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智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)(通用28篇)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編整理的智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)(通用28篇),歡迎大家分享。
智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 1
8月29日,鄭媚主任就智慧校園、智慧課堂教育方面進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,認(rèn)識(shí)到信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次工業(yè)革命,任何事物脫離信息,都變得滯后。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做,如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn),如何改造我們的教育、改造我們的課堂?智慧校園應(yīng)運(yùn)而生了,讓我們這些在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們,提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在智慧校園的教育模型下,學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容,主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)智慧的人。所以學(xué)習(xí)“智慧校園”教育勢(shì)在必行。
1、要轉(zhuǎn)變觀念。
“智慧課堂”實(shí)施,需要教師們要究、多思考、轉(zhuǎn)變自己的觀念、努力提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)也要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的種種與教學(xué)相關(guān)的事件,把課本知識(shí)還原于生活,這樣的工作量很大,需要教師們不斷地學(xué)習(xí),而且備課的工作量加大,如教師們沒(méi)有強(qiáng)大的觀念支持,是很難實(shí)施的。
2、智慧課堂非常重要。
新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性,以及教學(xué)活動(dòng)自身的.特異性、多變性和不確定性,都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),智慧課堂可以提升實(shí)現(xiàn)過(guò)程和能力培養(yǎng)的智慧水平。
3、要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育,要提倡數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。
知識(shí)的獲取,無(wú)非三種方式:一是教師講授,二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì),三是小組合作探究。針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子,都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知,做不了的嘗試讀懂,實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。智慧課堂能讓每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù),給學(xué)生提供三種可供選擇的視頻,有引導(dǎo)看書(shū)自學(xué)的,有講授式的,有小組探究的。學(xué)生可以選反選擇適合自己的,也可以隨意的暫;蚴侵貜(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用,完全發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體作用。學(xué)生自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題,教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo),學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,效果好。先學(xué)后教,翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教,事半功倍,效率格外高。
總之,智慧課堂不是只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù),而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界,學(xué)生生命的智慧。智慧課堂教育是一種最直接的、幫助學(xué)生建立完整體系的教育方式,其教育宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧,協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。
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此次的讀書(shū)任務(wù)大家都一樣,校長(zhǎng)向我們推薦了張平主編的《教育的智慧》。從題目看,應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)有幫助,因?yàn)樵?jīng)讀過(guò)另一本也是以“智慧”為題的書(shū),是從教師的“專業(yè)”為出發(fā)點(diǎn)的,讀后覺(jué)得受益匪淺。不過(guò)看著厚厚的頁(yè)碼,覺(jué)得看不完,于是選擇性地看了第一章,下面簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐技巧這一節(jié)的體會(huì)。
一、 充分預(yù)設(shè),教師必需心中有生。
有備而來(lái),有備無(wú)患,不上無(wú)備好之課,這是處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的重要前提。許多成功的案例都表明,準(zhǔn)備得好預(yù)設(shè)就好,生成也就好。所以備課時(shí)必須心中有學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā),分析文本,制定多維目標(biāo),然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出項(xiàng)的種種情況想清楚。
二、 以理服人,教師順應(yīng)課堂生成。
音樂(lè)教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,作為活的教學(xué)資源,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā),盡顯其個(gè)性靈性在上面的案例中,學(xué)生模仿跳舞是興致高所致老師如果生氣發(fā)火,必定會(huì)影響課堂氣氛,打擊學(xué)生的積極性教師通過(guò)鼓勵(lì)贊賞,最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)音樂(lè)潛能得以開(kāi)發(fā),也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
三、 讀懂學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展。
教學(xué)與思維的關(guān)系極為密切,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要感知客觀事物,記憶學(xué)習(xí)材料,而且要通過(guò)思維去掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在音樂(lè)課中,不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)技能,理解表達(dá)歌曲情緒,創(chuàng)作音樂(lè)旋律。因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求各種類(lèi)型的四位活動(dòng)參與,所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就更為重要 ,思維能力提高越快,學(xué)習(xí)也就越有效。
四、 專業(yè)發(fā)展,提升自身知識(shí)尺度。
我們都知道,音樂(lè)知識(shí)是為學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的。在音樂(lè)教學(xué)中,不能隨意套用智育教學(xué)的模式。如果將藝術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單地變成知識(shí)的記憶,不但美育的目的不能實(shí)現(xiàn),而且還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的熟記,忽視音樂(lè)實(shí)踐,那么音樂(lè)審美將成為空談。音樂(lè)知識(shí)的`講解、音樂(lè)技能的傳授和練習(xí)應(yīng)避免偏重于語(yǔ)言、樂(lè)譜、動(dòng)作等“非音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)”方面。如果依靠單純的說(shuō)教,是缺乏音樂(lè)美感的。我們要把音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能等內(nèi)容融合在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握它、運(yùn)用它,從而提高音樂(lè)能力。
總之,在新課程改革的實(shí)施中,只要努力把握音樂(lè)的度,多一些理性的思考,少一些盲目的追風(fēng),偏離“音樂(lè)”的現(xiàn)象就會(huì)減少,使音樂(lè)課回歸自身本色。
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這假期我有幸讀了徐建平校長(zhǎng)著的《釋放你的教育智慧》一書(shū),感觸頗深。在書(shū)中,要求廣大教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),要關(guān)注自己的職業(yè)生命質(zhì)量,對(duì)自己職業(yè)生涯有一個(gè)規(guī)劃。他分別從“教師成長(zhǎng)篇”“學(xué)生感受篇”“教育教學(xué)篇”“管理藝術(shù)篇”“影響輻射篇”這五個(gè)方面闡述了自己多年來(lái)對(duì)教育教學(xué)的一些感觸,是來(lái)自生動(dòng)鮮活實(shí)踐的啟迪,是一種教育人的生活哲理,有好多例子是可以活學(xué)活用的。
比如在書(shū)中,有這樣一個(gè)案例,在一次批改試卷時(shí),老師發(fā)現(xiàn)王明和張強(qiáng)兩位學(xué)生答卷非常相似,他們的成績(jī)差異非常大,這顯然是一起作弊事件。作為教師,想必這樣的例子在我們的生活中出現(xiàn)的非常之多,我們的第一反應(yīng)肯定是把他們的卷子單獨(dú)挑出來(lái),把他們叫過(guò)來(lái)狠狠批評(píng)一頓,甚至再通知家長(zhǎng)。可是,這位教師卻換了一種思維方式,用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言,讓張強(qiáng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,以寬容的心態(tài)包容了他的行為,保護(hù)了他的自尊心,喚醒了他的羞恥感,引發(fā)了他的求知欲,激發(fā)了他的內(nèi)驅(qū)力。
還有一個(gè)案例對(duì)我的感觸也很深。徐校長(zhǎng)一次出差時(shí),住賓館,得到的“非同尋常的待遇”,管他房間的那位服務(wù)員不但為了燒好了開(kāi)水,準(zhǔn)備好了鼠標(biāo)墊,還洗好了水果。作為服務(wù)員只要把衛(wèi)生搞干凈,東西擺放整齊就完成了任務(wù)?墒牵提供了超值的服務(wù),讓旅客享受了“賓至如歸”的感覺(jué)。這位服務(wù)員,雖然沒(méi)有多少知識(shí)文化,寫(xiě)的字甚至還有錯(cuò)別字。但是,從她的身上,我們可以看到她是在用心做事的,從她的身上,也彰顯了企業(yè)的文化服務(wù)。這位服務(wù)員的工作態(tài)度和思維方式值得我們學(xué)習(xí),作為教師都應(yīng)該像她那樣,除了作為學(xué)科教師教好的課程外,還用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上需要我們?nèi)リP(guān)心、去幫助的事情,要仔細(xì)地捕捉學(xué)生內(nèi)心深處需要去呵護(hù)、去引導(dǎo)的`事。
教育需要智慧,所以每一位教師都要追求做有智慧的教師。教育的智慧,就是要對(duì)人性有深刻的了解,要顧及他人的心理感受。智慧需要釋放,深藏著的智慧,就像地底下的寶藏,體現(xiàn)不出價(jià)值。釋放了智慧,才有能量,才有價(jià)值。一位優(yōu)秀的教師,一位受學(xué)生歡迎的教師,一定是一位讓學(xué)生感受到的有智慧的老師。
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近期讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》一書(shū),書(shū)封面上對(duì)李鎮(zhèn)西老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是“一位真誠(chéng)的教育思想者,一位執(zhí)著的教育實(shí)踐家”,其實(shí)在接觸這本書(shū)之前,就已經(jīng)知道并接觸過(guò)關(guān)于李鎮(zhèn)西老師一些報(bào)道與介紹,知道他是一位深受孩子喜愛(ài)也深?lèi)?ài)著孩子的老師,他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任與語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行富有成效的探索與實(shí)踐。他的關(guān)于“關(guān)注人性做真教育,幸福至上當(dāng)好老師”的教育理念也深入人心。在本書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師對(duì)他的教育思想作了進(jìn)一步的解讀與詮釋。
一、愛(ài)是教育的必要條件
如在“愛(ài),不是教育的一切”這一篇中,他談到因?yàn)槎嗄昵俺霭媪恕稅?ài)心與教育》一書(shū),被貼了一個(gè)“愛(ài)心教育”的標(biāo)簽,對(duì)此,他表示不認(rèn)可,他的思想被誤讀為有了愛(ài)就有教育,他認(rèn)為愛(ài)是教育的前提條件,但除了愛(ài),還要有思想、智慧、技巧等。當(dāng)老師需要愛(ài)心,這是都明白的事情,強(qiáng)調(diào)愛(ài)心是必要的,但還是有很多問(wèn)題需要探討。愛(ài)是萬(wàn)能的嗎?愛(ài)是否可以作為一種教育手段?愛(ài)心與懲罰可以兼容嗎?老話題可以產(chǎn)生新討論。
二、教育家首先是教書(shū)匠
在“教育是藝術(shù)還是技術(shù)”一文中,李老師對(duì)“不做教書(shū)匠,爭(zhēng)做教育家”這句話作了剖析,這也比較困擾我的一個(gè)觀點(diǎn),我們一面在提“不做教書(shū)匠”一面又在提“工匠精神”,兩個(gè)“匠”的意義是一樣的嗎?技術(shù)上升到一定層次可以是藝術(shù),教育究竟是一門(mén)技術(shù)活兒還是一門(mén)藝術(shù)活兒。李老師鮮明大膽的提出,現(xiàn)在許多學(xué)校存在的普遍問(wèn)題,不是“技術(shù)”過(guò)度,而是“藝術(shù)”泛濫,他認(rèn)為在中國(guó)當(dāng)下這一定的時(shí)期或一定的時(shí)代,我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是“最缺的東西”,我們一些青年教師現(xiàn)在過(guò)多地推崇或者說(shuō)太迷戀“教育藝術(shù)”,但凡是人人都能夠拿來(lái)就用的`東西,絕不是藝術(shù)。教育家必須是教書(shū)匠,沒(méi)理由鄙薄教書(shū)匠。
三、尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為,學(xué)校創(chuàng)辦百年,顯然絕不只是培養(yǎng)了名人與所謂的成功人士,更多的是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通學(xué)生。他們將來(lái)在自己的工作崗位上,同樣為國(guó)家貢獻(xiàn)著自己微博的力量,同樣是學(xué)校的教育成果,同樣是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。尊重每一個(gè)孩子的未來(lái),不管他是杰出者,還是普通人,只要善良正直勤勞,都是我們的驕傲。這一觀點(diǎn)顛覆了我們?cè)S多教育者固有的觀念。
這本書(shū)分四個(gè)篇章,每一篇章又都有很多文章,其中既有深入獨(dú)到的理性思考,又有大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例分析,還穿插著作者對(duì)自己閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩(shī)意表達(dá),在本書(shū),李鎮(zhèn)西提出對(duì)一些比較時(shí)髦的觀點(diǎn)做了自己的解讀,體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子的獨(dú)立性與批判精神,這是李老師思想越來(lái)越成熟的表現(xiàn)。
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曾軍良教授是北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng),中學(xué)物理特級(jí)教師,有25年的一線教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是一位對(duì)教育有深入研究和切身體會(huì)的教育學(xué)者。曾軍良教授的著作《愛(ài)與智慧的教育》共計(jì)22萬(wàn)9千字,分為理念篇、教育篇、教學(xué)篇、管理篇、探索篇、附錄、后記7個(gè)部分。
在多年的一線教育生涯中,我們都希望將學(xué)生們打造成有知識(shí)、有涵養(yǎng)、有能力的人才,但總有學(xué)生不會(huì)按照我們所設(shè)置的軌道去走,無(wú)論是后進(jìn)生還是特立獨(dú)行的學(xué)生,如何面對(duì)他們,如何正確地引導(dǎo)他們,是每一位教師的畢生課題。以愛(ài)的智慧撫慰學(xué)生的心靈,是曾軍良教授給予我們的第一個(gè)提示。
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)思維的學(xué)科,教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算技巧、解題技巧都不是數(shù)學(xué)教育的最終目的,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才是。在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中,有為數(shù)不少的學(xué)生表現(xiàn)出“不開(kāi)竅”,例題能做對(duì),課堂反應(yīng)也不錯(cuò),但例題稍微變化一下就不會(huì)解了,這說(shuō)明他們只是將數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律、定理背誦記憶了,并未真正理解。初時(shí)他們與那些真正理解了數(shù)學(xué)內(nèi)涵的學(xué)生沒(méi)有太大的差距,隨著年級(jí)的上升,開(kāi)放性試題越來(lái)越考驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合掌握,學(xué)生之間的差距也就越來(lái)越明顯。
面對(duì)這種情況,作為教師要在班級(jí)中營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生都能夠感受到集體的溫暖和關(guān)懷;寬容善待學(xué)生的不足,幫助學(xué)生找到落后的原因,習(xí)慣的問(wèn)題就從習(xí)慣入手,思路方法的問(wèn)題就從思維訓(xùn)練入手,習(xí)慣和思維都不是一天兩天能養(yǎng)成的,教師的耐心、積極引導(dǎo)是重要的推動(dòng)力量。教師要多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),在良性的暗示下幫助學(xué)生建立自信心,只有自信心旺盛的情況下學(xué)生的潛力才能夠盡可能挖掘出來(lái)!澳隳苄!”是教師培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要工具,在這一方面我們千萬(wàn)不能吝嗇好話。
曾軍良教授在書(shū)中說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)與智慧,就沒(méi)有教育!痹诮逃I(lǐng)域中,愛(ài)是永恒的主題。教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育,家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有家庭教育,孩子對(duì)父母沒(méi)有愛(ài),教育是失敗的。國(guó)家開(kāi)放二孩政策推行時(shí)間還比較短,目前大多數(shù)城市家庭都是獨(dú)生子女,最多也不過(guò)兩個(gè)孩子,農(nóng)村家庭中有幾個(gè)孩子的也很少?梢哉f(shuō),孩子數(shù)量的減少意味著每一個(gè)孩子都承擔(dān)著父母深切的關(guān)愛(ài)和希翼,望子成龍、望女成鳳是大多數(shù)父母的現(xiàn)狀。
但反過(guò)來(lái),孩子在面對(duì)父母的愛(ài)時(shí)是怎樣的感受?他們弄懂這些愛(ài)了嗎?他們對(duì)父母的愛(ài)是否有正確、良好回饋?這些都是引起教育界及社會(huì)各階層深思的話題。培養(yǎng)小學(xué)生懂得愛(ài),應(yīng)當(dāng)是全體一線教師們共同努力的方向。小學(xué)生是一個(gè)生理年齡、心理年齡都比較小的群體,他們需要從家長(zhǎng)付出愛(ài)的基礎(chǔ)上去學(xué)會(huì)愛(ài),需要從家長(zhǎng)和教師付出關(guān)愛(ài)的方式上去學(xué)會(huì)正確地回饋愛(ài),如果家長(zhǎng)和教師給予關(guān)愛(ài)的方式不正確,他們要怎么懂得愛(ài)呢。
在日常與家長(zhǎng)的交流中我發(fā)現(xiàn),很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的耐心不足,尤其體現(xiàn)在作業(yè)輔導(dǎo)上面,參與課后作業(yè)的家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)就被孩子氣得跳腳,不參與課后作業(yè)的家長(zhǎng)只會(huì)盯著孩子“快去寫(xiě)作業(yè)!”,這兩種方式都不是正確的。
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)思維的課程,學(xué)生不懂題目、解不出正確答案的.原因是沒(méi)有弄懂思路,沒(méi)有正確的方法,家長(zhǎng)要做的是幫孩子分析“不懂”的原因,這是正確付出關(guān)愛(ài)的方式,而不是拍桌子狂吼“你為什么還不懂”。教師的教育工作需要家長(zhǎng)的配合,我有的時(shí)候也會(huì)與家長(zhǎng)交流一些正確的引導(dǎo)學(xué)生的方法,但有的孩子適用,有的則效果有限,這說(shuō)明作為教師我們的經(jīng)驗(yàn)和智慧還是不足的。
《愛(ài)與教育智慧》一書(shū)凝聚了曾軍良教授的智慧和心血,凝聚著他多年一線教育中總結(jié)出的激勵(lì)、喚醒經(jīng)驗(yàn),“教育需要智慧之愛(ài)”發(fā)人深省。作為一名一線教師,自問(wèn)對(duì)教育事業(yè)有專心,對(duì)學(xué)生有耐心,但這其中是否貫穿著智慧,卻難以自查自省,只能再接再厲。
智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 6
利用課余時(shí)間,我讀完了《一節(jié)好課需要的教育智慧》這本書(shū)。該書(shū)通過(guò)案例,輔以分析、評(píng)點(diǎn),介紹了讀懂學(xué)生的智慧,課堂生成的智慧及構(gòu)建有效課堂的智慧,使我知道上一節(jié)好體育課需要的知識(shí)。掩卷長(zhǎng)思:我不禁捫心自問(wèn),我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來(lái)的?那一個(gè)個(gè)熟悉的案例,都在在提醒著我:教育的智慧來(lái)自于研究。遇到問(wèn)題首先要想為什么,再想怎么辦。如果沒(méi)有找到問(wèn)題的根由,盲目采取教育行為,最終效果是不會(huì)好的。
上好一節(jié)好課,使學(xué)生聽(tīng)得懂,記得住達(dá)到應(yīng)有的課堂效果,要有一定的技巧。
第一、教師要讀懂學(xué)生,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,抓住學(xué)生的疑問(wèn),進(jìn)行有效的擴(kuò)展;了解學(xué)生的真實(shí)想法,給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),讓課堂充滿生機(jī)和活力。
第二、講課要把所講內(nèi)容給交代清楚。教學(xué)中要有條理性,抓住關(guān)鍵,突出難點(diǎn),面向全體,突破難點(diǎn)。新舊知識(shí)合理銜接、自然過(guò)渡,層次清楚。
第三、教師應(yīng)當(dāng)具備課堂的應(yīng)變能力。在遇到尷尬或難以回答時(shí),教室要及時(shí)化解。如教師說(shuō)錯(cuò)話要及時(shí)轉(zhuǎn)掉,剛才老師說(shuō)的話,對(duì)嗎?那么,原話是怎樣的?這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性,又活躍了課堂氣氛,輕輕松松地解決問(wèn)題,師生均得到了鍛煉與提高。
第四、凡事皆有度。一節(jié)課到底要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生獲得怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,教師應(yīng)該做到心中清清楚楚。首先,要明確教學(xué)目標(biāo);其次,要嚴(yán)扣教材,發(fā)掘教材價(jià)值,然后,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,了解學(xué)生的已知和已能,思考如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的未知;最后,進(jìn)行整合,確定核心目標(biāo),分清目標(biāo)主次。
第五、教師教學(xué)不能循規(guī)蹈矩,應(yīng)該多考慮一下學(xué)生的特點(diǎn)和需求,使教學(xué)多一些創(chuàng)意性和趣味性。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)增強(qiáng),教學(xué)效率自然會(huì)提高。
作為教師,一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任,把精力放在提高自身專業(yè)水平上,不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,多讀書(shū),多研究,保持對(duì)教育的熱情和干勁,這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青。
智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 7
假期,我仔細(xì)閱讀了《當(dāng)代教育家教育智慧》一書(shū)。書(shū)中有大家熟悉的魏書(shū)生、李希貴、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、楊瑞清等名師的智慧魏書(shū)生老師的智慧是教育工作者肩負(fù)的光榮與責(zé)任。老師就是給孩子提供服務(wù),要給不同的孩子提供不同的服務(wù),要以孩子為中心,讓孩子們?nèi)巳擞惺伦,讓班?jí)事事有人做,沒(méi)有人沒(méi)事做,沒(méi)有事沒(méi)人做!讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)的平常學(xué)習(xí)生活中,幫助管理班級(jí),班主任可以積極地下放權(quán)力給學(xué)生。自己則牢固樹(shù)立服務(wù)的觀念。李希貴的教育智慧是一種精神的享受,也是一次心靈的震撼,更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了更多的啟迪和思考。李鎮(zhèn)西構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要,他們不同的教育人生和共同的教育情懷,成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要財(cái)富。讀此書(shū)感慨頗深,我的讀后感言是:一本好書(shū)如同一桌色香味俱佳的營(yíng)養(yǎng)大餐,讓人食欲倍增,回味無(wú)窮。
感悟之一:樹(shù)立理想。
讀幾位教育家的故事,雖然他們的經(jīng)歷不同,但他們對(duì)教育理想和信念的執(zhí)著追求和忠誠(chéng)實(shí)踐,都是令人佩服的。他們都想做最好的老師!關(guān)于做最好的老師,李鎮(zhèn)西有著獨(dú)特的解釋,他以為:“做最好的老師”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的`細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。
感悟之二:親近學(xué)生。
魏書(shū)生老師認(rèn)為他的長(zhǎng)處是對(duì)學(xué)生的理解,站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題。關(guān)于親近學(xué)生,李鎮(zhèn)西老師說(shuō)得好:不是我愛(ài)學(xué)生,而是學(xué)生愛(ài)我。學(xué)生都是愛(ài)老師的,關(guān)鍵是老師能否感知學(xué)生的愛(ài)。要親近學(xué)生,要多和孩子們接觸。首先在感情上和孩子們?nèi)跒橐惑w,融為一體之后就基本上站在管理的制高點(diǎn)上了。孩子們從心底里佩服你、接受你,這時(shí)可以說(shuō)嬉笑怒罵皆文章,你不用去特意多講什么東西。而且接觸孩子一定要帶著一顆童心,以一顆童心走進(jìn)童心,這里面就包含民主的內(nèi)涵。不是那種表面上蹲下來(lái)說(shuō)話,李老師強(qiáng)調(diào):蹲下來(lái)說(shuō)話,你的心沒(méi)有蹲下來(lái),身子蹲下來(lái)那只是故作姿態(tài)而已。教育無(wú)痕,親近學(xué)生,讓學(xué)生和老師都感受到愛(ài)與被愛(ài)的力量,方能體現(xiàn)教育的力量。
感悟之三:堅(jiān)持積累。
研究,就需要素材,需要有第一手實(shí)踐的事實(shí)與有關(guān)數(shù)據(jù)。素材、事實(shí)、數(shù)據(jù)都需要積累,而比較好的積累辦法之一就是寫(xiě)日記。魏書(shū)生老師盡管工作繁忙,但這些年來(lái),他一直堅(jiān)持記日記。魏老師認(rèn)為:寫(xiě)日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫(xiě)日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經(jīng)正常的人,一般都在日記中勸自己、鼓勵(lì)自己,要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說(shuō)和鼓勵(lì),同來(lái)自外界的勸說(shuō)和鼓勵(lì)相比,作用更大。經(jīng)常這樣勸說(shuō)自己,自己就能更冷靜、更清醒,更能寬厚助人、積極勤奮,更具科學(xué)頭腦。
總而言之,《當(dāng)代教育家教育智慧》給我以無(wú)數(shù)的收獲和啟發(fā),他們嶄新的教育思想、豐富的教育理論和成功的教育教學(xué)實(shí)踐如清泉一般流淌在我的心中,滋潤(rùn)著我的心田,讓我受益匪淺。
智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 8
8月30日,橫渠實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳,灤州市智慧教育云平臺(tái)培訓(xùn)大會(huì)按時(shí)召開(kāi)。來(lái)自全市127所學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師齊聚一堂,來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)智慧教育云平臺(tái)的使用方法。
我有幸作為泡石淀小學(xué)代表來(lái)參加此次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)過(guò)程中,我體會(huì)到智慧教育云平臺(tái)對(duì)我們一線教師的巨大助益,也深深感受到局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大力推廣智慧教育云平臺(tái)應(yīng)用的決心和力度。
市教育局潘局長(zhǎng)主持會(huì)議并發(fā)表了講話,要求全體教師要認(rèn)真聆聽(tīng),做好筆記,熟悉此次培訓(xùn)的內(nèi)容,回到學(xué)校再對(duì)本校全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是智慧教育云平臺(tái)的應(yīng)用方法,培訓(xùn)老師來(lái)自北京捷成科技公司。首先為大家來(lái)做介紹的是捷成公司的康經(jīng)理,他對(duì)智慧教育云平臺(tái)的應(yīng)用前景和目前全國(guó)使用情況做了介紹。然后,康經(jīng)理又針對(duì)捷成公司開(kāi)發(fā)的灤州教育云平臺(tái)做了具體介紹。
通過(guò)康經(jīng)理的介紹,我們了解了這不僅是物理校園和虛擬校園的結(jié)合,這更是一個(gè)完善的體系,由點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成河,讓一線教師能更迅速高效的把控課堂,真正促進(jìn)高效課堂的落到實(shí)處。
接下來(lái),由捷成科技公司開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的萬(wàn)工程師針對(duì)具體使用方法做了重點(diǎn)講解。
萬(wàn)工從平臺(tái)的激活操作開(kāi)始,一步步深入,包括如何管理學(xué)生、如何發(fā)布信息、如何備課、如何進(jìn)行教研都事無(wú)巨細(xì)的一一講解。教師們聽(tīng)得認(rèn)真,寫(xiě)的仔細(xì)。
接下來(lái),由電教中心的李主任進(jìn)行灤州市智慧教育平臺(tái)建設(shè)指標(biāo)解讀。李主任重點(diǎn)介紹了引進(jìn)智慧教育云平臺(tái)的政策指示和局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)活動(dòng)的高度重視。李主任要求全體教師通力合作,切實(shí)實(shí)現(xiàn)校校通、班班通、人人通。
李主任宣讀了《灤州市中小學(xué)智慧教育云平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)》,以百分制作為標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定具體落實(shí)截止日期。從組織與保障,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)等五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化指示。
會(huì)議最后,灤州市教育局謝金華局長(zhǎng)發(fā)表重要講話。謝局長(zhǎng)要求全體參會(huì)教師端正態(tài)度,以飽滿的.熱情和虛心鉆研的心態(tài)來(lái)嚴(yán)肅對(duì)待灤州市智慧教育云平臺(tái)的建設(shè)工作;匦:螅e極為一線教師進(jìn)行二次培訓(xùn),切實(shí)起到平臺(tái)建設(shè)排頭兵的作用。
半天的培訓(xùn)下來(lái),獲益匪淺。既為自己能第一時(shí)間參與智慧教育云平臺(tái)應(yīng)用的培訓(xùn)工作而高興,也切實(shí)感到自己身上的責(zé)任之大。希望通過(guò)自己的不懈努力為我市智慧教育云平臺(tái)建設(shè)工作的圓滿成功貢獻(xiàn)自己的力量。
智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 9
通過(guò)參加本次云教育的培訓(xùn),使我在思想上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識(shí)。在人人通云教學(xué)學(xué)習(xí)中,使我受益匪淺。以下是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
通過(guò)云平臺(tái)支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)?臻g、班級(jí)空間、教師空間、家長(zhǎng)空間、教研機(jī)構(gòu)空間,為各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校、機(jī)構(gòu)輕松建設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)在教育技術(shù),研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),適應(yīng)未來(lái)教育的需要。
通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教訓(xùn)培訓(xùn),使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的'發(fā)展方向和目標(biāo),對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深深提體會(huì)到自己知道的太少,學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo),人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。只有不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 10
通過(guò)參加教育云平臺(tái)教學(xué)培訓(xùn),使我在思想上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識(shí)。在人人通云教學(xué)學(xué)習(xí)中,使我受益匪淺。下面是學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
通過(guò)云平臺(tái)支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)?臻g、班級(jí)空間、教師空間、學(xué)生空間、家長(zhǎng)空間、教研機(jī)構(gòu)空間,為各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校、機(jī)構(gòu)輕松建設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),適應(yīng)未來(lái)教育的需要。通過(guò)人人通教育云空間的應(yīng)用,為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)筑了一個(gè)以學(xué)生成長(zhǎng)記錄為核心,以校園、班級(jí)文化建設(shè)為紐帶,以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動(dòng)的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。
"三亞教育云平臺(tái)"是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),主要使用對(duì)象是教育主管部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng),支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式,可以通過(guò)PC電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用,極大地降低了信息化應(yīng)用門(mén)檻,使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及,促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。
現(xiàn)在,三亞教育云平臺(tái)通集過(guò)成教育行政管理、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生日常管理、成長(zhǎng)管理、安全管理、教育垂直社區(qū)、個(gè)性化空間、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、家校溝通等信息化應(yīng)用于一體,已成為各級(jí)教育主管部門(mén)"三通二平臺(tái)"建設(shè)的`綜合服務(wù)平臺(tái),并逐步融入到每個(gè)教師的日常教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,家長(zhǎng)的協(xié)同教育工作之中。
通過(guò)教師教育云平臺(tái)教學(xué)培訓(xùn),使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深深地體會(huì)到,感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。只有不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
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2022年4月1日,全市中小學(xué)教師參加了“平臺(tái)”應(yīng)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我校全體教師,共計(jì)83人參與。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面:一是北京海淀區(qū)竇麗娜老師針對(duì)“平臺(tái)”一線教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了惟妙惟肖、深入淺出的講解;二是北京海淀區(qū)教科院馬濤主任的講座:“國(guó)家中小學(xué)智慧平臺(tái)”的延伸中的應(yīng)用與思考。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我想大家一定會(huì)受益匪淺。
為了我校教育教學(xué)再發(fā)展、再提升,達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo),在此,希望全體教師在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用“平臺(tái)”,具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1、很好地利用“平臺(tái)”資源縮減備課時(shí)間,提高備課效率與質(zhì)量。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,改變授課方式方法,避免一言堂。利用“平臺(tái)”視頻增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。視頻都是專家型教師,通過(guò)團(tuán)隊(duì)千錘百煉而成,設(shè)計(jì)科學(xué)、語(yǔ)言精煉、畫(huà)面清晰、動(dòng)感十足,所以,我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該很好地加以運(yùn)用。在課堂教學(xué)中,可以先明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻,然后組織學(xué)生針對(duì)核心問(wèn)題討論,再反饋、難點(diǎn)啟發(fā)釋疑,以次達(dá)到最佳的`教學(xué)效果。
3、“平臺(tái)”為線上教學(xué)、課后服務(wù)、雙減之作業(yè)創(chuàng)新開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的有效的途徑。
4、“平臺(tái)”的有效利用,對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是不無(wú)弊益的。
基于以上幾點(diǎn),在老師們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用平臺(tái)后,開(kāi)展“雙師課堂”評(píng)比活動(dòng),更好地內(nèi)化“平臺(tái)”資源的使用,使信息技術(shù)與備課、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、“雙減”有機(jī)結(jié)合。
智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 12
20xx年暑假,本人參加了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)暑期教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),收獲頗豐,也引發(fā)了我的一些思考,新形勢(shì)的小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該如何提高課堂效率呢?我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考與探討。
20xx年的暑假,對(duì)于中國(guó)教育界來(lái)說(shuō),應(yīng)該是發(fā)生了驚天動(dòng)地的大變革,國(guó)家教育部頒發(fā)了“雙減”政策,減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在這種新的教育背景下,我們老師也要順應(yīng)時(shí)代的變化,追求更加科學(xué)高效的的教育教學(xué)方法,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)而不減質(zhì)。
一、讓新時(shí)代下的課堂教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。
課堂革命倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、多元評(píng)價(jià),如何讓它們落到實(shí)處?我認(rèn)為這些做法,有助于這些學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。預(yù)習(xí)手段的有效運(yùn)用,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)延伸到課前。預(yù)習(xí)是合作探究、展示交流、多元評(píng)價(jià)內(nèi)容獲得的必要手段。預(yù)習(xí)是非常傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段。小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做專門(mén)的培訓(xùn),應(yīng)該有專項(xiàng)系統(tǒng)的要求,通過(guò)課前的“查、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思”,把預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。只有充分的預(yù)習(xí),學(xué)生課堂上的合作探究、展示交流、多元評(píng)價(jià)才會(huì)有內(nèi)容上的保證,從這個(gè)意義上說(shuō),充分的預(yù)習(xí)讓學(xué)生的合作探究和展講評(píng)價(jià)成為可能。信息時(shí)代知識(shí)變更的日新月異,為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了廣闊的資源。這些資源的運(yùn)用不僅幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課本知識(shí),還能幫助學(xué)生拓展與之相關(guān)的知識(shí)面,使學(xué)生在課堂展示交流的'時(shí)候旁征博引,得到充分的理解和運(yùn)用。
二、語(yǔ)文的書(shū)面素養(yǎng)評(píng)價(jià)考查
也應(yīng)該像英語(yǔ)學(xué)科一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力水平測(cè)試語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。而“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大組成部分?墒嵌嗌倌陙(lái),在課堂聽(tīng)課觀察過(guò)程中,我們經(jīng)?吹揭淮蟛糠謱W(xué)生僅專注于自己的表達(dá),對(duì)于別人的講話常常事不關(guān)己高高掛起,嚴(yán)重影響了學(xué)生之間深層次的交流學(xué)習(xí);赝覀兊钠綍r(shí)學(xué)科考查,僅僅重視讀寫(xiě)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。雖然近年在一些學(xué)校的考查改革中,增加了朗讀、囗語(yǔ)交際、背誦等項(xiàng)目的考查,卻仍然忽視了對(duì)聽(tīng)力的考查。近幾年來(lái),我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文聽(tīng)力測(cè)試試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)為期四年的實(shí)踐,我們進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練的孩子在理解能力、生活交際方面明顯優(yōu)于不參加該項(xiàng)測(cè)試的學(xué)生,他們更善于關(guān)注別人的見(jiàn)解,更易引發(fā)思考,也能彬彬有禮地發(fā)表自己的見(jiàn)解。事實(shí)明顯證明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力評(píng)價(jià)考查有利于引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的引導(dǎo)培養(yǎng),有利于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上樂(lè)于聽(tīng),善于思,接受別人有益意見(jiàn)、優(yōu)于表達(dá)不同見(jiàn)解這種學(xué)生心胸更加豁達(dá)、思維更加深刻、態(tài)度更加自信、表現(xiàn)更加從容……
三、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用,讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)添加風(fēng)采和趣味。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一位老師,一支粉筆,一塊黑板,課堂精彩與否全在于老師生動(dòng)地講述和引導(dǎo),既給老師增加了難度,教學(xué)也不直觀形象,如果能有效合理使用多媒體技術(shù),能生動(dòng)形象地展示畫(huà)面,就可以很好地突破教學(xué)難點(diǎn),也增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。有些孩子很怕寫(xiě)作,作文成了學(xué)生的心頭病。我們也可以利用美篇、美圖這樣一些平臺(tái),讓我們的孩子把自己某一段寫(xiě)得比較好的日記,圖文并茂地在這些平臺(tái)上進(jìn)行展示呢?因?yàn)楝F(xiàn)在手機(jī)拍照對(duì)于學(xué)生已不再陌生,如果學(xué)生把閱讀中學(xué)到的方法,結(jié)合自己的生活寫(xiě)成日記,配上圖片在平臺(tái)上展示,互賞,這對(duì)他們今后觀察生活、積累素材、寫(xiě)作練筆難道不是一種很好的促進(jìn)和激勵(lì)嗎?
四、繼續(xù)強(qiáng)化寫(xiě)字教育應(yīng)該成為一線語(yǔ)文教師不能遺忘的話題。
漢字是我們中華民族的象征,也是我們中華民族幾千年文明智慧的結(jié)晶。隨著電腦的普及、手機(jī)的運(yùn)用,人們對(duì)漢字這一交際符號(hào)的使用明顯弱化。好多字,我們會(huì)認(rèn),但寫(xiě)起來(lái)卻感到頭腦中一片模糊。生活中別字現(xiàn)象非常嚴(yán)重,這對(duì)于我國(guó)文化的傳承是非常不利的。為了不讓這一傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象消失,作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起義不容辭的責(zé)任。雖然目前我們已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn),已經(jīng)引起了足夠的重視,比如我們的語(yǔ)文教材中對(duì)寫(xiě)字描紅已經(jīng)提上了很重要的議事日程,又比如一些漢字大賽,但對(duì)學(xué)生寫(xiě)與素養(yǎng)的培養(yǎng),主陣地依然還在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂。老師是學(xué)生的榜樣,示范性非常強(qiáng),老師也要加強(qiáng)練字。
智慧教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 13
智慧高教平臺(tái)將持續(xù)在內(nèi)容和技術(shù)上進(jìn)行升級(jí)迭代,計(jì)劃從四個(gè)方面重點(diǎn)發(fā)力。
一是匯聚全國(guó)金師金課,成為在線“金課堂”。
下一步,我們將致力于建立覆蓋高等教育所有學(xué)科專業(yè)的一流核心課程體系、核心教材體系、核心實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系,匯聚名家名師名課,打造中國(guó)高等教育永遠(yuǎn)在線的“金課堂”。
二是提供便捷的一站式服務(wù),讓全網(wǎng)好課盡在眼前。
對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō),打破了高校的物理圍墻,實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)平臺(tái)在手,網(wǎng)羅天下好課”;對(duì)于廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),讓時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)的愿景夢(mèng)想成真;對(duì)大學(xué)老師來(lái)說(shuō),平臺(tái)提供的`全方位大數(shù)據(jù)分析和互動(dòng)服務(wù),給老師裝上了“千里眼”和“順風(fēng)耳”,幫助老師可以時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。
三是提質(zhì)量推公平,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享。
下一步,平臺(tái)將致力于促進(jìn)“好校建好課”,高水平大學(xué)共建優(yōu)質(zhì)課程,分享線上線下混合式教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),推動(dòng)“強(qiáng)校帶弱校”,深入實(shí)施“慕課西部行計(jì)劃”,幫助西部高校提升教育教學(xué)水平,推進(jìn)教育公平。
四是揚(yáng)帆出海,為世界高等教育貢獻(xiàn)中國(guó)力量。
智慧高教平臺(tái)鏈接了“愛(ài)課程”和“學(xué)堂在線”兩個(gè)在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái),向世界提供900余門(mén)多語(yǔ)種課程,并向印尼捐贈(zèng)60門(mén)高水平課程用于當(dāng)?shù)馗咝=虒W(xué)。同時(shí),在世界慕課與在線教育聯(lián)盟組織推動(dòng)下,11個(gè)國(guó)家的13所著名大學(xué)開(kāi)展國(guó)際學(xué)分互認(rèn),多所高校開(kāi)設(shè)了全球融合式課程。今年12月份,我們還將召開(kāi)世界慕課與在線教育大會(huì),擴(kuò)大世界高等教育數(shù)字化合作交流。
五是試點(diǎn)示范,推進(jìn)高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)走深走實(shí)。
我們將依托“智慧高教”平臺(tái),在全國(guó)選取部分省份和本科高校開(kāi)展高等教育數(shù)字化改革試點(diǎn)建設(shè),在平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用、智慧場(chǎng)景搭建、教育數(shù)據(jù)治理等方面先行先試,探索教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新,示范引領(lǐng)高等教育數(shù)字化融合創(chuàng)新發(fā)展。
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暑假期間xxx為進(jìn)一步提高教育信息化水平,打造青州市教育資源共用共享體系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教研平臺(tái),組織了青州市智慧教育云平臺(tái)骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)專業(yè)講師對(duì)各學(xué)校骨干教師分批次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和實(shí)操指導(dǎo),我非常榮幸的參加了本次培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn)使我受益匪淺。
本次培訓(xùn)主要研究了青州市智慧教育云平臺(tái)空間資源扶植及應(yīng)用方法等內(nèi)容。我對(duì)青州市智慧教育云平臺(tái)印象非常深刻,平臺(tái)通過(guò)國(guó)度、省市縣學(xué)校、班級(jí)構(gòu)建一個(gè)自上而下的完整體系,教育資源可以分享,不但對(duì)老師很有幫助,對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生的自主研究也提供了很好的幫助。
通過(guò)平臺(tái),教師可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課,網(wǎng)上資源的獲取,網(wǎng)上資源的`分享等內(nèi)容,使自己的空間可以變成一個(gè)資源庫(kù),既可以提升自己,又可以與其他老師進(jìn)行交流研究,對(duì)于教師的成長(zhǎng)有很大的幫助,同時(shí)操作方便,個(gè)性化也比較強(qiáng)。
通過(guò)平臺(tái),學(xué)生不用出門(mén)就可以去研究,這款工具為廣闊學(xué)子提供了一個(gè)超安全研究的平臺(tái),可以在手機(jī)上面隨時(shí)去展開(kāi)在線教育,所提供研究資料全面,而且研究體式格局簡(jiǎn)樸,可以選擇直播聽(tīng)課或者是研究資料下載自學(xué)以及練等,包含了超級(jí)多題庫(kù)資源,還有歷年真題等鍛煉,還有專門(mén)老師整理上傳研究資料。
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20xx年12月7日,我參加了由石嘴山市教體局組織的“數(shù)字化教材使用的校本培訓(xùn)”。培訓(xùn)時(shí)間為一期一天。在培訓(xùn)前由中教云的劉禹夕老師為我們介紹了中教云數(shù)字化教材的基本情況和創(chuàng)建使用背景,緊接著由石嘴山市師資培訓(xùn)主任高玉賢就本次培訓(xùn)數(shù)字課程的基本情況和要求向大家作了詳細(xì)的說(shuō)明。
本次培訓(xùn)最有收獲的地方就是在下午張瑩老師就試卷的命制和制作為大家進(jìn)行了詳細(xì)的講解,選擇試卷庫(kù)——智能組卷(手工組卷)——選擇試卷內(nèi)容——選擇題型——選擇題數(shù)——智能組卷——自定義每道題的分?jǐn)?shù)——選擇標(biāo)準(zhǔn)試卷——完成組卷,如果題量不夠或者題型不合適,還可以進(jìn)入題庫(kù)選題,再進(jìn)行添加組卷。最后我們每位學(xué)員都在老師們的指導(dǎo)下借助中教云平臺(tái)組卷系統(tǒng)制作完成了一張電子試卷,這樣的`一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新平臺(tái)為老師們的教學(xué)節(jié)省了時(shí)間,也提供了極大的方便。
數(shù)字教材的培訓(xùn),不僅為老師們節(jié)省了時(shí)間,提供了方便,也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了數(shù)字教材的形象性和直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。不僅達(dá)到了資源共享的目的,還實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+教育的新趨勢(shì)。
通過(guò)參加本次培訓(xùn),使我在思想上有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家講座,從云教學(xué)平臺(tái)我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識(shí),使我受益匪淺。
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通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作研究,結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了研究的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更學(xué)觀念才是研究的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向,坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié),反復(fù)修改,無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)?偸怯X(jué)得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),所以研究的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的.去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了,導(dǎo)致提不起研究的興趣,對(duì)二部分的研究任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中,無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì),我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路,從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷,再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái),制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作研究的關(guān)鍵不在于單純的功能研究,軟件功能研究很多遍后腦里仍是一片空白,只有當(dāng)有了教學(xué)思路后,需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行研究,那樣研究效率才會(huì)高。所以,更學(xué)思路才是研究的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后,再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思,那樣研究才會(huì)有方向有重點(diǎn),這樣研究才會(huì)事半功倍。
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20xx年9月,寧夏回族自治區(qū)教育廳與中教云緊密合作,在全區(qū)多地開(kāi)展了“寧夏義務(wù)教育階段教師數(shù)字教材應(yīng)用能力提升培訓(xùn)會(huì)”,旨在加強(qiáng)全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè),進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教育信息化的“常態(tài)化”與“規(guī)模化”,助力全區(qū)深入推進(jìn)面向未來(lái)的“智慧教育”建設(shè)!我有幸參加了此次培訓(xùn)。
通過(guò)參加本次培訓(xùn),使我在思想上有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家講座,從云教學(xué)平臺(tái)我學(xué)到了不少有價(jià)值的'知識(shí),使我受益匪淺。下面是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
我覺(jué)得云平臺(tái)針對(duì)課前、課中、課后等不同時(shí)間節(jié)點(diǎn),結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)為教師提供差異化教學(xué)應(yīng)用這一功能“非常好用”;我們可以直接利用云平臺(tái)上的數(shù)字教材與優(yōu)質(zhì)資源完成布置預(yù)習(xí)、備授課、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果,極大節(jié)省了時(shí)間成本,提升了教育教學(xué)成效。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新,改善了寧夏的教學(xué)呈現(xiàn)形式,擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容容量,加快了教學(xué)輸出節(jié)奏,并為學(xué)生提供了更先進(jìn)的輸入方式。
通過(guò)實(shí)際操作,我發(fā)現(xiàn)云平臺(tái)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字教材,而是集大量資源和教學(xué)模式于一體。學(xué)生上新課前,可以在云平臺(tái)上根據(jù)教師布置的學(xué)前任務(wù),借助微課或通過(guò)問(wèn)題探究,自主完成預(yù)習(xí)任務(wù),多樣的學(xué)習(xí)方式,也大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的理解,為課上學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
這次培訓(xùn),對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深深地體會(huì)到,感到自己知道得太少學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感,一種壓力,驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
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參加本次二七教育云服務(wù)平臺(tái)培訓(xùn),我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識(shí)。在二七教育云服務(wù)平臺(tái)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,使我受益匪淺,下面是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
通過(guò)云平臺(tái)支撐的教育云空間可以快速搭建教研機(jī)構(gòu)空間,為各級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校、機(jī)構(gòu)輕松建設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節(jié),適應(yīng)未來(lái)教育的需要。通過(guò)教育云空間的應(yīng)用,為學(xué)校、教育主管部門(mén)構(gòu)筑了一個(gè)以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動(dòng)的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。
現(xiàn)在,教育云平臺(tái)通集過(guò)成教育行政管理、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等信息化應(yīng)用于一體,已逐步融入到每個(gè)教師的日常教學(xué)活動(dòng)之中。
通過(guò)這次二七教育云服務(wù)平臺(tái)培訓(xùn),使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深深地體會(huì)到,感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。
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暑假期間青州教體局為進(jìn)一步提高教育信息化水平,打造青州市教育資源共用共享體系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教研平臺(tái),組織了青州市智慧教育云平臺(tái)骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)專業(yè)講師對(duì)各學(xué)校骨干教師分批次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和實(shí)操指導(dǎo),我非常榮幸的參加了本次培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn)使我受益匪淺。
本次培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了青州市智慧教育云平臺(tái)空間資源建設(shè)及應(yīng)用方法等內(nèi)容。我對(duì)青州市智慧教育云平臺(tái)印象非常深刻,平臺(tái)通過(guò)國(guó)家、省市縣學(xué)校、班級(jí)構(gòu)建一個(gè)自上而下的完整體系,教育資源可以分享,不僅對(duì)老師很有幫助,對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也提供了很好的幫助。
通過(guò)平臺(tái),教師可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課,網(wǎng)上資源的獲取,網(wǎng)上資源的分享等內(nèi)容,使自己的空間可以變成一個(gè)資源庫(kù),既可以提升自己,又可以與其他老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí),對(duì)于教師的成長(zhǎng)有很大的幫助,同時(shí)操作方便,個(gè)性化也比較強(qiáng)。
通過(guò)平臺(tái),學(xué)生不用出門(mén)就可以去學(xué)習(xí),這款工具為廣大學(xué)子提供了一個(gè)超安全學(xué)習(xí)的平臺(tái),可以在手機(jī)上面隨時(shí)去開(kāi)展在線教育,所提供學(xué)習(xí)資料全面,而且學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單,可以選擇直播聽(tīng)課或者是學(xué)習(xí)資料下載自學(xué)以及練習(xí)等,包含了超級(jí)多題庫(kù)資源,還有歷年真題等訓(xùn)練,還有專門(mén)老師整理上傳學(xué)習(xí)資料。
今年疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)讓自己認(rèn)識(shí)到了云平臺(tái)的重要性,智慧教育云平臺(tái)顯著優(yōu)勢(shì)是讓辦公備課無(wú)紙化、教學(xué)信息化。通過(guò)云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研系統(tǒng)等特色應(yīng)用系統(tǒng),讓老師將備課各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組織起來(lái),可以高效率高質(zhì)量的.完成備課和教學(xué),便于教學(xué),方便師生。特別是面對(duì)物理、化學(xué)等危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)課時(shí),通過(guò)教育云平臺(tái)的在線操作實(shí)驗(yàn),可以有效避免危險(xiǎn)情況的發(fā)生和器具的損壞。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短,但是開(kāi)辟了一條新思路,我將在今后的教育工作中不斷探索平臺(tái)的使用方法,虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教,真正地將云平臺(tái)用到實(shí)處。
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“智慧課堂”的研究,讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究由于這次研究的主體都是教師,工作都很繁忙,能專門(mén)用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間,進(jìn)行了研究。我個(gè)人認(rèn)為:研究時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要,重要的是如何提高研究效率,否則,可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會(huì),思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究,每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題,不要貪多,貴在堅(jiān)持。
二、常常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交換
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里,轉(zhuǎn)移了話題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題,我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流,這樣可以提高研究效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為:研究、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的.日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之,通過(guò)本次的研究使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
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首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí),富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑,激情飛揚(yáng),課堂有樂(lè)趣、有笑聲,讓學(xué)生愿意去研究,師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為:“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)研究和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁龐大、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。智慧課堂要進(jìn)步學(xué)生本領(lǐng)心得體回,要寓智慧于德育當(dāng)中,學(xué)會(huì)做人的道理,使學(xué)生心理健康,健全學(xué)生人格,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教誨不僅是一個(gè)智力范疇,也是一個(gè)倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵,特別是教誨智慧。教師除了要具備,勤勤奮懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的`責(zé)任心去影響學(xué)生,還要用耐心、細(xì)心去智慧教誨每一位學(xué)生,全身心地投入,真誠(chéng)地看待學(xué)生,只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為:教誨智慧是在教誨過(guò)程當(dāng)中天然生成的,是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財(cái)富,它不僅僅是教師的教學(xué)程度、教學(xué)機(jī)靈,還有教師的教誨品格!
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
總之,智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)研究的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái),最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園!
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智慧教育平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)從傳統(tǒng)課堂逐漸向智慧課堂邁進(jìn),隨著智慧教育教育平臺(tái)在教學(xué)中的推廣和使用,給我校信息化應(yīng)用在教學(xué)資源共享、教師備課、授課等方面所帶來(lái)的全新體驗(yàn)。
一、智慧教育平臺(tái)助力教師備課方式變革,實(shí)現(xiàn)資源共建共享。
我校王老師,在本周的公開(kāi)課準(zhǔn)備過(guò)程中,利用智慧教育平臺(tái)上資源,從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)備課方式的改革,從原來(lái)的個(gè)人電子備課走向集體協(xié)同備課;谫Y源的線上集體備課:統(tǒng)一觀看同樣的課程教學(xué)實(shí)錄視頻后,一個(gè)視頻20分鐘,結(jié)合配套的課前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)的任務(wù)單,組內(nèi)研討商定適合本校、本年級(jí)或本班本課教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單或教學(xué)設(shè)計(jì),甚至本單元教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,尤其是進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學(xué)《平均數(shù)》這節(jié)課時(shí),學(xué)校教研組就以智慧教育平臺(tái)為依托,為王老師的課進(jìn)行課前研討。
二、智慧教育平臺(tái)轉(zhuǎn)變教師的授課方式,促使課堂教學(xué)更高效。
教師使用智慧教育教育平臺(tái)中的授課系統(tǒng),將單純的`課件演示于一體的多樣性教學(xué)內(nèi)容,大幅提升了課堂教學(xué)的效率。轉(zhuǎn)向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動(dòng)。我校王老師在教學(xué)平均數(shù)時(shí),面對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù),板書(shū)不方便,她就利用平臺(tái)上的資源,解決了這個(gè)問(wèn)題。
三、智慧教育平臺(tái)可以布置個(gè)性化作業(yè),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)檢測(cè)。
“我們可以布置靶向作業(yè)來(lái)檢測(cè)各個(gè)學(xué)生。王老師說(shuō),使用精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)后,布置作業(yè)更有針對(duì)性,“可以讓他們避免做一些機(jī)械性的重復(fù)的作業(yè),每個(gè)人做的都是,根據(jù)每個(gè)人有所薄弱的知識(shí)點(diǎn),然后去進(jìn)行更加深入的練習(xí)!彼屠弥腔劢逃脚_(tái)上的素材為學(xué)生布置了有針對(duì)性的練習(xí)。
智慧教育平臺(tái)的推廣與使用,使教師對(duì)智慧教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。我們相信,隨著智慧教育的不斷深入與發(fā)展,智慧教育平臺(tái)必將使我們的課堂不斷煥發(fā)出新的生機(jī)與活力,讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)家園。
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網(wǎng)絡(luò)教育,給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì),世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化、全球化。所以,為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,我們教師必須首先牢固樹(shù)立信息化、全球化的思想,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代脈搏,做一個(gè)e環(huán)境下的新型教師。通過(guò)此次培訓(xùn),我收獲很多,體會(huì)深刻。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生,而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn),它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如,我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中,人的學(xué)歷已不顯得多么重要,替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù),掌握新技術(shù),網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課,教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而,好的'教師是極少的,如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高,傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中,每門(mén)課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式),教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。
夜深人靜時(shí),我坐在電腦前,登上繼續(xù)教育網(wǎng),已成為多年來(lái)的一種自然習(xí)慣。“繼續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書(shū),里面共享信息內(nèi)容豐富,各類(lèi)課件制作精良。網(wǎng)上資源中,不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放,更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且,這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目,讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。
對(duì)知識(shí)的貧乏,就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的無(wú)知。一位名人說(shuō):“認(rèn)識(shí)到我們知識(shí)上的不足,便向成功走了一大步!睉袧h最容易做出的辯解,是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過(guò)是一種托辭罷了。有一個(gè)著名的“三八理論”說(shuō),八小時(shí)睡覺(jué),八小時(shí)工作,這個(gè)人人都一樣,非常公平。但人與人之間的不同,在于業(yè)余時(shí)間怎么度過(guò)。
當(dāng)今社會(huì)的生活,豐富多彩。人們選擇生活的方式,也變得千姿百態(tài)。就說(shuō)網(wǎng)絡(luò)吧,有人借助這一現(xiàn)代科技手段,學(xué)知識(shí),用信息,長(zhǎng)才干,出成果,助推了自己的事業(yè)?墒且灿胁挥(jì)其數(shù)的人,把大好時(shí)光“網(wǎng)”費(fèi)了。有的長(zhǎng)期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”,有的徹夜迷失在所謂“新新人類(lèi)”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中,有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗,有的甚至“借網(wǎng)”實(shí)施各類(lèi)違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯(cuò),錯(cuò)的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。
我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累,每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧繼續(xù)教育網(wǎng),或調(diào)閱課件,或與人交流,或完成作業(yè),或自我檢測(cè),或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)就給我門(mén)這樣一個(gè)機(jī)會(huì),今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的思考與體會(huì),這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。
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炎熱的夏天即將過(guò)去,英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)課程也即將落幕,我有幸成為學(xué)員,完成了這五天的培訓(xùn)內(nèi)容;厥字暗呐,看著今天的成果,心中的欣喜不言而喻。
“英特爾·未來(lái)教育(intel teach to the future)”項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的目標(biāo)是對(duì)一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn),使他們懂得如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí),能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合,最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。
培訓(xùn)一開(kāi)始,主講老師就要我們通過(guò)互相征集學(xué)員簽名獲得更多的教師資料,以便在培訓(xùn)中能夠互相幫助,我看到教齡有20年的老教師都參加了,心里很感動(dòng)。
第一天的培訓(xùn)便讓我感受很深,英特爾未來(lái)教育的教育理念:利用技術(shù)在課堂教學(xué)中得到有效的利用,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往我們只懂得直接給學(xué)生問(wèn)題的答案,學(xué)生都是像填鴨似的被動(dòng)學(xué)習(xí),而現(xiàn)在,英特爾教育提出,要把問(wèn)題還給學(xué)生。正如蘇格拉底說(shuō)的“教育不是灌溉,而是點(diǎn)燃火焰”。
那么如何設(shè)計(jì)好這些問(wèn)題呢?這就是讓我在培訓(xùn)中覺(jué)得最困難的——框架問(wèn)題的學(xué)習(xí)?蚣軉(wèn)題,是用于框定單元學(xué)習(xí)范圍,并引導(dǎo)學(xué)生深入探索的一組問(wèn)題。通過(guò)框架問(wèn)題的提出,學(xué)習(xí)被置于復(fù)雜的`、有意義的問(wèn)題情境中,學(xué)生被置與積極的問(wèn)題解決者的角色,在問(wèn)題求解過(guò)程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級(jí)思維能力?蚣軉(wèn)題包括內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題與基本問(wèn)題。這三個(gè)層次的研究著實(shí)讓我花了不少工夫呢。如何設(shè)計(jì)框架問(wèn)題,經(jīng)過(guò)了反復(fù)不斷的修改,我才把自己的框架問(wèn)題確定下來(lái)。學(xué)習(xí)這一個(gè)框架問(wèn)題,讓我深化了對(duì)學(xué)生提問(wèn)題發(fā)展高級(jí)思維技能的認(rèn)識(shí),并且將運(yùn)用到我的實(shí)際教學(xué)上。
相信大家在這次培訓(xùn)中最想學(xué)到的,就是如何開(kāi)發(fā)一個(gè)基于技術(shù)的教學(xué)單元,這其中要涉及到很多項(xiàng)目,例如:?jiǎn)卧O(shè)計(jì)、介紹我的單元文稿、創(chuàng)建作品引用記錄、創(chuàng)建學(xué)生演示文稿、創(chuàng)建教師演示文稿、創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站、創(chuàng)建學(xué)生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制訂單元實(shí)施計(jì)劃,最后要整合單元作品集。這么多的文件在六天內(nèi)要做完,我有一種我和電腦桌椅都生根扎土了的感覺(jué)。有不少教師覺(jué)得培訓(xùn)中計(jì)算機(jī)的操作很難,那么多的文件夾搞得頭都暈暈的。其實(shí)英特爾未來(lái)教育也教授了我們平常應(yīng)該如何去整理、歸納自己的文件,以便于使用和查找。如果能做到這點(diǎn),后面的作業(yè)是比較不會(huì)困難的。對(duì)于我來(lái)說(shuō),最感興趣的,就是網(wǎng)站的制作了。以前曾經(jīng)有做過(guò)網(wǎng)站,自己摸索過(guò)一段時(shí)間,所以這次做網(wǎng)站并不感覺(jué)陌生。本來(lái)想要搞些個(gè)人的提高,結(jié)果卻因?yàn)樽约鹤鼍W(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)不足,結(jié)果出了很多問(wèn)題,于是乎,老老實(shí)實(shí)的按這課本重做,呵呵,不過(guò),經(jīng)過(guò)了幾天不眠不休的奮戰(zhàn),最終網(wǎng)站還是做起來(lái)了,看到自己的網(wǎng)站,心里被成就感塞得滿滿的!
此外,在培訓(xùn)中,還看到了許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的范例,那些有趣的課程設(shè)計(jì)讓我突然間發(fā)現(xiàn)原來(lái)教學(xué)也可以這么有趣!
最后,要感謝這次最辛苦的人,我們的主講老師,他們教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我感動(dòng),僅在此表達(dá)我對(duì)他的深深謝意!
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“智慧課堂”的研究,讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究
由于這次研究的主體都是教師,工作都很繁忙,能專門(mén)用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間,進(jìn)行了研究。我個(gè)人認(rèn)為:研究時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要,重要的是如何提高研究效率,否則,可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會(huì),思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究,每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題,不要貪多,貴在堅(jiān)持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑談的時(shí)間里,轉(zhuǎn)移了話題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題,我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流,這樣可以進(jìn)步研究效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及若何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的腳色定位
教師在新課程中的腳色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為:研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷的同時(shí),通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之,通過(guò)本次的研究使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的.課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
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近幾天我研究智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼,如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與理想結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢。在研究了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū),師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w會(huì)參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè),當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的`關(guān)系,職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”,他無(wú)法沉浸其中,也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個(gè)“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展,需求我們不斷地充電,不斷更新看法,愿我們都努力成為智慧型教師。
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“智慧課堂”的研究,讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次研究有如下收獲:
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)研究的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性,以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性,都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出:“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育,從知識(shí)走向智慧,從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革,就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧!
由此可見(jiàn),讓智慧喚醒課堂,讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),是時(shí)代的呼喚,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī),也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命,我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需求有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時(shí)代需求我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專精的知識(shí),更需求機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的腦筋。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物,是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果,也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處,如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索,現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究,對(duì)理論研究抱有很高的熱情,將研究視為重要的`成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看,智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向,它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧,只有充滿愛(ài)心的教師,學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教師,具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構(gòu)智慧課堂
1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的研究氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的,教師不僅要恭敬和寬容學(xué)生,更要觀賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解,不排棄學(xué)生在研究過(guò)程當(dāng)中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上,學(xué)生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境,吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融會(huì)、心靈的交互,學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng),靈感得以激發(fā),智慧得以生長(zhǎng)。
2、智慧課堂應(yīng)考究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中,時(shí)常可以看到一些老師自己很有才華,可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能模糊展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功,給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享用,教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)
多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈動(dòng)地出現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容,是“用教材”還是“教教材”?若何用好教材?都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然,多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括利用吸引注意力的技巧,變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入研究
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間,有效引導(dǎo)學(xué)生投入研究過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的研究及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地通報(bào)和接受知識(shí)的過(guò)程,更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)辟的過(guò)程,課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè),也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng),更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中恭敬學(xué)生的主體性,根據(jù)教學(xué)歷程中出現(xiàn)的新情況,實(shí)時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,為生成提供條件,鼓勵(lì)生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,在單位時(shí)間內(nèi),即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是:課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度,更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō),“高效教學(xué)”的課堂要做到息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。
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近幾天我研究智慧課堂相干材料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱號(hào),如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題露出無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū),師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺少職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w味參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè),當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)奶煜,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)天下只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”,他無(wú)法沉浸個(gè)中,也無(wú)法明白個(gè)中的意義。智慧型教師超越了單純功利的.尋求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需求,教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由,他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會(huì)感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個(gè)“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展,需求我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師。
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