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最新初中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-01 11:21:33 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

最新初中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文

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最新初中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文

最新初中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文1

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

  一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)湔n。

  教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析,對(duì)比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略,這樣既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入。

  在新課程的實(shí)施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

  把新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間。

  總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。

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  從新的課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出,物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面更廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會(huì),走近學(xué)生,貼近生活。

  “跨學(xué)科實(shí)踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,在前面一版的課標(biāo)中有要求,在新課標(biāo)中,地位更加突出。在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求,如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、操作等,新課標(biāo)要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。

  物理不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域,所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”還需要是一個(gè)“技術(shù)能手”,一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。

  作為一位物理教師,我們既要提高自身的學(xué)科素養(yǎng),又要提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等,以適應(yīng)未來(lái)教育及人才培養(yǎng)的需要。

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  近期通過(guò)研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》課程目標(biāo)部分,使我對(duì)今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考,以下是我對(duì)課程目標(biāo)的研修心得:20xx版的課標(biāo)要求是立足學(xué)生全面發(fā)展,依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),確定課程目標(biāo),體現(xiàn)物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。

  核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念,科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面:

  對(duì)物理觀念的思考

  物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí),是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。

  物理觀念并不是課堂教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的物理概念和規(guī)律,而是學(xué)生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的一個(gè)具體思路,所以在課堂教學(xué)中,多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認(rèn)識(shí)物理世界。

  對(duì)科學(xué)思維的思考

  科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判,予以檢驗(yàn)和修正,進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品格與能力。

  科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

  根據(jù)初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點(diǎn),會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題,在基于事實(shí)證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上,敢于質(zhì)疑與批判,在此過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和創(chuàng)新給予鼓勵(lì)和肯定。

  對(duì)科學(xué)探究的思考

  科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。

  科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

  對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的思考

  科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。

  培養(yǎng)學(xué)生的的好奇心和學(xué)習(xí)物理的`欲望,在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)其實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的品質(zhì),并在最后升華到熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為。

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  最近一段時(shí)間我在認(rèn)真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo),從中深刻的意識(shí)到,20xx年版物理課標(biāo)在課程理念的基礎(chǔ)上,將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標(biāo),并且分別從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面提出了具體課程目標(biāo),接下來(lái)我就從這四個(gè)方面闡述我對(duì)課程目標(biāo)的理解。

  一、物理觀念

  在新課標(biāo)中為了幫助學(xué)生樹(shù)立物理觀念,提出了兩條要求:一是理論學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識(shí),幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念;二是理論聯(lián)系實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這就要求教師平時(shí)在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設(shè)置以現(xiàn)實(shí)背景為依托的問(wèn)題,讓學(xué)生多去思考。

  二、科學(xué)思維

  要想培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維,平時(shí)就要注重幫助學(xué)生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式,對(duì)此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四條要求:一是在習(xí)題課中,多把同類(lèi)型的習(xí)題拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí),從中幫助學(xué)生獲得解決這些類(lèi)型題的基本思路,也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構(gòu),這樣能避免一些不必要的題海戰(zhàn)術(shù),能把有限的精力用到刀刃上;二是在做課本上的實(shí)驗(yàn)時(shí),多讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究,自己去思考實(shí)驗(yàn)的方案是什么,在這其中教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑤椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)利用物理的實(shí)驗(yàn)方法,如控制變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力;三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,具備初步的科學(xué)論證能力;四是激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。我覺(jué)得目前來(lái)看大部分的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題不懂得自己思考,缺乏主動(dòng)性,總是依賴于別人,坐等答案,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性,可以多設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景作為背景。

  三、科學(xué)探究

  在科學(xué)探究方面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個(gè)基本步驟,即問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流,主要包括四條要求:一是能夠從事實(shí)和生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,形成猜想與假設(shè),具備初步的觀察能力及提出問(wèn)題的能力;二是基于前面提出的問(wèn)題,為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案,會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息,初步發(fā)展獲取證據(jù)的能力;三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;四是能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn),能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn),具有與他人交流的能力。

  四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

  其中包含三個(gè)要素,即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任,主要包含三條要求:一是通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲;二是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮,勇于表達(dá)自己的訴求,善于與他人分享和合作,勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度;三是讓學(xué)生意識(shí)到自己的使命和責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生能在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn),充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。

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  利用暑假的這段時(shí)間,學(xué)校組織了全體物理教師對(duì)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了系統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí),通過(guò)這次學(xué)習(xí),我有了如下體會(huì)。

  一、教學(xué)是面向全體同學(xué)的,是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。要緊密?chē)@培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這個(gè)最終目標(biāo),要成為學(xué)生人生發(fā)展的助推器。

  二、要讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué),老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為一個(gè)旁觀者。要注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

  三、要從生活走向物理,從物理走向社會(huì),新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),更帖近學(xué)生的生活。注重鍛煉學(xué)生利用物理思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、要強(qiáng)化過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。

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  研讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》以后,本人有以下心得體會(huì):

  (一)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),更新教育理念

  作為一名一線的物理教師,我們一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點(diǎn)和基本原則,仔細(xì)對(duì)比新版與舊版課標(biāo)之間的變化,要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究。

  (二)堅(jiān)持立德樹(shù)人,突出學(xué)科育人

  新課標(biāo)指出教育不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成就的考核,更要發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。

  (三)注重實(shí)踐教學(xué),解決真實(shí)問(wèn)題

  在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)注重科學(xué)探究,突出問(wèn)題導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力,發(fā)展核心素養(yǎng)。

  (四)多種方法并舉,促進(jìn)全面育人

  物理教學(xué)應(yīng)發(fā)揮不同教學(xué)方式的育人功能。

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  好運(yùn)動(dòng)者健,好思考者智,好讀書(shū)者博,好追求者成。為了提升教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師讀書(shū)學(xué)習(xí),更新觀念,拓寬視野,增強(qiáng)理論知識(shí)水平和教書(shū)育人能力,我們物理學(xué)科的老師8月23日參加了“全市義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”,聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)羅瑩老師《從新舊課標(biāo)比較,看初中物理教學(xué)變革》和北京教育科學(xué)研究院范佳午老師的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)及案例分析》的講座,通過(guò)學(xué)習(xí),不僅讓我對(duì)新課程、新教材增加了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),知道了具體案例的分析設(shè)計(jì),也為我們今后的教育科研工作指明了方向,F(xiàn)將學(xué)習(xí)記錄和個(gè)人感想總結(jié)如下:

  一、注重核心素養(yǎng)的提升

  新課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提煉了物理課程核心素養(yǎng),強(qiáng)化了物理課程的育人導(dǎo)向。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值,通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,形成科學(xué)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

  通過(guò)對(duì)物理自然觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面的培養(yǎng),提升學(xué)生探究能力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

  二、注重物理課程與社會(huì)生活的聯(lián)系

  新課程標(biāo)準(zhǔn)繼承了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程理念,課程內(nèi)容中列舉了大量的樣例對(duì)三級(jí)主題進(jìn)行了舉例說(shuō)明。物理學(xué)科的價(jià)值在于知識(shí)的應(yīng)用性,用知識(shí)解決問(wèn)題,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,是教育的目的所在。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,特別是重大科技成果和科研成就,可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感,使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

  三、注重課程基礎(chǔ)性和綜合性

  新課程標(biāo)準(zhǔn)注重課程的基礎(chǔ)性和綜合性,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。繼承了主題式課程結(jié)構(gòu),以主題為引領(lǐng)圍繞物理學(xué)科核心內(nèi)容,完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。凝練了五大主題,主體內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn),層層遞進(jìn);每個(gè)主題間相互關(guān)聯(lián),各有側(cè)重,都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值。

  四、注重物理實(shí)驗(yàn)的育人功能

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理新課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新增的“實(shí)驗(yàn)探究”主題,增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì),要求更加具體科學(xué),體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)育人功能。新增的“跨學(xué)科實(shí)踐”主題,關(guān)注各學(xué)科間的滲透與關(guān)聯(lián),體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性。同時(shí)將生命安全、健康教育等主題融入課程中,增強(qiáng)課程的思想性。

  五、注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化

  新課程標(biāo)準(zhǔn)注重科學(xué)探究,提倡通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,形成物理觀念,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,提高科學(xué)探究能力。同時(shí)指出教學(xué)中要突出問(wèn)題導(dǎo)向,讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握技能,發(fā)展思維。要求為學(xué)生提供交流、合作、探索的平臺(tái),促使學(xué)生在問(wèn)題解決的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),從而達(dá)到“知行合一、學(xué)以致用”的作用。

  六、發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià),改進(jìn)終結(jié)性性評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià)。構(gòu)建目標(biāo)明確、主題多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能,以評(píng)促學(xué),以評(píng)促教。同時(shí)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神,從而幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

  總之,要踐行新課標(biāo),我們就必須深化課程改革理念,堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,明確課標(biāo)要求,加強(qiáng)學(xué)科類(lèi)知識(shí)的整合,推進(jìn)跨學(xué)科實(shí)踐,因材施教,讓教學(xué)成為適合每個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)。以上只是學(xué)習(xí)課標(biāo)后一點(diǎn)所思所想。今后我會(huì)更深入的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科獨(dú)特的育人目標(biāo)。

最新初中物理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文8

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

  一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)湔n。

  教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析,對(duì)比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略,這樣既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入。

  在新課程的實(shí)施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

  三、循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。

  新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間。

  總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。

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