中學(xué)生不良自我觀念的成因及疏導(dǎo)
一、中學(xué)生缺乏自信的成因及危害
1、學(xué)業(yè)受挫喪失自信。學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)。在學(xué)習過程中屢屢受挫是一些學(xué)生自信心逐漸喪失的主要原因。有些學(xué)生由于經(jīng)常經(jīng)歷由學(xué)習失敗所帶來的斥責和苦悶，極易使他們自我評價降低，認為自己能力差，努力也無濟于事，逐漸喪失對學(xué)習的主動進取精神，從而產(chǎn)生被動、消極的應(yīng)付心理。而一旦產(chǎn)生這種較低的自我評價意識，短期內(nèi)很難改變，其結(jié)果是使學(xué)生在喪失對學(xué)業(yè)興趣的同時，將精力轉(zhuǎn)向其他不良愛好，以使自己獲得某種成功感，從而產(chǎn)生心理平衡。
2、自我價值的實現(xiàn)受挫喪失自信。人生天性就是渴望得到別人的贊美、理解和支持。中學(xué)生在交往中，以及在學(xué)校、年級和班級的各項集體活動中常常表現(xiàn)出對實現(xiàn)自我價值的強烈要求。他們熱切企望自己的某一方面的成就能贏得老師、同學(xué)的贊譽，從而獲得自我價值實現(xiàn)的體驗。但在實際生活中，影響成功的因素很多，個體往往不能按照自己的愿望達到目的，有時還會適得其反。如果此時不能冷靜地對待諸如集體活動中的失誤、失敗等情況，很有可能把失敗歸因為自己的能力不行，從而對自己產(chǎn)生較低的自我評價，逐漸對自己喪失信心。這樣，就可能導(dǎo)致在以后的其他活動中表現(xiàn)出膽怯、多慮等不良的性格特征，影響個體潛能發(fā)掘及勇于進取的個性品質(zhì)的形成。
總之，缺乏自信的中學(xué)生由于自我評價較低、自卑情緒較濃，久而久之，形成一種消極的自我觀念。這不僅妨礙了他們的學(xué)習和生活，也嚴重影響了他們的健康心理的形成。
二、中學(xué)生過份自信的成因及危害
中學(xué)生的自我評價能力，是在評價別人的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。一般說來，在逆境中，容易出現(xiàn)對自己評價較低的傾向，出現(xiàn)缺乏自信現(xiàn)象；而在順境中，容易出現(xiàn)過高評價自己的傾向，表現(xiàn)出過分自信的驕傲自大現(xiàn)象。
1、過分的贊譽導(dǎo)致過分自信。有些所謂的"尖子生"，由于長期生活在榮譽和贊譽之中，認為自己天生就高人一等，久而久之，發(fā)生對自己評價過高，則別人評價過低的認知心理偏差，從而自高自大，對同學(xué)不屑一顧。
2、家庭優(yōu)越感導(dǎo)致過分自信。獨生子女以及家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，處處受到家長的偏愛和庇護，加之有的學(xué)生學(xué)習成績也不錯，身上的“驕氣”和“嬌氣”日漸濃厚，遇事固執(zhí)已見，聽不得勸告和批評；待人冷漠，不能與同學(xué)平等相處。
過分自信的學(xué)生最大的危害是過分看重榮譽和成績，而對取得的“成就”不能正確歸因，導(dǎo)致自尊、自信演變成高傲自大，自重、自愛演變成自私自利。因此，在不健康心理呈現(xiàn)萌芽時，我們就應(yīng)主動予以驕正，防微杜漸，而不能任其蔓延。
三、不良自我意識的疏導(dǎo)
對于缺乏自信的學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，并及時觀察學(xué)生行為上的`細微變化。作為老師，賞識學(xué)生的點滴成功，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處、能力和才華，讓他們感覺到老師對他們的期待。同時，有意識地鍛煉他們的抗挫能力，疏導(dǎo)其遇挫時的心理阻力，幫助他們用逐漸養(yǎng)成的自信心去克服原有的消極情緒和自卑心理。
對于過分自信的學(xué)生，要引導(dǎo)他們正確評價別人，明白直木做梁，彎木做犁，人各有所長的道理，區(qū)分好自信和自傲的界限。對自己的“成就”要正確歸因，要能意識到老師、同學(xué)及他人對自己的幫助。同時，引導(dǎo)家庭、社會的協(xié)同教育也是學(xué)校不可忽視的教育手段。
總而言之，只有重視矯正不良的自我意識，培養(yǎng)良好的自我觀念，同學(xué)們才能擁有健康的身心，才能以最佳狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習和生活中去。
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