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赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
20xx年5月5日下午16：30，我聽(tīng)了榆陽(yáng)區(qū)教育局劉巨廣局長(zhǎng)的動(dòng)員講話，心里充滿(mǎn)了期待和渴望。
晚上22：00在教研室吳書(shū)記的帶領(lǐng)下，我們一行53人踏上了去山東“取經(jīng)”之路。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
一、對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟
走進(jìn)課堂，學(xué)生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個(gè)“動(dòng)”的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流的課堂。課堂是學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，他們或站立，或俯身，或書(shū)寫(xiě)，或討論，場(chǎng)面熱烈，積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信，感染了在場(chǎng)聽(tīng)課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。課堂觀摩和趙豐平校長(zhǎng)的報(bào)告讓我們了解了昌樂(lè)二中近幾年取得的成績(jī)，我的感悟是：
�。ㄒ唬┱n堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”。
沒(méi)有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水，課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和革命的最終目標(biāo)，在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長(zhǎng)的快樂(lè)。
我介紹一下昌樂(lè)二中的“271”高效課堂：
▲“271”高效課堂的基本理念
1、把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。
2、教育是對(duì)人的`成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長(zhǎng)心靈。
3、“271”高效課堂的一個(gè)核心：以學(xué)生為核心，兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)，兩個(gè)重點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案編制和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
4、素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質(zhì)教育。
▲“271”高效課堂的內(nèi)涵：
1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。
2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。
4）“271”課堂模式的時(shí)間分配
20%（約10分鐘）——（教師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)點(diǎn)撥
70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展
10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)
▲“271”高效課堂的“三段六步”
（課前）讀書(shū)自學(xué)，自主探究—完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用—（課中）分組合作，討論解疑—展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華—總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)—（課后）自我完善，訓(xùn)練提升。
在這六個(gè)步驟中，“讀書(shū)自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)也采用學(xué)生設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作、討論解疑”這個(gè)環(huán)節(jié)是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，平時(shí)就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力；“展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華”是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生有無(wú)邊無(wú)際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，老師借助點(diǎn)評(píng)升華，充分挖掘?qū)W生潛能，使課堂這個(gè)舞臺(tái)亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。
�。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)特點(diǎn)。
●課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓
任課老師將備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天提供給學(xué)生，讓學(xué)生提前完成，教師對(duì)完成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)批閱，并對(duì)完成情況做出評(píng)價(jià)。課前教師根據(jù)各小組成員的導(dǎo)學(xué)案完成情況，給予總體評(píng)分，特別優(yōu)秀者給予當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并加分。該得分為課堂小組評(píng)價(jià)的第一個(gè)組成部分。
●課堂互動(dòng)熱火朝天
前10分鐘，教師先對(duì)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，然后在黑板右上角出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行解讀。接著向?qū)W生合理分配需要合作探究的問(wèn)題，引導(dǎo)小組成員之間開(kāi)始進(jìn)行交流。交流完成的小組選派一名代表，將討論交流的結(jié)果寫(xiě)在黑板上，同時(shí)提出本組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新問(wèn)題。
中間30分鐘，各小組進(jìn)行交流展示。每個(gè)小組指定一名發(fā)言人作典型發(fā)言，教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行整理，并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解。此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
最后5分鐘，總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)，訓(xùn)練提升。此環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也可以由教師作總結(jié)發(fā)言。精選內(nèi)容，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。對(duì)于檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師或當(dāng)堂解答，或留于小組課下解決。下課前教師對(duì)各小組得分進(jìn)行匯總、排名，由值日班長(zhǎng)記錄公布。
●課后復(fù)習(xí)趁熱打鐵
學(xué)生當(dāng)天充分利用自習(xí)等課外時(shí)間，針對(duì)課堂中沒(méi)有記牢的知識(shí)，沒(méi)有充分理解的問(wèn)題，進(jìn)行二次鞏固提升。為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，老師逐一批改。
我感覺(jué)，課堂中師生情感交融、知識(shí)共享，能力提升、價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)生如沐春風(fēng)，教師如魚(yú)得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為一種享受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，這正是新課改的理念與要求的體現(xiàn)。
�。ㄈ┛茖W(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂的重要保障。
昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足突然目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題。
●導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序?yàn)椋禾崆皞湔n——集體研討——課后優(yōu)化。
1、提前備課：備課組長(zhǎng)提前兩周召集導(dǎo)學(xué)案編制小組老師，就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案主備人，主備人開(kāi)始編制導(dǎo)學(xué)案。
2、集體研討：集體研討分兩次進(jìn)行。首先，由備課組集體研究，提前一周對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿，主備人修改；第二，學(xué)科全體教師集體通研，進(jìn)一步修訂導(dǎo)學(xué)案，在修訂完善后，交包科領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，印給學(xué)生使用。同時(shí)電子稿上傳，資源共享。
3、課后優(yōu)化：上完課后，教師根據(jù)課前及課堂的使用情況進(jìn)行反思，并進(jìn)行記錄，以備再進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案修正完善。
●導(dǎo)學(xué)案的使用方法。
1、預(yù)習(xí)案：課前提前2—3天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情，設(shè)想課堂多種應(yīng)對(duì)措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。
2、探究案：上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自覺(jué)思考、合作探究、歸納總結(jié)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)；在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可就本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行展示，并對(duì)展示的內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師給予補(bǔ)充和完善；對(duì)于學(xué)生的“當(dāng)堂檢測(cè)”要在當(dāng)堂完成并進(jìn)行審查，可以組織學(xué)生互相批閱。
3、訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，下發(fā)訓(xùn)練案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。也可以由學(xué)生相互批閱后再上交，教師進(jìn)行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生的完成情況。
在教師使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。
（四）科學(xué)構(gòu)建小組，打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組”
“三駕馬車(chē)”，保證課上課下“雙高效”。 “三駕馬車(chē)”就是：高效學(xué)習(xí)小組、班級(jí)行政管理小組、高效學(xué)習(xí)科研小組。
高效學(xué)習(xí)小組：學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的基本單元，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最有效途徑。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成九個(gè)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，同組之間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。討論時(shí)首先分層一對(duì)一討論，然后分層解答疑問(wèn)。重視小組文化建設(shè)，每個(gè)小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用：組長(zhǎng)扮演著小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖、老師的助教兩重角色：制定每個(gè)成員“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織每個(gè)成員積極、主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)，并分層檢測(cè)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
行政管理小組：由常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值日校長(zhǎng)組成。他們每天研究班級(jí)的管理工作。
高效學(xué)習(xí)科研小組：撤銷(xiāo)課代表，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)，一條積極成長(zhǎng)、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”。也為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，科研攻關(guān)，難題攻關(guān)。
“三位一體”的“學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組”，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂(lè)二中的課堂因“活”而“樂(lè)”，因“實(shí)”而“好”。
二、對(duì)教師敬業(yè)精神的幾點(diǎn)感悟
“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”，這在山東教師的身上體現(xiàn)得淋漓盡致，教師的那種默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，時(shí)刻留在我的腦海里，已經(jīng)是下午六點(diǎn)多了，可老師們還在一起鉆研業(yè)務(wù)，為了第二天的那幾十分鐘做準(zhǔn)備，我不想打擾他們，透過(guò)窗戶(hù)拍下了一張珍貴的照片。
總之，我認(rèn)為高效的小組建設(shè)和高效的導(dǎo)學(xué)案才能構(gòu)建高效的課堂。三天的學(xué)習(xí)，雖然也有不少的收獲，但這只是“冰山一角”，在今后幾天的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去總結(jié)，并且學(xué)以致用。相信在這座“寶石之都”大家會(huì)有更多的珍寶收入囊中。
20xx年5月xx日
赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
20xx年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區(qū)教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。
一、濃厚的校園文化
5月7日，我們走進(jìn)昌樂(lè)二中，上午進(jìn)課堂觀摩，下午聽(tīng)取“271”高效課堂專(zhuān)題報(bào)告。5月8日走進(jìn)濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，上午觀摩了三節(jié)公開(kāi)課，下午聽(tīng)取了《例談導(dǎo)學(xué)案新解》的專(zhuān)題報(bào)告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節(jié)公開(kāi)課，并聆聽(tīng)了《發(fā)現(xiàn)課程》專(zhuān)題報(bào)告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂(lè)二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。昌樂(lè)二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了我。走到濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、走到濰坊五中都是這樣。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里…處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。
二、高效的課堂教學(xué)
三所學(xué)校的課堂命名各不相同，昌樂(lè)二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱(chēng)不同，但我認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來(lái)。我著重談?wù)剬?duì)昌樂(lè)二中是“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：
1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。
2、解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。
3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。
4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。
5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。
6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。
�。ǘ�271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。
3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。
在昌樂(lè)二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。
�。ㄈ�271高效課堂”的三駕馬車(chē)
“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆?chē)組之一的高效學(xué)習(xí)小組
每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂(lè)二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開(kāi)展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組論壇。
高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)——?jiǎng)榆?chē)組的分動(dòng)力機(jī)
�、傩〗M長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。
�、谛〗M長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、坌〗M長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
�、苄〗M長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。
⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。
�、扌〗M長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記 、學(xué)習(xí)檔案等。
“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆?chē)組之二的科研小組建設(shè)
每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)即為該科的.學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過(guò)程中，遇到冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問(wèn)題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開(kāi)一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每科任課教師都要對(duì)本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。
“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。
實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。
“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆?chē)組之三的行政管理小組
每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開(kāi)始走向自強(qiáng)。
值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議，每天值日結(jié)束要寫(xiě)出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來(lái)。
三、今后努力的方向
我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，昌樂(lè)二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
“271”也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱(chēng)，是適合本校實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！
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