教師《新理念》學(xué)習(xí)心得體會3篇
我們有一些啟發(fā)后,心得體會是很好的記錄方式,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的教師《新理念》學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師《新理念》學(xué)習(xí)心得體會1
本人通過對《新理念》的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的教學(xué)實踐,以及對平時所聽課改觀摩研討中的一些實際問題進(jìn)行反思。教師學(xué)習(xí)新課程理念能實際應(yīng)用到教學(xué)中的的確很少,“開新車走老路”的教師很多。更令人深思的是部分教師自以為,每一節(jié)課都“蜻蜓點水式”開展小組合作學(xué)習(xí),就是所謂的新課程教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勑抡n程實施中課堂教學(xué)中存在的誤區(qū):
一是新課程理念“消化不良,”一些教師由于沒有將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的教育思想,就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。目前,一是一些教師追求形式上的熱鬧,而忽略了課堂實效性。認(rèn)為課堂“動”起來了,學(xué)生“站”起來了,就是新課程教學(xué);課堂表面不再是以前的滿堂灌了,就是新課。改所倡導(dǎo)的“活”課堂。一堂課下來,學(xué)生真正學(xué)到了什么呢?學(xué)生除了“鬧過”“喊過”,真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考,沒有把提高課堂實效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)滲透到教育教學(xué)行為中去。
二是一些教師盲目開展小組合作,把它作為點綴課堂的“一道風(fēng)景”。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué),而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學(xué)生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責(zé)分工,對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃,對合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染,對合作的評價往往側(cè)重個人。
三是追求課堂教學(xué)手段的多變。一堂課,有的教師又是用多媒體,又是用幻燈機(jī),又是用直觀教具等,教師忙個不停,而學(xué)生則玩?zhèn)不息,課堂看似熱熱鬧鬧,學(xué)生實際上是一無所獲。
四是課堂評價機(jī)械單一。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和贊賞,有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機(jī)械的語言,對學(xué)生的評價缺乏個性化和針對性。學(xué)生也是霧里看花不知誰對誰錯。本人認(rèn)為新課程而不是外在形式。
只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中,真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),即使不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,同樣推進(jìn)新課程改革。在教學(xué)中應(yīng)把課程目標(biāo)把握準(zhǔn),“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機(jī)結(jié)合。
①創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果,在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的“眼球”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、讵剟罴,提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的證明很有說服力!你真棒等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強(qiáng)自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生,能促進(jìn)師生間的融洽與友誼,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
③嘗試“做中學(xué)”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。做中學(xué)的基本流程是“學(xué)生提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評定”。它與課改的思想觀念是不謀而同的,其最終目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在新理念中,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個相互聯(lián)系不可分割整體,它以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒有學(xué)生個體充分的自主學(xué)習(xí)、合作、探究就無從說起。因此,構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,激發(fā)他們的自信心。
教師《新理念》學(xué)習(xí)心得體會2
讀了《當(dāng)代教育新理念》這本書,我受益不少。該書提出了如主體性教育、生命教育、創(chuàng)新教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等,為了適應(yīng)這種新的變化,作為新時代的教師,我覺得以下方面是非常值得關(guān)注的。
一、修身養(yǎng)性,拓展教師的人格魅力
教師職業(yè)是一種以造就未來新一代人格為特點的職業(yè)。教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響,是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“教師人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切!薄皩W(xué)高為師,身正是范”,教師不僅要具有淵博的知識,還要有高尚的人格。要有正確的世界觀和人生觀,要具有積極向上,不斷進(jìn)取的態(tài)度。
“教育是人學(xué)”。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴(yán)的、為學(xué)生的安全而獻(xiàn)身的女教師是活生生的、具有主觀能動性的、具體的人。是教師的楷模。
二、教師應(yīng)尊重學(xué)生寬容學(xué)生
教師每天接觸的學(xué)生各種各樣,有的聰明好學(xué),品德優(yōu)良,受到教師的關(guān)懷自然較多,但有的學(xué)生聰明頑皮,喜歡生事,教師對這樣的學(xué)生應(yīng)特別有好的心態(tài)。
三、愛崗敬業(yè),為學(xué)生服務(wù)
因為教師的信念,教師的思想政治修養(yǎng)和理論修養(yǎng),對學(xué)生人生道路的選擇,科學(xué)文化素質(zhì)的提高都起著十分重要的導(dǎo)向作用。所以,我時刻要求自己“學(xué)高為師,身正為范”,始終保持樂觀的生活、工作態(tài)度,以自己的實際行動時刻影響學(xué)生。勤奮工作,樂于奉獻(xiàn)是既是教師的基本素質(zhì)要求,也是黨員的基本素質(zhì)要求。在工作中要以學(xué)生為中心,備課要先備學(xué)生已有的知識水平和狀況,上課要讓學(xué)生主動參與,快樂地學(xué)習(xí),對后進(jìn)生要給予鼓勵、幫助。不僅要做學(xué)生的嚴(yán)師,更要做學(xué)生生活中的'朋友。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生的生活有困難時更要關(guān)心。總之,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
教師《新理念》學(xué)習(xí)心得體會3
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,為廣大教師進(jìn)行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在,仍是推行新課程改革的初期,在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的認(rèn)識,提出以下幾點對新課改的認(rèn)識。
一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,增強(qiáng)課程改革意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征,取代以“理解”、“認(rèn)識”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實施以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識,提高自身素質(zhì),增強(qiáng)課改意識,在行動中支持課程改革。
二、求實開拓,在實踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣,只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,切底實施。
三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,挖掘課程資源,充實教與學(xué)。
在以往教學(xué)活動中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。可以說,新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系,將引發(fā)教師集體行為的變化,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說,新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
四、新課程改革,教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),學(xué)會自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實踐中學(xué)習(xí),對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都
需要發(fā)揮每位課改教師的智慧與辛勤勞動!肮Ψ虿回(fù)有心人”,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。但愿新課程改革,一路走好……
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