醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(集合15篇)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
通過(guò)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一段時(shí)間后,我對(duì)于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)于全科護(hù)士這一職業(yè)有了更充分的了解。全科護(hù)士與專(zhuān)科護(hù)士有著不同的職責(zé)。專(zhuān)科護(hù)士負(fù)責(zé)疾病形成之后的治療,通過(guò)深入的研究來(lái)認(rèn)識(shí)與對(duì)抗疾病。而全科護(hù)士則是負(fù)責(zé)健康時(shí)期、疾病早期乃至經(jīng)專(zhuān)科診療后無(wú)法治愈的各種病患的長(zhǎng)期照顧,其關(guān)注的中心是人。全科護(hù)士與專(zhuān)科護(hù)士是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科護(hù)士不但可以幫助專(zhuān)科護(hù)士提高醫(yī)療服務(wù)效率,而且還能更好地控制疾病的發(fā)展,提高患者的生存質(zhì)量。
全科醫(yī)療的特點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧。
2、強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患;強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康。
3、強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場(chǎng)所對(duì)病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù),并在必要時(shí)協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源。
這就對(duì)全科護(hù)士提出新的要求,具體如下:
1)建立并使用家庭、個(gè)人健康檔案(病歷);
2)社區(qū)常見(jiàn)病多發(fā)病的醫(yī)療及適宜的會(huì)診/轉(zhuǎn)診;
3)急、危、重病人的院前急救與轉(zhuǎn)診;
4)社區(qū)健康人群與高危人群的健康管理,包括疾病預(yù)防篩查與咨詢(xún);
5)社區(qū)慢性病人的系統(tǒng)管理;
6)根據(jù)需要提供家庭病床及其他家庭服務(wù);
7)社區(qū)重點(diǎn)人群保。òɡ先恕D女、兒童、殘疾人等);
8)人群與個(gè)人健康教育;
9)提供基本的精神衛(wèi)生服務(wù)(包括初步的心理咨詢(xún)與治療;
10)開(kāi)展醫(yī)療與傷殘的社區(qū)康復(fù);
11)計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo);
12)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作執(zhí)行家庭護(hù)理、衛(wèi)生防疫、社區(qū)初級(jí)衛(wèi)生保健任務(wù)等。簡(jiǎn)而言之,就是居民健康的“守門(mén)人”。
但是全科護(hù)士和其他護(hù)士存在區(qū)別:
1、服務(wù)宗旨與責(zé)任不同
2、服務(wù)內(nèi)容與方式不同。
那么如何成為一名合格的全科護(hù)士呢?我認(rèn)為一名合格的全科護(hù)士應(yīng)具備以下幾項(xiàng)素質(zhì)。
首先,當(dāng)然是要具備綜合性的知識(shí)。全科護(hù)士擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn),更好的對(duì)于疾病進(jìn)行分類(lèi)和初步診斷。盡管,這種培訓(xùn)模式在中國(guó)實(shí)施起來(lái)不太容易,但作為一名全科護(hù)士,要時(shí)刻注意醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí),不斷提高完善自己的技能。
其次,全科護(hù)士還要是一名生活經(jīng)驗(yàn)豐富,具有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能的護(hù)士。
全科護(hù)士面對(duì)著的是一個(gè)區(qū)域長(zhǎng)期固定的人群,全科護(hù)士的職責(zé)中不僅有治療疾病還有預(yù)防疾病和控制疾病的發(fā)展。全科護(hù)士面對(duì)的疾病多以慢性病為主,需要長(zhǎng)期對(duì)患者進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù),才能更好的控制疾病。這些都需要全科護(hù)士有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能,更好的融入社區(qū)人群中,只有得到所管理的病人的充分信任,才更有利與工作開(kāi)展,病人才更愿意配合全科護(hù)士的工作。
第三,全科護(hù)士要有高尚的品質(zhì)。
高尚的品質(zhì)和是每一個(gè)護(hù)士必須具備的品質(zhì)。護(hù)士面對(duì)的對(duì)象是飽受病痛折磨的病人,護(hù)士的每一個(gè)決定都可能事關(guān)人命,不能有一絲的疏忽,不能有不良的心理,這就要求要有高尚的品質(zhì)。
以上是我這次學(xué)習(xí)后對(duì)全科護(hù)士的認(rèn)識(shí),希望經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí),自己可以成為一名合格的全科護(hù)士,為居民做好健康“守門(mén)人”。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
關(guān)于實(shí)習(xí)心得,臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng),也是對(duì)臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉,同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短,但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間,珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì),珍惜與老師們這段難得的師徒之情。
對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō),剛進(jìn)入病房,總有一種茫然的感覺(jué),對(duì)于臨床的工作處于比較陌生的狀態(tài),也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是,我們有老師為我們介紹各科室的情況,介紹一些規(guī)章制度、各級(jí)醫(yī)師的職責(zé)等,帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn),讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科臨床工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境,為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ),這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的一個(gè)收獲:學(xué)會(huì)適應(yīng),學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。
在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間,我們所做的一切都以病人的身體健康,疾病轉(zhuǎn)歸為目的,我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度,所有操作都嚴(yán)格遵循無(wú)菌原則。我們?cè)趦?nèi)、外、婦、兒各個(gè)科室里,都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作,在帶教老師的指導(dǎo)下,對(duì)各種常見(jiàn)病,多發(fā)病能較正確地進(jìn)行預(yù)防、診斷和處理。比較熟練的掌握了臨床常用診療技能。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
身邊的同學(xué)在談到為什么選擇醫(yī)學(xué)的時(shí)候,不免談到兩個(gè)字,“偶然”。這種“偶然”的說(shuō)法總難免會(huì)流露出或多或少的被動(dòng)性,也容易滋養(yǎng)出這樣的誤導(dǎo):難道選擇治病救人是被動(dòng)而為的嗎?事實(shí)不然,孟子說(shuō)人性本善,人皆有惻隱之心,只要力所能及,治病救人都是發(fā)自?xún)?nèi)心最樸素的情感,而學(xué)醫(yī)恰恰是讓人遵從本性,讓人在遇到生命驟然流逝時(shí),能夠少一些無(wú)奈,多一些踐行本性的從容。范仲淹說(shuō)“不為良相,便為良醫(yī)”,說(shuō)明醫(yī)學(xué)不但是踐行本性的而且是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大道通途,因此或許可以這樣說(shuō):選擇醫(yī)學(xué)的任何偶然都將引導(dǎo)到踐行人性至善的必然中。
從選擇醫(yī)學(xué)到投入醫(yī)學(xué),我們始終不曾停歇地追問(wèn),醫(yī)學(xué)是什么?!也許初進(jìn)中山醫(yī)時(shí),圖書(shū)館前門(mén)的對(duì)聯(lián)只是不起眼的裝飾,但在中山醫(yī)的日子越長(zhǎng),那份對(duì)聯(lián)的分量就會(huì)越重,“醫(yī)病醫(yī)身醫(yī)心,救人救國(guó)救世”——那是中山醫(yī)的醫(yī)魂!可是只要注意甄別你會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多人在背道而馳了,他的醫(yī)術(shù)也許很高明、他的頭銜也許很多、他的履歷也許很厚實(shí),但他已經(jīng)稱(chēng)不上是醫(yī)生了,他忘記了當(dāng)年在醫(yī)學(xué)院讀醫(yī)時(shí),首先學(xué)的是做人,而后才是醫(yī)術(shù),他忘記了醫(yī)學(xué)的真正本質(zhì)是“醫(yī)乃仁術(shù),仁者愛(ài)人”,他在技術(shù)、名利的誘惑下最終失守,淪為了“醫(yī)匠”,一個(gè)沒(méi)有醫(yī)魂的手藝人。
這也許將引起另外一個(gè)爭(zhēng)議,將醫(yī)術(shù)錘煉得更精湛,引進(jìn)更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助治療,讓人的生命更有質(zhì)量難道是錯(cuò)誤的嗎?醫(yī)學(xué)是科學(xué)本身沒(méi)錯(cuò),但卻容易將醫(yī)生引進(jìn)一個(gè)誤區(qū):不把病人當(dāng)人,只看做疾病的載體,醫(yī)療技術(shù)施與的對(duì)象。由此而產(chǎn)生了一系列后果,包括把病人與親情隔離開(kāi)來(lái)的醫(yī)院體制,醫(yī)患之間的沒(méi)有交流,對(duì)于病人的體驗(yàn)毫不關(guān)心,等等。因此,可以預(yù)見(jiàn)的是,一昧地強(qiáng)調(diào)醫(yī)術(shù)科學(xué)是危險(xiǎn)的,在“以人為本”觀念的缺失下,哪個(gè)患者愿意把生命付托給一個(gè)手持手術(shù)刀的匠人?
這里并不是把醫(yī)德跟醫(yī)術(shù)(科學(xué))割裂開(kāi)來(lái),我認(rèn)為兩者互為表里,醫(yī)術(shù)是醫(yī)生在踐行醫(yī)德時(shí)的其中一種具有強(qiáng)大力量的外在表現(xiàn)方式,而醫(yī)術(shù)的全部?jī)?nèi)核都在于醫(yī)德。如果一定要有主次之分的話,我認(rèn)為醫(yī)德第一,醫(yī)術(shù)第二,理由在于平庸的醫(yī)生面對(duì)生命驟逝時(shí)或許將表現(xiàn)得無(wú)能為力,但是無(wú)德的“名醫(yī)”卻有機(jī)會(huì)去踐踏一個(gè)人生命的尊嚴(yán),后者,是可忍孰不可忍!
醫(yī)學(xué)是人文的!如果把醫(yī)學(xué)比作一個(gè)鮮活的人的話,人文素養(yǎng)就是這個(gè)人的主要生命征,有了人文素養(yǎng),醫(yī)學(xué)才有溫度,才是能夠溫暖人心給人帶來(lái)福音的神圣事業(yè)。但是,現(xiàn)在卻面臨著讓人憂心忡忡的現(xiàn)狀,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育,對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)被放在極次要的位置,醫(yī)德的培育被放在可有可無(wú)的尷尬境地,醫(yī)學(xué)生或每日煎熬于各種學(xué)科考核中,或?qū)ψ约何磥?lái)的“錢(qián)”途憂心忡忡,哪有“空閑”管什么“醫(yī)病醫(yī)身醫(yī)心,救人救國(guó)救世”的“遠(yuǎn)大抱負(fù)”?
我認(rèn)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育在這個(gè)方面是需要深刻自省的。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼間半年過(guò)去了,在這半年的時(shí)間里,我成功的完成了進(jìn)修計(jì)劃。我進(jìn)修的總體感受就是“忙”和“累”,大家做事很認(rèn)真,很注重質(zhì)量。在這半年時(shí)間里我的收獲有:
第一,我豐富了檢驗(yàn)知識(shí),提高了各項(xiàng)檢驗(yàn)技能,尤其是鏡下功夫。比如外周血細(xì)胞形態(tài),骨髓血細(xì)胞形態(tài),尿沉渣分析、前列腺液分析等。其他方面技能包括細(xì)菌學(xué)菌落觀察及鑒定、免疫學(xué)手工技術(shù)、生化維護(hù)保養(yǎng)校準(zhǔn)、輸血抗體篩查。
第二,學(xué)到了好多獲取新知識(shí)的方法和途徑(網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼相機(jī)、圖書(shū)館、雜志等),看到他們比較好的書(shū)籍時(shí)我回家就到網(wǎng)上搜,有很多沒(méi)有花錢(qián)就搞到手了,比如《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》(價(jià)值300多元)、細(xì)菌鑒定圖譜、細(xì)菌鑒定手冊(cè)、血液學(xué)圖譜、血液學(xué)講座等等。同時(shí)我拍攝了大量細(xì)菌菌落形態(tài)和骨髓片形態(tài),收集了大量有價(jià)值的骨髓片。
第三,學(xué)到了他們處理各種復(fù)雜檢驗(yàn)問(wèn)題的處理辦法及成功的檢驗(yàn)質(zhì)量管理模式。學(xué)習(xí)他們對(duì)待工作極端負(fù)責(zé),時(shí)刻以謹(jǐn)慎的工作態(tài)度處理好每一個(gè)待檢標(biāo)本,認(rèn)真處理好工作中遇到的疑難問(wèn)題。比如,第一例病人是血型鑒定,有一個(gè)驗(yàn)血型的病人,A側(cè)凝集很弱,玻片法和試管法,正反定型都做了,也沒(méi)有結(jié)論,最后送到輸血科,采用微量離心法,也無(wú)結(jié)論。最后停發(fā)此病人報(bào)告,要去血站測(cè)血型。第二例病人是嚴(yán)重感染病人,病人開(kāi)始外周血有大量幼稚細(xì)胞,骨髓象也異常,開(kāi)始懷疑血液病,過(guò)了幾天再次采血,發(fā)現(xiàn)病人明顯和上次不一樣。此病人就是典型的中毒性粒細(xì)胞改變。
第四,工作中任勞任怨,保質(zhì)保量完成老師交給的任務(wù)。不斷總結(jié)工作,高度重視實(shí)踐和理論學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí),邊總結(jié),邊提高,解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,時(shí)時(shí)處處看到自己的不足,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。
第五,李洪臣主任很善于管理,注重更多的細(xì)節(jié)問(wèn)題,成本問(wèn)題。臨床一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)作出處理方案并作出改進(jìn)辦法。李主任把新的大樓試驗(yàn)室布局講給我,給我講設(shè)計(jì)思路。講處理科室問(wèn)題的原則,工作中應(yīng)該注意的問(wèn)題。道出他多年的管理經(jīng)驗(yàn),他說(shuō)檢驗(yàn)科能否發(fā)展,關(guān)鍵在于四個(gè)方面,“第一,科主任的管理。第二,科主任對(duì)檢驗(yàn)儀器設(shè)備及試劑的定位水平。第三,科室人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修情況。第四,參加室內(nèi)和室間質(zhì)控情況”。主任講,再好的檢驗(yàn)儀器,也要由人來(lái)控制,結(jié)果好壞,與儀器維護(hù)保養(yǎng)以及調(diào)試有直接關(guān)系,工作中要善于總結(jié),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出改進(jìn)辦法。李主任嚴(yán)格控制檢驗(yàn)成本。
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第一章緒論
1醫(yī)學(xué)心理學(xué)的定義:是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病的關(guān)系的學(xué)科,是根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)教
育發(fā)展的需要而建立起來(lái)的新交叉學(xué)科,它既關(guān)注心理社會(huì)因素在
健康和疾病中的作用,也重視解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的
心理或行為問(wèn)題。
2生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式:一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式,它要求醫(yī)學(xué)把人看成是一個(gè)多層次的,完整的連續(xù)體,也就是在健康和疾病問(wèn)題上,要同時(shí)考慮生物的、心理和行為的,以及社會(huì)的各種因素的綜合作用。
3醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)疾病和健康的思考:(1)人是個(gè)完整的系統(tǒng),大腦通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)將全身各部分聯(lián)系起來(lái)。(2)人同時(shí)有生理活動(dòng)和心理活動(dòng),心,身之間相互聯(lián)系,相互作用(3)人與環(huán)境是密切聯(lián)系的,人是自然和社會(huì)的(4)心理因素在人類(lèi)調(diào)節(jié)和適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境活動(dòng)中具有一定的能動(dòng)作用。
第二章心理學(xué)基礎(chǔ)
1、心理的本質(zhì)有二:心理是腦的功能,心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。
2、感覺(jué)(sensation)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映,是最基本的認(rèn)知過(guò)程。
感受性:感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力。適宜刺激:足夠作用時(shí)間和適宜的強(qiáng)度
感覺(jué)的特征:感受性與感受閾限,感覺(jué)的適應(yīng)、感覺(jué)的對(duì)比、感覺(jué)性的補(bǔ)償與發(fā)展、感覺(jué)的相互作用、聯(lián)覺(jué)
3、知覺(jué)(perception)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。
知覺(jué)特性1整體性2、選擇性3、理解性4、恒常性
4、遺忘規(guī)律
、胚z忘進(jìn)程先快后慢,德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先發(fā)現(xiàn)
、七z忘往的多少與記憶材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度有關(guān)(前、倒攝抑制)
、沁z忘的多少與個(gè)體心理狀態(tài)有關(guān)
、扰c個(gè)體學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)方式有關(guān)
5、情緒(emotion):人受到情景刺激時(shí),經(jīng)過(guò)是否符合自己需要的判斷后,而產(chǎn)生的行為變化、生理變化和對(duì)事物態(tài)度的主觀體驗(yàn)。
情緒基本分類(lèi):快樂(lè),憤怒,悲哀,恐懼
情緒狀態(tài)分類(lèi):心境,激情,應(yīng)激
情感的分類(lèi):道德感,理智感,美感
6、人格的概念:人格指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌,具有一定傾向性的,穩(wěn)定的心理特征的總和。
人格的特征:1)獨(dú)特性與共同性2)社會(huì)性與生物性3)穩(wěn)定性與可塑性4)整體性
馬斯洛的需要層次論P(yáng)30:1)生理的需要
2)安全的需要
3)歸屬和愛(ài)的需要
4)尊重的需要
5)自我實(shí)現(xiàn)的需要
7、動(dòng)機(jī)沖突的四種形式P32:1)雙趨沖突2)雙避沖突3)趨避沖突4)雙重趨避式?jīng)_突(注意區(qū)分)
8、挫折的定義P32:動(dòng)機(jī)受到干擾阻滯、被迫暫時(shí)放棄或完全受阻所導(dǎo)致的需要不能滿(mǎn)足的
情緒狀態(tài),都稱(chēng)為挫折。
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在這門(mén)課程開(kāi)始之前,我對(duì)全科醫(yī)學(xué)的理解更多來(lái)源于醫(yī)院里的全科醫(yī)生。在我的印象中,全科醫(yī)生就是一群能在分診不明確的情況下,治療各種不同系統(tǒng)疾病的醫(yī)療工作者。也許他們更多地服務(wù)于基層醫(yī)院,也許他們接診的患者還包括一些詢(xún)問(wèn)醫(yī)療保健知識(shí)的人群,但在我初期的理解中,這門(mén)課程似乎離志在專(zhuān)科的我們有些遙遠(yuǎn)。當(dāng)然,現(xiàn)在看來(lái),這種想法無(wú)疑是片面的。當(dāng)我?guī)е@種誤區(qū),在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)始了全科醫(yī)學(xué)概論這門(mén)課程的學(xué)習(xí),我才真正意識(shí)到這門(mén)學(xué)科的廣博與深邃。
什么是全科醫(yī)學(xué)?我在學(xué)習(xí)它之前不止一次問(wèn)過(guò)自己,也得出過(guò)許多錯(cuò)誤的答案。直到我在書(shū)上看到了它的準(zhǔn)確定義:全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭,整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科,是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科;其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類(lèi)疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長(zhǎng)期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧,并將個(gè)體與群體健康融為一體。
當(dāng)我看到這個(gè)定義,我開(kāi)始明白我此前對(duì)它片面的理解源于何處了。正因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)是整合了多個(gè)學(xué)科的綜合性學(xué)科,我才會(huì)片面的認(rèn)為它更適用于分診不明確的患者。就這點(diǎn)而言,這種基于觀察的理解雖然不夠正確,卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的全科醫(yī)學(xué)經(jīng)過(guò)歷史的發(fā)展已經(jīng)很好的融匯了各個(gè)學(xué)科,達(dá)到了自己的新高度。而我的另一種誤區(qū)也在這個(gè)定義中得意解釋?zhuān)^全科醫(yī)學(xué)更多面向基層,我想這種曲解應(yīng)該源自全科醫(yī)學(xué)所面向的群體社會(huì)與家庭。要貼近社會(huì),進(jìn)入家庭,不走進(jìn)基層又怎能做到呢?更何況全科醫(yī)學(xué)的宗旨中第一條便強(qiáng)調(diào)了以人為本,而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關(guān)心與了解。
談到這里,全科醫(yī)學(xué)在我心目中的形象已然高大了起來(lái)。我意識(shí)到這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展,更多的是醫(yī)務(wù)人員對(duì)幾乎所有人群的關(guān)心,而不僅僅局限在患者身上。這門(mén)學(xué)科不是冷漠的對(duì)科學(xué)技術(shù)推陳出新,而是以大愛(ài)從每個(gè)人,每個(gè)家庭出發(fā),推動(dòng)全社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生水平進(jìn)步!叭巳讼碛嗅t(yī)療保健!”這不僅是目標(biāo),也是這門(mén)學(xué)科成就大愛(ài)的最高境界。此等大義,怎能不使我為之嘆服,而心向往之!
全科醫(yī)學(xué)不是只有全科醫(yī)生才需要學(xué)習(xí)的科目,只要是醫(yī)者,這門(mén)學(xué)科的豐富內(nèi)容及主導(dǎo)思想,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),細(xì)致思考,到日后的臨床工作中去發(fā)展,并終將受益終生。
要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué),它的誕生背景也是值得我們研究的。面對(duì)人口老齡化、疾病譜和死因譜的變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)療費(fèi)用的高漲與衛(wèi)生資源的不合理分配、醫(yī)療機(jī)構(gòu)功能分化等時(shí)代進(jìn)程,英美等發(fā)達(dá)國(guó)家走在了發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的前列并獲得了十分喜人的成果。在這一點(diǎn)上,我們國(guó)家的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展起步相對(duì)較晚,但這一深入人心,造福于民的學(xué)科很快便在國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下奮起直追,取得了長(zhǎng)足、健康的發(fā)展,并具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。
與我的理解相似,全科醫(yī)學(xué)與專(zhuān)科醫(yī)學(xué)存在著差異,它們分管了健康與疾病的發(fā)展的不同階段。其中,全科醫(yī)學(xué)以它獨(dú)特的基礎(chǔ)性、人性化、可及性、持續(xù)性、綜合性以及協(xié)調(diào)性,用防止?狄惑w化的方式,實(shí)現(xiàn)了健康為中心的全面管理、以人為中心、病人主動(dòng)參與等宗旨。而專(zhuān)科醫(yī)學(xué)則往往代表了疑難、高端、昂貴、間斷性,用醫(yī)療為主不近人情的方式提供服務(wù),并最終導(dǎo)致其宗旨被扭曲為以疾病為中心、醫(yī)生為中心、病人被動(dòng)服從。
至此,問(wèn)題看似又回到了專(zhuān)科醫(yī)生需不需要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)上。
答案是肯定的。也許在有了全科醫(yī)生后,明確的分工可以使專(zhuān)科醫(yī)生資源不必再被浪費(fèi)在基礎(chǔ)疾病上,可以更多的專(zhuān)心于疑難雜癥。但越來(lái)越多的醫(yī)患糾紛,越來(lái)越緊張的醫(yī)患關(guān)系,也許正是許多專(zhuān)科醫(yī)生在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的大環(huán)境下沒(méi)能順應(yīng)這一環(huán)境改變固化思維所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。以我對(duì)全科醫(yī)學(xué)淺薄的理解,已經(jīng)能看到這一學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)。因此,在我看來(lái),將全科醫(yī)學(xué)對(duì)待患者的態(tài)度融入專(zhuān)科醫(yī)學(xué)的發(fā)展,不失為緩和當(dāng)前醫(yī)患矛盾的方法之一。這也提示我們,不論我們將來(lái)從事何種醫(yī)療工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué),都能得益于它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多,自己才能走得更遠(yuǎn)。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
“這是心的呼喚,這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!”學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)讓我想起了這首歌。古時(shí)就有“醫(yī)乃仁術(shù)”之說(shuō),孔夫子曰:“仁愛(ài),仁即是愛(ài)”由此可見(jiàn)“愛(ài)”是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的核心。如果醫(yī)務(wù)人員內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài),就會(huì)以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與敬業(yè)精神全心全意為病人解除或減少疾病的折磨,因醫(yī)務(wù)人員的疏忽造成的醫(yī)療事故就會(huì)少很多;如果病人及其家屬內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài),就會(huì)理解當(dāng)面臨疑難雜癥時(shí)醫(yī)生的無(wú)奈及因探索性治療引起的不良后果,醫(yī)療糾紛的發(fā)生率就會(huì)大大降低;如果……如果這些“如果”都能實(shí)現(xiàn),這個(gè)世界將成為人間的天堂!
現(xiàn)實(shí)畢竟是殘酷的,不可能一切事物都盡在我們的掌握之中,于是各種各樣的矛盾無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。然而,我們可以努力盡量減少這些不和諧的事發(fā)生。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)完醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的理論知識(shí)后,開(kāi)展了走出校園走進(jìn)社會(huì)的愛(ài)心實(shí)踐活動(dòng)。
古時(shí)有“重男輕女”的封建思想,但前幾十年以來(lái)似乎都是關(guān)注女性的宣傳多,可是最近社會(huì)研究者的調(diào)查結(jié)果顯示:男性所承受的壓力、負(fù)荷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性,男性抑郁癥、自殺等不健康心理造成的危險(xiǎn)事故發(fā)生率也遠(yuǎn)高于女性——其實(shí)男性需要更多的關(guān)注,需要更多的關(guān)愛(ài),尤其是在男性心理健康方面。為了讓更多的朋友們一起來(lái)關(guān)注男同胞們及讓男同胞們了解如何減壓等目的,我們選擇了“關(guān)注男性心理健康”這個(gè)主題作為我們的愛(ài)心實(shí)踐活動(dòng)。
“好的開(kāi)始就是成功的一半”。經(jīng)過(guò)大家一起討論如何開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),集思廣益,最后我們確定了一套實(shí)施方案。在組長(zhǎng)的安排下我們分工合作,展開(kāi)了各種攻勢(shì)——傳單進(jìn)攻,展板攻勢(shì),舉辦講座,與著名心理醫(yī)生洽談獲得最新男性心理健康信息……其中我是打頭炮——負(fù)責(zé)傳單進(jìn)攻的。由于時(shí)間較緊,我不得不充分利用課間休息十分鐘的時(shí)間去把200份傳單打印出來(lái)。在這十分鐘里我要跑800米,爬12層樓梯才能完成這項(xiàng)最簡(jiǎn)單卻讓我覺(jué)得最辛苦的工作。但每當(dāng)我想起我這樣辛苦一下也許就能挽救幾條神圣的生命時(shí),就有了近乎百米沖刺的精力。做好準(zhǔn)備工作之后我們就正式展開(kāi)激烈的攻勢(shì),兵分四路:教室,宿舍,校道,校門(mén)口。在后三個(gè)陣地可以看到我們嬌小的身軀頂著烈日向男同胞們遞去一份調(diào)查問(wèn)卷。或許因?yàn)檎{(diào)查問(wèn)卷需要他們填寫(xiě),比較花時(shí)間,有小部分男性面對(duì)我們熱情的笑容還是瞥了一眼就揚(yáng)長(zhǎng)而去。有時(shí)候一中午下來(lái)我們只完成30份調(diào)查問(wèn)卷而已。在教室的那場(chǎng)戰(zhàn)役讓我記憶猶新。因?yàn)槭侨テ渌蟀喟l(fā)調(diào)查問(wèn)卷,雖然我們?nèi)昙?jí)了,但還是有很多同學(xué)是不認(rèn)識(shí)的,我們?nèi)齻(gè)小女生如此貿(mào)然的跑進(jìn)去叫他們做調(diào)查問(wèn)卷是否有點(diǎn)太唐突了呢?我們有點(diǎn)退卻了,這時(shí),我想起人才學(xué)的陳老師曾經(jīng)跟我們說(shuō)過(guò):要想成才,首先要克服的就是害羞。于是,我鼓起勇氣,說(shuō)服她倆。最后我們順利完成了任務(wù)。戰(zhàn)打贏了就等著收戰(zhàn)利品了——結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析。這涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,由于我們還沒(méi)有學(xué)這門(mén)課程,只好請(qǐng)外援了,幸好我的人際關(guān)系網(wǎng)還算不錯(cuò)這一項(xiàng)也輕而易舉獲得成功。在這個(gè)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量,人際關(guān)系及合理安排時(shí)間的重要性,我認(rèn)為這三點(diǎn)是我們這項(xiàng)工作出色完成的關(guān)鍵所在。當(dāng)一切太順利的時(shí)候往往意味著厄運(yùn)即將到來(lái)。在最后我們小組照集體相的時(shí)候出現(xiàn)了一道小插曲……
可能是組長(zhǎng)一時(shí)疏忽,忘了通知我去照集體相,而其他組員下課后當(dāng)他叫我的時(shí)候我正在忙其他事,本以為來(lái)得及趕過(guò)去,沒(méi)想到我趕到的時(shí)候他們剛好拍完。這時(shí)組長(zhǎng)卻沒(méi)要求再拍一張,等到人都走散了的時(shí)候才說(shuō)。頓時(shí),我很氣憤:為什么沒(méi)有人提前通知我?難道缺了一員的相片還算是集體照嗎。坎⒉皇俏乙獡岀R頭什么的,而是我的勞動(dòng),我的付出貌似沒(méi)有得到尊重!后來(lái)組長(zhǎng)要給我個(gè)人拍的時(shí)候我拒絕了。他說(shuō):“你這算是配合我們的工作嗎?”我含淚說(shuō)到:“難道你有盡到作為組長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任嗎?”現(xiàn)在回想起來(lái),其實(shí)是我的錯(cuò)占主要地位。因?yàn)槊鎸?duì)個(gè)人利益和集體利益的時(shí)候,我那時(shí)候的表現(xiàn)是重視個(gè)人利益而忽視了集體利益的,這是非常不可取的,特別是我是一名黨員,做得這樣是很不應(yīng)該的。這分明是思想覺(jué)悟不高的表現(xiàn)。在以后的學(xué)習(xí)工作生活中,我要培養(yǎng)自己正確處理社會(huì)公益,集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系,關(guān)鍵時(shí)刻要犧牲個(gè)人利益。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
直到我是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科;其范與群體健康融為一體。正因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)是整卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的全科醫(yī)學(xué)經(jīng)過(guò)歷史的發(fā)展已經(jīng)很達(dá)到了自己的新高度。而我的另一種誤區(qū)也在這個(gè)定義中得意解釋?zhuān)蚁脒@種曲解應(yīng)該源自全科醫(yī)學(xué)所面向的群體——社會(huì)與家庭。要進(jìn)入家庭,不走進(jìn)基層又怎能做到呢?更何況全科醫(yī)學(xué)的宗旨中第一條便強(qiáng)調(diào)了以人為本,而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關(guān)心與了解。
談到這里,全科醫(yī)學(xué)在我心目中的形象已然高大了起來(lái)。我意識(shí)到這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展,更多的是醫(yī)務(wù)人員對(duì)幾乎所有人群的關(guān)心,而不僅僅局限在患者身上。這門(mén)學(xué)科不是冷漠的對(duì)科學(xué)技術(shù)推陳出新,而是以大愛(ài)從每個(gè)人,每個(gè)家庭出發(fā),推動(dòng)全社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生水平進(jìn)步!叭巳讼碛嗅t(yī)療保健!”這不僅是目標(biāo),也是這門(mén)學(xué)科成就大愛(ài)的最高境界。此等大義,怎能不使我為之嘆服,而心向往之!全科醫(yī)學(xué)不是只有全科醫(yī)生才需要學(xué)習(xí)的科目,只要是醫(yī)者,要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué),它的誕生背景也是值得我們研究的。的變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、進(jìn)程,在這一點(diǎn)上,我們國(guó)家的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展起步相對(duì)較晚,但這一深入人心,下奮起直追,取得了長(zhǎng)足、健康的發(fā)展,并具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。
與我的理解相似,它們分管了健康與疾病的發(fā)展的不同明確的分工可以使專(zhuān)科醫(yī)生資源不必再被浪費(fèi)在-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的大環(huán)境下沒(méi)能順應(yīng)這一環(huán)境改變固化思維所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。以我對(duì)全科醫(yī)學(xué)淺薄的理解,已經(jīng)能看到這一學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)。因此,在我看來(lái),將全科醫(yī)學(xué)對(duì)待患者的態(tài)度融入專(zhuān)科醫(yī)學(xué)的發(fā)展,不失為緩和當(dāng)前醫(yī)患矛盾的方法之一。這也提示我們,不論我們將來(lái)從事何種醫(yī)療工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué),都能得益于它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多,自己才能走得更遠(yuǎn)。談到全科醫(yī)學(xué),衍生出來(lái)的自然是全科醫(yī)生。按照定義來(lái)說(shuō),全科醫(yī)生是人民群眾健康的“守門(mén)人”,為社區(qū)家庭每個(gè)成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預(yù)防服務(wù),其在我看來(lái),這個(gè)定義給予了全科醫(yī)生非常高的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,良好的醫(yī)患溝通技能,過(guò)人的預(yù)判決策能力,星耀社區(qū)醫(yī)院是昆明市最大規(guī)模的社區(qū)醫(yī)院,它的基層醫(yī)療服務(wù)以及社區(qū)保健工作都是具有先65歲以上老人的健康檔案,這項(xiàng)工作200多個(gè)電話,還會(huì)被老人家誤當(dāng)體檢真正開(kāi)始,我們才意識(shí)到前期補(bǔ)充新增檔案這些看似簡(jiǎn)單的工作背后,不只是時(shí)間與汗至此,我對(duì)全科醫(yī)生的崇敬之情又上升到了一個(gè)全新的高度,他們?yōu)榱溯爡^(qū)內(nèi)人們的身體健康那種不遺余力的態(tài)度,只得我們永遠(yuǎn)銘記,不斷學(xué)習(xí)。
回歸全科醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí),在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有一個(gè)章節(jié)引起了我濃厚的興趣,也是在醫(yī)療服務(wù)我中覺(jué)得十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那就是以家庭為單位的健康照顧。家庭是通過(guò)情感關(guān)系、法律關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系聯(lián)系在一起的社會(huì)團(tuán)體。也許家庭有許多不同的分類(lèi),但家庭存在的目的最終還是為了滿(mǎn)足家庭成員生理、心理和社會(huì)的需求。因此,家庭成員之間的親密關(guān)系是普通的醫(yī)生所不可比擬的。
全科醫(yī)學(xué)崇尚以人、以家庭為單位,正是因?yàn)榧彝ニ邆涞倪@些特點(diǎn),生的健康照顧與管理。畢竟家庭成員的勸說(shuō)與監(jiān)督才是最貼近患者生活的部分,遠(yuǎn)不可能替代家人對(duì)患者進(jìn)行隨時(shí)照顧與管理。因此,的工作更多的落在了家庭評(píng)估上。這個(gè)工作是針對(duì)原因不明、家庭健康問(wèn)對(duì)家庭資料綜合分析,得出調(diào)適個(gè)體或家庭問(wèn)題的途徑。
借用中國(guó)的一句古話:“解鈴還須系鈴人!庇杉彝(wèn)題所導(dǎo)致的健康問(wèn)題,只從癥狀上去診治只能是治標(biāo)不治本的。調(diào)適,才能從根本上庭評(píng)估,也是其他專(zhuān)科醫(yī)生工作中短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)只能讓我得以窺見(jiàn)其雛形。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí),讓我對(duì)臨床醫(yī)學(xué)新進(jìn)展這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,拓展了視野,同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)了幾位風(fēng)格迥異但同樣知識(shí)淵博的老師。這門(mén)課程雖然授課時(shí)間比較緊促,但涉及的內(nèi)容廣泛,涵蓋多個(gè)學(xué)科,不僅包括臨床專(zhuān)業(yè)的新進(jìn)展,還包括信息技術(shù)的新進(jìn)展,這是我們我們臨床常用的,卻是不懂所以然的盲區(qū),更不要說(shuō)最新的動(dòng)態(tài)及國(guó)家發(fā)展的方向了,這次課程的學(xué)習(xí)真是大飽眼福。
4月19日來(lái)自北京同仁醫(yī)院楊金奎老師分別介紹《認(rèn)識(shí)糖尿病》、《糖尿病的百年回顧》、《中國(guó)2型糖尿病防治指南介紹》這三個(gè)方面的內(nèi)容。糖尿病是危害人類(lèi)健康的常見(jiàn)病,隨著社會(huì)的發(fā)展及生活水平的不斷提高,飲食結(jié)構(gòu)發(fā)生改變;還有農(nóng)村人口城市化,體力勞動(dòng)減少,腦力勞動(dòng)增多,再加上人口老齡化,使糖尿病的發(fā)病率在逐年上升。據(jù)英國(guó)《每日郵件》報(bào)道,英國(guó)國(guó)家醫(yī)療服務(wù)體系的精神病醫(yī)學(xué)家,麥克斯.彭伯頓醫(yī)生在周刊雜志《旁觀者》中寫(xiě)到:作為一名醫(yī)生,從醫(yī)學(xué)的角度上來(lái)講,他寧愿染上艾滋病也不愿患上2型糖尿病。這聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)讓人覺(jué)得很震撼,然而他說(shuō)事實(shí)可以證明:2型糖尿病的預(yù)后比艾滋病的要嚴(yán)重很多。他總結(jié):最近的數(shù)據(jù)顯示,多虧高效抗逆轉(zhuǎn)錄病毒療法,艾滋病已經(jīng)不再影響患者的壽命長(zhǎng)短,然而,2型糖尿病卻能剝奪患者10年的壽命。糖尿病是一種慢性終身疾病,因此其治療是以長(zhǎng)期有效的控制血糖、防止或延緩并發(fā)癥的發(fā)生,發(fā)展為原則。這次課程通過(guò)對(duì)糖尿病的知識(shí)系統(tǒng)的回顧,有了更全面的認(rèn)識(shí),為我們?cè)谏鐓^(qū)開(kāi)展健康教育、宣傳、指導(dǎo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),社區(qū)醫(yī)生肩負(fù)著糖尿病知識(shí)推廣重?fù)?dān),責(zé)任重大。對(duì)于我本人來(lái)說(shuō),受益非常大,家屬好幾位是糖尿病,對(duì)他們很好的健康指導(dǎo)有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
4月26日來(lái)自天壇醫(yī)院的神外科王伊龍老師給我們講授了“腦血管疾病研究的進(jìn)展與方向”,作為一名社區(qū)醫(yī)生我們近距離接觸全國(guó)知名專(zhuān)家,了解了腦血管疾病的治療國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài),也掌握了一些藥物使用的最佳方案。團(tuán)隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰Ω俏覀儦J佩有加。
5月10日來(lái)自國(guó)家衛(wèi)計(jì)委統(tǒng)計(jì)信息中心孟群主任介紹衛(wèi)生信息化這幾年的進(jìn)展,以及存在的問(wèn)題。醫(yī)療信息化在我們?nèi)粘9ぷ髦泻艹S茫蔷唧w的運(yùn)作及未來(lái)的發(fā)展方向我們是知之甚少,這次孟主任的課給我們進(jìn)行了普及,平谷區(qū)即將推行的醫(yī)聯(lián)體概念也不再是模糊的概念,對(duì)于孟主任重點(diǎn)介紹的“醫(yī)療一卡通”的我們也非常期待,因?yàn)楦鞯蒯t(yī)院信息化建設(shè)發(fā)展的不均衡,要想達(dá)到全國(guó)統(tǒng)一使用,可謂是前景美好,困難重重,我們拭目以待。
5月24日基層衛(wèi)生司社區(qū)衛(wèi)生處周巍副處長(zhǎng)介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀、主要問(wèn)題及處理存在的問(wèn)題對(duì)策。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是提供基本衛(wèi)生服務(wù),提高人民健康水平的重要保障。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)覆蓋廣泛、方便群眾、能使廣大群眾獲得基本衛(wèi)生服務(wù),也有利于滿(mǎn)足群眾日益增長(zhǎng)的多樣化衛(wèi)生服務(wù)需求。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主、防治結(jié)合,有利于將預(yù)防保健落實(shí)到社區(qū)、家庭和個(gè)人,提高人群健康水平。 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可以將廣大居民的多數(shù)基本健康問(wèn)題解決在基層。積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),有利于調(diào)整城市衛(wèi)生服務(wù)體系的結(jié)構(gòu)、功能、布局,提高效率,降低成本,形成以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ),大中型醫(yī)院為醫(yī)療中心,預(yù)防、保健、健康教育等機(jī)構(gòu)為預(yù)防、保健中心,適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段國(guó)情和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的城市衛(wèi)生服務(wù)體系新格局。所以通過(guò)學(xué)習(xí)更加明白自己身上的重?fù)?dān),在臨床工作中積極的發(fā)揮作用,更好地為老百姓提供服務(wù),全科醫(yī)學(xué)乃至社區(qū)衛(wèi)生的服務(wù)發(fā)展靠在基層的我們好好的守護(hù)及努力。
通過(guò)短短幾節(jié)課的學(xué)習(xí),理論知識(shí)逐漸增強(qiáng),科研視野不斷拓展,在未來(lái)的工作中以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,遵守我們這個(gè)行業(yè)的職業(yè)道德,做一行,敬一行,愛(ài)一行,以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟書(shū)本的精髓,使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,每天進(jìn)步一點(diǎn),爭(zhēng)取早日達(dá)到更高的層次。因?yàn)獒t(yī)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、藝術(shù)性和道德性的學(xué)科,我們醫(yī)生就要做這方面的“科學(xué)家”、“藝術(shù)家”和“道德家”。如果說(shuō)建議的話,不妨再加些醫(yī)學(xué)倫理及醫(yī)學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)方面的課程,讓大家通過(guò)這個(gè)課程班不光在專(zhuān)業(yè)上有所提升,整體素質(zhì)不斷的提高。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
《易經(jīng)》是我國(guó)一部最古老的而深邃的經(jīng)典,據(jù)說(shuō)是由伏羲的言論加以總結(jié)修改概括而成,同時(shí)產(chǎn)生了易經(jīng)八卦圖,是華夏五千年智慧與文化的結(jié)晶,被譽(yù)為“群經(jīng)之首,大道之源!倍嗅t(yī)發(fā)源于中國(guó)古代的研究人體生命健康、疾病的科學(xué),它具有獨(dú)特地理論體系,豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法,是以自然科學(xué)知識(shí)為主體與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)相交融的科學(xué)知識(shí)體系。
在我沒(méi)進(jìn)入中醫(yī)學(xué)院以前,覺(jué)得中醫(yī)特簡(jiǎn)單,就是把把脈,在吃上幾碗湯藥而已。但自我開(kāi)始學(xué)習(xí)中醫(yī)以后才發(fā)現(xiàn)它如此的博大精深,在學(xué)習(xí)《易經(jīng)》以后更是覺(jué)得中醫(yī)實(shí)在是太神奇而又絕妙了。其實(shí)在我未上中醫(yī)學(xué)院以前,我一聽(tīng)《易經(jīng)》這個(gè)名字還以為是少林寺絕學(xué)《易筋經(jīng)》的上部呢,直到上這門(mén)課以來(lái),我才漸漸了解了《易經(jīng)》不是武功秘籍,它是一本研究天地萬(wàn)物神奇而富有智慧的一本書(shū),而且是華夏五千年以來(lái)具有智慧與文化的結(jié)晶的一本書(shū)。
易有太極,是分兩儀;兩儀生四象,四象生八卦。太極和中醫(yī)的陰陽(yáng)八卦圖如出一轍,在中醫(yī)研究陰陽(yáng)用的就是太極八卦圖。世間如同太極八卦一樣是一個(gè)整體,在這個(gè)整體中,只有陰陽(yáng),而且陰陽(yáng)二者相互聯(lián)系又相互區(qū)別,陽(yáng)中有陰,陰中有陽(yáng),陽(yáng)不離陰,陰不離陽(yáng),互增互減。在中醫(yī)里陰陽(yáng)不調(diào),謂之有邪氣,人亦有病。
陰陽(yáng)和合,陰陽(yáng)平衡才維持了世界萬(wàn)物乃至人的正常運(yùn)行,又有“天地陰陽(yáng)不相交,則萬(wàn)物就不能興盛”,可見(jiàn)易經(jīng)里闡述的陰陽(yáng)比傳統(tǒng)中醫(yī)先進(jìn)多了。已經(jīng)不愧為“群經(jīng)之首,大道之源”且四象在易經(jīng)中是指陰陽(yáng)消長(zhǎng)的四個(gè)方面,又可引申為四時(shí)、四方等。在中醫(yī)里,陰陽(yáng)消長(zhǎng)揭示了人體病機(jī)病理的發(fā)展變化,如陰盛陽(yáng)虛則寒,陽(yáng)盛陰虛則熱等。四時(shí),即春夏秋冬。在中醫(yī)里指導(dǎo)用藥及調(diào)理人體營(yíng)衛(wèi)陰陽(yáng)。由四象在分出的八卦象征著自然界的各種物質(zhì)即:乾、坤、震、巽、離、坎、兌、與其對(duì)應(yīng)的自然物質(zhì)為天、地、雷、風(fēng)、火、山、澤,這八種物質(zhì)與中醫(yī)的生命養(yǎng)生又是息息相關(guān)的。易經(jīng)中強(qiáng)調(diào)四時(shí)陰陽(yáng),指一年四時(shí)寒熱溫涼的變化是由一年之中陰陽(yáng)之氣消長(zhǎng)所形成的。故稱(chēng)四時(shí)陰陽(yáng),而人體之陰陽(yáng)也隨四季的變更而此消彼長(zhǎng),夏秋陽(yáng)長(zhǎng)陰消,冬春二季反之,但春季陽(yáng)氣開(kāi)始回升,秋季陽(yáng)氣減退,這或許也是從易經(jīng)之學(xué)所發(fā)現(xiàn)的`從而引起到中醫(yī)調(diào)和陰陽(yáng)的養(yǎng)生理論之中的吧!人體不止有四時(shí)陰陽(yáng)的變化,在同一天,人體陰陽(yáng)也有不同的變化。更為有趣的是《易經(jīng)》中的坎卦,它的性質(zhì)是代表月亮而人體臟腑大多都和月亮有關(guān)。諸如,肝、膽、腸、肺等。人體臟腑經(jīng)絡(luò)和月亮有關(guān),而《易經(jīng)》中的坎卦,這不知是巧合還是易經(jīng)和中醫(yī)有著不可磨滅的聯(lián)系,也或許是《易經(jīng)》和中醫(yī)多喝月亮有關(guān)吧。
《易經(jīng)》中也教會(huì)我們?yōu)槿,其中的乾卦中說(shuō)到的龍就是在告訴我們?cè)撛鯓幼咦约旱囊簧,真?shí)的說(shuō)明了作為人在自己的一生中應(yīng)該做什么不該做什么。在人的一生不讀《易經(jīng)》,就是一個(gè)最大的損失。
作為一名中醫(yī),不研讀《易經(jīng)》,我想在中醫(yī)上是不會(huì)有什么大的作為的,畢竟《易經(jīng)》和中醫(yī)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,F(xiàn)在作為學(xué)習(xí)中醫(yī)的我們,對(duì)《易經(jīng)》不懂不理解也是正常的,但是在自己的求學(xué)之路上你會(huì)慢慢的明白,到了花甲之年之在看一遍《易經(jīng)》,我想你會(huì)有很大體悟。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
在讀高三暑假的時(shí)候參加了一次社會(huì)實(shí)踐也就是打了一次暑假工,在縣里的醫(yī)院幫老百姓辦合作醫(yī)療本。在那個(gè)暑假感覺(jué)很累很枯燥,每天寫(xiě)呀寫(xiě),手都寫(xiě)酸了,坐的時(shí)間也長(zhǎng)與難受,但是特別受人尊重、受人敬仰,從那時(shí)我就有了學(xué)醫(yī)的念頭,于是第二個(gè)學(xué)期選擇了臨床醫(yī)學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè),并有幸的進(jìn)入西北民族大學(xué),于是進(jìn)入了大學(xué)的生活,迎來(lái)了大學(xué)里的第一次社會(huì)實(shí)踐,也是我更加了解社會(huì)實(shí)踐的重要意義。
敢于參加社會(huì)實(shí)踐中困難的挑戰(zhàn)是一種基本的個(gè)人素質(zhì)與膽識(shí)。那幾天凍雨四濺,北風(fēng)瑟瑟觸水寒,冰凍幾十厘米,我還是進(jìn)入了社會(huì)實(shí)踐的人群中,想通過(guò)再一次親身體會(huì)社會(huì)實(shí)踐給自己更進(jìn)一步了解社會(huì),閱讀社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);在磨練中增強(qiáng)毅力;在困難重重中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自己的素養(yǎng);想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)拯救自己和別人的差距與不足。
在當(dāng)今社會(huì),在就業(yè)問(wèn)題中,你會(huì)感覺(jué)到:無(wú)經(jīng)驗(yàn)者往后排,茫茫人海獨(dú)徘徊,你沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),自然而然做什么都感到陌生而猶豫。為了拓展自身的知識(shí)面,社會(huì)經(jīng)驗(yàn),工作經(jīng)驗(yàn),我們必須擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面,增加個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,逆水行舟,背水一站的決心超越自我。在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)自己的智慧和技能;在社會(huì)實(shí)踐中成熟,少一點(diǎn)嫩氣;在社會(huì)實(shí)踐中多份堅(jiān)強(qiáng),少一份脆弱;在社會(huì)實(shí)踐中多了一味工作經(jīng)驗(yàn)味,少了一味書(shū)生氣味;在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立自強(qiáng),減輕了父母的操心親戚朋友的擔(dān)心;在社會(huì)實(shí)踐中找到了又一位良師益友,減輕了老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)也提升理論教學(xué)與實(shí)際操作的互動(dòng);在社會(huì)實(shí)踐中自己的一切事物都要自己去解決,增強(qiáng)了自己的自信心,從社會(huì)實(shí)踐中知道了眼高手低的教訓(xùn),體會(huì)了自己的動(dòng)手能力也警示了自己的不足。在學(xué)校里,理論的學(xué)習(xí)很多,而且是多方面的,幾乎什么得學(xué)。
在社會(huì)上,工作中,可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的也有可能是書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)用不到的,也有可能是書(shū)本上理論擴(kuò)展的變式問(wèn)題現(xiàn)象。在社會(huì)上,更得到那些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人溝通交流,使自己在以后工作之前得到了免費(fèi)的練習(xí),在以后工作能不會(huì)和別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變而煩惱,會(huì)使談話冷場(chǎng)的現(xiàn)象打預(yù)防針也使自己體會(huì)到人與人之間的默契;在做事過(guò)程中更加融洽取到事半功倍的效果,別人給你的意見(jiàn),自己要聽(tīng)取耐心虛心地接納。自信人生三千里,自信固然好,但如果在工作中太過(guò)于自信就變成自負(fù)麻木,這種剛愎自用的行為導(dǎo)致工作的滯慢,心情不快。這些在社會(huì)實(shí)踐中,自己深有體會(huì),為了以后工作打下不該犯的毛病作出堅(jiān)固的做人基礎(chǔ)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,深了此事要實(shí)踐。這次社會(huì)實(shí)踐上我懂得了“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”的做人經(jīng)驗(yàn)。這次社會(huì)實(shí)踐上我更加理解“在山山泉清,出山山泉濁”的考驗(yàn)。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
半學(xué)期的課程即將結(jié)束了,雖然剛開(kāi)始覺(jué)得每周五大清早的跑到醫(yī)院來(lái)上課其實(shí)是浪費(fèi)我的寶貴時(shí)間,還不如在寢室睡懶覺(jué)實(shí)在,但是通過(guò)這半年來(lái)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及課堂上與老師的互動(dòng)和課后關(guān)注他的微博,我才真正認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的用意以及學(xué)好這門(mén)課程的重要性,從而讓我在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中尋找到了樂(lè)趣。
循證醫(yī)學(xué)的定義是指運(yùn)用最新的臨床研究證據(jù),結(jié)合醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn),在充分尊重病人價(jià)值觀的前提下,選擇合適的醫(yī)療決策以及醫(yī)療決策實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督和管理。最新的臨床研究證據(jù)主要來(lái)源于大樣本的隨機(jī)對(duì)照臨床試驗(yàn)和系統(tǒng)性分析,臨床經(jīng)驗(yàn)是指臨床工作者從醫(yī)多年累計(jì)的工作經(jīng)歷,帶有一定的主觀性。
病人的價(jià)值觀與很多因素密切相關(guān),因人而異,相差甚遠(yuǎn)。我從該定義中得出的結(jié)論是:通俗而言,循證醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是為了尋找治療方案的依據(jù),而依據(jù)的尋找除了需要緊跟最新的臨床指南,還要結(jié)合醫(yī)生自身的經(jīng)驗(yàn)和病人的個(gè)人意愿,除此之外,我們還要追蹤病人對(duì)治療措施的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的效果。
其目的在于不斷促進(jìn)臨床醫(yī)療決策的科學(xué)化與臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展,逐漸提高臨床醫(yī)療的服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)務(wù)工作者的臨床診療技能以及醫(yī)護(hù)人員的整體科學(xué)素質(zhì),從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。由此看來(lái),循證醫(yī)學(xué)這門(mén)課程不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,而是融合了臨床醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科。
剛開(kāi)始選擇這門(mén)課程,或許每個(gè)人都抱著不同的想法,估計(jì)有人是想學(xué)好Meta分析以便多寫(xiě)幾篇綜述,有人是為了多拿幾個(gè)學(xué)分,其實(shí)不管最初的目的是什么,在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中真正有所收獲才是最重要的。課堂上的學(xué)習(xí)從循證醫(yī)學(xué)的定義、發(fā)展歷史等理論知識(shí)到Meta分析的基本知識(shí)、典型病例分析討論等,涉及的課程包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等一些重要學(xué)科,涵蓋的知識(shí)面廣,內(nèi)容豐富,收獲也頗多。
對(duì)于我們自身而言,學(xué)好循證醫(yī)學(xué)不僅僅局限于學(xué)習(xí)這門(mén)課程,而是要從當(dāng)好家庭醫(yī)生入手,將自己生病的家人當(dāng)作自己的患者,給他們提供合適的醫(yī)療決策,從身邊入手,從小事做起。真正做好這一點(diǎn)其實(shí)還是挺不容易的。首先,我們需要了解國(guó)內(nèi)外各種疾病最新的臨床指南,然后還要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),其次,我們還要慎重考慮病人自身的身體和經(jīng)濟(jì)狀況,考慮他們的醫(yī)從性,綜合以上所有因素,選擇適合病人的醫(yī)療方案。如果能真正做好一名家庭醫(yī)生,我們也應(yīng)該將自己的病人當(dāng)作家人,切實(shí)為病人考慮,從而到達(dá)最佳的診療效果,收獲雙贏。
在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,那就是我們應(yīng)該如何看待現(xiàn)階段的醫(yī)療矛盾?四川省人民醫(yī)院周曉輝醫(yī)生的死亡帶給了我極大的觸動(dòng),死是需要勇氣的,到底有多大的壓力和怎樣的無(wú)奈才導(dǎo)致一樣一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者選擇了自縊身亡?從這一事件中,我感受到的滿(mǎn)是悲哀和傷痛,我傷痛又有這樣一位優(yōu)秀的隊(duì)友從我們醫(yī)療團(tuán)隊(duì)因非正常死亡而離世,我悲哀的是醫(yī)護(hù)人員的死亡已經(jīng)無(wú)法喚醒人們對(duì)醫(yī)療環(huán)境麻木的心靈。
因醫(yī)患矛盾導(dǎo)致的醫(yī)務(wù)人員的受傷、死亡比比皆是,醫(yī)務(wù)工作者們的人身安全由誰(shuí)來(lái)保障?這些意外事故的發(fā)生與個(gè)別醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德有著極大的關(guān)聯(lián),但和許多病人對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的不理解和無(wú)理取鬧也是密不可分的,最重要的是這種局面與我國(guó)的基本國(guó)情以及整個(gè)大的醫(yī)療環(huán)境密切相關(guān),要想真正改善這種局面,任重而道遠(yuǎn)。由此,我不禁感嘆,作為一名即將步入醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)學(xué)生,我該如何抉擇,是選擇隨波逐流
?還是考慮另覓良處?想想曾經(jīng)選擇這個(gè)行業(yè)時(shí)的雄心壯志,再看看如今的膽戰(zhàn)心驚,我所有的遠(yuǎn)大抱負(fù)已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)消耗殆盡。我一直徘徊在人生的十字路口,猶豫不決。通過(guò)這段時(shí)間的思考和這門(mén)課程的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一面,這是我們無(wú)法改變也無(wú)法掌控的,生活還得繼續(xù),人生還得向前走,我們只是蕓蕓眾生中平凡的一員,我們的吶喊無(wú)法喚醒整個(gè)世界的麻木,唯一能做的就是做好自己該做的每一件小事,從自己做起,從身邊做起,做到問(wèn)心無(wú)愧,做到對(duì)得起自己的良心,何必在意別人怎么看,這樣,就足夠了。
這門(mén)課程雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是它對(duì)我的深遠(yuǎn)影響將會(huì)在我醫(yī)學(xué)生涯中時(shí)刻鞭笞著我…
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
從十幾年的學(xué)習(xí)中,我們或多多少也了解了中國(guó)文化,中國(guó)的文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。當(dāng)然中國(guó)的在醫(yī)學(xué)上也有偉大的成就,但是我以前從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)中醫(yī)學(xué)的有關(guān)書(shū)籍,只是在周?chē)娜说脑捳Z(yǔ)中和老師有時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中偶爾提到歷史人物故事中了解了一些有關(guān)中醫(yī)中的偉人和他們的事跡。但是來(lái)到大學(xué),在半個(gè)月前我真正以一門(mén)課的形式接觸了中醫(yī),說(shuō)句實(shí)話我對(duì)這門(mén)課的興趣并不是很濃,但是也是有一定的收獲的,我在的短暫學(xué)習(xí)與初次的接觸中,我也了解了一些有關(guān)中醫(yī)故事和中醫(yī)的發(fā)展史,還有知道了一些在中國(guó)中醫(yī)史上做出貢獻(xiàn)的偉人,也體會(huì)到了中醫(yī)的精深,而我對(duì)中醫(yī)的了解的`太少。但是就半個(gè)月學(xué)習(xí)中我也有很大的感觸的。通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習(xí)從歷史上的那些醫(yī)學(xué)界的偉人中我體會(huì)到了:
一個(gè)人不管你的醫(yī)術(shù)如何,只要有一顆救死扶傷、為百姓服務(wù)的心,又好的醫(yī)德,那么你也一樣可以成為一個(gè)名醫(yī)、成為人們心目中的神醫(yī);蛟S覺(jué)得這一切都遙不可及,但是我相信,只要自己保持一份對(duì)工作熱情、對(duì)病人耐心、對(duì)自己有信心的心,那么,總有一天你會(huì)被別人所敬仰、被別人所感激。會(huì)有自己的成就,有自己的驕傲。一顆熱情的心讓我們快樂(lè)的生活,我們要讓自己快樂(lè)的生活也要讓自己周?chē)娜丝鞓?lè)的生活,學(xué)習(xí)中國(guó)醫(yī)學(xué)史后我知道不管以后自己做什么事都要對(duì)得起自己的良心,在社會(huì)中我們不要麻木自己要時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦。
作為一名未來(lái)大學(xué)生,中國(guó)醫(yī)學(xué)史似乎離我們很遙遠(yuǎn),在以后的工作中既不需要我們幫病人看脈象、分析病情,也不需要我們知道什么陰陽(yáng)五行講究,更不需要對(duì)于中國(guó)醫(yī)學(xué)史在各個(gè)朝代的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)詳細(xì)的了解,也不會(huì)有病人會(huì)問(wèn)我們這些、我們主要要做的就是幫病人打針,量體溫,或其他護(hù)理工作來(lái)幫助他們更好的康復(fù)。如果這樣看來(lái),中國(guó)醫(yī)學(xué)史我們了解與否也沒(méi)太大的關(guān)系。說(shuō)句實(shí)話其實(shí)這樣說(shuō)也沒(méi)什么錯(cuò)的,了解了也只是增加了個(gè)人的知識(shí)視野。但是記得老師曾在課堂上這樣問(wèn)我們:“等到你們以后實(shí)習(xí)或者是在正式工作的一段時(shí)間里,你們也許會(huì)用一顆熱情的耐心的心去服務(wù)照顧每一位病人,但是隨著時(shí)間的推移,當(dāng)護(hù)理工作成為我們?nèi)粘I畹囊徊糠质牵銈冞會(huì)這樣么,敢保證自己不會(huì)變得很世故,會(huì)嫌貧愛(ài)富,會(huì)嗎?”聽(tīng)到這話的時(shí)候,我在第一時(shí)間給予老師肯定的回答。是的我會(huì)我會(huì)一直那樣,我堅(jiān)信自己不管時(shí)間怎樣的變遷,但是我不會(huì)變。后來(lái)仔細(xì)的回想起來(lái),我們真的能做到那樣嗎?我真的能做到么?我有點(diǎn)心虛了,我想,或許等到我成為一名真正的護(hù)士以后,我開(kāi)始會(huì)對(duì)工作很有信心和熱情,但是我不敢保證長(zhǎng)期的護(hù)理工作后我不會(huì)厭倦這項(xiàng)工作,當(dāng)這種厭倦產(chǎn)生后會(huì)有一些不好的行為,會(huì)影響我和病人、家屬之間的關(guān)系,如果這樣我們學(xué)習(xí)中國(guó)醫(yī)學(xué)史就是必要的了,我們要學(xué)習(xí)中國(guó)醫(yī)學(xué)史上那些名人的精神,學(xué)習(xí)他們執(zhí)著、堅(jiān)定信念的不被世俗所侵蝕的精神。讓他們的精神扎根于我們的心中,讓我們帶到以后的生活和工作中去。學(xué)習(xí)他們無(wú)私的奉獻(xiàn)一切為了病人著想的高尚品質(zhì)。
作為一名大學(xué)生,我們要以學(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)那些我們不懂的知識(shí),接受那些我們沒(méi)接觸過(guò)的知識(shí),從而來(lái)開(kāi)闊我們的視野、提高我們個(gè)人的綜合素質(zhì),從而滿(mǎn)足社會(huì)的需要。而中國(guó)醫(yī)學(xué)史的學(xué)習(xí),恰好的滿(mǎn)足了我們的在社會(huì)生存需要。在以后的工作中要求我們和病人有良好的關(guān)系,這需要我們的耐心和信心,而學(xué)習(xí)中國(guó)醫(yī)學(xué)史可以讓我們的精神得到進(jìn)一步的提升。可以讓我們更好的服務(wù)病人。這樣有利于良好護(hù)患關(guān)系的建立,進(jìn)一步能使病人康復(fù)的更快。醫(yī)學(xué)史的學(xué)習(xí),它給了我一筆無(wú)形的財(cái)富,我會(huì)用心照顧我的病人,我會(huì)用心去關(guān)心我愛(ài)的每一人。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
20xx年3月17至20xx年3月21日學(xué)習(xí)期間,我們從理論到操作實(shí)踐進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)?梢哉f(shuō),這期學(xué)習(xí)班起點(diǎn)高、模式新穎、效果良好。整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理,既關(guān)注了當(dāng)前中醫(yī)理論歷史,又關(guān)注了實(shí)踐的工作實(shí)際,既有前瞻的視野,又有豐富的案例分析。雖然本期學(xué)習(xí)班只有短短的5天時(shí)間,但我覺(jué)得感觸很多,收獲也很大。下面我主要從以下幾個(gè)方面匯報(bào)一下個(gè)人的感受:
一、拓寬了視野,開(kāi)闊了眼界
這次學(xué)習(xí),我們完成了48學(xué)時(shí)的課程計(jì)劃,廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院及知名專(zhuān)家教授的授課,領(lǐng)略了名師的智慧和風(fēng)采,老師們學(xué)貫中西、博古通今,知識(shí)淵博、理念精深,在各自的研究領(lǐng)域都有獨(dú)到的分析和精辟的見(jiàn)解,他們精彩的講解不時(shí)閃爍出智慧的火花,使我的思維理念不斷地受到新的沖擊,從而進(jìn)一步理清了思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),解開(kāi)了許多工作、學(xué)習(xí)、生活中的迷茫和疑惑,大大地拓寬了視野,開(kāi)闊了眼界。正所謂:聆聽(tīng)的是智者的聲音,感
悟的是中醫(yī)知識(shí)的力量;學(xué)到的是管理的精華。
二、增長(zhǎng)了知識(shí),提升了能力
一是學(xué)習(xí)了很多中醫(yī)理論基礎(chǔ)知識(shí),中醫(yī)經(jīng)典在護(hù)理中的應(yīng)用、中醫(yī)特色護(hù)理技術(shù)臨床應(yīng)用推廣等,科學(xué)的護(hù)理管理及病人管理方法?梢哉f(shuō),通過(guò)這次研修,切實(shí)地增長(zhǎng)了管理知識(shí),增強(qiáng)了工作自信,在一定程度上提高了管理能力。管理的一半是科學(xué),一半是藝術(shù),二是學(xué)習(xí)了很多新穎的思維方法。如廣西中醫(yī)藥大學(xué)黨委副書(shū)記楊連招的現(xiàn)代醫(yī)院護(hù)理管理的探討,這些新的思維方法,是在既符合政策法規(guī)和規(guī)律,又充分結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上,直面現(xiàn)實(shí)困難,突破常規(guī)思路,創(chuàng)新解決問(wèn)題的辦法,達(dá)到問(wèn)題迎刃而解,效率不斷提高,成效事半功倍的效果。實(shí)際上,這些思維方式所閃現(xiàn)出的智慧,就是解決問(wèn)題能力的具體體現(xiàn)。因此,我覺(jué)得這些新思路、新方法對(duì)實(shí)際工作有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。它使我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛐膽B(tài)更加自信,思路更加開(kāi)闊,方法更加靈活。
三是學(xué)習(xí)了很多有效的溝通方法。醫(yī)患溝通在護(hù)理管理中的重要性,簡(jiǎn)言之,溝通,就是人與人之間的相互了解,相互理解,就是消除誤會(huì),化解矛盾,摒棄隔閡,就是密切關(guān)系,求得諒解,增進(jìn)感情,達(dá)成共識(shí)。但凡成功的管理者,無(wú)一不是善于溝通的好手。作為護(hù)士長(zhǎng),一方面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理,需要與護(hù)理成員溝通,良好的溝通,能夠使團(tuán)隊(duì)成員理解管理者的管理意圖,能夠激大家的參與感和熱情,能夠引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員朝著共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致,發(fā)奮努力。另一方面創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好環(huán)境,要與病人及家屬溝通。無(wú)論是要爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的政策支持,部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合,還是要贏得臨床科室的大力幫助,這都需要重視溝通,一方面要保持自信、充滿(mǎn)誠(chéng)意,另一方面要善于尋找雙方的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)和共同點(diǎn),促進(jìn)工作的有效推進(jìn)。
四是提升了個(gè)人修養(yǎng)。豐富的課程內(nèi)容對(duì)提高個(gè)人的素養(yǎng)有莫大的幫助。
三、提高了認(rèn)識(shí),完善了自身
在學(xué)習(xí)中提高,在實(shí)踐中成長(zhǎng),這是我參加中醫(yī)學(xué)習(xí)班的重要心得體會(huì)之一。通過(guò)學(xué)習(xí),不僅逐步地提高和完善了自己,而且,通過(guò)學(xué)習(xí),還促進(jìn)了反思。一是要注重提高理論修養(yǎng)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深刻地感覺(jué)到得自己的中醫(yī)理論水平和管理理論水平離工作實(shí)踐對(duì)自身提出的要求差距大。這不僅體現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣上,沒(méi)有養(yǎng)成有計(jì)劃、有規(guī)律地學(xué)習(xí)理論知識(shí)的習(xí)慣,而且體現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)成效上,既沒(méi)有對(duì)各種理論做到大量涉獵,擴(kuò)充知識(shí)面,又沒(méi)有精讀某種理論,融會(huì)貫通,更沒(méi)有形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。因此,以后要在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步加強(qiáng),不斷提高自身理論水平,在學(xué)習(xí)中提高、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
二是要注重積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,通過(guò)概括提煉而成。專(zhuān)家們的工作經(jīng)驗(yàn)和理論成果,都是因?yàn)樗麄儾粌H勇于實(shí)踐、不斷探索,而且是因?yàn)樗麄兩朴诳偨Y(jié),注重積累。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的工作中,要注意收集、總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn),使之具有普遍指導(dǎo)意義的方法,并逐步成為自身工作特色,不斷提高工作水平。
三是要注重提高業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到,要做好工作,還需要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)療水平日新月異的發(fā)展,使醫(yī)院發(fā)展在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能夠勇立潮頭,立于不敗之地。
醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
在研究生的第一學(xué)期,很榮幸的學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)科研方法》這門(mén)課,讓我倍受鼓舞,終生受益。研究生與本科生的學(xué)習(xí)應(yīng)該有著很大的不同,這也是我選擇繼續(xù)深造的原因,但在剛進(jìn)校的一段時(shí)間里,我心中充滿(mǎn)了迷惑和疑問(wèn),不知道醫(yī)學(xué)科研該如何著手去做?就在我在路口彷徨的時(shí)候,方福德教授毫無(wú)保留的向我們傳授了醫(yī)學(xué)的科研方法!夺t(yī)學(xué)科研方法學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為我們指點(diǎn)了迷津,雖然只有短短幾節(jié)課,卻讓我受益匪淺。
方教授在課中向我們講授了有關(guān)科研方法、科研設(shè)計(jì)中的誤差分析、某些重要學(xué)科的研究方法、怎樣寫(xiě)好標(biāo)書(shū)、怎樣寫(xiě)科研論文、怎樣做科研設(shè)計(jì)、研究生培養(yǎng)等內(nèi)容,其中每一方面對(duì)我們研究生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
首先讓我認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新是科研選題的靈魂。確實(shí),沒(méi)有創(chuàng)新就有發(fā)言權(quán),而創(chuàng)新性的來(lái)源可以是前人或他人未研究過(guò)的問(wèn)題;也可以是對(duì)前人或他人已研究過(guò)的題目進(jìn)一步發(fā)展、補(bǔ)充或修正;還可以是將國(guó)外或其它領(lǐng)域的科技新進(jìn)展結(jié)合我國(guó)實(shí)際或本領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。這些概念都是我從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的,創(chuàng)新不等于發(fā)明。在科學(xué)研究的基本流程中,第一步即科學(xué)問(wèn)題的提出,實(shí)際上這就是創(chuàng)新過(guò)程,而且是最難做到的,我們需要有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐的蜜蜂精神。
在科學(xué)研究了除具有創(chuàng)新能力外,還必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中,我們必須進(jìn)行嚴(yán)格的臨床設(shè)計(jì)并正確實(shí)施,在得到許多研究所需要的信息后,還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來(lái)分析醫(yī)學(xué)信息,因此這就要求我們要有好的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)并會(huì)應(yīng)用于其中。同時(shí)要科學(xué)的選擇研究方法和實(shí)驗(yàn)材料,對(duì)于病例要寧缺毋濫,對(duì)于材料要準(zhǔn)確真實(shí),對(duì)于細(xì)胞系要明確無(wú)誤,對(duì)于組織要純凈。所以在實(shí)驗(yàn)中我們必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,注意每一個(gè)細(xì)節(jié)。
其次學(xué)會(huì)寫(xiě)標(biāo)書(shū)、了解到了科研論文和研究生學(xué)位論文的寫(xiě)作方法,這也是我們研究生必備的知識(shí)。在這次的學(xué)習(xí)中,涉及到了科研論文與研究生學(xué)位論文寫(xiě)作的方方面面,從題目、摘要、關(guān)鍵詞到參考文獻(xiàn)甚至投稿方面都做了詳細(xì)的講解。通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)于它們有了深入的了解,相信在以后的學(xué)習(xí)與科研中會(huì)給我?guī)?lái)很大的幫助,而且也體會(huì)到了在論文的寫(xiě)作中也滲透了嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
最后,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,要主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流與合作,英國(guó)的教育界稱(chēng)之謂“合作學(xué)習(xí)”。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、個(gè)人家庭背景及興趣愛(ài)好不同,對(duì)同一事物有不同的理解。在課外科技活動(dòng)中,小組同學(xué)通過(guò)彼此之間合作與交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和思維,使多個(gè)個(gè)性、多個(gè)發(fā)散思維交織在一起,起到了相互啟發(fā)和點(diǎn)撥的作用,產(chǎn)生了新穎而有創(chuàng)造性思維的火花,體現(xiàn)了創(chuàng)新合力的效應(yīng)。
總之,方福德教授不僅教了我們?cè)鯓幼隹蒲,怎么才能做好科研,還教會(huì)了我們?cè)鯓映蔀橐幻细竦难芯可。通過(guò)《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程的學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到如何培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度、科研能力、科研道德、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程是推動(dòng)我們?nèi)嫣岣咦约旱木C合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有力手段,它將會(huì)在我們以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。
現(xiàn)在我們已經(jīng)結(jié)束了研究生學(xué)習(xí)階段的理論課學(xué)習(xí),在今后兩年半的時(shí)間里,我們將進(jìn)入臨床和實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)始研究生的科研學(xué)習(xí)工作。《醫(yī)學(xué)科研方法》課程學(xué)習(xí)為我在今后的學(xué)習(xí)和工作指明了方向,我相信有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲斜孀C思維作為指導(dǎo),并在今后的科研臨床工作中,堅(jiān)持不懈、持之以恒,我一定能學(xué)有所成、研有所獲。
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