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骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-05-27 08:13:48 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用14篇)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用14篇)

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  暑假教師培訓(xùn)在絲絲細(xì)雨中落下帷幕。雖然是炎熱的盛夏,而我的感覺(jué)是:心熱身不熱,三天的培訓(xùn)時(shí)間過(guò)得飛快。二位名師精彩的講課、各位評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)給我留下的印象很深,讓我再次領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。這兩大師在教學(xué)中展現(xiàn)了不同的風(fēng)格,獨(dú)特的教學(xué)方式,真讓人留戀不舍;張主任作的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》報(bào)告,至今在我耳邊回響。使多多困惑的我,豁然開(kāi)朗,猶如黑暗中彷徨迷失的人,突然見(jiàn)到了光亮。為我今后的教學(xué)特別是集體備課指明了方向。

  一、網(wǎng)絡(luò)大集體備課是一種集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流意識(shí)的有效備課手段。

  它能集百家之長(zhǎng),創(chuàng)自我特色吸收優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中的精彩環(huán)節(jié),再與自己班級(jí)的學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,重新整合教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)自我特色的.創(chuàng)建過(guò)程。是教學(xué)發(fā)展到一定階段的的必然產(chǎn)物。在以往的集體備課中,存在著種種的問(wèn)題及困惑,如傳統(tǒng)的集體備課無(wú)非是同級(jí)同科的教師在一起說(shuō)一說(shuō),議一議,單調(diào)枯燥,流于形式。教師為了備課,查找資料花費(fèi)很多的時(shí)間,擠占了上課的時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),多人合作,共同探討,積極參與,各抒已見(jiàn),將任務(wù)分開(kāi)化,發(fā)揮教師的特長(zhǎng),從事教材、教法的研究,在閑的時(shí)間里,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究,形成研討氛圍,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。

  利用網(wǎng)絡(luò)備課,使教師從繁重的備課勞動(dòng)中解脫出來(lái),可以把更多時(shí)間放到研讀教材、分析學(xué)情、思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備上來(lái)。

  同時(shí),豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,會(huì)給教師備課帶來(lái)廣闊天地,對(duì)自己、對(duì)別人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提高都很有好處。為備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)我為人人、人人為我。

  幾處學(xué)校的代表介紹了大集體備課的經(jīng)驗(yàn),給大家指明了正確的方向,提供了科學(xué)的方法,為我們開(kāi)展大集體備課樹(shù)立了榜樣。那就是:個(gè)人初備、

  二、觀摩課,我們欣賞了兩位大師的精彩表演。

  他們?cè)谡n堂上淳樸的語(yǔ)言,動(dòng)作的幽默,重點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào),輕松和諧的課堂氣氛,深深地感染了學(xué)生,最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他們不局限于課堂教學(xué)形式,積極有效的給孩子們留下正確的思維方式,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。把思考、時(shí)間、探究留給了學(xué)生,教給了他們解決問(wèn)題的方法、思維方式、解決問(wèn)題的能力,讓人獲益頗多,意義深遠(yuǎn)。

  教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在在新課教改的道路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育,教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,努力做一名合格的人民教師。使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  7月,工作在教學(xué)第一線的我,有幸參加縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合舉辦的為期三天的培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫,但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用,納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng),也許會(huì)走得很累,但作為一線教師的我會(huì)走下去,也能走下去。前邊的路很長(zhǎng),前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之”這是我一生的追求。

  在本次培訓(xùn)中我們聽(tīng)到了專(zhuān)家對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟。史老師的有效提問(wèn),也從多方面給我們講解了提問(wèn)的藝術(shù)。主要是通過(guò)討論的.形式來(lái)解決我們教學(xué)中的難題。并結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)討論其有效性,了解設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題,掌握有效提問(wèn)的策略。再就是教育局基礎(chǔ)教育科孟凡軍老師給我們講的“對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的思考”,孟老師主要從“新課程改革的背景”、“當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題”、“解決問(wèn)題的建議”三個(gè)方面談了他的思考,最后設(shè)半個(gè)小時(shí)互動(dòng)時(shí)間,各位教師提出自己的問(wèn)題或者困惑,和大家共同探討,共同解決,在共同探討中,每位在做的骨干教師,都積極發(fā)言,參加討論,這也是我求之不得的課堂氛圍,孟老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。從他們身上,我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法,的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

  一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新

  “知識(shí)也有保質(zhì)期!弊鳛榻處煟瑢(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),是很有必要的,是很有價(jià)值的。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者

  教師要充分相信學(xué)生,信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此,教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性也就會(huì)高起來(lái),他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  隨著教育形式的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教研已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的手段,而如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研,這是很多教師尤其是農(nóng)村教師所困惑的地方,所以怎樣做好網(wǎng)絡(luò)集體備課作為網(wǎng)絡(luò)教研的一特例便成為這次暑期培訓(xùn)的主要議題,特就此次培訓(xùn)的體會(huì)作如下總結(jié):

  一、網(wǎng)絡(luò)教研能促進(jìn)教研的高效

  1、教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

  從以往的學(xué)校教研活動(dòng)我們不難發(fā)現(xiàn)有很多的教研活動(dòng)不能夠非常流利的完成,整個(gè)教研活動(dòng)成了教研員的一言堂,氣氛不高,教師不能夠積極的.投入,教研活動(dòng)效率低下。我們從中看出有以下問(wèn)題:

 。1)缺少交流碰撞,很難有所提高。

 。2)缺少主動(dòng)交流的意識(shí),不能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

 。3)沒(méi)有積極主動(dòng)地反思。所以改變教研現(xiàn)狀便成了我們迫切的要求。

  2、構(gòu)建教研平臺(tái),打造高效網(wǎng)絡(luò)集體備課

 。1)網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達(dá)到資源共享,提高教學(xué)效率。

  通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課,彌補(bǔ)了教材的不足,豐富了教學(xué)內(nèi)容,每位教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可共同享用英語(yǔ)全冊(cè)的優(yōu)秀教案,這樣既節(jié)省了老師們撰寫(xiě)教案的時(shí)間,又可以把大量時(shí)間用在對(duì)教案的整理上,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際對(duì)主備人教案進(jìn)行調(diào)整,及時(shí)記錄教學(xué)中的得與失,形成自己對(duì)教研活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)從而提高教學(xué)效率。

  (2)網(wǎng)絡(luò)集體備課能揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而發(fā)揮自己教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一次集體備課通過(guò)教師們的共同討論,能夠集思廣益,達(dá)到共同提高,在討論中,針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),從而較快較好的解決了在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

  所以非常感謝縣教研室能夠給教師們構(gòu)建相互交流的教研平臺(tái),我們相信,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀,教師們?cè)跇I(yè)務(wù)素質(zhì),思想境界和教學(xué)理論上都有大幅度的提升。

  二、課件制作為高效課堂的眼睛

 。1)、課堂上課件的呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中我們都深有體會(huì),通過(guò)課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),所有的學(xué)生都很有興趣的觀看屏幕,認(rèn)真的聽(tīng)講,課堂效率會(huì)非常高。

 。2)、課件的運(yùn)用利于課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。

  通過(guò)課堂呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不但使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)方面掌握知識(shí),更給了學(xué)生們一個(gè)視覺(jué)的沖擊,這樣既節(jié)省了教師的課堂時(shí)間,又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

  但對(duì)于課件有很多教師不會(huì)制作,所以這一直都是大多數(shù)教師所渴望的技巧,在中午,龍寶乾老師就如何制作英語(yǔ)PPT為我們做了詳盡的解說(shuō),讓我們對(duì)此有了大體的理解,以利今后的教學(xué);縣教研室李老師也不吝賜教,對(duì)圖片的剪切與應(yīng)用,錄音的制作等給我們進(jìn)行了詳細(xì)的分析,讓我們受益很大。

  今后我將繼續(xù)以這次培訓(xùn)為契機(jī),認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)成果,努力鉆研,形成自己的特色教研風(fēng)格。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì)把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),不放過(guò)細(xì)枝末節(jié)地品詞析句、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、甚至三課時(shí),不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

  經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),我才知道略讀要求粗知文章大意,但不能把讀書(shū)停留在初讀階段,以為粗知就是淺知,粗知就是少知。略讀課文教學(xué)目標(biāo)更為集中,不是沒(méi)有重點(diǎn),而是重點(diǎn)會(huì)更少更突出,更多依賴(lài)學(xué)生自主解決。重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

  因此覺(jué)得略讀課文的教學(xué),首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),找準(zhǔn)了需要精讀的'“點(diǎn)”,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

  值得注意的是,略讀課文不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。教學(xué)時(shí)就要在文本的重點(diǎn)、精彩之處,細(xì)細(xì)品讀,做到略中有精,互相融合。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

  總之,從夏萍老師的詳細(xì)解讀中,我深深地認(rèn)識(shí)到:略讀課文的教學(xué),最關(guān)鍵的是教師自身對(duì)文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握,我應(yīng)該向著“教”略而“學(xué)”豐的目標(biāo)努力。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  通過(guò)十天的廣東省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),除了讓我有機(jī)會(huì)重溫與享受十七年前的大學(xué)生活,還讓我對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)有了深入的了解,收獲真多,現(xiàn)將這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下。

  一、更新觀念,激發(fā)教育教學(xué)熱情。

  這次培訓(xùn),使我的觀念得到了更新,激發(fā)了我的教育教學(xué)熱情。雷曉暉老師的《專(zhuān)題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》,讓我認(rèn)識(shí)到要保護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的純真,不要隨意否定他們的異想天開(kāi),盡管他們的想法在現(xiàn)有的科學(xué)研究階段是錯(cuò)誤的.,不可能實(shí)現(xiàn)的;專(zhuān)題探究活動(dòng)的開(kāi)展要為學(xué)生搭建足夠高的腳手架,不要只是畫(huà)個(gè)范圍讓學(xué)生去思考,要給他們提供有結(jié)構(gòu)的空間與可生成的話(huà)題。吳向東老師的《鳶尾花模式的觀念、方法和設(shè)計(jì)》,讓我意識(shí)到科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)不要只關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),還要關(guān)注學(xué)生的課堂生成,這樣才可以讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程,從而讓他們獲得科學(xué)研究的方法和知識(shí)。韓裕娜老師的《世界咖啡》,讓我開(kāi)闊了小組合作模式的視野——原來(lái)枯燥的小組討論、小組合作是可以在溫馨的、包容的環(huán)境里完成的,這樣既可以提高組員參與的積極性,又可以提高活動(dòng)的高效性。許桂清老師讓我知道了課題的選題是一件簡(jiǎn)單的事情,不用苦思冥想。王笑君老師更是讓我對(duì)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教師的角色定位有了更深刻的理解,理科的教學(xué)應(yīng)滲透科學(xué)史,教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的思維角度去考慮;課堂教學(xué)要重過(guò)程而不是重結(jié)果。

  二、接受先進(jìn)教育教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  這次骨干教師培訓(xùn),我學(xué)到了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,這將激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)。專(zhuān)家的講座,讓我的教育理論知識(shí)得到充實(shí),讓我深入了解前沿的教育教學(xué)動(dòng)態(tài),讓我能從理論的層面去解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象,也為我今后的課堂教育教學(xué)工作指明了努力的方向,激發(fā)我不斷學(xué)習(xí)的熱情。

  三、自我反思,積極進(jìn)取。

  "書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"通過(guò)這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到讀書(shū)能使自己的知識(shí)更豐富,能使自己的反應(yīng)更靈敏,能使自己的思路更開(kāi)闊。讀書(shū)使人明智,多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍,更能了解學(xué)生的需要,更能走近學(xué)生,從而豐富課堂,活躍課堂。所以我今后要堅(jiān)持多讀書(shū),從而豐富自己的內(nèi)涵,讓自己獲得更大的進(jìn)步。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

  暑假參加了為期半月的南京市初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn),感受頗多。

  一、會(huì)難得,學(xué)習(xí)氣氛濃我們初中語(yǔ)文骨干培訓(xùn)班的六十多名學(xué)員來(lái)自南京市及郊區(qū)和淮安市,都是初中語(yǔ)文老師。大家都在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由老師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,虛心、誠(chéng)懇地接受著專(zhuān)家教授的培訓(xùn),態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專(zhuān)注,仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。

  培訓(xùn)期間,正植南京高溫多雨時(shí)節(jié),窗外隆隆的雷聲并不能分散我們的注意,滂沱的大雨也絲毫沒(méi)有吸引我們的目光,每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng),適時(shí)地記錄,如饑似渴地接受著新鮮的理念,大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

  二、與專(zhuān)家零距離看看給我們培訓(xùn)的專(zhuān)家教授的陣容,就知道這樣的培訓(xùn)對(duì)我們普通教師的吸引力有多大,他們是:南師大附中特級(jí)教師王棟生,省教研室教研員朱芒芒,南師大博導(dǎo)楊啟亮教授,省教科所所長(zhǎng)成尚榮,全國(guó)著名特級(jí)教師余應(yīng)潮,蘇州中學(xué)著名特級(jí)教師黃厚江,浙江年輕的特級(jí)教師鄧彤等等。我不知道我們的班主任——鼓樓區(qū)教研室的孫和平、顧敏二位老師怎會(huì)有如此神通,同時(shí)請(qǐng)來(lái)了那么多大牌的教育專(zhuān)家,但真的`要感謝他們二位,這些人都是我們?cè)诟鞣N報(bào)刊上經(jīng)常看到的,可謂是耳熟能詳,仰慕已久,但又覺(jué)得是那樣的遙不可及,這次能與這么多的教育專(zhuān)家零距離,真是一大快事!尤其是浙江寧波萬(wàn)里學(xué)校的鄧彤老師,是我們的同齡人,四十歲上下就已成為全國(guó)知名的特級(jí)教師了,他給我們樹(shù)立了榜樣。

  三、異彩紛呈的講座報(bào)告二十多位專(zhuān)家的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個(gè)詞來(lái)形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。王棟生老師敢想敢說(shuō),觀點(diǎn)尖銳,充分表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)今教育的憂(yōu)患意識(shí);楊啟亮教授高屋建瓴,理論和實(shí)際相結(jié)合,一針見(jiàn)血的指出中國(guó)教育中存在的種種問(wèn)題,發(fā)人深;黃厚江老師——來(lái)自教學(xué)一線的特級(jí)教師,毫無(wú)保留的把自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘;更為難得的是我們還有幸聆聽(tīng)了余應(yīng)潮老師給我們上的一節(jié)示范課,余老精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)令人拍案叫絕,讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。

  四、讀書(shū)學(xué)習(xí)永無(wú)止境聽(tīng)專(zhuān)家教授滔滔不絕、揮灑自如的演講,心中十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的淵博。如此才氣從何而來(lái)?所有專(zhuān)家都走著同一條道,那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí),朝朝如此,暮暮如此,年年歲歲,日復(fù)一日,永不停息,永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣,成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家,但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái),像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。真的到了那個(gè)境界,誰(shuí)還會(huì)在乎“專(zhuān)家”的頭銜呢?五、淘我們需要的寶對(duì)我們來(lái)說(shuō),每為專(zhuān)家都是一座豐富的寶藏。作為一線的初中語(yǔ)文老師,我們有自己的獨(dú)特個(gè)性,每個(gè)人又身在不同的學(xué)校,面對(duì)不同的學(xué)生,因而專(zhuān)家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人,這就要求我們用心研究分析,對(duì)照自己的實(shí)際,為我所用,淘我們需要的寶。切不可機(jī)械搬用、模仿,那定會(huì)無(wú)所適從甚至適得其反的。

  為期半個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了,但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了,那就是我們的夢(mèng)想!就讓她從這里起飛吧,也許她飛得還不夠平穩(wěn),可就像所有的翅膀一樣,沒(méi)有風(fēng)雨的歷練,怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢?

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

  進(jìn)修學(xué)校對(duì)我縣擬評(píng)縣級(jí)骨干教師進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn),我有幸參加了這次培訓(xùn),開(kāi)班儀式上,教育局鄒局長(zhǎng)親自給我們做了熱情洋溢的動(dòng)員講話(huà),其他領(lǐng)導(dǎo)也給我們的開(kāi)班典禮做了講話(huà),提了一些要求。在接下來(lái)的兩天培訓(xùn)中,進(jìn)修學(xué)校桑鴻校長(zhǎng)給我們解讀了“骨干教師相關(guān)文件”,進(jìn)修王校長(zhǎng)給我們培訓(xùn)了《骨干教師的成長(zhǎng)》,市級(jí)骨干輝南二中湯老師和省級(jí)骨干一高中的陳穎老師結(jié)合自己的教學(xué)和工作為我們做了精彩的報(bào)告。通過(guò)培訓(xùn),使我的教育觀念得到了洗禮,作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,教師要擁有幸福感。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際和本次培訓(xùn)總結(jié)如下:

  我一直羨慕那些成為骨干教師的同事,我覺(jué)得那不僅是一種榮譽(yù),更是對(duì)自我價(jià)值的肯定。今天我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員,我十分高興。這次培訓(xùn)為我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,名師講座。名師的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

  這次培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新,才不會(huì)被時(shí)代淘汰。傳統(tǒng)的“以教師為中心,三尺講臺(tái),一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的.“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點(diǎn),也將被新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。在這種環(huán)境下,教師不讀書(shū)是自我的放任,是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé),因?yàn)楝F(xiàn)在需要的是教師的“長(zhǎng)流水”。另外這次培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作!皭(ài)”是教育永恒的主題,我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓他們更好的成長(zhǎng)。作為一名未來(lái)的骨干教師,我要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí),不急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的態(tài)度思考問(wèn)題,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格;要不斷完善自己,保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合能力,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

  8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)寬敞舒適的會(huì)議室,聆聽(tīng)縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課,學(xué)習(xí)魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹,傾聽(tīng)夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師,學(xué)習(xí)名師,這三天的學(xué)習(xí)是緊張的更是充實(shí)的,回顧自己的教學(xué)生涯,我感受頗深。

  在平凡的教育崗位上,我一路走來(lái),不知不覺(jué)已有十多個(gè)春秋,靜下心來(lái),針對(duì)本次的學(xué)習(xí)審視自己,還有太多太多的不足。在能力上,雖然自己的年齡還不算太大,可是在年輕活潑的老師面前總覺(jué)自己已年老,感覺(jué)做什么事都沒(méi)那么多的精力,有時(shí)做一些事情覺(jué)得能不做就不做,總以自己年齡大自居,現(xiàn)在看來(lái),作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)方法,在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識(shí)水平上,感覺(jué)太有限,俗話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一盆水,自己就該有一桶水”這一桶水是原來(lái)所獲得的,就用這一桶水來(lái)教學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此對(duì)于不愛(ài)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),原來(lái)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué),我應(yīng)在以后的教學(xué)中,利用課余時(shí)間多讀書(shū),讀好書(shū),讀有用之書(shū)。在學(xué)習(xí)中聽(tīng)了三節(jié)名師的課,看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力,游刃有余的教學(xué)方法,看到他們的'課堂上充滿(mǎn)靈性的孩子,我想在教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材,精心備好每一課,上好每一課。

  總之,通過(guò)這三天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到自己還有太多的不足,我將在以后的教學(xué)中,努力克服自己的弱點(diǎn),做一名學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

  本次培訓(xùn),常州市教委和常州師專(zhuān)的領(lǐng)導(dǎo)和教師做了大量的籌備工作,小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容豐富,有新課程理念、英語(yǔ)文化、英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練、英語(yǔ)教學(xué)技能等多方面內(nèi)容,提高了學(xué)員們的基本素質(zhì),開(kāi)拓了眼界。

  南京師范大學(xué)的趙志毅副院長(zhǎng)的講座給我留下了深刻的印象,明確教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此,教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇,要超越書(shū)本,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,教師要大膽創(chuàng)新,使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng)意和激情的過(guò)程,要解放學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間,學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí),師生共同成長(zhǎng)。

  常州市是教研室胡澄宜教研員作的《新課程改革的趨勢(shì)及對(duì)英語(yǔ)教師的要求》講座,深入淺出,讓學(xué)員們了解了英語(yǔ)課改的背景和趨勢(shì),了解了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須尊循的原則:在教學(xué)總體目標(biāo)上要注意興趣,體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上要注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上要注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上,要注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,要注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的.教學(xué)技能,給英語(yǔ)教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

  常州師專(zhuān)的伊付老師給學(xué)員們介紹了外語(yǔ)測(cè)試的類(lèi)型和基本要求,使我們對(duì)當(dāng)今中國(guó)的英語(yǔ)測(cè)試有所了解。常州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的金xx老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)疑難問(wèn)題的研討讓學(xué)員們暢所欲言,相互學(xué)習(xí),給我們留下了深刻的印象。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

  今年暑假,我有幸參加了區(qū)教研室舉辦的骨干教師培訓(xùn)會(huì),在會(huì)上王嵐老師所做的赴洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給了我極大的震撼,雖然只有短短的一天時(shí)間,但讓我受益匪淺。

  洋思初中在當(dāng)初是辦的最遲,條件最差的一所幾個(gè)村聯(lián)辦初中。“春天的野草、夏日的流螢、深秋的衰竹、嚴(yán)冬的寒風(fēng)”就是當(dāng)年洋思中學(xué)四季風(fēng)景的寫(xiě)照,條件非常簡(jiǎn)陋。然而,如今的洋思中學(xué)已有6個(gè)分校,60多個(gè)班級(jí),3000多名學(xué)生,占地面積120畝,成為了名副其實(shí)的現(xiàn)代化學(xué)校。僅僅二十年,洋思中學(xué)卻發(fā)生了翻天覆地的變化。

  洋思中學(xué)之所以能在教育領(lǐng)域崛起,可貴之處在于其辦學(xué)思想的成功!皼](méi)有教不好的學(xué)生”,是對(duì)洋思辦學(xué)思想的直接表達(dá);“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,是洋思中學(xué)管理理念最核心的內(nèi)容;“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,是每個(gè)教師必須樹(shù)立的堅(jiān)定的信念。

  “沒(méi)有教不好的學(xué)生”看到這樣的字眼我不禁聯(lián)想到自己的教學(xué)。剛剛送走一個(gè)畢業(yè)班學(xué)生,我重新接任了三年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。在短短的一個(gè)星期內(nèi),我發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有兩個(gè)學(xué)生作業(yè)幾乎不完成,上課注意力發(fā)散。經(jīng)過(guò)了解得知這兩個(gè)學(xué)生其中一個(gè)家庭離異;另一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)連一天學(xué)也沒(méi)有上過(guò),孩子在家缺乏家長(zhǎng)指導(dǎo)。了解情況后,我開(kāi)始制定了幫扶計(jì)劃,利用學(xué)生上體育課來(lái)幫他們輔導(dǎo)功課。一開(kāi)始,這兩個(gè)學(xué)生還比較聽(tīng)話(huà),來(lái)得也比較勤快。可是好景不長(zhǎng),幾次下來(lái),這兩個(gè)學(xué)生鬧起了“罷工”,干脆就沒(méi)了蹤影。久而久之,我的熱情也漸漸的冷卻下來(lái)。期末考試,可想而知,因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生導(dǎo)致我班級(jí)的均分一下子被甩在年級(jí)最后?吹竭@有史以來(lái)的分?jǐn)?shù),我苦惱,無(wú)助……

  然而,洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將我從迷茫中走了出來(lái),讓我重新看到了曙光。

  洋思中學(xué)對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生有自己獨(dú)到的做法:

  1、從起始年級(jí)抓起,從起始的學(xué)科抓起,從最后一名學(xué)生抓起。2、實(shí)施“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)。即讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成為學(xué)困生的“小老師”,成為老師的.“助手”,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,解決了老師的“力所不及”的問(wèn)題。

  3、注重課堂防差。課堂是“補(bǔ)差”的重要的陣地,在洋思人的觀念中,課堂“防差”比課后“補(bǔ)差”更重要。在洋思,教師講課的起點(diǎn)、提問(wèn)的重點(diǎn)、巡視的重點(diǎn)、板書(shū)的重點(diǎn)、訓(xùn)練的重點(diǎn)均為后進(jìn)生服務(wù),讓這部分學(xué)生存在的問(wèn)題在課堂上得到最大限度的暴露,從而便于師生開(kāi)展有著對(duì)性的輔導(dǎo)。

  4、堅(jiān)持三清:堂堂清,日日清,周周清。三清的內(nèi)容是學(xué)習(xí)必須完成的底線,是最基礎(chǔ)的東西,通過(guò)三清,就保證了所有學(xué)生不會(huì)徹底掉隊(duì),兩極分化的程度大大降低。

  洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴了我,要想讓真正提高學(xué)生的素質(zhì)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。在每堂課的教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。

  正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)李炳亭所言:“我不敢保證我所堅(jiān)信的‘高效課堂’是治愈一切的靈丹妙藥,能起死回生、枯木逢春,但我敢于這么說(shuō),這套高效課堂是從解決問(wèn)題出發(fā)的,它因而有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值!痹诮窈蟮墓ぷ髦,我將認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的辦學(xué)精髓,且行且思,讓自己的課堂真正成為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

  又是一個(gè)充實(shí)的周末,雖然沒(méi)有得到休息,但是收獲頗豐,讓我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。每一次的培訓(xùn)都讓我有一種想拜師的欲望,有一種脫胎換骨的感覺(jué)。

  周六一整天,都是全國(guó)著名教育專(zhuān)家xxxxxx老師的講座。我特別佩服這位六十歲的老人,不僅會(huì)跳芭蕾,還會(huì)唱歌劇,并且還是國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員,真是魅力無(wú)窮!更佩服的是xx老師六個(gè)半小時(shí)的講座都是站著的,中間沒(méi)有休息一分鐘,這樣的老師自然讓人肅然起敬。

  xx老師的講座讓我們這些學(xué)員受到的是精神的洗禮和心靈的沖擊!敖處煱擞鳌敝邪朔N動(dòng)物是最形象的比喻:知更鳥(niǎo)代表著神圣信念,海豚代表著創(chuàng)造精神,特立獨(dú)行的豬代表著知識(shí)分子人格,貓頭鷹代表著思考者氣質(zhì),狐貍與刺猬代表著學(xué)術(shù)積淀,云雀代表著藝術(shù)才能,螞蟻代表著田野智慧。聽(tīng)著“教師八喻”,讓我覺(jué)得每一個(gè)喻體都是那么準(zhǔn)確生動(dòng),我們就應(yīng)該做全能型的老師。

  在xx老師的講座中,讓我更加懂得教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀,一個(gè)個(gè)典型的案例,讓我看到了老師成功背后的付出,一堂課的準(zhǔn)備需要做大量的功課,也不知道備課教師閱讀了多少的.書(shū)籍,往往這些書(shū)籍都是xx老師介紹給他們的,并且還能夠說(shuō)出第幾章第幾節(jié),甚至是第幾頁(yè)都能準(zhǔn)確無(wú)誤,不管是美術(shù)老師,還是音樂(lè)老師,他都能給出書(shū)名及建議。天呀!xx老師真不愧是“書(shū)癡”!

  xx老師呼喚教師全面卷入課程研發(fā),要求傳統(tǒng)教師的角色分離。因?yàn)槲覀兘處熓菍W(xué)生的促進(jìn)者,所以必須奉行“不干涉”政策,做積極的“旁觀者”;營(yíng)造寬松的氛圍,做學(xué)生的心理“支持者”;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,做促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”;促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí),做知識(shí)的“催生者”;賞識(shí)每一個(gè)兒童,積極評(píng)價(jià)兒童,做一個(gè)令人歡欣上進(jìn)的“鼓舞者”;復(fù)活課文情境,做有藝術(shù)魅力的“表演者”。

  作為教師,我們就應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)生者,是教學(xué)的研究者,是教育的思想者。xx老師讓我重新認(rèn)識(shí)了教師這一職業(yè),同時(shí)也在反思自己,要想進(jìn)步,就必須多閱讀多思索,拓寬自己的知識(shí)視野,增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力,充實(shí)自己的教育思想。做個(gè)會(huì)閱讀的教師,更好地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  兩場(chǎng)講座結(jié)束之時(shí),xx老師都會(huì)一展歌喉為我們高歌一曲,真像是位歌唱家,聲音是那么的好聽(tīng),我們陶醉其中。xx老師不但為我們帶來(lái)了精神大餐,而且也為我們帶來(lái)了美的享受,掌聲就是最好的見(jiàn)證。

  周日上午,我們認(rèn)真聆聽(tīng)了xxxx市教育科學(xué)研究院xxxxxx老師的《“煉制”主張,為教學(xué)行為“轉(zhuǎn)型升級(jí)”》,讓我明白了教學(xué)主張是什么?為什么要“煉制”教學(xué)主張?怎樣“煉制”教學(xué)主張?明白了原來(lái)教學(xué)主張是從過(guò)往鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中“長(zhǎng)”出來(lái);在當(dāng)下之“實(shí)然”與未來(lái)之“應(yīng)然”的裂谷間“樹(shù)”起來(lái);于典型課堂提取精髓,把內(nèi)蘊(yùn)的可復(fù)制性因素價(jià)值“放”出來(lái);把平素已做想做和能做的理念策略等“接”出來(lái),從學(xué)科特質(zhì)與規(guī)律中掘出內(nèi)核將教學(xué)之舵“撥”出來(lái)。結(jié)合一個(gè)個(gè)的案例教會(huì)了我們?nèi)绾稳ァ盁捴啤弊约旱慕虒W(xué)主張,聽(tīng)后讓我們茅塞頓開(kāi)。最后,馮老師告訴我們“煉制”教學(xué)主張及其后續(xù)行為要注意的問(wèn)題及建議。

  我想以后也需要改善、改造自己的教學(xué),課堂上預(yù)設(shè)核心問(wèn)題、加工性問(wèn)題,生成追加性問(wèn)題,在“教學(xué)主張”的引領(lǐng)下,使自己不斷地進(jìn)步,成為家長(zhǎng)和孩子認(rèn)可的教師。

  最后一場(chǎng)講座是幽默風(fēng)趣的xxxxxx的《教學(xué)理解與教學(xué)表達(dá)》,整個(gè)會(huì)場(chǎng)都被笑聲籠罩。趙老師為我們?cè)忈屃私虒W(xué)理解,從文理理解到男女理解,從優(yōu)差理解到考試?yán)斫猓瑥臋?quán)利理解到教學(xué)理論理解,從而讓我知道了要慎用學(xué)不好的定性權(quán)和為你好的愛(ài)心權(quán)。平時(shí)這兩個(gè)權(quán)利,我一直在使用,所以或許對(duì)孩子的傷害太大了,自己都不知道。今天趙老師點(diǎn)醒了我,我也會(huì)在今后的教學(xué)中慎用這兩個(gè)權(quán)利,真正地保護(hù)孩子們。

  教學(xué)表達(dá),則從怎樣研課到怎樣備好一堂課,從怎么上好一堂課到怎樣聽(tīng)好一堂課,從怎樣評(píng)好一堂課到怎樣寫(xiě)好一堂課,教會(huì)我們?nèi)绾巫鲆粋(gè)優(yōu)秀的教師,告訴我們?cè)鯓硬拍艹砷L(zhǎng),這些都是我們這些做教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。除了趙老師的理論知識(shí)武裝了我的頭腦,同時(shí)他的詼諧,會(huì)場(chǎng)輕松活躍的氣氛,也讓我受到了啟示,無(wú)論做什么,都應(yīng)該有良好樂(lè)觀的心態(tài),只有這樣才能夠做好教育。

  短暫的兩天培訓(xùn),有三位專(zhuān)家知識(shí)的引領(lǐng),讓我對(duì)自己有了更高的要求。就像xxxxxx老師說(shuō)的那樣,我們既要有狐貍式的博覽,也要有刺猬式的精專(zhuān)。就讓我們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)吧!

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

  我有幸參加了此次國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),真是受益匪淺。作為一個(gè)走上教育事業(yè)1年的我來(lái)說(shuō),一直呆在農(nóng)村小學(xué),我熱衷于數(shù)學(xué),但由于種種原因畢業(yè)后一直從事小學(xué)語(yǔ)文與英語(yǔ)教學(xué),也常常為工作中的難題而絞盡腦汁。這次,有了難得的“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我報(bào)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科,以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力。每天下班之后,我就撲在電腦之上,雖然覺(jué)得生活一下子忙碌了許多,但同時(shí)又覺(jué)得那么充實(shí),那么開(kāi)心。每一天學(xué)習(xí)不同的課程,面對(duì)不同風(fēng)格的名師,我震撼了,他們的知識(shí),他們的語(yǔ)言,他們的思想……深深地感染了我,聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天我都能感受到知識(shí)的充裕及思想火花的沖擊。

  雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的三個(gè)多月,但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個(gè)并非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師,我從國(guó)培學(xué)習(xí)中感受到了英語(yǔ)的魅力,一直在教學(xué)中頭疼得我,也轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí),重新開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的英語(yǔ)教學(xué)。

  回顧自己的國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)歷,感受頗多,拿到學(xué)員卡的那一刻,我迫不及待的開(kāi)始注冊(cè),完成注冊(cè)程序,好像完成了人生中的一件大事一樣,我終于成為湖南隆回縣小學(xué)英語(yǔ)班的.學(xué)員了!

  本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。

  為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法,往往是想的很好,組織過(guò)程出問(wèn)題,不是沒(méi)效果,就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例,結(jié)合自己的英語(yǔ)教材,學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng),雖然效果不是很好,但比起原來(lái),進(jìn)步多了,我想在實(shí)踐中不但學(xué)習(xí),不但反思,一定會(huì)有所收獲。

  理論上得到加強(qiáng)和提高,具體的教學(xué)方法受到啟發(fā),學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng),找到問(wèn)題,仔細(xì)反思,用心解決,這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是短短的三個(gè)月,但我們能夠與專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí),節(jié)約時(shí)間成本,十分方便快捷,真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平!這對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō),的確是一筆巨大的財(cái)富。雖然培訓(xùn)即將結(jié)束了,但是,作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!相反,這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn),作為一個(gè)成長(zhǎng)中的青年教師,我今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓(xùn)。

  培訓(xùn)后,我將認(rèn)真做好反思,認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記,有針對(duì)性地開(kāi)展以上教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng),把我們?cè)趪?guó)培中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識(shí),真正做到學(xué)用結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。同樣,把它應(yīng)用于其他學(xué)科之中,促進(jìn)自己的多學(xué)科教學(xué)。努力使自己成為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的 “多科”教師。

  培訓(xùn)學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在平時(shí)教學(xué)中,不斷給自己充電,讓自己永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)習(xí)中的,成長(zhǎng)中的教師。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

  我有幸參加了昌圖縣“十三五”小學(xué)縣級(jí)骨干教師第二期培訓(xùn)班,覺(jué)得很榮幸,無(wú)疑,這是給了我們又一次學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。尤其是下午毛家店中心校李金偉校長(zhǎng)給我們做的幽默而充滿(mǎn)智慧的講座,讓我在課改中轉(zhuǎn)變教師觀念這一方面感觸頗深。同時(shí),也深深感受到課改的重要及勢(shì)在必行。

  李金偉校長(zhǎng)主講的《解放思想轉(zhuǎn)觀念,凝心聚力抓課改》,理論聯(lián)系實(shí)際,生動(dòng)有趣。更加使我明白了做一名合格的、人民滿(mǎn)意的教師,是多么任重道遠(yuǎn)。

  李校長(zhǎng)先帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)要回顧了我國(guó)課改歷程;接著提出為什么要課改?即教育發(fā)展的需要,社會(huì)的需要……同時(shí),還闡述了新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。從整個(gè)課程改革來(lái)看,新形勢(shì)下教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教材只是教學(xué)的載體,教師不再只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展;由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí);課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,新課程改革更注重師生的交流、互動(dòng);教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng);教育教學(xué)更注重以學(xué)生為主體,注重小組合作、探究性學(xué)習(xí),要面向全體學(xué)生,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。從整體上提高每一位學(xué)生的各方面能力。打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的方式,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然,在注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),也不能忽視教師在教材體系中應(yīng)有的作用。

  因此,新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的.同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)、微小的進(jìn)步,生活中的閃光點(diǎn),贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越…… 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生挖掘自己的潛能。

  總之,在這次培訓(xùn)中,我深深地體會(huì)到,課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。讓我們沐浴著課改的春風(fēng),與新課改一起成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步,為心中的目標(biāo)而努力,向著理想的教育前進(jìn)。愿我們的課堂不斷淌出知識(shí)的源泉,滋潤(rùn)著幼小的禾苗健康、茁壯地成長(zhǎng)。

  骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14

  一、概念教學(xué)的內(nèi)涵

  概念是指通過(guò)抽象和概括而形成的對(duì)事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是思維的一種基本形式,它反映的是事物的一般的、本質(zhì)的特征。概念教學(xué)、探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的兩條途徑,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在兩條途徑有機(jī)整合到一起,成了一條寬廣大道,通向科學(xué)探究的寬廣大道。它以糾正、補(bǔ)充、完善學(xué)生的前概念,建構(gòu)正確的認(rèn)知為己任,意在給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。概念教學(xué)注重學(xué)生前概念的了解,并基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),幫助孩子建構(gòu)概念。學(xué)生掌握概念的過(guò)程就是一個(gè)從具體到抽象、從直接認(rèn)識(shí)到間接認(rèn)識(shí)的逐步形成和發(fā)展的過(guò)程。因此,要使學(xué)生深入理解概念,靈活運(yùn)用概念,教學(xué)中就必須注意概念的引入、形成和鞏固的過(guò)程。

  二、概念教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課堂中的運(yùn)用

  1、學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與概念

  事實(shí)是可以觀察、觸摸到的是一種對(duì)物質(zhì)的直觀認(rèn)知,是可以通過(guò)文字、符號(hào)等形式加以描述的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果,是具體事件經(jīng)過(guò)大腦思維加工后的抽象認(rèn)知,概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

  2、學(xué)會(huì)確立核心概念

 。1)參考課程標(biāo)準(zhǔn),看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此部分的內(nèi)容要求,并分析與其他主題中的概念的聯(lián)系;

 。2)參考選用的教材,看看教材中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些核心概念;

 。3)老師本身對(duì)生物科學(xué)的理解,這也正是新課改對(duì)老師們的挑戰(zhàn),每個(gè)老師應(yīng)該對(duì)生物學(xué)科有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),在這個(gè)學(xué)科知識(shí)構(gòu)成的大樹(shù)上,哪些是主干,哪些是側(cè)枝,心里應(yīng)該是很清楚的。

  3、教學(xué)過(guò)程的有效設(shè)計(jì)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解,而且是對(duì)新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)和批判。知識(shí)在各種情況下的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單套用,因?yàn)榫唧w情境總有其自身的特異性,所以,學(xué)習(xí)知識(shí)不能滿(mǎn)足于教條式的掌握,而是需要不斷深化,把握它在具體情境中的復(fù)雜變化,使學(xué)習(xí)走向“思維中的具體”,這就要求教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。

  一是設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題要有助于激發(fā)學(xué)生思維能力的形成。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)者,教學(xué)應(yīng)注重調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)材料、布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,制造學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的沖突,以引起學(xué)習(xí)者的反省與思考,尋找解決問(wèn)題的途徑,教師不能照本宣科。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省與思考,科學(xué)課程教材的安排雖然無(wú)法兼顧多樣性的學(xué)習(xí)者之間的'個(gè)體差異,但教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提供適合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的教材次序,以促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有建設(shè)性的理解。

  二是設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題要符合學(xué)生的生活情境。在這種建構(gòu)過(guò)程中,一方面學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以原有的為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),超越外部信息本身;另一方面對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)單地提取和套用,個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也作出某種調(diào)整和改造,即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。

  三是要助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的凸顯。知識(shí)并不能像貨物一樣直接傳輸給學(xué)生,因此,學(xué)習(xí)科學(xué)概念必須由學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,再建構(gòu)自己的意義,傳統(tǒng)的教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式不一定是恰當(dāng)?shù)。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中需要多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,如教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。

  四是建立合理的即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制。采取以紙筆測(cè)驗(yàn)為主,多種測(cè)驗(yàn)方式并存的考評(píng)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)枝節(jié)內(nèi)容、零散知識(shí)、單純的生物學(xué)事實(shí)等簡(jiǎn)單僵硬的測(cè)評(píng)方法,重點(diǎn)以測(cè)評(píng)對(duì)于核心內(nèi)容、相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生物學(xué)概念、原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力,特別是能通過(guò)已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到問(wèn)題的能力。

  五是深化概念圖在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。概念圖(conception maps)是組織和表征知識(shí)的工具,它包括眾多的概念,以及概念之間的關(guān)系。概念圖是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征。概念圖的節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念;連線則表示概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,每?jī)蓚(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)圖文、圖表之間的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)習(xí)者把同類(lèi)的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái),形成一條線,進(jìn)而使知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)面,從而把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

  六是教學(xué)形式要多樣。注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用,有效的科學(xué)學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)素材,以及學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)伙伴等形成學(xué)習(xí)社群,通過(guò)對(duì)話(huà)、溝通的方式,提出不同看法以刺激個(gè)體反省思考,在交互質(zhì)疑辯論的過(guò)程中,以各種不同的方式解決問(wèn)題,澄清疑問(wèn),逐漸形成能夠在學(xué)習(xí)社群中達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采取討論式、小組探究式、實(shí)驗(yàn)操作等符合學(xué)生心理年齡和興趣導(dǎo)向的教學(xué)方式。

  七是要具備豐富的教學(xué)策略。學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歸納演繹相結(jié)合的教學(xué)模式,這里所說(shuō)的歸納式策略,不是傳統(tǒng)意義上由教師進(jìn)行的歸納,而是在講授過(guò)程中突出學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歸納的策略。教材中具有明確表述的核心概念,基本上按照“先實(shí)例后概念、先感性后理性、先具體后一般”的原則編寫(xiě)。因此,教學(xué)中最好采用歸納的方法,讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納出同類(lèi)事物的共同特征,從而參與到概念的形成過(guò)程之中。同時(shí)演繹式策略還可以更多地讓學(xué)生運(yùn)用概念去進(jìn)行判斷、推理,認(rèn)識(shí)新問(wèn)題、獲取新的知識(shí)。

  總之,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教育者需要一種對(duì)課程意義的敏感性,能夠自覺(jué)地從課程的角度思考教育教學(xué)問(wèn)題,正確的理解課程、詮釋課程意義、為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。教育者要加強(qiáng)對(duì)教育目的和意義的終極思考,培養(yǎng)課程實(shí)踐的主體意識(shí)、課程參與意識(shí)、課程資源意識(shí)、課程研究與開(kāi)發(fā)意識(shí)。有了這種課程意識(shí),教育者就能夠更深入地思考教育教學(xué)問(wèn)題,而不會(huì)為了某種“工具性目的”而犧牲學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

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