6
一切教育改革的核心在于提高課堂效率上。真正的高效率的課堂教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效課堂所追求的最高境界是使每一位師生都成為快樂的人。在課程改革中山東省涌現(xiàn)出了一些非常好的高效課堂教學模式，在這里僅列出杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中、魚臺一中的高效課堂教學模式供參考 。
一、 杜郎口中學——“三三六”高效課堂教學模式
“三三六”自主學習模式：
即三種模式：預習、展示、反饋(課堂);
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;
六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
依時間又稱“10+35”(或“0+45”)課堂模式：
即一節(jié)課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。或全部45分鐘屬于學生。
二、昌樂二中——“271”高效課堂教學模式
1、“271”模式的內(nèi)涵：
�、賹W習內(nèi)容方面：
20%的知識——自學能會
70%的知識——合作學會
10%的知識——老師教會
②學生組成方面：
20%學生——特優(yōu)生
70%學生——優(yōu)秀生
10%學生——待優(yōu)生
�、蹠r間分配及內(nèi)容安排：
20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑
70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示
10%(約5分鐘) ——學生自結(jié)、鞏固、檢測
2、“271”模式的五個步驟：
學生自學，自主探究;
完成學案，訓練應用;
分組合作，討論解疑;
展示點評，總結(jié)升華;
清理過關(guān)，當堂檢測。
三、兗州一中——“循環(huán)大課堂”高效課堂教學模式
即“三步六段”“35+10”循環(huán)教學模式：
模式簡介：三步，即課前、課中、課后;
六段：即重申目標、學情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、當堂測試、小結(jié)作業(yè)。
35+10循環(huán)模式：
第一節(jié)課的后10分鐘和第二節(jié)課的`前35分鐘共同組成一節(jié)課。
三步為一課，一課分兩段;循環(huán)往復，課課相扣。
35分鐘的上法：通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提高，通過拓展實現(xiàn)升華;
10分鐘上法：明確目標、指導方法、點破難點。
1、 模式的靈魂：一個轉(zhuǎn)變，兩個前置，三種方法。
一個轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變;
兩個前置：問題前置和學習前置;
三種方法：自主、合作、探究。
2、 過程控制：即時性管理、激勵性評價、體驗性學習。
3、效能分析：實現(xiàn)了教學成績的跨越;實現(xiàn)了師生教學相長的雙高效益;實現(xiàn)了課上和課下兩種“學習態(tài)”的和諧統(tǒng)一。
關(guān)于“課前”
教師要求：
1、在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的“導學案”;
2、設(shè)計出課堂教學互動的方案。
學生要求：通過預習解決A、B級問題，對C級和D級問題形成初步“困惑”，以便帶入課堂。
關(guān)于“課中”
按照六段式教學模式的要求，實施“生生互動”和“師生互動”，讓每個人都成為交流者。
關(guān)于“課后”
教師要求：備好課后課，設(shè)計出學生中“未清”問題的解決方案。
學生要求：完成當堂作業(yè)，向?qū)W習委員反饋“未清”問題。
四、 魚臺一中——“四環(huán)導學”高效課堂教學模式
1“四環(huán)導學”中的“四環(huán)”是指課堂教學活動中的四個環(huán)節(jié)，依次是：自主學習→合作探究→成果交流→鞏固提升。
“導學”是指借助學案引導和指導學生進行有效的學習。
課堂教學運用“四環(huán)導學”的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣;而教師借助“學案”平臺以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生達成學習目標，從而實現(xiàn)高效課堂向高效學習轉(zhuǎn)化。
2、“四環(huán)導學”教學模式操作要領(lǐng)：
①自主學習：此環(huán)節(jié)分為兩個階段——課前和課中。學生課前通過預習課本，基本完成學案內(nèi)容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中根據(jù)其他同學的展示，深化和完善自學成果。課中自學時間的長短應視學案完成情況而定。
�、诤献魈骄浚涸诖谁h(huán)節(jié)中，主要針對學案中的內(nèi)容進行學習和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。
③成果交流：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進行合作學習和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個學習小組推選代表進行展示。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。在此環(huán)節(jié)中，教師要及時進行點撥精講，主要放在重難點的突破上、學習方法的指導上和解題規(guī)范化的強調(diào)上。要恰當?shù)卦u價和激勵學習團隊，燃起學生學習的激情，讓學生積極地參與學習展示，體驗學習的成功和快樂。
�、莒柟烫嵘涸诒经h(huán)節(jié)中首先引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步強化學習目標。然后讓學生進行學案上的達標鞏固練習，小組間交流練習結(jié)果。最后讓學生對課堂表現(xiàn)和效果進行評價。
在“四環(huán)導學”模式中學案的質(zhì)量和使用是關(guān)鍵的重要因素，學案編寫要精細，容量要適中。教師課前要抽查學案，了解學情，二次備課，以學定教;課后要全批學案，鞏固學習成果。
高效課堂學習心得體會7
今天參加完“小學語文新課標精講解讀高效課堂教學引領(lǐng)研討活動”的學習,我感覺受益良多，專家們風趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點心得。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。
國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多培訓機構(gòu)的老師和一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范大學教育培訓中心組織了這次20xx年版的小學語文課程標準培訓，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
這次新課標解讀的主講人是五位特級教師，她們都是具有一線豐富教學經(jīng)驗又有扎實的專業(yè)理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實課標要求，提高教學質(zhì)量》使我記憶猶新。
黃老師一上講臺，沒有大談學習新課標的重要性，而是聊天式地進入講座，他首先給大家展示了這次新課標的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進行詳細的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動，也許因為他不像一些以前培訓時遇到的大家、名家給人高不可攀的.感覺，許多老師很快地和他進行互動，紛紛提出自己的疑問，黃老師現(xiàn)場都用翔實的數(shù)據(jù)和生動的案例進行解答，幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍。
為了讓大家更好地掌握新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，他反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學和作文教學的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素質(zhì)的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓成功的關(guān)鍵。
總而言之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！
高效課堂學習心得體會8
10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動。
其中，xxx老師執(zhí)教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個階段：閱讀前的激趣課，中期推進課，后期匯報總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進課，是對學生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計的一些問題進行了考查。比如第一個問題“斯諾是誰”，老師就是想引導學生讀書先讀序言，進而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設(shè)計這些問題，王老師是引導學生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內(nèi)容有一個大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個問題，是培養(yǎng)學生邊讀書邊做批注的讀書習慣，學生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)， 在“真閱讀”體會到成就感。
這堂課的設(shè)計既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學生的要求，初中階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的最后一個階段，一定要讓學生學會閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導讀是課標中對課外閱讀的一個具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，鞏固教讀課上學到的方法，核心的任務就是讓學生讀起來。”初中學生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導學生讀，讓每個學生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，最終成為終身讀者。
《紅星照耀中國》對學生來說是一段充滿時代隔膜感的難懂的歷史，我的'學生瀏覽式閱讀后的效果就是“讀不懂”，但在這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學生幾乎都參與進來，對老師提出的各種問題能多角度地回答，難道是王老師施了什么魔法？
細想想，原來王老師做到了這幾點：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學生閱讀的榜樣，這樣，學生就會被教師的熱情感染，師生就會建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過程，就是學生閱讀熱情被點燃的過程；其次，教師是名著導讀的導師，要讓學生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學生被動閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的文章，我們要教學生“化整為零” ，在有目的有計劃的基礎(chǔ)上，教師應統(tǒng)籌規(guī)劃，科學處理好名著閱讀與課本學習的關(guān)系，制定好名著閱讀的計劃，包括具體篇目、進度、要求和方法等，甚至可以細化到每一天讀書的任務和時間。
統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學習體系，名著導讀課程也開始走進校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學生進行真實的名著閱讀，要將學生培養(yǎng)成“讀者”作為教學目標，帶領(lǐng)學生獲得愉悅的心理體驗，獲得更健康的人格。
高效課堂學習心得體會9
寒假期間，我認真學習了《平泉縣教體局關(guān)于小學高效課堂建設(shè)的指導意見》，通過學習我明確了高效課堂建設(shè)的重要意義，更加準確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是為了實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高、科學發(fā)展為宗旨。是為了深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心。是為了轉(zhuǎn)變教師教的方式與學生學的方式為重點。是為了廣泛開展教學研究、推進教師專業(yè)發(fā)展，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化課堂教學的過程。
高效課堂是進一步落實素質(zhì)教育，扎實推進小學課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學策略，提高教師教學質(zhì)量和學校的辦學水平的標志。高效課堂的建設(shè)離不開“三全”“五優(yōu)化”�！叭奔慈w、全面、全程�！拔鍍�(yōu)化”即優(yōu)化學習目標、優(yōu)化問題設(shè)計、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價矯正。從字面上來看并沒有感到它的獨特之處，但是如果你認真的閱讀加上反復的思考，你就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在“三全”中重點體現(xiàn)了“全”字，面向全體學生，提升學生全面素質(zhì)，實施全程管理。這也就避免了單一的教學方式，避免了為少數(shù)學生服務，從而達到了人文化�！拔鍍�(yōu)化”重點體現(xiàn)了“優(yōu)”字，正如俗話說的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必須充分利用互動生成的有效資源，優(yōu)化教學過程，準確定位教學目標，優(yōu)化學生思維品質(zhì)，盡可能減少教師講授時間，給學生更多的自主學習時間、課堂練習時間，尤其要強化筆頭訓練。盡可能采用當堂檢測、當堂反饋、當堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。這樣一個“優(yōu)”字就做到了精講細練，從而達到優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
我認為要想實現(xiàn)高效課堂，就應該從以下幾方面入手：
1、教師要認真學習課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。
在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理。
�。�1）備課的關(guān)鍵在于備知識、備學生、備方法。
�。�2）講課要做到講重難點，講易錯、易混的知識，學生已經(jīng)學會的.不要講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。
�。�3）作業(yè)設(shè)計要精心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學生獨立當堂完成。
�。�4）課堂評價要做到及時準確，要有真摯的情感，對學生充滿期待和激勵。
�。�5）關(guān)注學生知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng)新學習方式，關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學習方式的課程實施環(huán)境，構(gòu)建有利于學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題能力的高效課堂。
2、讓課堂成為學生自主、關(guān)注情感、貼近生活、重視活動、趣味盎然、充滿藝術(shù)的課堂。
把課堂充分還給學生，追求以學生為主體的、生機勃發(fā)、思維并進、情感激發(fā)的課堂。以開發(fā)學生的學習能力為目的，徹底讓學生做學習的主人，即學生是課堂的主體，主體應體現(xiàn)“自主性、主動性、創(chuàng)造性”。高效課堂倡導綠色的教學質(zhì)量觀，它的本質(zhì)是讓學生在愿意學習、學會學習的同時形成自學能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。
3、讓學生形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
學習興趣、學習方法和學習習慣是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，教師必須千方百計的讓學生學習興趣得到激發(fā)，讓學生學習方法的得到掌握，讓學生學習習慣得到培養(yǎng)。充分調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
通過學習，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學中，我要大膽的學習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
高效課堂學習心得體會10
通過對新課程的學習，使認識得到不斷地不斷地進步。 課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學新體系。本次教學的主要任務?(究竟要改什么?)首先，要舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學要重視觀念的先導作用，又要重視方式。
我們教師蜜念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;因為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為立的、積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程的顯著特征和核心任務。教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?傳統(tǒng)的教材是什么?學校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么?學生就學什么?具體一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調(diào)整和變革，教師只舒定課程的闡述者和傳遞者，學生只舒定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的.內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。
高效課堂學習心得體會11
構(gòu)建高效課堂學習心得體會
教無定法，貴在得法。作為一個年輕學校，我校的課堂教學一直在求“法”。這個“法”目前已趨于完善，初見成效。扎實有效的課堂管理，逐年攀升的高考成績，見證了這個“法”的威力。這個“法”就是三階段課堂教學模式。
所謂“三階段”，即“自主學習、合作探究、鞏固延伸”。
“自主學習”含三個環(huán)節(jié)，即溫故知新、課堂導入、自主學習，是“三階段”課堂教學模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它強調(diào)學生自學，但并不是教師放手不管，無所作為，而是在教師引導下的自學。
“合作探究”含三個環(huán)節(jié)，即教師引導、學生討論、師生探究，教師在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，針對暴露出來的問題，以“問題”為切入點，啟發(fā)誘導，師生互動、生生互動，探究質(zhì)疑；
“鞏固延伸”含三個環(huán)節(jié)，即當堂訓練、三點點撥、遷移延伸，在課堂練習和總結(jié)點撥的'基礎(chǔ)上，注重與現(xiàn)實的結(jié)合，學以致用，一是利用已經(jīng)在高考中出現(xiàn)過的相關(guān)題型，實現(xiàn)與高考的對接，二是舉一反三、舉三反一，進行知識的發(fā)散和整合。
“三階段”課堂教學模式適合新授課、復習課、講評課，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學法的基礎(chǔ)上靈活運用。在學�！叭A段”教學模式的統(tǒng)領(lǐng)下，各學科根據(jù)自身特點，創(chuàng)建了具有學科特色的教學模式。
語文組：
課前演講——自主學習——師生互動探究——當堂檢測——延伸遷移。
數(shù)學組：
創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題——合作探究、解決問題——自主練習、科學應用。
英語組：
1T4P（1T=task 4P=preparation presentation practice production ）教學模式。Preraration ： Task1：復習 Task2 ：導入新課 → Presentation：task1：自學，領(lǐng)悟task2：合作學習，感受新知Task3：小組研究，提出問題Task4：師生合作， 生生合作，解決問題 → Practice：Task ： 完成練習，鞏固所學知識 → Production：Task1 Task1：呈現(xiàn)生成性問題，合作討論 Task2：展示延伸結(jié)果，升華語言
物理組：
“自主導學”教學模式：模式主要流程：預習交流——預設(shè)目標——自主學習——合作交流——自我訓練——反饋拓展
化學組：
“學教練”教學模式。上課——復習提問——學生自學新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習。
生物組：
“導學——探究——練習”三結(jié)合教學模式。創(chuàng)設(shè)情境——出示問題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習——反思提高。
政治組：
“情境”教學模式。時政點評、復習舊知——創(chuàng)設(shè)情境、導入新課——自主學習、成果展示——點撥釋疑、反饋矯正
歷史組：
“導—學—練”教學模式。導（導入新課、目標引導、計劃指導、方法誘導）——學（學生自學、學生對學、學生（班組）群學、師生共學）——練（形成性練習、鞏固性練習、應用性練習、遷移性練習、創(chuàng)新性練習）
地理組：
“探究式”課堂教學模式。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考—— 引導探究、合作研討——練習體驗、評價提高——反饋糾正、延伸遷移。
在課堂教學的探索和實踐中，三階段課堂教學模式形式多校，遍地開花。學校圍繞高效課堂申報課題，開展三階段教學模式的實踐與研究，該課題于20xx年8月開題，到20xx年5月結(jié)題，并形成了階段性成果，獲得鄭州市二等獎。
教無定法，教學有法。我校正是找到適合學生成長、符合教學規(guī)律的方法，才使這個學校一年一個跨越，不斷地走上新臺階。
高效課堂學習心得體會12
作為一名普通的教師，我一直在思考教師的職業(yè)幸福源自何處？這一次去參加思品高效課堂構(gòu)建成果交流會感悟很深，回想我的課堂教學只所以沒有享受到職業(yè)幸福，是因為存在如下錯誤觀念。
1、將情感態(tài)度、價值觀視為基礎(chǔ)知識的障礙。
2、對創(chuàng)造性使用教材的錯誤認識，課改開始我認為創(chuàng)造性使用教材就是不用教材教，自己可以不用教材教，可以隨意打亂教材的順序和內(nèi)容，自己可以隨意增刪教材內(nèi)容。
正是這些錯誤的觀念，使學生沒有幸福成長，自己沒有職業(yè)幸福感。
教育就是引導，引導必須春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化，形式要做到活潑，做到學生喜聞樂見，切忌簡單生硬和形式主義。一個優(yōu)秀的思想品德課教師應該是能走進學生心靈世界的老師，強迫學生背劃不可能走進學生的心靈，不可能成長為合格的老師,也不可能成長為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議：思想品德就是在科學理論指導下，對初中學生進行思想教育，具有實踐性和綜合性的人文課程。
人文性是思想品德課程的重要基礎(chǔ)。人是有情感、有內(nèi)心世界的。塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課程的最重要的使命之下。沒有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ)，正確的`思想就沒有基礎(chǔ)，良好的行為就缺乏價值目標。所以作為人文學科角度我們更要關(guān)注情感態(tài)度價值觀。
所以，思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂，而不是知識本位，名師絕不會逼學生死記硬背的。一個優(yōu)秀的思想品德教師不會把課堂教學任務延伸到課前或課后。
那么，如何打造高效課堂？
首先，要有先進教學理念的支撐，從知識教學轉(zhuǎn)向德育教學，做到德育無痕。還要有人格魅力支撐，要有寬廣的知識和胸懷，這就需要我們不斷充實自己活到老學到老。
其次，還要有一片愛心。精心打造每節(jié)課。深入鉆研教材，保證教學效果。創(chuàng)造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關(guān)系，充分尊重學生的人格和權(quán)力。充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景。建立開放的課堂，讓學生在課堂上充分自主。
這是本人這次學習的一點感悟，也許很幼稚可笑。懇請各位領(lǐng)導及同行批評指正，敬請評論。謝謝！
高效課堂學習心得體會13
在假期的時候讀了《解密高效課堂》這本書，很有感觸。平時在教學中，總覺得哪里有問題存在，但自己也說不出所以然來，總覺得自己付出了那么多，可收獲卻與付出不成正比呢，也找不其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問題在這里找到了答案。以下是自己整理的讀書筆記和一些感悟。
這是一本追求高效課堂的指導性書籍，與我校倡導的高效課堂和六人合作小組有異曲同工之妙。書中針對教師在課堂教學中如何變革教學流程，引爆思維，構(gòu)建和諧、自主、快樂的課堂進行了點撥。現(xiàn)在都在提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。通過閱讀，我知道了課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
高效課堂是學生“自主學習”的課堂，要實現(xiàn)高效的課堂，必須相信學生，解放學生，教者要敢于放手，讓學生真正成為學習的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評價權(quán)還給學生。要積極開展小組合作學習，合作學習時要求學生做到三點：一是傾聽。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。三是互助。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。當然最重要的'是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
在《解密高效課堂》中提到“讓學生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預習，可謂一舉多得。學生的參與能激發(fā)學生學習的興趣。有了興趣，學生就能主動地學習，使他們能夠自主地去學，由“讓他學”轉(zhuǎn)換為“我要學”，最終達到“我會學”、“教就是為了不教”的最高境界。因為讓學生參與備課，能促進教師深入教材，能讓老師深入了解學情；學生參與備課，老師就容易做到從學生的角度看教材；學生參與備課，提高學生的學習能力。
另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率蠻多的是“讓學生在自主體驗中發(fā)展”。我們倡導的自主探索，合作交流的學習方式就是為了很好的實現(xiàn)這一教學目標。在書中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，大致可以從這幾方面實現(xiàn)學生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗動機；關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗；巧設(shè)活動情境，體驗“生活數(shù)學”；重視激勵，蘊涵情感體驗。
書中展示了優(yōu)秀教師在教學中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的興趣，旨在讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無疑透露著執(zhí)教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點。通過閱讀，我對教學有了一些新的認識，受益匪淺，我將向這些優(yōu)秀設(shè)計者學習，認真按照新課程理念備好課上好課相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，讓課堂變得活躍。
高效課堂學習心得體會14
幾周的課程教學能力提升培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設(shè)計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的'主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
高效課堂學習心得體會15
5月14日至18日，由杜繼英副局長帶領(lǐng)的局直初中、小學校長及普教科、師訓科、督導室、教研室一行20人，赴濰坊、哈爾濱參觀學習，期間先后參觀濰坊市實驗小學、濰坊廣文中學和哈爾濱道里區(qū)經(jīng)緯小學、哈爾濱市第七中學等四所學校，現(xiàn)將考察情況報告如下：
之一：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”
無論是濰坊還是哈爾濱，無論是小學還是初中，所到四所學校，路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場、廁所等等，沒有雜物、沒有污漬、沒有灰塵。索淑敏校長說：“我特別注意看了人家的廁所，和其他地方一樣的干凈，說明不是臨時整理的”；翟曉明校長感嘆：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”；在哈爾濱市的街上，我們還驚奇地看到，在任一汽車站上都有的排隊候車現(xiàn)象，這些“奇怪”現(xiàn)象，足以說明那里的人們的素質(zhì)。
之二：“效率就是高！”
在廣文中學，我們有幸觀摩了一節(jié)語文課，作課的是應邀指導廣文中學語文教學改革的余映潮老師，課題為《假如生活欺騙了你》。本節(jié)為主體閱讀課，余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講”進行，其中“讀”的環(huán)節(jié)（用時15分鐘）主要是“吟誦全文”，余老師先指導學生自讀，分別要求讀出“抑揚”，讀出“頓挫”，讀出“緩急”；再組織男女生集體讀；接著是試背誦，多數(shù)學生確實背誦的很完整。記的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），主要是積累，余老師在大屏幕上依次呈現(xiàn)海涅、汪國真、王家新的作品片段，要求學生“筆記”并自讀和齊讀。寫作環(huán)節(jié)（用時10分鐘），要求限時寫一篇百字左右的演講稿，題目自定，但要選用本節(jié)所學文章中的一、兩句，在老師示范之后，多數(shù)學生都在規(guī)定時間完成。講的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），老師征求學生個人意見后，先后有八位同學當場“演講”自己的作文，老師當即給予點評。最后老師播放了杜甫、李白的'詩句結(jié)束本課。這節(jié)課，“讀”味厚重，當堂背誦，當堂寫作，當堂演講，不可謂不“高效”。
在濰坊市實驗小學，校長匯報、師生展示后，主持人要求杜繼英副局長可以給現(xiàn)場的五年級學生出題作詩，杜局長出的題目是“母親節(jié)感懷”。大約五分鐘后，陸續(xù)有學生現(xiàn)場展示并誦讀了自己的作品，其中有各種詞牌或自由詩，寫作速度和水平令人驚嘆！
在哈爾濱市第七中學，參與接待的教師個個溫文爾雅，落落大方，周到細致，且格盡職守。參觀、聽取匯報、相互交流之后，就在交流現(xiàn)場，校長挽留我們觀看“參觀畫冊”，大屏幕當即播放了我們在七中參觀學習的主要圖片及文字說明。何贊朝校長說：“七中的接待能力就是強”；李琳華校長說：“我看當晚電視，哈爾濱電視臺就有咱們參觀學習活動的新聞報道”。
之三：“校園文化品位不一般”
在哈爾濱市第七中學，講解者有教師、有學生，他們能解釋�；铡⑿Ｓ�，能解說墻壁的圖片、標識，能回答參觀者的各個問題。這得益于哈七中的“校園文化研討會”，研討會不僅讓老師們加深了對辦學理念、校風、校訓等顯性文化的理解，而且讓大家對哈七中的工作目標達成廣泛共識，隨著顯性文化深入人心，這種顯性文化便成了師生心中的“行為準則”，進而為繼續(xù)豐富文化內(nèi)涵打下堅實基礎(chǔ)。
在濰坊廣文中學，不僅百年前男子學校文華館、女子學校文美館還完美保留，而且廣文中學“適才教育”課程體系的三類課程已彰顯其各自作用�！皩W科課程”著重于學生知識和方法學習的“引橋”課程。通過“引橋課程”、“整合課程”、“梯級練習”對國家課程進行“生本化”的改造，使國家課程更加適合學生的認知規(guī)律和情感需求，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，從而夯實學生的發(fā)展根基；“活動課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實踐與探究系列”等近40個課程模塊，組成了學校特色課程，培養(yǎng)具有“大家風范，人文素養(yǎng)，科學精神”的廣文學子，與省市地方課程有效整合支撐學校的特色培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學生具備與眾不同的特質(zhì)；“學校課程”以“自主-體驗”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實踐、班會、國旗下講話、節(jié)日活動、學生社團、陽光60分、演講與口才”在內(nèi)的十大活動課程體系。一系列豐富多彩活動課程的設(shè)置，切合學生的興趣愛好和發(fā)展需要，大大激發(fā)了學生的參與熱情，成為提升學生素質(zhì)、發(fā)展學生個性的強有力推手，也促使一大批素質(zhì)全面、個性特長突出的學生從中脫穎而出。
在道里區(qū)經(jīng)緯小學，走進學校大門，“奠基”兩個大字連同一本翻開的厚重的書清晰地映入眼簾。奠基，顧名思義奠定堅實的基礎(chǔ)�！暗旎倍�，時刻提醒著經(jīng)緯小學的每一名教師要為學生的健康成長奠基，要為學生的幸福人生奠基，要為學校的發(fā)展奠基，要讓經(jīng)緯小學的每一名孩子，學習從這里開始，成長從這里起步。為了實現(xiàn)學校的辦學理念和突出辦學特色，將樓廊文化的主題分別確定為“樂”、“融”、“傳”、“創(chuàng)”，有效利用樓道兩側(cè)空間，一側(cè)開辟了“學校在我心中”、“家鄉(xiāng)在我心中”、“祖國在我心中”、“走向世界”四個板塊；另一側(cè)開辟了“關(guān)注成長”、“明星課程”、“繽紛社團”、“愛心義工”、“七彩評價”等內(nèi)容，將無形的精神文化與有形的物質(zhì)環(huán)境有機結(jié)合，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，使學生一走進校園就能感受到校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設(shè)計和繪制。
【高效課堂學習心得體會】相關(guān)文章：
高效課堂學習的心得體會11-04
學習高效課堂心得體會12-16
學習高效課堂心得體會12-19
學習高效課堂的心得體會11-18
高效課堂學習總結(jié)12-04
高效課堂學習總結(jié)01-04
高效課堂學習計劃01-27
學習“271高效課堂”心得體會11-10
參觀高效課堂學習的心得體會08-30
高效課堂學習的心得體會范文12-08