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心理培訓(xùn)課的心得

時(shí)間:2022-12-23 08:40:06 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

心理培訓(xùn)課的心得

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的心理培訓(xùn)課的心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

心理培訓(xùn)課的心得

心理培訓(xùn)課的心得1

  參加完醫(yī)院組織的核心理念與技能培訓(xùn)班后,我反復(fù)翻看著筆記,里面記錄了只言片語(yǔ)的諸多美好,諸多正能量。我不禁回憶起昔日里自己的一言一行,如今的一舉一動(dòng),不由地捫心自問(wèn):我是怎樣的一個(gè)人?我應(yīng)該成為什么樣的人?

  翻開筆記,首先映入眼簾的是:成功是種習(xí)慣,管理就是培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)這句話。意味深長(zhǎng)的一句話。」ぷ3O多年了,我的學(xué)習(xí),工作,待人處事也早已成為習(xí)慣,這習(xí)慣正確與否,我竟然從來(lái)沒(méi)有深思過(guò)!平日里自己總喜歡說(shuō)情緒會(huì)傳染,可是遇到煩心,不愉快的事,卻又總是和同事嘮叨,訴說(shuō)!雖然說(shuō)的時(shí)候也會(huì)有一絲愧疚感,但終究沒(méi)能管住自己的嘴巴,自己的心情!面對(duì)消極的事情,管好自己的心情,用美好的心情說(shuō)出美好的話,用美好的情緒感染身邊的人,繼而營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍,這是我首先需要培養(yǎng)的習(xí)慣!

  要做就做到最好!這句話平常的話,又讓我陷入了沉思,心情竟是莫名地沉重,不知道該怎么表述,做到最好,換言之,也就是做出最好的自己!父母眼里,我是最好的女兒?jiǎn)幔考胰搜劾,我是最好的妻子,母親,姐妹嗎?單位里,我是個(gè)好(不敢用最)員工嗎?科室里,我是最好的同事,最好的主任嗎?最重要的我是病人眼里的好大夫(也不敢用最)嗎?

  這一個(gè)個(gè)自問(wèn),讓我頓感誠(chéng)惶誠(chéng)恐,忐忑不安,久久不敢下筆!

  樹欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不待的凄楚早己癰徹心扉!知天命的尷尬也使自己將一切紛爭(zhēng)看淡看輕,大山里走出來(lái)的我,一向?qū)ι顩](méi)有過(guò)高的要求,而骨子里的倔強(qiáng)讓自己在工作中,從不甘屈從,自以為做的尚合人意,聆聽(tīng)完吳春榮教授的課,讓我感到了差距,感到了惶恐!首當(dāng)其沖,如何把工作做到極致,如何把自己在工作中應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)做到最好,是我需要在今后的工作中每天用心去做,用心感悟的!

  學(xué)習(xí)歸來(lái),每天總有一個(gè)旋律在耳邊回響,嘴里在輕輕吟唱,感恩的心,感謝有你!感恩,讓我體會(huì)到了生活的美好!工作的愉悅!我感恩32年工作生涯中,每一位同事對(duì)我的鼓勵(lì)與幫助,我感恩每一位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的寬容與厚愛(ài)!在感恩中成長(zhǎng),用正確的理念從事自己崇高的事業(yè),是這次培訓(xùn)班給予我最大的收獲!

心理培訓(xùn)課的心得2

  最近,我學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書,讀后心里久久不能平靜,竟然有那么多的人關(guān)注我們教師。

  在現(xiàn)代社會(huì),任何人都無(wú)法避免壓力,既然無(wú)法避免,我們不妨學(xué)會(huì)面對(duì)、控制或利用它。其實(shí)最大的壓力還要數(shù)職業(yè)壓力。社會(huì)上對(duì)我們教師職責(zé)的高要求,我們平時(shí)承擔(dān)的許多非教學(xué)任務(wù),有時(shí)需要抽出時(shí)間來(lái)上課。本學(xué)期,我擔(dān)任四年級(jí)寄宿班的語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任工作,想想一桌子的語(yǔ)文作業(yè),想想班里的這樣那樣的瑣碎小事,再想想還有許多需要完成的工作,我的頭都大了。唯一的感覺(jué)就是忙,每天都在忙著哪些應(yīng)接不暇的工作,同事之間連十分鐘的交流也成了奢侈。我也曾抱怨過(guò),發(fā)過(guò)牢騷。可越是這樣,我就覺(jué)得自己更累,仿佛我是天底下最辛苦的人。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)牢騷、抱怨只能降低我們的工作效率,只能讓我們覺(jué)得更累。那么我們不妨換一種心態(tài),那就是把我們的工作當(dāng)成一種習(xí)慣。

  當(dāng)我們每一個(gè)人能把工作當(dāng)成一種習(xí)慣,那么工作中再辛苦的事情,我們也不會(huì)抱怨,我們就能坦然接受,工作中再勞累也不會(huì)覺(jué)得累,我們也會(huì)習(xí)以為常。同樣,我們就會(huì)覺(jué)得我們的拼搏、我們的奮斗,那是一種幸福!

  于是,我們就能在心平氣和中積累成功,就自然而然地走向輝煌,或許總會(huì)有那么一天,我們也能走入成功者的行列。

  當(dāng)然,要把工作當(dāng)成習(xí)慣,我們就必須真心地?zé)釔?ài)工作,全身心地投入,以工作為樂(lè),淡泊名利。這樣,即便我們的業(yè)績(jī)并不理想,未能青史留名,也可問(wèn)心無(wú)愧,活得有滋有味。

  其實(shí)作為我們教師,沒(méi)有太高的要求。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步會(huì)讓我們興奮不已;孩子的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)會(huì)讓我們感到非常欣慰;孩子的一句問(wèn)候,家長(zhǎng)的一句感激就會(huì)令我們感動(dòng)許久。是什么讓我們毫不保留地傾囊所出而又不圖回報(bào),是什么讓我們無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)著這些孩子們,時(shí)刻牽掛著他們?是埋在心底的那份責(zé)任哪,是用多少錢都買不到的那份責(zé)任!

  讓我們每一個(gè)人把工作當(dāng)成一種習(xí)慣吧,那么,我們的生活中就會(huì)多一些快樂(lè),多一份輕松,少一些抱怨,少一些煩惱!

心理培訓(xùn)課的心得3

  心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是開放性的課堂,以解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題為主,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,幫助學(xué)生獲得自我成長(zhǎng)。

  心理課的問(wèn)題設(shè)計(jì)有別于一般學(xué)科。

  其問(wèn)題的導(dǎo)向不要求統(tǒng)一答案,不糾纏正確與錯(cuò)誤,注重的是學(xué)生真實(shí)的情感、實(shí)際的需求和發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。

  筆者根據(jù)平時(shí)的觀課、教研活動(dòng)發(fā)現(xiàn),心理課堂問(wèn)題設(shè)置的有效性和藝術(shù)性還存在不少問(wèn)題,需要引起注意并有效改進(jìn)。

  一、心理課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū)實(shí)例(一)過(guò)于簡(jiǎn)單,問(wèn)題封閉“你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎

  ”“這樣處理好不好

  ”“是不是

  ”類似這樣封閉式的提問(wèn),表面上會(huì)得到學(xué)生們積極整齊的回應(yīng),看似熱烈,但根本沒(méi)有任何思考的價(jià)值。

  更有的教師一節(jié)課要問(wèn)十幾個(gè)“是不是”,有的根本不需要學(xué)生回答,只是老師的口頭禪罷了。

  有些教師習(xí)慣單刀直入,開門見(jiàn)山。

  如,一節(jié)題為“當(dāng)幸福來(lái)敲門”的課上,一開始教師就問(wèn):“同學(xué)們,你們覺(jué)得幸福嗎

  ”沒(méi)有任何導(dǎo)入,沒(méi)有任何課前熱身,學(xué)生回答幸福也不是,回答不幸福也不是,結(jié)果學(xué)生啞口無(wú)言,只有寥寥幾人回應(yīng),師生皆處于尷尬局面。

 。ǘ┲貜(fù)羅嗦,問(wèn)題繁瑣同一環(huán)境下對(duì)同一情境提問(wèn)的絕對(duì)數(shù)量多,不但會(huì)帶給學(xué)生過(guò)重的思維負(fù)荷,還會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題核心的把握和感知。

  “我寬容我快樂(lè)”一課中,教師首先展示了情境“善待他人”,然后向?qū)W生拋出了一系列問(wèn)題:“如果你是小剛,為什么聽(tīng)了小麗的話你覺(jué)得不快樂(lè)

  小麗自己快樂(lè)嗎

  如果你是小剛,為什么聽(tīng)了小圓的話你覺(jué)得快樂(lè)呢

  小圓自己快樂(lè)嗎

  ”不要說(shuō)是學(xué)生,即便是聽(tīng)課的教師也會(huì)感覺(jué)眼花繚亂,該問(wèn)題的核心在哪

  這樣細(xì)碎的問(wèn)題,學(xué)生以一般的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)便能解決,并不需要太多的思考成分,思維自然不能得到有效的激發(fā)和提升。

 。ㄈ﹥r(jià)值模糊,問(wèn)題歧義心理活動(dòng)課堂雖然不是專業(yè)心理知識(shí)的講授,但也離不開心理知識(shí)的融合和滲透,授課教師必須有過(guò)硬的心理學(xué)基礎(chǔ),在處理一些價(jià)值判斷的問(wèn)題時(shí)要科學(xué),不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

  如,“情緒紅綠燈”一課的“心理透視”環(huán)節(jié),教師設(shè)定了以下四個(gè)情境:你被人冤枉時(shí)、與人吵架時(shí)、上臺(tái)演講時(shí)、考試取得好成績(jī)時(shí)。

  接著讓學(xué)生根據(jù)情境畫出情緒臉譜。

  然后拋出問(wèn)題:“你認(rèn)為哪些情緒反應(yīng)是合適的

  哪些情緒反應(yīng)是不合適的

  為合適的情緒反應(yīng)開綠燈,為不合適的情緒反應(yīng)開紅燈。

  ”由于問(wèn)題本身的歧義,學(xué)生為了配合教師,紛紛把“憤怒、氣惱、憤憤不平、慌亂、痛心”等情緒反應(yīng)劃為不合適的,而“開心、興奮、激動(dòng)”等情緒反應(yīng)才是合適的。

  教師此時(shí)也并沒(méi)有其他引導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生的發(fā)言。

  其實(shí),這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有問(wèn)題的。

  情緒本來(lái)就沒(méi)有合適不合適之分,也沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分,只是情緒管理上需要適度控制。

  由于授課教師的理念錯(cuò)誤,導(dǎo)致課后有學(xué)生提出疑惑,“難道被人冤枉時(shí)感覺(jué)氣憤不正常嗎

  難道與人吵架感覺(jué)憤懣不可以嗎

  ”所以,授課教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要科學(xué),價(jià)值取向要正確。

 。ㄋ模┟撾x實(shí)際,問(wèn)題偏難一般情況下,心理課堂的提問(wèn)要富有啟發(fā)性。

  但有時(shí)候問(wèn)題過(guò)難,或者過(guò)于讓學(xué)生自我暴露,會(huì)使學(xué)生感到厭煩或產(chǎn)生阻抗現(xiàn)象。

  筆者曾聽(tīng)過(guò)“學(xué)會(huì)放棄”一課,教師列舉了四個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考如何選擇。

  其中一個(gè)是“父母離異,選擇跟爸爸經(jīng)濟(jì)無(wú)憂,但媽媽更懂得關(guān)心你。

  ”其余三個(gè)問(wèn)題均有學(xué)生發(fā)言,唯獨(dú)這一問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意回答,問(wèn)題就在于問(wèn)題本身設(shè)計(jì)的偏頗。

  像這種情況大多數(shù)學(xué)生不會(huì)遇到,脫離了學(xué)生實(shí)際。

  有真實(shí)情況的學(xué)生也絕對(duì)不愿意回答此類問(wèn)題,害怕再次受到傷害。

  因此,教師對(duì)問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性,可能對(duì)學(xué)生造成心理傷害的問(wèn)題,要慎重處理。

  二、心理課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū)分析(一)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)把握不足有一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多教師都會(huì)在課前進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),但設(shè)計(jì)問(wèn)題的依據(jù)卻各有不同。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的比例最高,占%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),也超過(guò)了根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  無(wú)可厚非,一節(jié)課要成功,問(wèn)題設(shè)計(jì)上要結(jié)合本課目標(biāo)。

  但過(guò)度照本宣科,忽視學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),就相當(dāng)于忽視了學(xué)生的主體地位,忽視了學(xué)情分析。

  當(dāng)學(xué)生的回答超出了教師對(duì)問(wèn)題本身的預(yù)期,教師又不善運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)的生成,被學(xué)生牽著鼻子走,課上得很被動(dòng),自然也就談不上目標(biāo)達(dá)成。

  因此,教師要善于總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,問(wèn)得有效,答得生動(dòng)。

 。ǘ┙處焼(wèn)題設(shè)計(jì)的能力不足有的課學(xué)生有話可講,課堂氣氛熱烈;有的課學(xué)生沉默是金,課堂氣氛壓抑。

  這里的關(guān)鍵在于教師對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的契合程度和提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)。

  如果問(wèn)題脫離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,漫無(wú)邊際;問(wèn)題超出學(xué)生的理解能力;問(wèn)題提得并不契合時(shí)機(jī);問(wèn)題并不能幫助知識(shí)的展開……這節(jié)課再怎么設(shè)計(jì)也是徒勞。

  所以,授課教師務(wù)必加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力,認(rèn)真思考學(xué)生對(duì)課堂的期待是什么、什么樣的問(wèn)題值得提、用什么樣的方式問(wèn)比較妥當(dāng)、提出的問(wèn)題能否幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  從而避免盲目性,使課堂有深度、有啟發(fā)。

 。ㄈ┙處焼(wèn)題設(shè)計(jì)的專業(yè)理念模糊有些教師可能對(duì)某些新興的心理學(xué)理論不夠了解,教育理念缺乏更新,導(dǎo)致問(wèn)題設(shè)計(jì)理念有偏差。

  就拿剛剛進(jìn)行完的以“積極心理學(xué)之積極情緒”為主題的初中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比來(lái)說(shuō),幾乎絕大多數(shù)教師都運(yùn)用了情緒ABC理論,因此,所有的課聽(tīng)起來(lái)大同小異,問(wèn)題設(shè)計(jì)都圍繞如何轉(zhuǎn)換想法“B”。

  這樣的課、這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),只停留在表面,并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)積極心理學(xué)的內(nèi)涵,缺乏合理的選題和設(shè)計(jì),千篇一律,乏善可陳。

  三、心理課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)策略(一)問(wèn)題設(shè)計(jì)內(nèi)容準(zhǔn),學(xué)生有話可說(shuō)“準(zhǔn)”是指課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),問(wèn)題太多、思考時(shí)間太長(zhǎng)、偏難、深澀等,都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、懈怠等心理。

  不同年齡段的學(xué)生,其認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)均有所差異,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)。

  1.小學(xué)課堂,宜動(dòng)不宜靜心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開始,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。

  ”小學(xué)生以具體形象思維為主,好動(dòng),好奇心強(qiáng),容易被新事物吸引,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師適合以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象直觀的手段,輔以動(dòng)手操作解決問(wèn)題的活動(dòng)為主,激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情與積極性。

  在小學(xué)心理課“聆聽(tīng)你我他”中,為了踐行“積極傾聽(tīng)和熱情有禮”,教師讓學(xué)生帶著“怎樣做到熱情有禮和積極傾聽(tīng)”的問(wèn)題,邀請(qǐng)?jiān)谧穆?tīng)課教師一同加入自己小組的話題討論中。

  學(xué)生們紛紛熱情、主動(dòng)地到聽(tīng)課席邀請(qǐng)教師,并且饒有興致地聆聽(tīng)教師提出的建議。

  討論一結(jié)束,學(xué)生們就積極地舉手分享自己是如何做到熱情有禮和認(rèn)真聆聽(tīng)的。

  因此,對(duì)于小學(xué)生而言,問(wèn)題設(shè)計(jì)不宜“思考”太多,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作、去實(shí)驗(yàn),效果會(huì)超出預(yù)期。

  2.初中課堂,宜動(dòng)靜結(jié)合初中生抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,他們善于思辯,但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型。

  初一學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái),思維特點(diǎn)與小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生更有類似之處,需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。

  因此,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)切忌機(jī)械、封閉,應(yīng)該形象、生動(dòng)、逐步推進(jìn)、層層深入,激起學(xué)生回答的欲望和無(wú)限的興趣,而問(wèn)題設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性就好比“跳一跳,摘桃子”,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的成就感,從而使問(wèn)題圓滿解決。

  “當(dāng)怒火來(lái)到時(shí)”一課,教師首先展示了一段關(guān)于“憤怒”的視頻,根據(jù)視頻設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問(wèn)題,然后把問(wèn)題分配到不同的小組中進(jìn)行討論分享。

  問(wèn)題一:故事主要表現(xiàn)了哪種情緒,從誰(shuí)開始,經(jīng)過(guò)了哪些人,最后又到了誰(shuí)那里

  這個(gè)故事讓你想到了什么

  問(wèn)題二:價(jià)值澄清——一個(gè)人有憤怒情緒正常嗎

  當(dāng)憤怒來(lái)臨時(shí),是壓抑好,還是及時(shí)處理好

  問(wèn)題三:管理有術(shù)——小欣可以怎么想,讓自己沒(méi)那么氣憤

  問(wèn)題四:管理有術(shù)——(角色扮演)你對(duì)小欣表達(dá)憤怒的方式有什么看法

  你認(rèn)為怎樣的表達(dá)更好

  問(wèn)題五:管理有術(shù)——(制作“情緒魔方”)你對(duì)小濤以踹桌子、踢凳子的方式來(lái)宣泄憤怒情緒有什么看法

  像小濤這樣火氣特別大,特別容易激動(dòng)的同學(xué),當(dāng)怒火來(lái)臨的時(shí)候,他們可以做些什么,把怒氣消解掉呢

  以上五個(gè)問(wèn)題貫穿于整節(jié)課,問(wèn)題情境的挖掘利用做到了最大化。

  問(wèn)題的設(shè)計(jì)嚴(yán)密周全,具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。

  從不同的角度,由淺入深,由易到難。

  既有思辨的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生打開思維主動(dòng)探索;也有形象思維的活動(dòng)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn),很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  3.高中課堂,以思辯為主高中生抽象邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展,處在由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平的急劇轉(zhuǎn)化的時(shí)期。

  其概括能力、空間想象能力、命題能力和推理能力走向成熟。

  因此,高中課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更傾向于啟發(fā)式和探究式的提問(wèn)為主。

  通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

  通過(guò)探究性提問(wèn),讓學(xué)生不受思維定勢(shì)的束縛,產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解,提出新穎的想法。

  在“‘秘密’引發(fā)友誼危機(jī)”一課上,教師出示了情境:“靜靜和朗朗是一對(duì)好朋友,她們每天一起上學(xué),一起放學(xué),一起吃飯,形影不離,大家都稱她倆是姐妹花。

  但是,最近靜靜和朗朗鬧矛盾了,因?yàn)槔世拾鸯o靜的秘密泄漏了。

  ”接著讓學(xué)生探討兩個(gè)問(wèn)題:“靜靜要和朗朗絕交,是誰(shuí)的錯(cuò)

  錯(cuò)在哪里

  所有的秘密都不能泄漏或分享嗎

  為什么

  ”看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題,卻包含了讓學(xué)生判斷、分析、探究的過(guò)程。

  學(xué)生需要探究秘密的級(jí)別(輕度、重度、特殊秘密),判斷哪些可以分享,哪些需要保密;還要了解分享秘密的對(duì)象;最后還要學(xué)會(huì)正確分析情況,為自己的'秘密負(fù)責(zé)。

  “麻雀雖小,五臟俱全”,此問(wèn)題設(shè)計(jì)的精妙之處在于符合高中學(xué)生的思維特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的探究心理,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的質(zhì)辯思維,從而明確是非,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

 。ǘ﹩(wèn)題設(shè)計(jì)啟發(fā)巧,學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)正如前面所提到的,有些教師喜歡直截了當(dāng),單刀直入,這種開門見(jiàn)山式的直接提問(wèn),實(shí)在難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  我們不妨采用啟發(fā)式提問(wèn)。

  “當(dāng)幸福來(lái)敲門”一課,直接提問(wèn)學(xué)生“什么是幸!保蝗绨褑(wèn)題稍作變換,“知足常樂(lè)是一種幸福;每天品嘗到媽媽為自己準(zhǔn)備的可口飯菜是一種幸!瓕(duì)于你來(lái)說(shuō),你的幸福體現(xiàn)在哪里呢

  ”學(xué)生自然而然會(huì)受到啟發(fā),寫下最真實(shí)的幸福體驗(yàn)。

  (三)問(wèn)題設(shè)計(jì)變化妙,學(xué)生愿意去說(shuō)相信不少一線心理教師都有這樣的體驗(yàn),當(dāng)話題比較敏感,涉及學(xué)生的隱私或者需要學(xué)生作適當(dāng)?shù)淖晕冶┞稌r(shí),學(xué)生往往不敢或者不愿意說(shuō)。

  當(dāng)然,這可能跟課堂的安全性和開放性氛圍的營(yíng)造有關(guān)。

  此時(shí),我們不直接提問(wèn),可以采用迂回戰(zhàn)術(shù),嘗試著變一個(gè)角度提問(wèn),打破僵局,讓學(xué)生愿意表達(dá)。

  如,“當(dāng)花季來(lái)到時(shí)”一課,教師首先通過(guò)圖片呈現(xiàn)了一些性意識(shí)覺(jué)醒的表現(xiàn),然后提問(wèn):“除了這些,你認(rèn)為性意識(shí)的覺(jué)醒還有哪些

  你是如何看待性意識(shí)活動(dòng)的

  ”問(wèn)題一出,大部分學(xué)生都羞于啟齒,或不好意思,或怕被同學(xué)笑話,課堂似乎處于膠著狀態(tài)。

  教師與其鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,大膽地說(shuō)”,還不如一開始就改變問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

  其實(shí),教師可以編一個(gè)情境,我們暫且把情境的主角稱為“小明”,問(wèn)題就變成了:“小明表現(xiàn)出哪些性意識(shí)覺(jué)醒的行為

  你覺(jué)得可能還會(huì)有哪些

  你如何看待小明的性意識(shí)覺(jué)醒

  ”問(wèn)題從暴露自己迂回變成了討論別人,學(xué)生的心理防線自然會(huì)降低,況且通過(guò)他人同樣能反思自己,教學(xué)效果一樣達(dá)成。

 。ㄋ模﹩(wèn)題設(shè)計(jì)追問(wèn)到位,學(xué)生樂(lè)于去說(shuō)課堂上免不了教師的追問(wèn)和對(duì)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)更直接作用于學(xué)生的情感層面。

  教師追問(wèn)合理,評(píng)價(jià)到位,可以很好給予學(xué)生激勵(lì)、期待和安撫,從而激發(fā)學(xué)生的成就感和積極性。

  當(dāng)學(xué)生回答得比較完美的時(shí)候,教師不妨說(shuō):“你回答得很到位,能跟我們分享一下你是怎么想到的嗎

  ”當(dāng)學(xué)生的回答有所欠缺時(shí),可以引導(dǎo):“這個(gè)同學(xué)給我們提供了一點(diǎn)不錯(cuò)的建議,還有其他同學(xué)需要補(bǔ)充完善嗎

  ”當(dāng)學(xué)生的回答完全偏離的時(shí)候,教師可以這樣引導(dǎo):“看得出你經(jīng)過(guò)了一番思考,可是能不能結(jié)合問(wèn)題本身再?gòu)牧硗庖粋(gè)角度繼續(xù)考量呢

  ”當(dāng)學(xué)生不愿意回答的時(shí)候,教師可以鼓勵(lì)說(shuō):“我們?cè)谝黄鸾涣骱头窒,交換一種想法,我們就有兩種想法,這本身就是一件樂(lè)事,不是嗎

  ”積極的評(píng)價(jià),合理的追問(wèn),學(xué)生定會(huì)樂(lè)于與教師一起享受課堂,深入課堂。

  教師要不斷優(yōu)化課堂,從目標(biāo)、方法、過(guò)程、內(nèi)容等方面設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。

  通過(guò)科學(xué)的課堂問(wèn)題,不同角度、不同層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分發(fā)揮課堂問(wèn)題的有效價(jià)值,從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲,打造高效心理健康教育課堂。

心理培訓(xùn)課的心得4

  此次,我再次學(xué)習(xí)了《教師心理健康教育》,深深感受到教師心理健康對(duì)于教師的重要作用。教師是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人,也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)榻處熞酶呱械膸煹潞土己玫男睦硭刭|(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。而幼兒教師應(yīng)該怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?

  1、讓教師正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己。正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己是一個(gè)心理健康教師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只有坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的缺陷與不足,并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點(diǎn),才能獲得別人對(duì)自己相應(yīng)的尊重。

  2、不斷改善教師的心理環(huán)境。一個(gè)教師具有樂(lè)觀積極的自身心理環(huán)境,就會(huì)對(duì)教師工作充滿信心,對(duì)幼兒感興趣,以工作的勞苦為歡樂(lè)。反之,當(dāng)一個(gè)教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài),她的情緒、教育行為就會(huì)異常表現(xiàn),對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評(píng)價(jià)方面,重視客觀、公開、公平、公正,為教師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。同時(shí),注意將“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性評(píng)價(jià)”,使每位教師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與發(fā)展,讓教師在工作中找到努力的方向,看到了成功、感受成就感,從而激勵(lì)教師不斷努力進(jìn)取。

  3、重視改進(jìn)教師人際關(guān)系。教師與其他各行各業(yè)的人一樣,都生活在一定的人際關(guān)系之中。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了教師工作、生活的特殊環(huán)境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長(zhǎng)是“平等”的,他們是“教育的合作伙伴”;領(lǐng)導(dǎo)與教師是“平等”的,他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體;教師與教師是“平等”的,他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒,改善自己的教育行為;教師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氛圍,使教師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀態(tài)。

  4、加強(qiáng)教師心理健康防衛(wèi)。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純,園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單,但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因?yàn)槿说膬?nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的,并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會(huì)大變革的今天,教師更容易被一系列不容回避的社會(huì)問(wèn)題所困擾,容易造成心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理健康水平下降。應(yīng)該開展心理健康咨詢、心理健康講座,組織一些社會(huì)活動(dòng),通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式,提高教師心理健康水平。

心理培訓(xùn)課的心得5

  20xx年10月26—27日,于xx市xx賓館參加xx省中小學(xué)心理健康教育專題培訓(xùn),這是我加入心理健康教師這支隊(duì)伍后第一次參加的省組織的專業(yè)培訓(xùn)。抱著向各位前輩和專家學(xué)習(xí)的態(tài)度,我認(rèn)真地參與了這次培訓(xùn)。

  在26日上午的專題報(bào)告中,符x老師提到:教育就是把孩子培養(yǎng)更像他們的人,而不是更像我們的人。這讓身兼班主任和心理老師的我茅塞頓開。符老師在培訓(xùn)中提到的雷夫的教育方法,更值得讓我們老師在教育教學(xué)中去嘗試和實(shí)踐,這無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一種成長(zhǎng)。下午是在海經(jīng)院參加箱庭體驗(yàn),我們也猶如學(xué)生一樣,懷著激動(dòng)和歡喜的心情參與其中,無(wú)論是對(duì)箱庭室內(nèi)的布置,還是對(duì)沙具,我們充滿好奇。箱庭的體驗(yàn),讓我們每個(gè)人都有所成長(zhǎng)。為了顧全大局,我們有所舍棄;雖然清楚自己想要什么,但為了顧及他人,為大家著想,我們學(xué)會(huì)了忍痛割愛(ài)……在這個(gè)過(guò)程中,成員間互相包容、尊重、配合,最終完成了我們共同的家園。用一位老師的話說(shuō):“我們無(wú)法改變生活,要學(xué)會(huì)適應(yīng)生活!币蚕窳硪晃焕蠋熣f(shuō)的:“箱庭體驗(yàn),我們痛并快樂(lè)著!

  27日,李xx教授給我們分享了表達(dá)性藝術(shù)療法的后現(xiàn)代運(yùn)用的案例。李教授開場(chǎng)給我們的四句話讓我本人受益頗深:一個(gè)人做任何工作都是利己的;咨詢師本身的魅力就是最好的咨詢技術(shù);再好的技術(shù)都比不上情感;說(shuō)話者的本意不重要,重要的是聽(tīng)話者的感受。這四句話對(duì)于剛剛走上工作的崗位的我來(lái)說(shuō)就好像是燈塔,這是以后道路上的方向。在一天的分享中,李教授跟我們一起分享了許多表達(dá)性藝術(shù)療法的方法,比如,音樂(lè)療法、歌舞療法、繪畫療法、沙盤療法等。在分享的過(guò)程也給我們展現(xiàn)了繪畫療法的魅力,在繪畫過(guò)程中,不僅可以了解顯性信息,還可以了解到隱形信息,這引起了我們每個(gè)人極大的興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的李教授還提醒我們心理健康老師應(yīng)該注意:在咨詢過(guò)程中,咨詢師就是陪伴者,傾聽(tīng)者;心理咨詢師不可以為來(lái)訪者做診斷。這些對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)又經(jīng)驗(yàn)不足的人來(lái)說(shuō)是一種提醒。

  兩天,時(shí)間很短,收獲很大。很感謝有這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

心理培訓(xùn)課的心得6

  我很榮幸能有機(jī)會(huì)參加這次學(xué)生干部心理培訓(xùn)活動(dòng),培訓(xùn)以開展講座的形式進(jìn)行,從心理健康專題的講說(shuō)中,我懂得了學(xué)生干部如何應(yīng)對(duì)心理壓力,自信風(fēng)采,為自己喝彩。也更深刻的明確了學(xué)生干部的工作職責(zé),作為學(xué)生干部所要具備的各方面的素質(zhì)以及管理組織能力,人際交流和溝通的方法等,從中受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勥@次學(xué)生干部心理培訓(xùn)的心得體會(huì)。

  一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值,既能了解自己,又接受自己,有自知之明,即對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)、客觀的評(píng)價(jià);對(duì)自己不會(huì)提出苛刻的、非份的期望與要求;對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實(shí)際,因而對(duì)自己總是滿意的;同時(shí),努力發(fā)展自身的潛能,即使對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷,也能安然處之。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明,并且總是對(duì)自己不滿意;由于所定目標(biāo)和理想不切實(shí)際,主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美,而自己卻又總是無(wú)法做到完美無(wú)缺,于是就總是同自己過(guò)不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無(wú)法平衡,也無(wú)法擺脫自己感到將要面臨的心理危機(jī)。心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說(shuō),遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

  大學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,做到心理健康:

  1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí),發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;

  2、保持樂(lè)觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開朗的心境,對(duì)未來(lái)充滿信心和希望,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。心理健康的大學(xué)生,應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、完整的個(gè)性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,應(yīng)該符合社會(huì)的要求,能充分發(fā)揮聰明才智和對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì),則我們的心理健康不成問(wèn)題,則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。

心理培訓(xùn)課的心得7

  一、 首先,改變了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):

  以前曾錯(cuò)誤地認(rèn)為心理健康是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,通過(guò)培訓(xùn),我意識(shí)到心理健康教育應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,是所有教師共同參與的,共同來(lái)呵護(hù)學(xué)生的心靈。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人,也要關(guān)注教育對(duì)象的心理健康,培養(yǎng)出高素質(zhì),健全健康的人才,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己,接納自己,從而為自己的行為心理進(jìn)行評(píng)價(jià)。心理健康與思想品德課不能劃上等于。

  二、 其次,幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí):

  1、學(xué)生的心理要健康,教師的心理更要健康。

  通過(guò)本次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確的感知現(xiàn)實(shí)并且適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。我是一個(gè)急性子,脾氣比較急躁,遇到事情或不順心容易動(dòng)怒,產(chǎn)生悲觀,憤怒等小計(jì)情緒。有時(shí)候,把這種情緒帶入工作,學(xué)習(xí),人際交往中,看學(xué)生不順眼,看自己的老公、孩子不順心,不僅是自己不快樂(lè),還會(huì)影響周圍的人。所以,教師自身保持一種也管得心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到了情緒管理的重要性。我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自己,正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),掌握調(diào)整情緒的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,提高心理承受能力;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,學(xué)會(huì)放松:如聆聽(tīng)音樂(lè),赤腳散步,運(yùn)動(dòng),朋友聚會(huì)等;恰當(dāng)?shù)匦共涣记榫w:體力勞動(dòng),走進(jìn)大自然等。培根說(shuō):精神上的各種缺陷,都可以通過(guò)教知來(lái)改善。在以后的工作,學(xué)習(xí)中,我會(huì)坦然地承認(rèn)并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來(lái)處理一些負(fù)面情緒。

  2、學(xué)會(huì)感恩

  英國(guó)作家薩克雷說(shuō):生活就是一面鏡子,你笑,它也笑;你哭,它也哭,F(xiàn)在的人都比較自私,更多的在乎自己的得失。教師和學(xué)生都應(yīng)該常懷一顆感恩之心,感恩自己的身體,感恩周圍的人,感恩大自然,。。。。。。感恩生活中的美好點(diǎn)滴。感恩使我們把關(guān)注點(diǎn)聚焦在那些美好事務(wù)上,生活也由此變得更美好,是自己永遠(yuǎn)健康的心態(tài),完美的人格和進(jìn)取的信念。

  3、做好溝通,與學(xué)生打成一片

  對(duì)待學(xué)生,要以平等的角度與學(xué)生溝通交流,讓學(xué)生說(shuō)話、表達(dá)、傾聽(tīng)他們的心聲。如若能利用自己人效應(yīng),與學(xué)生打成一片,你說(shuō)的話會(huì)讓學(xué)生更信賴,更容易接受。

  總之,作為一名教師,心理健康教育任重道遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,努力把自己打造成一個(gè)幸福的人。我相信:自己幸福了,學(xué)生也就幸福了,千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭也就幸福了。為了幸福,我們要發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同作用,讓學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的的方向發(fā)展!

心理培訓(xùn)課的心得8

  這一次我非常榮幸能夠參加心理健康教育培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō),這次的培訓(xùn)的意義非常重大,對(duì)我以后的工作有很大的幫助,而且通過(guò)這次的培訓(xùn),我認(rèn)真了聽(tīng)講的所謂專家的理論課,通過(guò)課堂和課下的交流,讓我受益匪淺。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了在提升中展開心理健康教育的重要性和迫切性。根據(jù)調(diào)查表明,學(xué)生中存在心理異常的,大約占了十分之拍,患有心理疾病的約占15%,型生的心理健康行為主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)與考試焦慮,心理承受能力脆弱,人際交往障礙,性格孤僻,抑郁,自卑心理嚴(yán)重,對(duì)于新環(huán)境的不適應(yīng)等等。

  并且在最近幾年呈現(xiàn)了上升的趨勢(shì),學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視,可是不正確的關(guān)注反而會(huì)隱患一些不必要的麻煩,甚至是更嚴(yán)重的后果,心理健康教育主要是以預(yù)防為主,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生,心理健康教育和德育工作應(yīng)該是個(gè)有作用的,不應(yīng)該將心理健康教育前面那理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而是應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特個(gè)能,心理健康教育不是要自己生搬硬套,理論,不是我們?cè)A強(qiáng)空,而是要講究藝術(shù),心理健康教育的實(shí)施方法是形勢(shì)多樣的。

  老師也有煩心的事情,也會(huì)遭遇各種各樣的壓力和苦惱,但是如果要想成為一名受歡迎的老師的話,那么就應(yīng)該不論何時(shí)何地,都不能夠?qū)⒆约旱牟涣记榫w帶入到課堂之中,更不能夠因此在課堂里面隨意發(fā)怒,挖苦打擊,學(xué)生要學(xué)會(huì)控制良好的情緒,在走進(jìn)教室的那一刻,要告訴自己,一定要微笑。要將自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并且來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的教室,樂(lè)觀積極的穩(wěn)定情緒,對(duì)于學(xué)生的心理健康和行程有著積極的促進(jìn)作用。在新形勢(shì)之下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體心理特點(diǎn)和心理需求,需要教師有針對(duì)性的開展工作。

心理培訓(xùn)課的心得9

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)瞬即逝,回首過(guò)去,難免會(huì)感慨萬(wàn)千人生旅途漫漫,我把生活詮釋成一段孤獨(dú)的流浪,通向夢(mèng)想的大道旁驛站不斷,我卻不愿停步,期待一份轟轟烈烈,一份舉世無(wú)雙,直至精疲力盡,驀然回首,驚覺(jué)原來(lái)道旁有的不僅僅是殘香……

  時(shí)間飛逝,就像朱自清所說(shuō)"在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。"

  我們的骨干培訓(xùn)就是這樣慢慢的溜走了。看到培訓(xùn)兩個(gè)字,你們第一想到的是什么呢?"累"是肯定有的,不然怎么會(huì)說(shuō)"吃得苦中苦方為人上人"培訓(xùn)分為早訓(xùn)和晚訓(xùn),早訓(xùn)在6.00集合在操場(chǎng)進(jìn)行跑圈,跑圈是考驗(yàn)我們毅力和團(tuán)結(jié),每個(gè)跑圈的成員都不能掉隊(duì),還要跑的整齊,在最后沖刺時(shí),你會(huì)感到緊張、刺激!晚訓(xùn)就是了解各個(gè)部門的工作和這個(gè)學(xué)期我們的活動(dòng)和安排,身為一個(gè)骨干我們有必要了解這些,在晚訓(xùn)的時(shí)候我們也會(huì)有相關(guān)的提問(wèn)環(huán)節(jié),就是在部門介紹完工作和本學(xué)期要辦的活動(dòng)后開始"坑"人模式。

  在這八天的培訓(xùn)中,可以說(shuō)是快樂(lè)的,可以說(shuō)是累的,也可以說(shuō)是努力的……快樂(lè)的是你認(rèn)識(shí)這么多的人,和她們之間又近了一步,在玩游戲的時(shí)候她們會(huì)主動(dòng)和你玩鬧,你的人脈又廣了許多;累的是每天起早貪黑,但還是覺(jué)得很快樂(lè),因?yàn)橐灿腥撕湍阋粯,為什么別人可以堅(jiān)持你就不能呢?唯一有一次遲到了還是因?yàn)樗^(guò)頭了,哈哈哈,現(xiàn)在沒(méi)了鬧鐘反而有點(diǎn)不適應(yīng)了,相信黃絲帶們也會(huì)這么想的。努力呢,是八天的培訓(xùn)總有一點(diǎn)效果,黃絲帶們都很努力的堅(jiān)持了下去,噴泉之所以漂亮,是因?yàn)樗辛藟毫Γ黄俨贾詨延^,是因?yàn)樗龥](méi)有了退路;水之所以能穿石,是因?yàn)橛肋h(yuǎn)在堅(jiān)持。人生亦是如此,獻(xiàn)給每一位正在努力奔跑奮斗的黃絲帶。

  最后我想說(shuō)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,請(qǐng)相信有彩虹……我們?yōu)槭裁磿?huì)跌倒?因?yàn)槲覀兡軐W(xué)著站起來(lái)。撐不住的時(shí)候,可以對(duì)自己說(shuō)聲"我好累",但永遠(yuǎn)不要在心里承認(rèn)說(shuō)"我不行".成長(zhǎng)的道路上我們會(huì)遇到很多人、事、物,不論好壞,不論過(guò)程如何艱辛,還請(qǐng)黃絲帶們且行且珍惜!

心理培訓(xùn)課的心得10

  現(xiàn)在人們?cè)谏钪惺艿降膲毫υ絹?lái)越大,人與人之間的交往變得越來(lái)越復(fù)雜,在這種情況下人們的心理很容易出現(xiàn)一些變化,并且可能對(duì)自己和他人的日常生活產(chǎn)生一些影響。因此學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)對(duì)我們平常的生活學(xué)習(xí)有很大的意義,于是這學(xué)期我選修了心里學(xué)概論這門課。在一學(xué)期心里學(xué)概論的課上,我學(xué)到了許多東西。

  對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的大一學(xué)生而言,我們面臨著許多新的挑戰(zhàn),如對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題,對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)問(wèn)題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題,人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí),戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),有些人在心理可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法,如何正確處理這些問(wèn)題以及如何調(diào)整我們的心態(tài)是我們應(yīng)該注意的。而心理學(xué)概論給我們提供了了解這些問(wèn)題的途徑,在這個(gè)課中,老師給我們講解了一些我們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題以及我們?cè)诿鎸?duì)這些問(wèn)題時(shí)如何調(diào)整自己的心態(tài)。

  這門課在課程安排,上課形式等方面都非常好。首先,課堂內(nèi)容十分豐富,涉及到大學(xué)生活各個(gè)方面,不論是學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際交往甚至就業(yè)都有專題一一為我們解答。這些所設(shè)置的專題都是我們大學(xué)生非常感興趣或者息息相關(guān)的內(nèi)容。比如大學(xué)生戀愛(ài)心理學(xué),目的就是培養(yǎng)健康的戀愛(ài)心理與行為。老師就從各個(gè)方面分析了大學(xué)生戀愛(ài)的過(guò)程及心理活動(dòng),什么是愛(ài)情、戀愛(ài)動(dòng)機(jī)、擇偶過(guò)程、感情糾葛、失戀問(wèn)題,都一一有所涉及。許多我們困惑不解問(wèn)題,經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥,豁然開朗。關(guān)于如何了解自己的性格,多個(gè)專題也都曾提到了。課程的設(shè)置也給我們解決了許多實(shí)際的問(wèn)題。每個(gè)人或多或少都存在著心理問(wèn)題,比如我非常不善于人際交往,通過(guò)人際交往課程的學(xué)習(xí)讓我了解到自己在與人交往過(guò)程中的一些不正確想法,讓我懂得了一些處理人際交往中一些問(wèn)題的技巧,課堂上的學(xué)習(xí)也教我正視了自己?jiǎn)栴},一直以來(lái)或許我不敢面對(duì),或許想改正但不知道從何下手,而老師課堂上的小小指點(diǎn),確實(shí)給了我很大的幫助。讓我認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并且知道了如何改正。

  我們的老師十分優(yōu)秀。老師是在學(xué)生心理咨詢中心為我們服務(wù)的。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。也因?yàn)橛诖,老師?duì)于大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題十分了解,她能夠結(jié)合實(shí)際的情況與大學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程,這樣也使我們的大學(xué)心理課更加具有針對(duì)性。老師也非常敬業(yè),每一次的課程都是經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。不論是課堂中任意一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)還是隨堂的一個(gè)心理測(cè)驗(yàn),現(xiàn)在回想起來(lái),老師所教授的都是很有用的東西,幫助了我們更好的了解自己。

  課程沒(méi)有深入講解或研究心理學(xué)專業(yè)方面的知識(shí),而是從實(shí)際出發(fā),提到了許多同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中遇到的問(wèn)題,比如宿舍關(guān)系問(wèn)題,戀愛(ài)問(wèn)題,學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題就業(yè)問(wèn)題,通過(guò)老師的講解,我學(xué)會(huì)了在遇到這些問(wèn)題如何調(diào)節(jié)自己的心理,正確處理好這些問(wèn)題。

  在大學(xué)階段,一個(gè)人的生理和心理迅速發(fā)展,但是由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的改變,許多大學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng),嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活,所以我們更應(yīng)該通過(guò)一定的學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)了解自己。這門課程對(duì)于提高我們大學(xué)生的心理素質(zhì),讓我們從各方面認(rèn)識(shí)自我,解剖自我,擁有一個(gè)健康的心理,并且積極向上的心起了一個(gè)推動(dòng)作用。心理學(xué)概論這門課讓我更全面認(rèn)識(shí)到良好的

  心理素質(zhì)的重要性。良好的心理素質(zhì)有助于我們不僅在學(xué)業(yè)上而且工作的各個(gè)方面獲得更大的成就。通過(guò)心理學(xué)中對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí),使我們對(duì)我們自身意識(shí)、情緒、氣質(zhì)、性格、能力等方面的優(yōu)缺點(diǎn)有了系統(tǒng)客觀的認(rèn)知,并有助于我們健全人格,提高自我心理素質(zhì)和綜合能力。因此通過(guò)初步學(xué)習(xí)心理學(xué),我懂得了要深刻地體驗(yàn)自我,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我性格;有意識(shí)地調(diào)整自我,積極塑造良好個(gè)性;勇敢面對(duì)自我,克服性格弱點(diǎn)。

  心理學(xué)是一門博奧的學(xué)科,也是一門與我們大學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)科。如果能在日常學(xué)習(xí)中貫穿更多心理學(xué)內(nèi)容,介紹更多相關(guān)的心理方面的書籍與資料,開辦心理主題講座,拓寬心理咨詢渠道,將更有利于我們大學(xué)生對(duì)心理學(xué)的更進(jìn)一層的認(rèn)識(shí),也有利于我們的心理健康成長(zhǎng)。

心理培訓(xùn)課的心得11

  首先,通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合我的工作實(shí)際,使我更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢(shì),學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視?墒,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

  其次是對(duì)教師的重要性。作為教育者我們要言傳身教,潛移默化、以身作責(zé),所以具有卓越的專業(yè)知識(shí)技能固然重要。但具有健全的人格魅力與健康心態(tài)也勢(shì)在必行。的確,有的教師患上“職業(yè)倦怠癥”。影響了身心健康也波及了學(xué)生,真應(yīng)該重新校正一下心里運(yùn)行航向,有利于自身發(fā)展更有利于學(xué)生身心健康。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又怎樣解決呢?聽(tīng)了這次心理健康培訓(xùn),這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解。我們總教育孩子興趣是的老師,那我們就把自己的興趣培養(yǎng)起來(lái)吧。你看那些靠出苦力搞裝卸工作的人們,他們要付出多少汗水,才賺到并不可觀薪水。而且我們是坐在辦公室、站在班級(jí)里,風(fēng)吹不著雨淋不著,多么幸福!這就叫知足者常樂(lè)!看一看我們每日的工作,雖備講批輔考,看似緊張忙碌點(diǎn)。但樂(lè)趣太多了!教學(xué)相長(zhǎng)使我們知識(shí)愈加淵博。教師是這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不同程度等,也許會(huì)給自己帶來(lái)一些困惑和壓力。但只要我們盡力了,凡事都問(wèn)心沒(méi)愧了。保持良好的心態(tài)去面對(duì)!有正確的人生觀就會(huì)締造連城的人生價(jià)值。

心理培訓(xùn)課的心得12

  通過(guò)這次培訓(xùn),讓我對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員有了新的認(rèn)識(shí)。朋輩心理輔導(dǎo)員是心靈的守護(hù)者,是微笑的踐行者,是冷靜的觀察者,是無(wú)私的幫助者,是聰明的引渡者。朋輩心理輔導(dǎo)員不是一個(gè)“官銜”,更不是學(xué)校安插在某個(gè)學(xué)生頭上的“空名”。他擔(dān)負(fù)著一種責(zé)任和義務(wù),一個(gè)光榮的使命:自助、助人與互助。朋輩心理輔導(dǎo)是一種特殊的心理健康教育的形式,是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程。

  通過(guò)這次培訓(xùn),我了解到了郁悶癥和精神分裂癥的一些癥狀;認(rèn)識(shí)到了在人際交往中我們要注意的問(wèn)題;親身體會(huì)到了合作的快樂(lè);知道了朋輩心理輔導(dǎo)的起源與發(fā)展;明白了傾聽(tīng)的意義、方法、技巧和注意事項(xiàng)等;學(xué)會(huì)了一般心理問(wèn)題的援助策略。

  如今,大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重,朋輩心理輔導(dǎo)就顯得格外重要。我們?cè)谂c人相處的時(shí)候,可能會(huì)忽略一個(gè)人的細(xì)微變化,從而錯(cuò)過(guò)了幫助一個(gè)人的機(jī)會(huì)。我們?cè)谂c人交流時(shí),我們也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑,讓距離拉遠(yuǎn),從而失去了交流的機(jī)會(huì)。掌握交流的技巧,我們便能更好地幫助他人。

  我們要有一個(gè)想幫助他人的心,但是要在能力范圍之內(nèi),不要抱著什么事情都能自己解決的想法,我們還不專業(yè),有些心理障礙問(wèn)題要靠老師來(lái)解決,而有些精神方面的問(wèn)題可能連學(xué)校老師都沒(méi)法解決,如果我們發(fā)現(xiàn)異常,就要及時(shí)向老師匯報(bào)。我們相對(duì)于老師,應(yīng)該更了解自己身邊的朋友,但是有時(shí)我們可能會(huì)忽略一些自己認(rèn)為不重要的事,從而錯(cuò)過(guò)了最重要的信息。因此,如何合理的篩選信息是一個(gè)朋輩心理輔導(dǎo)員必須要掌握的一項(xiàng)技能。

  經(jīng)過(guò)這次的課程,我不再害怕自己沒(méi)法安慰朋友了,朋友找我傾訴是因?yàn)樗麄兿嘈盼,把我?dāng)作真正的朋友,我應(yīng)該覺(jué)得榮幸,更應(yīng)該盡朋友的本分,給予他們一些幫助,幫助他們走出心理的陰影。在生活中更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)何時(shí)給予他們意見(jiàn)和安慰,何時(shí)應(yīng)該靜靜地呆在他們身邊聽(tīng)他們?cè)V說(shuō),也許我給不了他們答案,但是我的傾聽(tīng)能夠給予他們心靈的安慰,讓他們勇敢地去面對(duì),去尋找答案,讓他們走出心理的困惑。

  我想我會(huì)盡自己最大的努力,將這份工作做好,讓同學(xué)們能夠生活得快快樂(lè)樂(lè)的,少些煩惱和憂傷。

心理培訓(xùn)課的心得13

  我是一名小學(xué)教師,憑著對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛(ài),我參加了區(qū)教育局舉辦的心理健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何開展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

  心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。

  每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

心理培訓(xùn)課的心得14

  三天的培訓(xùn)結(jié)束了,總的來(lái)講,這三天的培訓(xùn)給我的感覺(jué)就是累但快樂(lè)著。累是指連貫緊湊的時(shí)間讓我身體有點(diǎn)吃不消,尤其是最后一天,張老師考慮很多老師的家離花街比較遠(yuǎn),下午要趕著回家,中午13:30就開始了。快樂(lè)是指心靈上的,這也是我此次培訓(xùn)最大的收獲。我接觸到了一些新的理念、親自體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂(lè)趣、得到了專家的啟發(fā)、堅(jiān)定了自己工作的目標(biāo)、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同行朋友。

  首先,給我留下深刻印象的不是什么先進(jìn)理念和意識(shí)。而是宋飛老師在活動(dòng)和講座過(guò)程中針對(duì)具體情況作出的話語(yǔ)闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí),碰到不配合、滿是不服和怨言的人時(shí),心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中,在我們的人際交往中同樣適用,當(dāng)你碰到孤傲的人時(shí),想想這句話,也許看他的眼神就不再是鄙夷的,而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。記得有一句話是:當(dāng)你閉上嘴的時(shí)候,你就打開了眼睛;當(dāng)你閉上眼的時(shí)候,你就打開了心靈。真的是這樣,閉上眼睛,就發(fā)現(xiàn),這一刻,一切都是靜止的,外在的一切全都被拋開,惟一可以解讀的就是自我。當(dāng)我們身心勞累時(shí),嘗試著在一個(gè)安靜的環(huán)境里閉會(huì)眼,找回那個(gè)迷失的自我。

  除了專家的教誨,給我留下深刻印象的還有我體驗(yàn)到的一系列活動(dòng)。我學(xué)習(xí)到了很多組織主持活動(dòng)的技巧、方法;從活動(dòng)中體會(huì)到了活動(dòng)的內(nèi)涵。這些活動(dòng)是我不曾體驗(yàn)的,自己融入到團(tuán)隊(duì)中,從最初的旁觀、被動(dòng)到后來(lái)的積極、主動(dòng),我是被活動(dòng)的魅力一步步吸引進(jìn)去的。每做完一個(gè)活動(dòng),我都會(huì)想,這個(gè)活動(dòng)我也要給我們學(xué)校的學(xué)生、老師們做,讓他們也有快樂(lè)的體驗(yàn)、升華的思考。

  當(dāng)然,三天的培訓(xùn),除了收獲,自始至終,我都有一種自愧不如的感覺(jué)。一部分是因?yàn)槌醮尾饺胄睦锝】到逃膲毫,一部分是意識(shí)到自己的很多能力真是有待提高,自己離一名合格的心理教師、活動(dòng)主持人的距離還很遠(yuǎn)。這一條路漫漫且艱辛,但心底里卻有個(gè)強(qiáng)有力的聲音告訴我,一步步地去走,一件件地去做,我終會(huì)到達(dá)理想的彼岸。一切,只因,我熱愛(ài)這份工作。加油!

心理培訓(xùn)課的心得15

  寒假我參加了教師心理健康培訓(xùn),培訓(xùn)過(guò)程中,就厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀等問(wèn)題展開討論,讓我受益匪淺。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,在當(dāng)今社會(huì)的教育工作中占有很大的地位,那么如何看待學(xué)生的各種心理問(wèn)題?又如何就學(xué)生的心理去開展各項(xiàng)工作?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

  一、針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

  在學(xué)校里,每個(gè)學(xué)生的都有著自己不一樣的地方,有的個(gè)性十足,有的卻沉默不語(yǔ)。做為一個(gè)教育工作者,如果只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生加以培養(yǎng)而忽視了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心,那么這算是教育工作的一個(gè)失敗。每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)心,被重視,得到別人的肯定。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,為學(xué)生建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

  二、全面滲透心理健康教育

  在學(xué)生管理工作中,心理健康教育特為重要。特別在對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng),在了解了學(xué)生的心理活動(dòng)后,我們可以對(duì)癥下藥,引導(dǎo)其走向更好的轉(zhuǎn)變方向。其實(shí)并不是每個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生都一無(wú)是處,每個(gè)身上都有著自己的優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā),為了創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮他們的才能,給他們樹立信心,相信這些學(xué)生也會(huì)有好的成就出現(xiàn)。同時(shí),應(yīng)該將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,先備人再備課,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的不同特點(diǎn),盡量讓每個(gè)學(xué)生都看到自己在進(jìn)步,這樣也就促進(jìn)了學(xué)校心理健康工作的開展。

  三、建立良好的工作心理

  身為教育工作者,如果教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。每個(gè)老師在教育工作中都承受著巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行,更不可帶著情緒工作。所以只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。

  這次的心理培訓(xùn)課讓我感受很深,在今后的工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),提高自己的知識(shí)面,爭(zhēng)取業(yè)績(jī)進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階!

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