學習數(shù)學新課標的心得體會
當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的學習數(shù)學新課標的心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
學習數(shù)學新課標的心得體會1
學習了半個多月,聆聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺,各方面有了嶄新的認識和提高。聽了專家和一線教師的視角對“如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用意識”進行了深入的專題,從“應用意識”在《數(shù)學課程標準》中的具體描述、在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生應用意識的具體做法、培養(yǎng)學生掌握解決問題的策略等三個方面他們進行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實際,真正讓孩子明白其實要學好數(shù)學并不難,數(shù)學的應用隨處可見,其實是非常簡單的事,我們每時每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學不好學、難學的思想負擔。《新課程標準》中指出,我們要從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的.數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時,能主動地尋找其實際背景,并探索其應用價值。作為教師,我們要著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)學生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,運用所學的知識解決實際問題的能力,發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。使學生感受到數(shù)學就在身邊,體會到數(shù)學課的樂趣和作用,體驗到數(shù)學的無窮魅力。
學習數(shù)學新課標的心得體會2
最近,學習了《學數(shù)學新課程標準》。這次學習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學,就必須接受繼續(xù)教育。通過學習,使我對新課程標準有了進步的理解,對新教材有了個新的認識,獲得了教材實驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學的全發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學的情感、態(tài)度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材標,明把握教材編排的特點,選恰當?shù)慕虒W段,努為學創(chuàng)造個良好的有利益學全發(fā)展的教學情境。從達到激發(fā)學習興趣,使學積極主動的參與到教學中來。下就根據(jù)對課程標準的理解談點體會。
一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味
愛因斯坦說:“興趣是最好的師。”興趣是學學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)動有趣的情境,如運做游戲、講故事、直觀演等,激發(fā)學的學習興趣,讓學在動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。個好的.教學情境可以溝通教師與學的靈,充分調(diào)動學的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學把學習作為種樂趣、種享受、種渴望,積極參與數(shù)學活動。
二、在活實踐中體驗數(shù)學的價值
在數(shù)學教學中要從學熟悉的活背景引,讓學感受到數(shù)學處不在,使學對數(shù)學產(chǎn)親切感,激發(fā)他們到活中尋找數(shù)學知識。《數(shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學在做中學”。因此在平時的教學中,我求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利學具,讓學多動操作,腦并,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學的創(chuàng)造性。數(shù)學源于活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學在活中,實踐中學習數(shù)學,從體驗學習數(shù)學的價值。
三、在主合作中體驗數(shù)學的探索
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動實踐、主探索與合作交流是學學習數(shù)學的重要學習式”實踐證明,組合作互動學習更是種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學的合作意識和參與意識,使學學會與他合作的法,進認識我、發(fā)展我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學的主體地位,還培養(yǎng)了他們主學習的能,滿了他們的成功欲,從讓學享受學習數(shù)學的快樂。
總之,對新課程改的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際活的聯(lián)系,使學從活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
學習數(shù)學新課標的心得體會3
我再一次參加小學數(shù)學新課程標準的學習,使我對新課程標準有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。使我明確了今后的工作努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會:
在課堂教學中,教師要讓學生充分感受到生活中無處不有的數(shù)學,引起學生的好奇和激情,產(chǎn)生強烈的學習愿望,形成良好的心理動力。利用生活中的數(shù)學問題激勵學生,提高學生解決實際問題的能力。
教師在備課過程中備教法,備學生的學習方法。老師注意到自身要有良好的語言表達能力,注意到實驗操作應規(guī)范、熟練,注意到文字的表達,也注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的事情發(fā)生,教師要利用好即時生成性因素,展示自己的教學機智,不能牽著學生的鼻子走。教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。讓我們的課堂充滿生氣,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。在教與學的.平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,答案一定會是豐富多彩。教師同時給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進課堂教學的動態(tài)生成,要充分發(fā)揮教師的教學智慧,把握就是這種動態(tài)的生成。
評價有終結(jié)性評價,還要有發(fā)展性評價,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進發(fā)展,激勵學生的發(fā)展 。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化。并繼續(xù)擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。
總的來說,通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學的文化價值。
學習數(shù)學新課標的心得體會4
學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學” 是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中,我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間,讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,在自主合作中體驗數(shù)學的探索,從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調(diào)動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識!稊(shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際,從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物,用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的`心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸,建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。
三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
學習數(shù)學新課標的心得體會5
20xx年新課標”在參加工作室活動時就有所耳聞,直到今年年初才拿到了電子稿,一直因為“懶癌”只是粗粗的翻看了大標題,終于在本月開始真正意義的“讀”這本科學的數(shù)學“課程標準”。
細細的讀完之后卻發(fā)現(xiàn)所有的核心概念與理念都不算陌生,因為在工作室的多次學習中,這些內(nèi)容早已了解過,比如單元整體教學、核心素養(yǎng)的表現(xiàn)等等。在通讀的基礎(chǔ)上嘗試梳理20xx版新課程標準的邏輯關(guān)系,因讀的還是不夠深入,應該也有許多不當之處,但在梳理的過程中,也有收獲:
一、核心詞-核心素養(yǎng)
無論是課程理念中“以核心素養(yǎng)為導向的課程目標”,亦或是“學業(yè)質(zhì)量標準以核心素養(yǎng)為主要維度”,或者是課程實施中“制定指向核心素養(yǎng)的教學目標!焙诵乃仞B(yǎng)當之無愧為高頻詞匯,貫穿整本課程標準。核心素養(yǎng)從構(gòu)成的“三會”,到主要表現(xiàn)的11個核心詞,以及對核心詞的解讀,都在嘗試著告知一線從教者,不同的.階段的學生有不同的“核心素養(yǎng)”要求。在閱讀思考的過程中似乎能感悟到新課標傳達重點,但同時又覺得有些“虛無縹緲”“不知所措”。例如:“數(shù)感”中提到“能初步體會并表達事物蘊含的簡單數(shù)量規(guī)律”,小學生會做哪些事情才能說明他已經(jīng)“初步體會”了呢?換而言之,我們無法在實踐層面找到對應的度去判斷學生是否達到該學段的“核心素養(yǎng)”,可能這也是我們作為一線教師亟待探索的版塊。
二、新鮮詞-學業(yè)質(zhì)量
20xx版新課標將學業(yè)質(zhì)量定義為“學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反應核心素養(yǎng)要求”。課標也對學業(yè)質(zhì)量分學段地進行了描述,從定義和描述的.方式上可以理解為是對學生某個階段的數(shù)學學習的結(jié)果性評價,主要是學業(yè)水平考試的依據(jù),而且這個依據(jù)的標準是以核心素養(yǎng)為主要維度刻畫的。學業(yè)質(zhì)量標準與教學評價之間又有什么天然的邏輯關(guān)系呢?學業(yè)水平測試是否只是指紙質(zhì)測試,能否形式多樣?例如對于低學段(一二年級學生)能否通過設(shè)置模塊化的闖關(guān)游戲的方式來觀察學生是否達到該學段的“質(zhì)量標準”?
三、高頻詞-一致性
20xx版新課標強調(diào):義務教育數(shù)學課程具有發(fā)展性。發(fā)展指的是學生的發(fā)展,一方面要求以生為本;另一方面也是終生學習觀,即義務教育階段學習結(jié)束后并不意味數(shù)學學習的終結(jié),數(shù)學學習應該是一個不間斷的、持續(xù)的整體,所以課程理念說“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”;數(shù)學課程的內(nèi)容根據(jù)學段目標的要求,四個學習領(lǐng)域的內(nèi)容按學段逐步遞進。因此教學目標的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性。也就是說,數(shù)學課不再是孤立的解讀某個知識點,教師要有縱觀全局的眼光,從“單元”的角度、甚至是整個板塊的角度出發(fā),依據(jù)核心素養(yǎng)的導向作用,先確定該學段學生需要達到的水平,再確定課時在單元中的地位,從而圍繞單元目標確立課時目標。而我們一線教師亟待提升的一項基本功就是:如何以單元的整體的核心素養(yǎng)的視角出發(fā),準確把握學情和確定學習目標?并依據(jù)目標分析學習路徑和設(shè)計教學任務?
四、關(guān)鍵詞-評價機制
20xx版數(shù)學新課標將評價分為教學評價和學業(yè)水平考試。
首先,教學評價建議指出:評價的方式要豐富、維度多元、主體多樣。其次,教學評價呈現(xiàn)方式分學段呈現(xiàn),不同學段呈現(xiàn)的形式不同:第一學段以定性描述性評價為主;第二三學段以定性描述評價和等級評價相結(jié)合;也就是說小學階段不提倡以分數(shù)制評價學生。最后,課標中還指出要關(guān)注學生的學習過程;所以教師在評價學生時,不但要有終結(jié)性評價,還應有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側(cè)重的是:一個階段后,對學生學習過程的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其評價的主要目的是幫助學生制定改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣的評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終,是科學的。那么,如此好的評價理念如何變成教學行為呢?我們要走的路還很長,尤其最后一公里。
學習在路上,探究在路上,成長也在路上……一群人,一條路,一起走!
學習數(shù)學新課標的心得體會6
學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中,我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間,讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,在自主合作中體驗數(shù)學的探索,從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師,它遠遠超過責任感。”所以在教學中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣,充分挖掘培養(yǎng)學習興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養(yǎng)學生的學習興趣,是廣大教師共同探求的一個問題。
第一步:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
小學生的思維是以形象思維為主的,生動有趣的情境能吸引學生的好奇心,激發(fā)學習的興趣。因此,在教學時,教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境,把學生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點,讓學生產(chǎn)生一種新奇的感覺,從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。
第二步:動手操作,發(fā)展興趣
玩是人的天性,更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過:教育的成功在于活動,沒有活動就沒有教育。實踐也證明:通常自己讀過的能記住10%,自己聽過的能記住20%,自己看過的能記住30%,自己說過的能記住70%,而自己做過的能記住90%?梢,在課堂教學中,多讓學生動口、動手、動腦,多種感官投入學習活動,更能提高課堂教學效益。
第三步:成就體驗.保持興趣
每個人都愿意聽到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學生更是如此。在教學中,教師要善于鼓勵、表揚學生,讓其充分感受到成功的`愉悅,體會到學習的樂趣,從而對學習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學困生,老師必須想方設(shè)法,使他(她)有成功的可能,對學困生的點滴進步,都應給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話,也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。
第四步:聯(lián)系生活,增添興趣
心理學研究表明,學生的學習內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學知識來源于生活,生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學知識,但學生往往把學習知識與生活實際相分離。因此,在教學時,教師要多聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,讓學生親自體會到數(shù)學知識就在我們身邊,體會到學習數(shù)學的實用價值,那么他學習數(shù)學的興趣會更加濃厚。
托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣!敝挥袑W生對學習產(chǎn)生了興趣,才會感到學習是一件快樂的事,而不是負擔,才會有學習的積極性和主動性,這樣才能有效提高課堂教學的效率,提高教學的質(zhì)量。
學習數(shù)學新課標的心得體會7
這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。下面談一下自己的感受:
一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學觀念
生活即數(shù)學。《數(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的
數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值能適應未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學模式
以往的教學,教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學生有
無興趣,仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,教師往往是課堂的核心、組織者,學生必須跟著教師的'腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律?傊谝惶谜n中讓學生體驗整個數(shù)學過程,實現(xiàn)課堂教學的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價體系
以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學生的唯一手段,
新的評價體系不僅包括對學生的評價,而且還提出了對教師和學校的評價,不以學期和學年的一次性考試來評定學生,強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價,強調(diào)對學生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。
總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
學習數(shù)學新課標的心得體會8
教師職業(yè)注定就是要終身學習的。這些天陸陸續(xù)續(xù)翻看了《新課標》,也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標的解讀,使我受益匪淺!缎W數(shù)學課程標準》指出:學習是一種個性化行動。作為教師應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”,讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)學生生命的活力。然而長期以來,我們的課堂忽視了學生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展,我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿,制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦,壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性,最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性,缺乏生命活力。那么,面對新的課程改革的挑戰(zhàn),如何能讓我們的小學數(shù)學課堂教學真正的活起來呢?
一、使學生能成為課堂的主人,去體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。
《小學數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會,讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興趣,就會激發(fā)求知欲,形成積極的情緒,在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學生心理需要同步的情境,喚起學習熱情,讓學生真切的感受到“數(shù)學真好奇”!從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試!”的心理。這樣的課堂教學,除了知識的傳遞,更多了一份情感的交流,一次思維的碰撞,使學生能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣,我要“玩”好數(shù)學的愿望,從而更加樂意去學習數(shù)學,在數(shù)學世界里翱翔。
二、增強學生自信、培養(yǎng)學生自主參與意識、參與能力。
教師的教學任務要靠教學過程來完成,實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學效果,關(guān)鍵是要優(yōu)化教學過程,要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,必須正確地處理好教與學的關(guān)系,實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學生的主體地位,形成以教導學、以教促學的新局面。
1、讓所有的學生都能參與教學活動,人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學思想,擺正自己的位置,真正地還給學生主人地位,充分發(fā)揚教學民主,處理師生之間主導與主體的關(guān)系,多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內(nèi)容只要利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,抓住知識的生長點,通過啟發(fā)、引導,讓學生交流發(fā)現(xiàn)問題,自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關(guān)系,滲透了思想教育,達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2、讓學生主動探求知識規(guī)律,悟出道理,得出結(jié)論。素質(zhì)教育要求教師在教學中,要把教學的重點放在讓學生去探求知識的'過程之中,放在揭示知識形成的規(guī)律之上,讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程,又是發(fā)展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課,首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和,然后啟發(fā)學生通過觀察和討論,發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多算法,得出結(jié)論。在教學中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段,達到讓學生主動探索知識規(guī)律的目的?傊,要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發(fā)展的過程,發(fā)揚民主、強化訓練意識,多一些引導、點拔,讓學生主動探索知識的規(guī)律。
三、提高學生學習數(shù)學的能力,讓學生能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
教師都知道,對小學生來說,培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的,根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》的精神,小學數(shù)學教學活動的教學,對學習新課程的學生,首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。在這里,良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好,舉手發(fā)言等外在形式,更重要的是逐步引導學生學會合作交流、學會獨立思考,敢于提出問題,虛心傾聽別人的意見,勇于表達自己的想法,樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確,學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕就能完成的。教學法中,不要急于求成,不要對學生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求,把學生當成加工廠的“機器”,而應采取循序漸進的方式,逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會分享,這些好的學習習慣,可以為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ),使學生終生受益。
四、生活中充滿數(shù)學,讓學生體驗數(shù)學之樂。
實踐表明數(shù)學源于生活,生活中又充滿著數(shù)學,讓數(shù)學從生活中走來,有目的地將數(shù)學問題提煉出來,再將數(shù)學知識回歸生活,既能讓學生感受到生活化的數(shù)學,用數(shù)學的眼光看待周圍的生活,增強學生生活中的數(shù)學意識,又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能,這無疑是提高了學生學習數(shù)學的積極的活力源泉。
1、生活中充滿數(shù)學。平時能讓學生把身邊的實例融入到數(shù)學課堂,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來,超市的價格標簽,銀行的利率,校園面積的估計及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學習數(shù)學的源素材,這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知欲的內(nèi)驅(qū)力,使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化、生活化。
2、數(shù)學問題回歸生活。數(shù)學來源于生活,又服務于生活,對小學生而言,在生活中形成的常識,經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。因此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以活動的機會,使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后,教師問:“現(xiàn)實生活中只有例題這一種情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下,學生列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際情況后,教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題,自己探究解決;又如《元、角、分》教學中,開展模擬購物活動,給你10元錢最多可以買幾樣文具?只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際的問題,讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬,又激發(fā)了學生的學習熱情,才能達到學習數(shù)學的最終目的。
總而言之,新課改背景的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營,不再是單純的知識遞延,而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子,讓學生在課堂上自主學習、合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),使我們的課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈,難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎?
學習數(shù)學新課標的心得體會9
通過學習小學數(shù)學課程標準,我對新課準有了進一步的理解,對新教材也有了一個新的認識,獲得了教材實際操作上的一些寶貴經(jīng)驗,其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂、版式多樣、風格活潑、色彩瑰麗,能吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。因此,面對耳目一新的教材,我們就應該理解教材目標,把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學生學習興趣,使學生積極主動參與到教學中來的目的。通過對新課標的學習,加之自己工作中的實踐經(jīng)驗總結(jié),我對今后的教學工作有了新的認識和想法:
一、創(chuàng)設(shè)體驗情境,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生學習的主動性
心理學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度上取決于學習興趣。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的教學情境,引導學生積極思考、主動學習。新教材中例題、習題的安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學習實際活動、親身體驗來表現(xiàn)。同時,學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的.。所以,教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化,使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學,還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境,使靜態(tài)的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學習情境。
二、啟發(fā)學生多元化思考,充分調(diào)動主觀能動性,允許各抒己見
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此,教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,說出自己的思路和想法,調(diào)動每個人的積極性,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力。對于他們不同的想法,要及時給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時,注意體現(xiàn)新的教學理念,設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學生從多方面,不同角度思考問題的能力,同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
三、在準確把握新教材思想的基礎(chǔ)上,靈活多樣的運用教材
根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,靈活選擇和運用教材中的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把基本技能和綜合實踐結(jié)合起來,改進課堂教學,提倡啟發(fā)式,討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
總之,教學是一個不斷進取和創(chuàng)新的過程,只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運用,采取不同的手段,調(diào)動學生的主觀能動性,才能更好的為社會培養(yǎng)出新型人才。
學習數(shù)學新課標的心得體會10
開學前,我參加了縣里組織的學習培訓活動,感到收獲甚多,F(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會。
一、理解新課程的基本理念,改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”,教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程,從而得心應手地駕教材,靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。
自主學習就是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念,還原數(shù)學本色。
學習小學數(shù)學新課標心得體會14
通過學習,讓我感受到了新課程標準制定的完善,課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。
第一、學習新課標,正確定位教師角色
從新的課標來看,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者,所以,有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演,而是應激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,引發(fā)學生的數(shù)學思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學生自主學習的關(guān)系,發(fā)揮主導作用,引導學生學習數(shù)學知識,使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學生成為學習的主人
學生是學習的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應注重開發(fā)學生的潛能,使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學生多一些自由的'體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛,讓他們以數(shù)學的意識,主動地從數(shù)學的角度去觀察世界,體驗生活。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨特地見解。
總而言之,新教材新理念的實施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標新理念,我們的教學舞臺將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
學習數(shù)學新課標的心得體會11
學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權(quán)威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的'缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
今年再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好課前預習生成,讓學生帶著問題進入課堂,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“教師教學”為“合作探究”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
學習數(shù)學新課標的心得體會12
隨著數(shù)學教師對數(shù)學課程改革的理解和參與不斷深入,教師們從課堂單一的數(shù)學知識傳授者的角色,逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)換,教和學開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。新課程新理念,對于每位教師來說都是新生事物,F(xiàn)在我們要改變使用了幾十年的教學方式和學習方式,確實有一定地難度。但這是時代發(fā)展的需要,我們要與時俱進,不改變是不行的。我們要把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位。
在新課程教學理念中,課堂是學生自主活動的空間,要讓學生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學活動,活動要為探究某個問題而設(shè)計,不能只為了活動而活動。為了做到這一點,教師首先要明確活動的目標任務,在活動過程中教師要善于抓探究點,探索什么?怎么樣把學生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜,再次需要注意探究的過程、方法、結(jié)果,學生的活動是否達到預期的效果,最后是教師要把學生的探究過程進行歸納總結(jié),進行一個數(shù)學的提升,從而促進對知識的掌握。在探究的過程中,教師要學會傾聽學生的結(jié)論,努力調(diào)動學生活動的積極性,以鼓勵為主,對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。
新課程強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學”,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,可以很好落實這一數(shù)學理念。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,可使學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣,體會數(shù)學與自然、社會、人類生活的聯(lián)系,讓學生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學知識,獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。
在數(shù)學教學實踐中,許多學生常常會有疑問:“為什么要學數(shù)學?學了數(shù)學有什么用?”我們數(shù)學老師常常會教育學生數(shù)學學習很重要、很有用,但到底有什么用又說不清楚。因此有些學生走上社會后認為,“學習數(shù)學除了應付考試以外沒有任何價值”。我們的數(shù)學教學,讓學生感受不到價值,這是個很現(xiàn)實的問題。所以我們的數(shù)學需要改革。
1、讓學生了解數(shù)學知識“從何而來,到何處去”
傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是老師填鴨一樣的使勁填,學生既不知道自己學習的知識從何而來,又不知道學習了將到何處去。從生活中來,就是要讓數(shù)學的新問題從學生生活實際出發(fā),貼近學生的實際情況。到生活中去,就是要讓學生將學到的數(shù)學知識和技能應用于現(xiàn)實生活,讓他們感覺自己學習的東西是有用的,有現(xiàn)實價值的。新課程就很好的重視了這一點,“圖形與位置”中,基本上是選取的學校作為背景,統(tǒng)計圖表也是以學生關(guān)注的生活密切相關(guān)。
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實化、生活化的數(shù)學問題情景
我們的老教材,往往忽視對于數(shù)學問題情景的創(chuàng)設(shè)。有許多問題看似從實際出發(fā),實則離學生的實際有十萬八千里,比如隨便找一本數(shù)學書,幾乎所有的應用題都是千篇一律:桃樹有多少棵,梨樹有多少棵……某車間原計劃生產(chǎn)多少臺機器(或零件),實際生產(chǎn)了多少……如此機械空洞的內(nèi)容,試問怎么能讓學生進入生活化數(shù)學情景呢?而我們的新教材,比較注重數(shù)學問題情景的創(chuàng)設(shè),但這些問題情景往往是建立在生活經(jīng)驗之上,象打折問題,追擊問題,利潤問題,存款問題,這些都是創(chuàng)設(shè)了一個生活化的問題情景,體現(xiàn)出數(shù)學的應用價值。
3、把數(shù)學知識運用于生活實際。
新課標指出:“學生的`數(shù)學學習內(nèi)容應當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”同時又指出:“要使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去!碧貏e強調(diào)學生將學到的知識再用于解決生活中的實際問題,這不僅給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,還能促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,從而提高學生的實踐能力,做到能夠?qū)W以致用。選擇和設(shè)計富有現(xiàn)實意義的、來源于生活的、具有一定數(shù)學價值的、具備一定探索性的習題,才能更好地實現(xiàn)這一目的。在數(shù)學教材中,與生活實際相聯(lián)系的習題有很多。例如利用經(jīng)緯度確定位置,利用電影票找座位,利用統(tǒng)計圖看信息等等,不僅我們的練習明顯體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,我們的數(shù)學命題也逐漸體現(xiàn)出這樣的傾向。 “數(shù)學來源于生活,也必須根植于生活!本o密聯(lián)系學生的生活實際,讓數(shù)學從生活中來,到生活中去,學有應用價值的數(shù)學是新課程改革的重要理念。在數(shù)學命題中要考慮學生對周邊社會及生活環(huán)境的認識,增強學生適應環(huán)境的能力,滲透日常生活、理財、環(huán)保、科技、數(shù)學史、信息、法制等教育取向的知識,展現(xiàn)數(shù)學的應用價值,體現(xiàn)數(shù)學試題的時代氣息和學有價值數(shù)學的理念。
3、尊重學生的學習方式。
數(shù)學課程標準提倡在數(shù)學教學中采用探究式教學方式,改變以往過于強調(diào)接受式學習方式,這一點正逐漸為人們所熟知。在各種教學觀摩和教學評比中,探究式學習方式被應用得越來越多。但選擇什么樣的教學方式的依據(jù)決不能看這種教學方式是否時尚,教學不是趕時髦,關(guān)鍵是看這種方式是否適合你的學生。對于學生來說,適合的才是最好的。所以我們特別要強調(diào)的是:尊重學生的學習方式。學生之間存在著差異,不同的學生在學習同一內(nèi)容時,往往有不同的方式。我們教師要及時發(fā)現(xiàn)這種差異,鼓勵學生采用個性化的學習方法。
總之,新課程不僅改變了學生,也改變了教師,我們應該多學多看,努力適應新課程。
學習數(shù)學新課標的心得體會13
20xx年x月x日,縣教育局教研室為進一步提升我縣中學數(shù)學教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學方式,加強教師對新教程的理解,掌握新教程的教學要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學質(zhì)量,進一步深化課程改革,舉行了中學數(shù)學新課程的培訓,組織我們學習了七年級數(shù)學新教材,有幸聽了從北京來的老師對新教材的解讀與評析,受益匪淺。經(jīng)過對教材的疏理,讓我對七年級教材有了更深刻的認識,澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識,而且對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。下面就這次新教材培訓,如何在教學中創(chuàng)造性地使用新教材談談自己的.幾點體會
一、新時期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高,技能水平過硬的教師隊伍。
1、百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。一個國家,一個地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才,當前國內(nèi)、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊伍,必須具備綜合素質(zhì)高,業(yè)務能力強的本領(lǐng)。
2、開闊了教師的視野,提高了知識素養(yǎng),激發(fā)了學習的積極性。
講座老師廣博的知識,精深的研究,獨到的見解,最新的科技信息,打開了教師們封閉的天地,使大家耳目一新,精神振作。有的教師聽了講座后說:“不聽不知道,一聽才感到自己知識的貧乏,學的東西太少了。”
二,對人教版的中學數(shù)學教材有了更詳細和深刻的理解。
通過講座老師對教材的詳細講解,使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識。之前我總是埋怨課本的練習太少了,以致于沒有練習題給學生訓練。聽了老師的講解以后,才知道教材的編本是有要求的,甚至對教材的重量都有嚴格的要求。而且提出了課本的練習題夠用,好的教師要根據(jù)原來的練習題變通去猜練習。
三,對教育教學中的一些常規(guī)教學有了新的認識。
應用題新課不要講過多的內(nèi)容,一節(jié)新課兩道題足夠。在教學過程中,要兩線并行:建模(閱讀——分析——找量);練習(學案)。要給學生足夠的建模時間,可以通過檢查學案給學生獨立思考時間。在教學過程中,思維方式也很重要,蓋高樓瘦身,不要越講,內(nèi)容越多。
總之,通過本次培訓我不管是從教材的把握,還是從如何提高課堂的教學等方面都有所提高,收獲很大:首先改變了自我認識,了解到了新的教學理念和教材的要點,了解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同學習中,我從他們的身上學到了更多的知識。我相信,通過這次新教材培訓,我一定會不斷努力學習,提高自已的教學技能,因為只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學生歡迎的老師,也才是一個對學生幫助很大的老師。
學習數(shù)學新課標的心得體會14
20xx年4月21日,《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》正式發(fā)布,將于20xx年秋季學期開始執(zhí)行。相比于《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》,本次課程標準修訂之后主要在“結(jié)構(gòu)體例”“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標”“課程內(nèi)容”“學業(yè)質(zhì)量”“課程實施”“附錄”等八個方面存在較大的變化。
數(shù)學的本質(zhì)是:數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象,通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象,得到數(shù)學的研究對象和關(guān)系;基于抽象結(jié)構(gòu),通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構(gòu)建等,形成數(shù)學的結(jié)論和方法,幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律!边@一具體闡述幫助我們很好地認識數(shù)學的本質(zhì),明確抽象、推理、建模是數(shù)學發(fā)展的三個基本思想,“通過抽象,在現(xiàn)實生活中得到數(shù)學的概念和運算法則,通過推理得到數(shù)學的發(fā)展,然后通過建模建立數(shù)學與外部世界的聯(lián)系。”
一、夯實老內(nèi)容,領(lǐng)會新導向
通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容,更是解讀了20xx版新課標的新增內(nèi)容和導向。課程標準從20xx年出版到20xx年出版,再到今年的20xx年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中,要通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評價主要依據(jù)。20xx年的新課標主要有三大變化:
(1)從“被動”走向“主動”:“數(shù)學課程能使學生……”數(shù)學課程作用于學生,而“學生通過數(shù)學課程的學習……”以學生為中心,學生在主動學習中發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生本人在參與數(shù)學活動中逐步發(fā)展、形成的。
(2)從“雙基”走向“四基”:“20xx版課標”在課程性質(zhì)中要求學生掌握“雙基”,在課程目標的總目標中提出“四基”,而“20xx版課標”在課程性質(zhì)中要求學生掌握“四基”,是“20xx版課標”的繼承與發(fā)展,也是對“四基”目標的明確與強調(diào)。
。3)從“成才”走向“成人”:“20xx版課標”在前言中強調(diào)“隨著義務教育全面普及,教育需求從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’,必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’,優(yōu)化學校育人藍圖。”將“20xx課標”中的“義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ)!痹攲崬椤靶纬珊桶l(fā)展核心素養(yǎng),增強社會責任感,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀!睘閷W生奠定“成人”的基礎(chǔ)。
二、理論與實踐相結(jié)合
發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準,平易近人的馬云鵬教授結(jié)合吳正憲老師的實際課例,把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念,為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學變革。結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,從吳老師有關(guān)“小數(shù)”的課例中入手研究,來詮釋:“結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,有助于知識與方法遷移,促進核心素養(yǎng)形成!睆娬{(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學習內(nèi)容的整體理解,對學生學習的`整體把握,從基于單元的整體分析,對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,再通過核心概念的感悟,和知識與方法的遷移,促進學生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設(shè)計思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學設(shè)計的理念和框架,強調(diào)了深度學習和單元整體教學可作為實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。與吳正憲老師的課例相結(jié)合,詳細講解了以下四個方面:
1、理清單元與學習主題的關(guān)系。單元就是以單元為形,學科本質(zhì)為魂,基于學科本質(zhì)來分析、確定核心概念!按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念,單元之間和內(nèi)部都有知識的關(guān)聯(lián)。
2、確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容。更好地體現(xiàn)核心概念的內(nèi)容,其中關(guān)鍵內(nèi)容就是指向核心素養(yǎng)。
3、指向核心素養(yǎng)的教學目標。它是基于學生的基礎(chǔ)和前概念。
4、設(shè)計有效的教學活動。它就是組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學習活動。
三、新名詞的解釋
我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞,困惑于他人對教學的初步結(jié)論。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑,不得不佩服專家的高視角和豐富的研究積累。比如什么是“整合思想”,馬教授強調(diào)“就是改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計,推進單元整體教學設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)!痹诤诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵與階段表現(xiàn)圖中,使我們更加了解到了,在小學階段,更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學生的“意識和感受”,在初中階段,更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。
道阻且長,行則將至。通過本次學習,讓我對新課標有了更深刻的認識和理解!半p減”背景下新課程標準的頒布,讓我們課程改革的內(nèi)容、形式、方法等向著縱深延伸。作為一線教師,更應該加強學習,進一步研究新課標的變化,緊跟課標步伐,提高自我修養(yǎng),改變課堂教學模式,注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學習數(shù)學新課標的心得體會15
《義務教育數(shù)學課程標準(20xx)》“總目標”中明確提出“學生要能在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。”由此可見,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是我們數(shù)學教學的重點之一。
“讀書無疑者,須教有疑!币删褪怯袉栴},而問題和興趣從來就是相輔相成的,教學時緊扣教學重點,提出新穎具有吸引力的問題,創(chuàng)設(shè)適合的學習情境,學生定會產(chǎn)生急于求解的心情,從而激發(fā)其強烈的學習動機和學習興趣。那么,教學中我們應如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情況,激發(fā)學生學習興趣,發(fā)展學生解決問題的能力呢,下面我結(jié)合自己對新課標的理解及日常教學實踐談一談有效創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂教學中問題情境的策略。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,讓問題情境童趣化
愛聽故事是每個小學生的天性,同時對于剛開始接觸,一切都新奇有趣的數(shù)學知識,小學生具備有很強的好奇心、探索欲,教師應充分融合這兩個特征,借助趣味性強的數(shù)學故事情境來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,打造互動性強、氛圍良好的課堂教學舞臺,激發(fā)學生學習興趣。例如,我在教學五年級《分數(shù)基本性質(zhì)》時,為了有效激發(fā)學生的學習興趣,就利用課件創(chuàng)設(shè)了“唐僧師徒四人分餅”的故事情境導入新課:“唐僧就把第一塊餅平均分成兩塊,取出其中1塊給八戒;把第二塊餅平均分成四塊,取其中2塊給沙和尚。把第三塊餅平均分成八塊,取其中的4塊給了悟空?砂私涑持f師傅的分法不公平。”雖然是高年級的孩子,但是學生對于故事還是無法抗拒的,當看到熟悉的動畫形象時學生瞬間興趣高漲,蘊含新知的故事立刻激發(fā)了學生的思考,教師適時提問,“你覺得師傅的分法公平嗎”,同學們各抒己見,并借助圓形紙片折一折、比一比在操作中發(fā)現(xiàn)用圓形紙片表示是一樣大的,從而激發(fā)對分數(shù)基本性質(zhì)的進一步探究。有趣的故事情境可以有效激起了學生的學習興趣,讓學生始終處于積極思考的狀態(tài),增強學習內(nèi)驅(qū)力。
二、立足生活經(jīng)驗,讓問題情境生活化
《義務教育數(shù)學課程標準(20xx)》在每個學段的教學目標中都提到了,“要聯(lián)系生活,了解日常生活中與數(shù)學相關(guān)的信息,從生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題,探索分析解決問題的方法,感受數(shù)學的價值!毙抡n標注重了數(shù)學與生活的聯(lián)系,通過主題式生活情境引出學習內(nèi)容,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行解釋與應用的過程。因此,教師在教學中首先應精于細致、深刻、準確地理解和研究教材中觸手可及的生活原型,創(chuàng)設(shè)情境促進學生思考,提出有價值的數(shù)學問題,進而開展實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,使之在理解數(shù)學的同時,也在思維能力、情感與態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。例如,在五年級上冊“小數(shù)乘法”教學時,教材中就創(chuàng)設(shè)了“買風箏”的購物情境,讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,利用“元、角、分”這些生活中常見的計量單位之間的十進關(guān)系,順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系,利于學生將新知納入已有的認知系統(tǒng)中。另外,我們還可以針對教學當堂的教學內(nèi)容,自己創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境,如在教學“元、角、分的認識”中,我創(chuàng)設(shè)了“我是小小售貨員”的生活情境,將學生分成不同的小組來進行角色扮演,一組學生扮演售貨員,另一組扮演顧客,將練習紙幣分別每個發(fā)給學生,讓他們用手中的紙幣去購買售貨員賣的不同的東西,通過在交易的過程中使用不同紙幣,學生們就能夠清晰地分辨不同面額的`紙幣有什么區(qū)別和用途,并且能夠牢記于心。又例如在學習“平行與垂直”時,在初步理解平行與垂直后,我引導學生“找一找生活中有哪些現(xiàn)象是平行或垂直的呢?”一個簡單的問題引發(fā)學生積極思考,大家紛紛尋找身邊的“平行與垂直”,感受了數(shù)學在生活中的運用。
三、利用游戲活動,讓問題情境趣味化
興趣是最好的老師,我國古代教育思想家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睗夂竦膶W習興趣,能有效地提高學生的觀察能力,誘發(fā)學生的學習動機,促使學生全身心的投入學習活動中。為此,教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境,來吸引學生的注意力。游戲就是最好的活動方式。例如,我在“2、5的倍數(shù)特征”的教學中,為充分調(diào)動學生的探究欲,新授前我讓學生出題考老師,“隨便說一個數(shù),老師就能判斷這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)!保祭蠋熆墒菍W生的最愛,大家都爭先恐后要出題,當學生發(fā)現(xiàn)任意一個數(shù)老師都能瞬間判斷出它是不是2或5的倍數(shù),孩子們自然就會主動去思考“這其中一定有什么規(guī)律”,帶著這樣的疑問學生很快進入新知的探究學習中去。再比如在教學人教版二年級下冊“有余數(shù)的除法解決問題”時,上課前我設(shè)計了一個“猜水果”的游戲:課件出示很多圓片,學生任意說第幾個圓片,老師都能很快說出是什么水果,老師打開圓片,果真是教師猜的水果,孩子們不禁會想“為什么會這么神奇”,順理成章地就將學生的思維引入到了觀察水果排列順序上了,很快學生就會發(fā)現(xiàn)水果是按照“2個蘋果、1個香蕉”的順序有規(guī)律排列的,隨后同學們在動手圈一圈的過程中輕松理解、歸納出用有余數(shù)的除法解決問題的思路和方法。
四、動手實驗操作,讓問題情境活動化
實踐操作是兒童智力活動的源泉。讓學生經(jīng)歷知識的形成和解決問題的全過程也是《新課程標準》的重要理念之一。課堂教學中,把“問題情境”活動化,就是讓學生去參與觀察、實驗、操作、交流等活動,使學生的知識、能力與情感在經(jīng)歷知識的形成過程和解決問題的全過程中得到主動地發(fā)展。例如,在教學二年級數(shù)學下冊“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容時,我創(chuàng)設(shè)學生實踐操作的問題情境:新學期開學,我們班上要重新選班長,在同學們的推薦下,需要選3名同學作為班長候選人,同學們采用無記名投票的方法選舉,并收集選票,讓不同小組分別用“★”、“▲”、“●”做統(tǒng)計,并把統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)據(jù)填到統(tǒng)計表里,整個選舉過程都讓學生自己實踐操作,使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策、制定圖表等統(tǒng)計活動的全過程,這樣學生貼近自己生活的問題情境中動手實踐解決問題、獲得知識和經(jīng)驗,同時深刻體會到數(shù)據(jù)整理在日常生活、學習中的廣泛應用。
五、巧設(shè)懸念問題,讓問題情境思維化
“學起于思,思源于疑”,疑能使心理上感到困惑,發(fā)生認知沖突,進而撥動其思維之弦。小學生年齡小,對新事物的好奇心強,喜歡追根問底,如果課堂上能充分利用教學內(nèi)容中的新知識、新方法適時激疑,讓學生因疑生趣,由疑誘思,以疑獲知。比如在教學平行四邊形面積時,教材中展示了兩塊等底等高的長方形花壇和平行四邊形花壇,要求哪塊花壇占地面積大?問題一提出課堂上頓時活躍起來,大家各抒己見。很快有學生提議“算一算”,可學生并不會計算平行四邊形面積,老師找準時機再提問“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們學過的圖形呢?”幫學生瞬間打開思路,開始積極探究如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。這樣通過“激疑”,一下子把同學推到了主動探索的位置上。再比如:在教學“圓的認識”時,我提出如下問題:“同學們,你們知道自行車的車輪是什么樣的?”同學回答:“是圓的!薄凹偃缡情L方形或三角形行不行?”同學笑著連連搖頭。我又問:“假如車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。同學急著回答:“不行,沒法騎!蔽揖o接著追問:“為什么圓的就行呢?”同學一聽,馬上活躍起來,紛紛議論。這一系列的設(shè)疑不僅讓每個學生都處于求知的迫切之中,同時為隨后的教學提供了初步的感知,這樣找到的結(jié)論理解、記憶都會很深刻。
總之,在數(shù)學課堂中應加強教學策略優(yōu)化改進,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,調(diào)動學生課堂學習參與積極性,提升學生思維,實現(xiàn)素質(zhì)能力全方面提升,為今后學習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
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