- 相關(guān)推薦
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得（精選33篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 1
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定與評價方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標準的目標設(shè)定，在通過四個案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關(guān)于理性思維和表達能力進行評價，并詳細分析了我國現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價指標，通過尹教授層層深入的`講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進一步的認識，對今后如何在核心素養(yǎng)下進行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的評價方式，讓我身同感受，在平時的課堂中，評價方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來是應(yīng)當(dāng)注重過程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評價方式巧妙的結(jié)合靈活的運用在教學(xué)中，學(xué)生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 2
今天經(jīng)開區(qū)召開了中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，有幸聆聽了張店四種楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實“新課標”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞大單元教學(xué)與教師專業(yè)成長，對我們開展大單元教學(xué)提供了理念和優(yōu)秀的案例指導(dǎo)，也激勵我們美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能，促進專業(yè)成長。
從暑假山大教育集團的培訓(xùn)開始了解大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指基于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標準，遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，圍繞情境化主題的真實性學(xué)習(xí)任務(wù)展開的，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過程的邏輯推進，由各個環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動的小單元組成大單元研究型教學(xué)。既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，認識世界，適應(yīng)世界，創(chuàng)造世界的`思維和行為方式。在我們接下來的教育教學(xué)中，要認真研讀相關(guān)文獻，向三位老師學(xué)習(xí)，嘗試開展大單元教學(xué)，在“做中學(xué)”，在“做中實踐”，落實新課標，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 3
在潘老師的組織下，我們觀看了尹少淳教授關(guān)于《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定與評價方法》講座，因為之前有看過尹少淳教授的《尹少淳談美術(shù)教育》一書，對于尹老師所提出的美術(shù)核心概念有了淺顯的了解，他層層剝繭地給我們理清了在“立德樹人”教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的的關(guān)系，站在以人為本的教育高度來審視我們的美術(shù)教育，讓我們再次明確美術(shù)教育的`使命感，責(zé)任感及特殊性。美術(shù)學(xué)科五大素養(yǎng)中的“圖像識讀”和“美術(shù)表現(xiàn)”，這兩個美術(shù)核心素養(yǎng)即是美術(shù)學(xué)科所獨有的，也是“創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”這三個素養(yǎng)的衍生源。
在反復(fù)研讀尹教授的書，和聽取講座后，使我們明白了就美術(shù)知識、技能而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，知識技能是途徑，素養(yǎng)素養(yǎng)是目的，并為我們在教學(xué)過程中如何設(shè)定目標，要達成什么目標，教師應(yīng)該用什么樣的方式方法去達成目標，雖然尹老師已經(jīng)帶我們進門幫我們引路，但我們應(yīng)該認真去思考，積極去探索，這條道路還很遠，我們要砥礪前行。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 4
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學(xué)全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設(shè)計和研究有了明晰的方向。
楊洋老師的主題是《落實國家課程標準，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計》，楊老師從國家層面結(jié)合了教學(xué)大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學(xué)中，通過設(shè)計初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析》這個課例從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實施流程、單元評價工具這些方面進行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們?nèi)ソ梃b。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的`分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來我們將在專業(yè)發(fā)展與教學(xué)之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 5
10月11日下午，我們參加了區(qū)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，三名優(yōu)秀教師就本學(xué)期我們開展的大單元教學(xué)進行了詳細的介紹，并將各自在教學(xué)中的思考與實踐與大家進行了交流。
楊洋老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學(xué)的含義，為什么要實施大單元教學(xué)，并對單元教學(xué)與大單元教學(xué)在教學(xué)目標，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程，學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進行了比較說明。該如何設(shè)計大單元教學(xué)呢？楊老師從思路流程、基本框架、設(shè)計模板、設(shè)計分享四個方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設(shè)計中就有了充分的理論依據(jù)和參考模板。
呂紅玲老師在《基于新課標下的大單元教學(xué)—傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例》中結(jié)合已經(jīng)落地實施的教學(xué)案例與我們進行了分享交流。呂老師從單元概要分析開始，詳盡的展示了一個完整的大單元教學(xué)的案例。在分析的過程中呂老師詳細的`展示了每個教學(xué)設(shè)計，從如何設(shè)想到思路整理再到詳盡的教學(xué)流程以及最終的學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式。讓我們直觀的看到了一個完整的大單元教學(xué)設(shè)計，為我們后面大單元教學(xué)活動的開展起到了很好的示范作用。
陶曉彤老師在《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的分享匯報中，讓我們詳細了解了銅版畫這一表現(xiàn)形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細的介紹。在聆聽欣賞的過程中，激發(fā)我們對新的藝術(shù)表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)的欲望。在最后版畫作品欣賞的過程中我們也看到了一名專業(yè)教師應(yīng)給具備的專業(yè)能力。作為美術(shù)教師應(yīng)該在認真鉆研提升教學(xué)能力的同時也不能放棄對自己的專業(yè)能力的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 6
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動我們有幸觀摩并學(xué)習(xí)了三位老師對于新課標、專業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據(jù)自己對新課標的理解及教學(xué)實踐分別展開講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計》，楊老師分別從“教學(xué)目標”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設(shè)計中的一些見解。所謂“大單元教學(xué)”，是站在更高的角度，把一個學(xué)段作為整體通盤考慮，將知識進行有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進行大單元教學(xué)設(shè)計，圍繞大概念，層層深入，為接下來的大單元設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。而來自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)于大單元設(shè)計的一些具體實施過程，呂老師以“傳統(tǒng)吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題，從課標分析、大單元分析、教材分析入手展開解讀，并結(jié)合單元主題進行單元整體構(gòu)思，確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內(nèi)容的11個環(huán)節(jié)。在單元實施流程中更十分具體的展示了教案設(shè)計、課件設(shè)計及學(xué)生作品展示等等，讓我們對大單元美術(shù)教學(xué)有了更進一步的認識。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來的專業(yè)技能分享——《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動中的一些心得體會，從銅版畫的'出現(xiàn)、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧，讓我們對銅版畫制作有了更深入的認識，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動為新課標下的美術(shù)教學(xué)指明了方面，為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 7
今天的網(wǎng)絡(luò)教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設(shè)計的視覺盛宴。
通過反復(fù)觀看回放，我對兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認識，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識的研究者，大單元教學(xué)的實踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術(shù)教學(xué)充滿幸福感。
楊洋老師通過大根教授的大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的'設(shè)計思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來自于課標的總目標，學(xué)段目標，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權(quán)威性，通過逆向教學(xué)的思路，讓教學(xué)教學(xué)評保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實的教學(xué)。
呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學(xué)的整個路徑，根據(jù)一個主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對此次的學(xué)習(xí)發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：
這次的教研非常實用，通過培訓(xùn)對大單元教學(xué)有了更清晰的認識。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 8
有幸參加了10月11日經(jīng)開區(qū)美術(shù)教研活動，為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動方式和方法，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，許多美術(shù)教師都聚集在線上共同學(xué)習(xí)和交流，特別是關(guān)于大單元教學(xué)的理解和感悟，給我?guī)淼男碌年P(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。
核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而不是狹隘地局限于傳授知識技能。教師通過設(shè)計主題情境，讓學(xué)生根據(jù)主題情境中設(shè)計的問題，運用自主、合作探究等方式獲取知識點，使學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)和提高學(xué)生最終實現(xiàn)樹立學(xué)生正確的價值觀、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)時期的美術(shù)課程的綜合性、人文性價值。而學(xué)生對知識點的獲取，應(yīng)該是系統(tǒng)的、遞進的。這就要求教師要使用好教材，而不是照著教材教，教師要向“研究型"方向轉(zhuǎn)變。
教師要建立整體的把握教材的.意識，逐漸細化知識點；將新舊知識點進行關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生在頭腦中形成整體的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)注意分析教材，把握課題間的階梯性，調(diào)整課題問的邏輯關(guān)系，重新安排課題的學(xué)習(xí)次序，實現(xiàn)教學(xué)的遞進性、階梯性。
通過這次教研活動讓我們有機會學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)方式方法，為我們年輕教師營造了良好的成長氛圍。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 9
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開區(qū)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)。內(nèi)容由楊老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元設(shè)計》，呂老師的《基于“新課標”下大單元教學(xué)案例分享——傳統(tǒng)吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》三堂課組成。無論是這些老師分享的經(jīng)驗還是闡述的觀點，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細闡述了核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)的.要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強化解讀了大單元是怎樣的呈現(xiàn)，有理有據(jù)，讓我們深刻的體會到大單元教學(xué)的優(yōu)勢�！按髥卧虒W(xué)”主要表現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)，大單元教學(xué)設(shè)計可以直觀地反映學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，大單元教學(xué)能提升學(xué)生對深層次探究學(xué)習(xí)的興趣，通過此次學(xué)習(xí)我們也更加意識到了解單元教學(xué)規(guī)劃的重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習(xí)過程賦予能量，“像版畫家一樣去創(chuàng)作”。從材料到步驟，在到每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，無不體現(xiàn)了匠人精神。每張作品背后無不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準和那股對藝術(shù)作品的執(zhí)著勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價值。欣賞、實踐、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)無不時時引導(dǎo)著創(chuàng)作者，和未來課堂上的孩子們，引導(dǎo)他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫家一樣去創(chuàng)作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時時反思。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 10
今天聽了尹老師講解的兩塊內(nèi)容——核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定和核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評價，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點明了核心素養(yǎng)指的是在現(xiàn)實情景中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運用和調(diào)動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。并結(jié)合案例講解，指出我們在設(shè)定教學(xué)目標時應(yīng)該是目的很明確的，我們在明確的目標下去展開一些有意義的過程性行為，最終達到我們設(shè)定的目標。通過尹老師的講解，在今后的`美術(shù)教學(xué)目標設(shè)定中，必須明確的設(shè)定目標，避免盲目的做一些無用功了。
在第二塊核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評價的講解中，尹老師提到，美術(shù)是一個能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學(xué)科，評價美術(shù)作品是沒有一個標準答案的，可以通過量化評價的方法來進行評價，打破我們傳統(tǒng)的單一的評價模式，改為在情景中解決問題的評價，我們在教學(xué)中給學(xué)生的思考練習(xí)可以多方面的，盡可能的讓學(xué)生從各個方面去思考如果解決問題。今天的學(xué)習(xí)讓我在今后的美術(shù)教學(xué)中目標更加明確，謝謝尹老師！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 11
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標和美術(shù)評價方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。首先尹教授用深入淺出的案例來為我們解釋了目標的設(shè)定，學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標設(shè)定，一將在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，二對問題的分析與界定，三對個體資源的調(diào)動，四對社會資源的調(diào)動，五解決問題的方法和成果評價。
這五個方面我如獲至寶。另外在評價方式的講座中一個個生動的案例將學(xué)科知識融入到現(xiàn)實生活的問題設(shè)計，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據(jù)教材提供的哪一點內(nèi)容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識而教授的方式，將來一定要站在學(xué)生的角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識？這些知識的學(xué)習(xí)與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運用這些知識幫助我解決問題的`深度思考。
十分感謝千課萬人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認識和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒聽懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習(xí)前題下進行學(xué)習(xí)感覺收獲太多，接下來將會帶著自己的疑問多次以專題式的方式去聽課會更有效。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 12
去年和幾位貴州的特級教師在一起交流，雖然學(xué)科都不相同，但是我們所有人對現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時討論到我們?nèi)粘湔n時所要撰寫的教學(xué)目標應(yīng)該怎樣表述？至20xx年所使用的三維目標到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進？但幾位特級特說法不一，而我也未能與他們達到共識。因此利用去年9月在首師大學(xué)習(xí)的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標組的組長討教，應(yīng)該會獲得更為準確的答案。不過尹老師說，這是一個可以向大家發(fā)起研討的研究項目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡(luò)講座，尹老師通過生動的案例對這個問題進行了解析，雖沒有提供“教學(xué)目標”的撰寫標準，但也助我解惑，
其一，可以將三維目標與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合進行整理。個人認為在學(xué)期目標和單元目標整理時采用學(xué)科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標時采用三維較為合適，
其二，針對每一節(jié)課所整理的目標必須具有針對性。學(xué)什么？怎么學(xué)？生成怎樣的情感？要注重學(xué)習(xí)的方式，只有改變學(xué)習(xí)方式才能根本擺脫注重技法傳授的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗的同時情感才能自然生成，最終形成價值觀的認同。
其三，整理教學(xué)目標時需要針對美術(shù)教育的大概念進行分級細化，以便對每一節(jié)課的教學(xué)起到實際指導(dǎo)及監(jiān)測作用。
整體說來教無定法，目標亦是。可根據(jù)自己的需要進行擬定，表述形式也好，實際內(nèi)容也好，可以有效指導(dǎo)教學(xué)就是最好的。
第二個方面關(guān)于教學(xué)評價，尹老師提出改變單一的評價方式，設(shè)計基于問題解決的`評價方式，調(diào)動學(xué)生對知識的運用能力，培育學(xué)生各方面素養(yǎng)。而對于我而言，在日常教學(xué)中。我一直認為評價是極其重要的教學(xué)手段。尤其是精準并具有導(dǎo)向性的評價，可以有效引導(dǎo)課堂教學(xué)向深度發(fā)展，同時對學(xué)生的問題及學(xué)習(xí)方式的有效評價。也可以使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是在課堂對于知識的獲取，因此評價應(yīng)該像尹老師說的那樣，分出項目類型并且理清層次。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 13
尹少淳老師在講座的開始前，他根據(jù)社會形勢的變化，特別提到了當(dāng)下社會線上教學(xué)以及網(wǎng)上教學(xué)APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時代教師的我們應(yīng)積極順應(yīng)時代的變化而提前做好對策，并要時刻做一個細心的有心人與創(chuàng)新者，善于根據(jù)不同的社會情況去分析教學(xué)形式的變化與需要，能主動和探索不同的教學(xué)方式、活動、工具，尋找更合適且有效與線上教學(xué)的方法與策略，促進師生的發(fā)展，促進線上與線下教學(xué)的共同發(fā)展，讓教師把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)之間的教育價值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細心留意社會時代的變化，主動探索教學(xué)的變化與需要，提前做好準備。
通過本次網(wǎng)絡(luò)講座，才發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)觀念上還未更新，仍停留在三維目標的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，對核心素養(yǎng)的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學(xué)設(shè)計時而忽略了教學(xué)目標與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。尹老師在講座中特別講到了三維目標的教學(xué)設(shè)計、核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計、三維目標與核心素養(yǎng)共同結(jié)合、滲透的教學(xué)設(shè)計等三種方法，以及在設(shè)計的過程中，要積極探索和連接其他學(xué)科的目標能力培養(yǎng)相結(jié)合，并鼓勵教師們在實踐中要積極探索更適合指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標設(shè)計，為學(xué)生的終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對教學(xué)目標的設(shè)計與認識有了新的了解和理解，課程教學(xué)目標的設(shè)計框架應(yīng)積極探索，而不應(yīng)該拘泥于一種，應(yīng)積極探索和發(fā)揮五個核心素養(yǎng)的作用，盡力培養(yǎng)人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。
本次尹老師的'講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對于我來說還需要多看幾遍去理解并慢慢細化它其中的每一個新知識與理念，例如大概念，本次講座為我對新時代美術(shù)教育的認識打開了新的認識理解，時光匆匆，才發(fā)現(xiàn)外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學(xué)習(xí)的太多，感謝我們團隊的潘彬老師為我們帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認識到自己的不足與對新時代美育的新理解，希望日后能聽到尹老師更多這樣系統(tǒng)的線上講座，就好了！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 14
聽了尹老師《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定》的講座，真是受益匪淺。
尹老師從目標設(shè)定的、教師的探索案例、設(shè)定目標的方式等方面為我們闡述其在教學(xué)運用中的重要性。課程目標的設(shè)計，對待教學(xué)目標，應(yīng)該像對待生活中的目的態(tài)度一樣對待課程教學(xué)目標，通過結(jié)合具體案例的講解，讓我明白設(shè)定教學(xué)目標要明確、直接，并且跟行為聯(lián)系的最為明確。通過如何獲得“知識與技能”自主、合作與探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，最終達到我們設(shè)定的'目標。通過聆聽尹老師的講座，在今后的美術(shù)教學(xué)中更加明確了方向，感謝尹教授給我們帶來精彩的講座！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 15
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認真聆聽了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的`目標設(shè)定與評價方法》，尹教授2個多小時的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)目標的設(shè)定、教育的探索案例、設(shè)定目標的評價方式以及對評價的認識、教師評價案例、評價解決問題的能力多方面來進行闡述。
以前對三維目標的表述方法到學(xué)科核心素養(yǎng)目標的表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實無論是以三維目標融入到學(xué)科核心素養(yǎng)里，還是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標，都在幫助我解決教學(xué)困惑，終于明白了備課時關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運用。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 16
今天下午有機會聆聽王大根教授關(guān)于《美術(shù)核心素養(yǎng)及其落實》的講座。王教授從推行學(xué)科核心素養(yǎng)的誤區(qū)、什么是核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)和怎樣落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)三個方面娓娓道來。下面我從收獲、我的困惑以及核心素養(yǎng)時期的美術(shù)教師應(yīng)如何成長？三方面談自己的感悟。
一、我的收獲
1.對雙基、三維目標和核心素養(yǎng)本位的教學(xué)理念和各個階段存在的問題有了進一步的了解。
王教授分別列出了雙基、三維目標和核心素養(yǎng)時期的問題。
（1）雙基時期的目標問題是不是培養(yǎng)美術(shù)家的，回避技法，沒有美術(shù)知識和技能，只學(xué)簡單內(nèi)容。內(nèi)容上強調(diào)人文性主題、愉悅性活動，卻弱化了美術(shù)本體價值。方法上是支離破碎的零碎式的學(xué)習(xí)。
�。�2）三維目標時期的問題是不理解改變學(xué)習(xí)方式，自主合作探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不理解三維目標、綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)等課改基礎(chǔ)。
�。�3）核心素養(yǎng)時期的問題是不理解什么是核心素養(yǎng)，該如何培養(yǎng)。提出大概念、大問題、大項目、大任務(wù)等不知道其涵義。增加了核心素養(yǎng)等專業(yè)的術(shù)語，但是三分之二卻是關(guān)于三維目標時期的專業(yè)術(shù)語。
結(jié)合當(dāng)前一些專家的觀點及一線老師設(shè)計的教學(xué)案例，王教授一陣見血的指出目前中國在落實核心素養(yǎng)時期存在的問題：一個個專家解讀美術(shù)核心素養(yǎng)，卻不聯(lián)系成一個整體。意識到五大美術(shù)核心素養(yǎng)并非隔離，卻認為各有側(cè)重，只從一個方面落實，或從“圖像識讀”或從“審美判斷”切入，不知如何全面落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。只是呈現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)，不是闡釋說明如何實施“過程和方法”。
2.針對核心素養(yǎng)時期的專業(yè)術(shù)語有了更深入的了解。
�。�1）對“過程與方法”中的“過程”有了不同層次的理解。
一種認為，過程就是認知心理學(xué)的程序性知識。王教授認為，過程與方法是實現(xiàn)知識與技能目標的手段，怎能成為目標？知識和技能是學(xué)習(xí)的一種載體�！斑^程“是學(xué)會學(xué)習(xí)的一種目標�！边^程“主要指研究性學(xué)習(xí)，解決問題的過程。改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)、基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命。
（2）為什么要研究素養(yǎng)？素養(yǎng)是什么？學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？
全球性的教育改革，均來自如何應(yīng)對瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息時代？如何為一個未來社會培養(yǎng)人？從而各大國際組織紛紛研究核心素養(yǎng)。張華認為：“核心素養(yǎng)，亦稱21世界素養(yǎng)，是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力和人性能力。高級能力是指人面對復(fù)雜問題情境時做出明智而富有創(chuàng)造性的活動的判斷、決策和行動能力。即像專家一樣去思考。
張華理解的學(xué)科核心素養(yǎng)，指適應(yīng)信息文明要求和未來社會挑戰(zhàn)，運用學(xué)科核心觀念，同學(xué)科實踐，以解決復(fù)雜問題的學(xué)科高級能力和人性能力。該能力以學(xué)科理解或思維為核心。加德納指出，理想的基礎(chǔ)教育是超越學(xué)科事實與標準化測驗，走向?qū)W科理解，培養(yǎng)能夠欣賞和創(chuàng)造真善美的信息時代的新人。學(xué)科核心素養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)科知識觀的轉(zhuǎn)型。知識本質(zhì)上是人類理解并創(chuàng)造世界的過程與結(jié)果。
所以美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)必須通過實踐而形成。像專家一樣思考——像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程和方法。美術(shù)核心素養(yǎng)是整體大概念，強調(diào)美術(shù)本質(zhì)管和美術(shù)教育觀。強調(diào)理解和遷移。美術(shù)學(xué)科按“像專家一樣思考”的原則，根據(jù)美術(shù)家的思維和創(chuàng)作特點，提煉出五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，學(xué)生圍繞情境化主題，經(jīng)歷像美術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程，體驗各種美術(shù)活動。
�。�3）核心素養(yǎng)與知識和技能的關(guān)系。
學(xué)科核心素養(yǎng)代表著我國教育知識觀的根本改變，讓各門學(xué)科課程由結(jié)果走向過程。學(xué)科知識的本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)科思維和創(chuàng)造性的思維。美國人認為知識不是指儲存一堆事實，而是指學(xué)科觀念和思維方式，其目的在于讓學(xué)生像學(xué)科專家那樣去思考。王教授認為，美術(shù)知識是指基于美術(shù)基礎(chǔ)知識的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過程。
二、我的困惑
1.對于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)不同的專家有不同的理解。無論那種理解，主要是根據(jù)對素養(yǎng)關(guān)鍵詞的`理解。理解的程度不同，設(shè)計的美術(shù)單元課程深度和高度就不同。一線教師是否應(yīng)該弄明白一個專家的教育理念，然后不斷地進行素養(yǎng)本位地美術(shù)教學(xué)設(shè)計。
2.在王教授地講座中指出知識不是在學(xué)生地頭腦中儲存一堆事實，而是應(yīng)該基于美術(shù)基礎(chǔ)知識的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過程。怎樣設(shè)計活動在大單元整體設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)家的思維方式？美術(shù)家的思維方式具體是什么樣子的？目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做課程設(shè)計之前有很多的功課需要我們做，如何在有限的時間內(nèi)快速提升老師的專業(yè)水平值得所有人思考。
三、核心素養(yǎng)時期的美術(shù)教師應(yīng)該如何成長？
1.樹立正確的美術(shù)課程觀
現(xiàn)在的美術(shù)課程不應(yīng)該局限于美術(shù)知識與技能的教學(xué)，還需要特定的主題和議題，將美術(shù)本體與社會、自然和自我勾連起來，以此擴大美術(shù)課程的價值，同樣也替美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)賦予目的性。
2.美術(shù)教師的成長
一個美術(shù)教師應(yīng)廣泛涉獵中國傳統(tǒng)哲學(xué)例如老莊哲學(xué)、儒家哲學(xué)和西方現(xiàn)代哲學(xué)例如生命哲學(xué)、存在主義、現(xiàn)象主義、結(jié)構(gòu)主義和實用主義等，以此拓展美術(shù)思維方式。
此外，美術(shù)教師應(yīng)沿著“盡精微，致廣大”兩個方向發(fā)展，在自己的專業(yè)知識和技能方面“盡精微”，在人文知識與普遍關(guān)懷方面“致廣大”。
核心素養(yǎng)為本的美術(shù)教育任重而道遠，需要所有一線老師共同努力。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 17
通過聆聽網(wǎng)絡(luò)教研活動中三位老師的主題發(fā)言，我對美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認識。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，這樣的.教學(xué)組織形式可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以活動主題為指引，使課程內(nèi)容情境化，能更好的促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。
在單元視角下思考每一課的教學(xué)設(shè)計，實際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識建立起內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)落實的通道。在以后的教學(xué)工作中，我也會積極學(xué)習(xí)、認真思考，設(shè)計、實施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 18
今天學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定》及《核心素養(yǎng)教學(xué)評價》真是受益匪淺，讓我對核心素養(yǎng)有了更多的體會。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，站在以人為本的.教育高度來審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的使命感，責(zé)任感及特殊性。
“在現(xiàn)實情境中，發(fā)現(xiàn)問題，運用和調(diào)動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。”從而思考學(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)怎樣的人？培養(yǎng)人解決問題的能力。使我明白，就美術(shù)知識而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，知識技能是途徑，素養(yǎng)是目的。尹老師的語言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學(xué)習(xí)浩瀚的海洋，繼續(xù)摸索核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 19
四月三十日晚上在潘彬老師的引導(dǎo)下，有幸聆聽了尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定與評價方法》的講座直播課，雖然短短的一個半小時，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過層層細致的剖析和大量的實例分析，給我們理清了“立德樹人”教育的根本任務(wù)，詮釋了核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，他針對當(dāng)前的'美術(shù)教育現(xiàn)狀以及教學(xué)實踐，給我們闡述了核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)目標的設(shè)定和評價方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標設(shè)定模式，列出一級目標，二級目標，以解決問題的過程設(shè)置和表述目標，融入三維目標和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，這種方式給今后教學(xué)目標的設(shè)定指引了新的方向。我們可以在確定教學(xué)目標時，以三維目標為框架，層層的融入學(xué)科核心素養(yǎng)，將我們的美術(shù)課堂的教學(xué)目標更明確的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
通過聆聽尹教授的講座，對我今后美術(shù)教育更加明確了方向，在今后的教學(xué)中，我將認真踐行、轉(zhuǎn)變，讓每一次美術(shù)課堂都能讓學(xué)生有所進步！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 20
10月11日，我們參加了經(jīng)開區(qū)大單元學(xué)習(xí)，老師們以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的大單元教學(xué)，使我收獲頗多。通過網(wǎng)絡(luò)教研，對于大單元和版畫領(lǐng)域都是第一次接觸，有很多迷茫的地方。經(jīng)過專家老師們的精心講解，我對大單元有了初步的認識，這學(xué)期，我們的教改正熱火朝天的進行探索，我也將融入這個新的學(xué)科探索，大單元對于課堂整合有如何幫助，如何提高自身的教學(xué)水平。
老師們都做了認真的講解，在教學(xué)中幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標和促進了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，學(xué)生在知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。明確了大單元教學(xué)要面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學(xué)科的價值，更不要僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
大單元教學(xué)要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的`內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒有，而是取決于在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的進展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展狀況，增強社會責(zé)任意識。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 21
在這次教研中，楊洋老師分享了落實國家課程標準，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設(shè)計的特點并從實踐層面具體展示了如何進行設(shè)計。不同于以往的教學(xué)設(shè)計，大單元計劃下的教學(xué)設(shè)計是對一個教學(xué)主題設(shè)定一個總目標并圍繞這個目標把相關(guān)的知識有機結(jié)合到一起，把總目標概括成一個基本問題，然后把基本問題分解成一個個小問題分散到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小問題的解決完成總目標之下的小目標，最終完成總目標。
教學(xué)設(shè)計的'前提是關(guān)注學(xué)生，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有評價任務(wù)和評價標準來檢測教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)評的一致性。在教案中思考內(nèi)容的邏輯性，教學(xué)目標與課題主題是否相符、過程與方法目標是否寫明了教學(xué)環(huán)節(jié)和方法、學(xué)習(xí)過程是否成為教學(xué)環(huán)節(jié)落實到教學(xué)過程當(dāng)中等等。在教學(xué)設(shè)計過程中要注重教學(xué)重難點的解決，通過分析引導(dǎo)、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，進行教學(xué)活動，同時完成教學(xué)評價。
楊洋老師的分享結(jié)構(gòu)嚴謹，實操性很強，掌握了這種方法，美術(shù)學(xué)科課堂達到高效教學(xué)。在學(xué)習(xí)之后我更明白了“逆向設(shè)計”，再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習(xí)成果，才能設(shè)計出為達到這個預(yù)期結(jié)果的最佳路徑。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 22
10月11日下午，通過中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研會議，聆聽了張店四中楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲老師和陶曉彤老師的精彩分享。楊老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向講解了她是如何理解大單元，如何設(shè)計大單元教學(xué)以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實際相結(jié)合的為我們詳細闡述了現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎樣去落實大單元教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生運用知識、技能體驗像“藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程。
呂老師則是分享了自己實施的傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例，向我們展示了她是如何成功開展“新課標”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫的相關(guān)知識、制作工藝步驟以及銅版畫的優(yōu)秀作品，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的`提高。通過本次教研引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學(xué)和開展大單元、項目式等主題教學(xué)，以增強知識的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標準(20xx)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。
新課標的頒布，要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來成為一名合格的美術(shù)教師。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 23
10月11日下午，我區(qū)舉行中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研會，本次活動由陶曉彤、楊洋、呂紅玲三位老師基于新課標及大單元教學(xué)的實施為我們帶來三節(jié)別開生面的主題講座。
四中的楊洋老師以《落實國家課程標準聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計》為主題，從大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別入手，以王大根教授對核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)觀等方面的解讀為依據(jù)，為我們講解了大單元教學(xué)下大概念的呈現(xiàn)以及如何續(xù)寫目標，并以自己設(shè)計的大單元教學(xué)《關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境》為例，詳細講解了大單元的設(shè)計思路，從課程分析到學(xué)情分析，從總體思路到教學(xué)策略和方法再到理論依據(jù)，層層遞進的呈現(xiàn)出大單元教學(xué)的整體構(gòu)建，抓住大單元教學(xué)中的點，突出“以人為本”的中心思想，圍繞“宜”尋找設(shè)計內(nèi)在的文化意識與精神，讓我們對大單元教學(xué)有了不一樣的認識。
南定小學(xué)的呂紅玲老師為我們帶來了《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析——基于“新課標”下的大單元教學(xué)》案例的講解，從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實施流程、單元評價工具五個方面詳細講解了傳統(tǒng)吉祥紋樣在教學(xué)中的具體實施過程，基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，結(jié)合課本內(nèi)容與校本課程社團活動等相結(jié)合，讓學(xué)生體驗各種美術(shù)活動、持續(xù)探索大概念，引導(dǎo)學(xué)生完成藝術(shù)作品的同時全面提升了學(xué)生的'美術(shù)核心素養(yǎng)。
教研員陶老師為我們帶來了《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的主題講座，從銅版畫的起源到各種制作技法，讓我們領(lǐng)略到了銅版畫藝術(shù)的魅力，了解到了軟蠟法、飛塵法、腐蝕法等銅版畫的制作方式，開闊了我們的視野，豐富了我們的專業(yè)知識。
通過本次網(wǎng)絡(luò)教研活動，深刻領(lǐng)會到大單元教學(xué)的核心理念，我將在今后的教學(xué)中不斷研究新課程標準，立足美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實大單元教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生形成解決各種復(fù)雜問題的能力。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 24
學(xué)習(xí)了尹教授的《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定及教學(xué)評價》后，我學(xué)習(xí)到了很多東西，也對核心素養(yǎng)這個常常被被大家提起，而我自己感覺又很陌生的教學(xué)關(guān)鍵詞有了具體的理解。首先在教學(xué)目標的`設(shè)立，立足于學(xué)生實際情況，而不是設(shè)立在哪里就不去管它了。其實我在以往的教學(xué)中，真的存在這種情況，教學(xué)目標很多時候只是教案撰寫里面的一個結(jié)構(gòu)，沒有太多的去關(guān)注它。如果一節(jié)課連教學(xué)目標都是假大空，那何談教育。關(guān)于尹教師的教學(xué)評價，更讓我理解了自己教學(xué)評價能力的單一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……這種單調(diào)的評價語言，其實這樣會讓學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而美術(shù)評價往往又是很難有統(tǒng)一的標準，尹教授列舉的列子很形象，美術(shù)評價就像很跳水運動一樣很難有統(tǒng)一的標準來評價，多時候評價需要核心素養(yǎng)的的融入，可以從很多方面了進行評價。
在聽了尹教授的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念上的空白還很多，希望在今后，能繼續(xù)跟隨潘老師，和大家一起共同進步。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 25
在潘老師的推薦一下有幸聆聽了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評價的重要作用，對于這一點我深有體會!
當(dāng)前對于美術(shù)教學(xué)評價的'要求越來越高，因為評價是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標準》的評價建議中也提出：“美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！比欢�，美術(shù)評價也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節(jié)，實際的教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象，聽了尹教授的課，我決心改變過去的一些不好教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評價，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 26
學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定及教學(xué)評價》的解讀，讓我加深了對核心素養(yǎng)的理解與認識，在高中新課改時核心素養(yǎng)的理念首次提出，有幸參加了一場尹教授關(guān)于核心素養(yǎng)解讀的培訓(xùn)，讓我們對五大維度有了初步的認識；而從今天的講座中，又讓我意識到，這五大維度是為學(xué)生本體服務(wù)的，該如何在這緯度下設(shè)置教學(xué)目標。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養(yǎng)相悖。
我們是要教會孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實際問題，也就是要讓孩子們真正的'學(xué)以致用，而不是只停留在學(xué)技法層面；而評價體系是告知我們該如何正確引導(dǎo)，如何讓學(xué)生更深層次體會、理解、運用，圍繞五大維度結(jié)合教學(xué)目標的設(shè)定給予合理的評價。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 27
20xx年10月11日下午，我又一次進一步對大單元教學(xué)設(shè)計有更深一層的理解，還學(xué)習(xí)了一門新的美術(shù)課程——銅版畫的制作。首先傾聽了張店四中楊洋老師對大單元教學(xué)設(shè)計的理解，以環(huán)境與生活為大概念，以社區(qū)居住環(huán)境是如何影響我們的生活的為基本問題展開講解。又聆聽了南定小學(xué)呂紅玲老師傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)拓展的大單元教學(xué)案例分析。呂老師從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實施流程、單元評價工具五個方面進行講解，呂老師對這一單元的.課時安排有了深入的思考和拓展，讓我也讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有了更多的認識，增強了我和學(xué)生文化自信。
尤其是呂老師講到的美麗的云肩，讓我對這個知識點多了一些了解：云肩也叫披肩，是古代置于肩部的裝飾織物，最初只是保護領(lǐng)口和肩部的清潔，后逐漸演變?yōu)橐环N裝飾物。最后聆聽了陶老師對銅版畫這一美術(shù)課程的詳細講解，把自己外出學(xué)習(xí)的本領(lǐng)毫無保留的分享給我們這些一線教師，讓我了解了這一課程的工具材料以及制作方法和流程，知道了版畫家們制作這樣的一件銅版畫作品的復(fù)雜和不易。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 28
尹教授的題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定》首先為我們分析了線上教學(xué)的定義，肯定了網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展極具發(fā)展?jié)摿ΑＧ泻现黝}，尹教授從教學(xué)的端點—目標出發(fā)，結(jié)合具體案例分析了核心素養(yǎng)目標的設(shè)定之困窘，教師的.探索案例以及設(shè)定目標的方式，深入講解了目標設(shè)定的重要性和科學(xué)性，教會我今后在設(shè)計課程目標時要做到有引領(lǐng)性、指向性。
通過目標設(shè)定達成學(xué)科末點—評價。尹教授告訴我們核心教育的本位最終需要進行有效評價，其作用是要發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)效應(yīng)，基于以往單一評價方式改變教學(xué)評價為情境中評價及解決問題的評價是積極有效的途徑。這次學(xué)習(xí)受益匪淺，希望能再次享受到知識大餐。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 29
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定與評價方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標準的目標設(shè)定，在通過四個案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關(guān)于理性思維和表達能力進行評價，并詳細分析了我國現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價指標，通過尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進一步的認識，對今后如何在核心素養(yǎng)下進行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的評價方式，讓我身同感受，在平時的課堂中，評價方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來是應(yīng)當(dāng)注重過程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評價方式巧妙的`結(jié)合靈活的運用在教學(xué)中，學(xué)生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 30
在這次教研中，楊洋老師分享了落實國家課程標準，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設(shè)計的特點并從實踐層面具體展示了如何進行設(shè)計。不同于以往的教學(xué)設(shè)計，大單元計劃下的.教學(xué)設(shè)計是對一個教學(xué)主題設(shè)定一個總目標并圍繞這個目標把相關(guān)的知識有機結(jié)合到一起，把總目標概括成一個基本問題，然后把基本問題分解成一個個小問題分散到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小問題的解決完成總目標之下的小目標，最終完成總目標。
教學(xué)設(shè)計的前提是關(guān)注學(xué)生，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有評價任務(wù)和評價標準來檢測教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)評的一致性。在教案中思考內(nèi)容的邏輯性，教學(xué)目標與課題主題是否相符、過程與方法目標是否寫明了教學(xué)環(huán)節(jié)和方法、學(xué)習(xí)過程是否成為教學(xué)環(huán)節(jié)落實到教學(xué)過程當(dāng)中等等。在教學(xué)設(shè)計過程中要注重教學(xué)重難點的解決，通過分析引導(dǎo)、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，進行教學(xué)活動，同時完成教學(xué)評價。
楊洋老師的分享結(jié)構(gòu)嚴謹，實操性很強，掌握了這種方法，美術(shù)學(xué)科課堂達到高效教學(xué)。在學(xué)習(xí)之后我更明白了“逆向設(shè)計”，再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習(xí)成果，才能設(shè)計出為達到這個預(yù)期結(jié)果的最佳路徑。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 31
今天聽了尹老師講解的兩塊內(nèi)容——核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定和核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評價，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點明了核心素養(yǎng)指的是在現(xiàn)實情景中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運用和調(diào)動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。并結(jié)合案例講解，指出我們在設(shè)定教學(xué)目標時應(yīng)該是目的很明確的，我們在明確的目標下去展開一些有意義的過程性行為，最終達到我們設(shè)定的`目標。通過尹老師的講解，在今后的美術(shù)教學(xué)目標設(shè)定中，必須明確的設(shè)定目標，避免盲目的做一些無用功了。
在第二塊核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評價的講解中，尹老師提到，美術(shù)是一個能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學(xué)科，評價美術(shù)作品是沒有一個標準答案的，可以通過量化評價的方法來進行評價，打破我們傳統(tǒng)的單一的評價模式，改為在情景中解決問題的評價，我們在教學(xué)中給學(xué)生的思考練習(xí)可以多方面的，盡可能的讓學(xué)生從各個方面去思考如果解決問題。今天的學(xué)習(xí)讓我在今后的美術(shù)教學(xué)中目標更加明確，謝謝尹老師！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 32
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認真聆聽了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定與評價方法》，尹教授2個多小時的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)目標的設(shè)定、教育的探索案例、設(shè)定目標的`評價方式以及對評價的認識、教師評價案例、評價解決問題的能力多方面來進行闡述。
以前對三維目標的表述方法到學(xué)科核心素養(yǎng)目標的表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實無論是以三維目標融入到學(xué)科核心素養(yǎng)里，還是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標，都在幫助我解決教學(xué)困惑，終于明白了備課時關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運用。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得 33
學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標設(shè)定及教學(xué)評價》的解讀，讓我加深了對核心素養(yǎng)的理解與認識，在高中新課改時核心素養(yǎng)的理念首次提出，有幸參加了一場尹教授關(guān)于核心素養(yǎng)解讀的培訓(xùn)，讓我們對五大維度有了初步的認識；而從今天的講座中，又讓我意識到，這五大維度是為學(xué)生本體服務(wù)的`，該如何在這緯度下設(shè)置教學(xué)目標。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養(yǎng)相悖。
我們是要教會孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實際問題，也就是要讓孩子們真正的學(xué)以致用，而不是只停留在學(xué)技法層面；而評價體系是告知我們該如何正確引導(dǎo)，如何讓學(xué)生更深層次體會、理解、運用，圍繞五大維度結(jié)合教學(xué)目標的設(shè)定給予合理的評價。
【美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得】相關(guān)文章：
藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的運用探討02-20
高中美術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)論文11-17
素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)的心得（精選16篇）08-05
美術(shù)素養(yǎng)自我評價（通用16篇）06-28
幼兒美術(shù)教學(xué)心得03-12
幾點美術(shù)教學(xué)心得03-28