英語新課改培訓(xùn)心得體會最新
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,就很有必要寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編收集整理的英語新課改培訓(xùn)心得體會最新,僅供參考,大家一起來看看吧。
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“進(jìn)德修業(yè),臻于至善”是我們20__年平陽縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的一個宗旨。而本人非常有幸參加了這一次的初中英語組的培訓(xùn)。本次集中培訓(xùn)從7月12日———17日,期間每日烈日炎炎,行走間揮汗如雨。但是我們每個人都很珍惜、重視這次的學(xué)習(xí)機(jī)會,我們的教研員也幾乎每天都陪著我們一起聽課、一起反思,監(jiān)督我們,鼓勵我們。本次培訓(xùn)上級非常重視,特別為我們請來了專家、特級教師以及一直活躍在教育一線的優(yōu)秀老師,為我們帶來了精彩的演講,所有的演講都是對于我們提高自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到了很大的幫助,幫我們解決了很多的困惑,開闊了我們的視野。因為學(xué)到的東西太多,所以只能淺談本次的心得。
首先是浙江大學(xué)高級訪問學(xué)者,溫州實驗中學(xué)高級教師王崴然老師為我們帶來了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)的變與不變》。王老師為我們解析了《課標(biāo)》的變與不變的原因,變與不變的內(nèi)容,以及變后我們教師應(yīng)該如何教書。通過王老師的解讀我了解到在新課標(biāo)下,我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向更加明確,我們要以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為整體的人的發(fā)展,注重人格和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活、精神生活和科學(xué)生活有機(jī)結(jié)合起來,知識不再是終極目標(biāo),而是過程目標(biāo)。還要更注重人文的教育。我們的總目標(biāo)是通過英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。希望我們英語教師希望通過英語這個媒介來幫助學(xué)生,不僅僅是學(xué)習(xí)一種知識,更是培養(yǎng)一個人的素養(yǎng)。
溫二外的鄭建蕾老師為我們帶來有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計。這是一個非常實用,非常貼近我們工作的一個講座,幫我們解決了很多困惑,給了我們很多新思路,也幫我們明確教學(xué)設(shè)計的方向。讓我們了解如何設(shè)計一堂精彩的,有效的課。主要遵循“以目標(biāo)為中心,學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為中心”。也幫我們避開許多誤區(qū),例如活動目標(biāo)不明確,情景設(shè)置脫離生活,活動方式單一,活動設(shè)計不連貫,活動指令不明確,活動時間不掌控等,都是設(shè)計大忌。
溫州大學(xué)的程麗波老師為我們帶來《教師課堂話語互動和互動中的話語研究》。程老師通過大量翔實的理論依據(jù)配以課堂實例,讓我們在討論爭論中得出許多對我們?nèi)粘=虒W(xué)工作非常有用的知識。師話語(teacher talk)不僅是教師教學(xué)的工具,也是學(xué)生信息輸入的重要資源。因此教師話語在第二語言課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。同時,教師話語的質(zhì)和量、提問方式、師生間的互動以及教師反饋性話語也可能會決定課堂教學(xué)的成敗。
1、課堂中教師話語比例過大會剝奪學(xué)生的“說話權(quán)”,讓他們從沒機(jī)會說變得不會說,最后不敢說。教師要改變在課堂上講解詞匯、語言點和語法的習(xí)慣,調(diào)整課堂中教師話語和學(xué)生話語的比例;邮墙浑H的核心,可以通過設(shè)置交際性情境,在情境中操練詞匯、語言點和語法,擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入和輸出,促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的提升。
2、要建立基于意義之上的互動功能,學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能產(chǎn)生最好的效果。最教師要提高提問技巧,調(diào)整展示性問題和參考性問題的比例?梢赃m當(dāng)增加參考性問題,給學(xué)生提供更多積極思考和自我表達(dá)的機(jī)會。對于中下游的學(xué)生,教師提問時應(yīng)多使用展示性問題;而對于英語較好的學(xué)生,教師可多采用參考性問題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師應(yīng)采取多種反饋方式,通過追問和引導(dǎo)學(xué)生來糾正語言錯誤,增加學(xué)生的語言輸入和語言輸出,促進(jìn)師生間真實的語言和情感交流。
4、真實情景的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的互動愿望至關(guān)重要。沒有溝通欲望的互動會使互動的效果大打折扣。
金揚(yáng)琴老師的《從文本解讀,走向教學(xué)目標(biāo)設(shè)定》又是一節(jié)非常精彩的講座。為我們講解了近年比較熱門的文本解讀。金老師在理論的高度之下為我們做了詳細(xì)的文本解讀。在金老師的指點下,我們時不時的有種恍然大悟的感覺。文本解讀是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提,只有在完全了解編者的意圖,以及每個部分所想要傳遞的信息,然后我們分析確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)技能,情感目標(biāo)這三個大的框架,然后是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,通過各種活動,把這三個聯(lián)系起來,展示出來,這樣才能夠建立正確的教學(xué)體系,可以確保我們不會做無用功。
同樣來自教學(xué)一線的溫州實驗中學(xué)金崎老師和金揚(yáng)琴老師有異曲同工之妙,亦是通過文本解讀來備課。但是金崎老師更詳細(xì)的為我們展示了一種備課方式——BACKWARD DESIGN,即逆向教學(xué)設(shè)計。通過文本解讀,我們明確預(yù)期的目標(biāo)——確定預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)——安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。金老師通過自己的一些教學(xué)設(shè)計來向我們講解逆向教學(xué)設(shè)計的操作。其中閱讀課要注意閱讀策略的奇異和作用,復(fù)習(xí)課注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和鞏固提高,聽說課可以通過對話調(diào)查等在完成教學(xué)目標(biāo)。
屈小武老師是個外表很文雅的女老師,但是講座非常幽默,經(jīng)常會用一些很流行的網(wǎng)絡(luò)用語和我們交流。他的講題是我很少關(guān)注的一方面——聽課。雖然本人挺了無數(shù)的課,但是一直都是很懵懂,聽課幾乎無所得,或者得無所用。他從一些名家之言和實驗研究引出我們聽課中忽略的一些東西。讓我們了解到聽課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及提高教育素質(zhì)的舉措之一。我們以前僅僅就是一個聽的動作,聽完他的講座之后,才發(fā)現(xiàn)自己做的實在不足。聽課應(yīng)該分為三部分。
一、聽前。要做好各項準(zhǔn)備工作,需要了解聽課的課題,了解開課老師的特長,自己的不足,把課題好好分析,可以自己預(yù)想一下教學(xué)設(shè)計。就像我們學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí),知道接下來自己想到得到什么。
二、聽中。就是學(xué)習(xí)。聽前做好準(zhǔn)備之后,可以關(guān)注自己需要的部分,做到有的放矢。
三、聽后。就是復(fù)習(xí),也不是單純的復(fù)習(xí)。認(rèn)真聽取別人的設(shè)計思路,設(shè)計終于到的問題,然后是各位聽課老師互相評價討論本節(jié)課的優(yōu)劣之處。
還有不僅僅要做到聽別人的課,被別人聽課也是能夠有效的把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)移到實踐之中,挺高教學(xué)質(zhì)量。
……
可以說,這次中學(xué)英語教師發(fā)展90學(xué)時集中理論培訓(xùn),是一次真正能夠促進(jìn)我們教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí),給我的教育教學(xué)工作提供了理論依據(jù),增強(qiáng)了工作的自信心,也促使我不斷反思,如何更好地完善自己豐富自己。今后,我要更嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變觀點,調(diào)高自己的知識底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,并在自己的工作中努力嘗試,不斷探索,正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”……
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這次課改卻發(fā)生了很大變化,學(xué)生由不愛學(xué)到愛學(xué)這些學(xué)科。主要原因我們分析主要有四點,一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料,非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來;三是突出了英語口語交際能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識,又培養(yǎng)了與人交流的能力;四是知識點不斷循環(huán)往復(fù),注重新舊知識的結(jié)合,讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮,從不愛開口,到積極發(fā)言,踴躍參與。
結(jié)果表明,實驗教材促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí),學(xué)會主動思考、探究和解決問題,尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高新課改:面臨的問題和應(yīng)對方略
在總結(jié)課程改革經(jīng)驗的同時,分析其中存在的問題,以及找出解決這些問題的方法,同樣是課改教師關(guān)注的一個重要課題。課改面臨的問題
1、相當(dāng)多的教師教育觀念不適應(yīng)。面對國家對基礎(chǔ)教育課程和教材的重大變革,相當(dāng)多的教育管理者和教師思想準(zhǔn)備不足。老教法不靈了,新的教法又找不到,進(jìn)入到行動的“盲區(qū)”。有些人“舊瓶裝新酒”,自覺不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里,使新課改的效果大打折扣。
2、發(fā)展水平不平衡。地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師之間的差異是一種客觀存在,如城市學(xué)校硬件好、師資強(qiáng)、信息靈、而偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備差、師資弱、信息閉塞;年輕教師觀念轉(zhuǎn)變快,年齡較大的教師適應(yīng)新教材便比較困難等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的教師。但長期以來,不少教師已經(jīng)習(xí)慣了照搬教科書和教參書,很少讀書學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修,面對新的教學(xué)內(nèi)容,失去了既有的教參,不少人不知所從。
如何解決上述問題,將課程改革引向深入,是眾多教師十分關(guān)注的重要問題。為了適應(yīng)新的課程要求,為了在競爭激烈的教育中不被淘汰,為了在學(xué)生中重塑自己的形象,廣大教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。進(jìn)修培訓(xùn),主動學(xué)習(xí),不應(yīng)是他律的強(qiáng)求,而應(yīng)是自我心理的渴望。參加培訓(xùn)固然重要,而自我學(xué)習(xí),而且是持之以恒地學(xué)習(xí),則更為重要。
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7月17日—7月20日為期三天的新高考培訓(xùn),時間很短,但讓我受益頗多。不得不說,本次培訓(xùn)的課程,在當(dāng)前陜西要進(jìn)行高考改革的背景下,其針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)。奔著學(xué)習(xí)新高考而去,不虛此行。
下面將本次培訓(xùn)的心得體會總結(jié)如下:
一、必須承認(rèn)新高考的優(yōu)勢
高考改革勢在必行,新高考方案的實施,無論是對基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教育,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長,還是對推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,都能起到非常積極的導(dǎo)向作用。
首先,對于學(xué)生而言,不僅有助于他們的全面發(fā)展,而且也能滿足他們的個性化需求。在新的高考方案中,高中學(xué)業(yè)水平考試將占有比較大的分值比重,相關(guān)科目的考試等級將賦以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)計入總分,這可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢和志向,來選擇不同的考試科目,不在認(rèn)為的被分成文理科,有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能和學(xué)科特長。
其次,對于學(xué)校而言,在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時,需要更關(guān)注學(xué)生的個性化培養(yǎng)和引導(dǎo)。新方案把高中學(xué)業(yè)水平考試納入招考評價體系,將會促使我們的基礎(chǔ)教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這將扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向。
二、客觀看待存在問題
第一,否定“一考定終生”后,普通考生是否真正從兩次考試中受益呢?不得不承認(rèn),選考科目和英語學(xué)科的兩次考試帶個學(xué)生更多的機(jī)會,第一次考試中存在的不足經(jīng)過自己的總結(jié)和提煉,在第二次考試中可以一定程度的改變,這樣有利于成績的提高,有利于學(xué)生考入自己理想的大學(xué)。但也有考生反映,第二次考試帶來的壓力是相當(dāng)大的。不管成績理想與否,為使自己的成績最理想,學(xué)生基本都會選擇兩次考,河陽就造成學(xué)生一直要放不少的時間在這門課上,這勢必影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),實際上加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二,“速成式”選考對學(xué)生掌握知識的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑。原本三年完成的教學(xué)任務(wù)被縮成兩年或者兩年半的時間完成,讓人對學(xué)生掌握知識的全面、完整和準(zhǔn)確產(chǎn)生懷疑。畢竟高中知識的建構(gòu)需要一定的時間,在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握原來三年才能掌握的知識,并不是所有學(xué)生能夠勝任的,特別像物理、化學(xué)、地理這些需要理性思維的課程,更需要一個循序漸進(jìn)的過程,不能一蹴而就。
第三,分時段考試,誰來安慰語數(shù)外老師受傷的心?高考時間的錯位同時也考驗著不同學(xué)科老師的心理承受力,語數(shù)外的三門主科目的高考時間放在第三學(xué)年的六月份,這就意味著三門學(xué)科的老師必須全力以赴三年,而其他速考科目的老師,早者可以在高三的十月份完成選考任務(wù),結(jié)束教學(xué)任務(wù),遲點也可以在次年的四月份結(jié)束教學(xué)任務(wù)。對比差距,語數(shù)外老師的壓力可想而知。
不管怎樣,高考的指揮棒已經(jīng)高高舉起,并指向了學(xué)生個性成長與學(xué)校特色辦學(xué)的方向,這將深刻影響著我們的高中教育。學(xué)生如何在選擇中學(xué)會選擇,從而成就自我?老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我,從而實現(xiàn)自我?學(xué)校如何在挑戰(zhàn)中抓住機(jī)遇,走向成功?未來三年,我們都應(yīng)該全力以赴
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20xx年6月5日我有幸參加了人教版小學(xué)英語新課標(biāo)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在整個網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,見識很多,驚喜很多,感悟很多,一些新課標(biāo)理念讓我耳目一新,嘆為觀止。在短短一天的學(xué)習(xí)過程中,我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀,切身體會到了新時期的教學(xué)任務(wù)和要求,明白了自己肩負(fù)的責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,尊重個體差異、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
通過學(xué)習(xí),我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點。
二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用
形成性評價的.任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的。發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中,我采取了以下活動:對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用
教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等,幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
四、總結(jié)
經(jīng)過培訓(xùn),使我更新了觀念,學(xué)到了很多知識,在今后的教學(xué)實踐中,我更要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識盡快的消化,吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識,不斷更新觀念,勤于學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國際化全球化的發(fā)展,英語詞匯的不斷更新,社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來高。
作為一個小學(xué)英語教師,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣,要從學(xué)字母開始,要讓學(xué)生認(rèn)識什么是書寫體,什么是印刷體。在書寫的時候,胸要離桌子一拳頭,本子要成10°角;其次,要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣,大膽開口的習(xí)慣,把英語作為一種交際工具,還要有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累,實踐的習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,才能對英語學(xué)科感興趣,才能愿學(xué),樂學(xué),善學(xué)。
在這一次培訓(xùn)中,讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué),了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),應(yīng)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣!芭d趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境,運(yùn)用一些游戲,使英語課堂“活”起來。
我們不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中,我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以,我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機(jī)會,鼓勵他們所做的一切嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們在活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
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9月7日我們英語教師赴冊山中心小學(xué)參加了羅莊區(qū)新教材培訓(xùn)活動,活動過程中聽了一節(jié)張紅娜老師執(zhí)教的三年級示范課,還有郭曉燕老師的關(guān)于三年級教材培訓(xùn)的報告,F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況作以下總結(jié):
一、張老師的課:
1、學(xué)會微笑。張紅娜老師執(zhí)教的是一節(jié)三年級的單詞課,整堂課張老師都以和藹可親的面容微笑面對學(xué)生,拉近了教師與學(xué)生之間的距離,這對于初學(xué)英語的三年級學(xué)生來說,真的是一種鼓舞,這會讓學(xué)生學(xué)得沒有壓力,往往孩子在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候心里都很忐忑,都很無助,但是張老師的微笑給了孩子學(xué)習(xí)英語的動力,這是我們所有英語老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的,我們要向張老師學(xué)習(xí),不要吝惜自己的微笑,要經(jīng)常微笑面對學(xué)生。
2、注重習(xí)慣養(yǎng)成。張老師注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,在學(xué)生讀課本時,教師讓學(xué)生手指單詞,找準(zhǔn)單詞的位置,更好地讓學(xué)生記住了單詞的“形”,張老師還將單詞板書在黑板的四線格內(nèi),這在無形中給學(xué)生做了很好的示范,為學(xué)生后面的字母的規(guī)范書寫做了很好的鋪墊。
3、機(jī)械操練不枯燥。張老師是一個很細(xì)心的人,她對于單詞呈現(xiàn)能很好的結(jié)合課本,將Zoom上學(xué)時比較匆忙,文具從書包內(nèi)掉出來的情景展示出來,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)單詞,而且教師在教學(xué)bag,book,pencil—box時用課件變換不同的圖片,讓學(xué)生快速的讀單詞,使機(jī)械操練不枯燥。
4、音標(biāo)滲透好。張老師在教學(xué)單詞時適當(dāng)滲透了音標(biāo),讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時就慢慢感受音素,培養(yǎng)良好的語感,也為以后的英語學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、對于新教材的思考
三年級的新教材在三會的單詞和句型量上雖然比舊版教材少了,而且對比兩版課本的單詞表可以清晰的發(fā)現(xiàn),二會的單詞比舊版少了了英語學(xué)生的負(fù)擔(dān),我教過好幾屆三年級,我知道三年級剛開始學(xué)習(xí)英語的時候,我們英語教師會感覺到很累,即使上課之前老師很努力的備好課,但是課上教師要做的事情很多,不但要多說,規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣,而且三年級的學(xué)生好動,比如在進(jìn)行Let’s do時,往往很難掌握局面,很多調(diào)皮的孩子一做起動作來就不好收尾,記得去年我代了兩個三年級的班,上完課以后總是感覺很累,嗓子也不舒服。這個學(xué)期又新增了字母的學(xué)習(xí),這對三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求也隨之提高了許多,學(xué)生不但要會讀,還要會寫。
為了更好的進(jìn)行三年級的教學(xué),我們將進(jìn)行校級的三年級教材培訓(xùn),先由每位三年級教師各寫一份三年級教學(xué)計劃,然后再各執(zhí)教一節(jié)研討課,分別是單詞課,對話課以及字母課,然后針對講課,教師進(jìn)行評課交流。
最后,還是那句話,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,英語教學(xué)有很深的學(xué)問,需要我們不斷的探索,“學(xué)無止境”。我們將在不斷的探索學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步!
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