有關(guān)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(通用5篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的有關(guān)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(通用5篇),希望對大家有所幫助。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會1
為期近一個(gè)月的暑期校本培訓(xùn)結(jié)束了。作為被培訓(xùn)者的我覺得很充實(shí)。本次暑期培訓(xùn)有理論學(xué)習(xí)、專家講座、問題研討、課例觀摩、活動單教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但我由衷的覺得時(shí)間沒有白花,它讓我的暑期生活更豐富、更精彩,我真是受益匪淺。
1、專家引領(lǐng),智慧提升。
魏書生、許衛(wèi)兵、袁月等專家們的講座以完備的理論知識和豐富多彩的個(gè)案分析,使我校每位教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)更是在實(shí)例中得到啟示和思考。
會場中迸發(fā)出的陣陣掌聲,正是教師們學(xué)習(xí)的共鳴之音。沐浴在專家提綱挈領(lǐng)式的理論疏理和高屋建瓴式的實(shí)踐指導(dǎo)中,安定小學(xué)的每位教師在教師專業(yè)素質(zhì)的成長和業(yè)務(wù)能力的提高上,會有更快、更好的發(fā)展。在專家的講座中,我領(lǐng)悟到:不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。
我這個(gè)人很喜歡讀書,但更喜歡專家講座,當(dāng)書越讀越疲憊,越教越疑惑時(shí),需要見多識廣又有較高理論水平的專家給我以指導(dǎo),助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的求知的欲望,讓我體驗(yàn)了與名師對話的快樂。近一個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了,但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束,相反,以此為契機(jī),它才剛剛開始。在培訓(xùn)中專家給我們推薦了很多書的目錄,我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。
2、加強(qiáng)師德修養(yǎng),展現(xiàn)人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中,教師既要有比較淵博的知識,更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。
3、輕松的氛圍是最好的老師。
這次校本培訓(xùn),除了專家講座,就是學(xué)校教師間的經(jīng)驗(yàn)交流,這種互動與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的,輕松、活潑的交流讓我感觸很深。無論是班主任經(jīng)驗(yàn)交流,還是學(xué)科研討,都是笑中有思考,思考中有碰撞,碰撞中有提升。不僅相互學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了師德認(rèn)識,還交流了感情,也融洽了同事之間的關(guān)系。案例的觀摩中,能夠和同行進(jìn)行交流,簡直是一種享受。
4、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識老化速度大大加快,學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí),不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要!皣(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。
教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí),包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流,擴(kuò)大視野,促進(jìn)自身專業(yè)成長。
教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長,教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí),人們再也不能只通過一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念,學(xué)習(xí)新理念,研究新問題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力,才會使自己重視終身受益。
教育是全社會的大事,但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變,對人才的要求也在變,我們必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性,自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
5、積極探討活動單導(dǎo)學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性。
在教研室?guī)孜粚<业闹笇?dǎo)下,在學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)模式下,我決心加入如皋教育局推廣的活動單導(dǎo)學(xué)模式探討活動中,以學(xué)生發(fā)展為本,找出一條適合我的教學(xué)風(fēng)格的有效教學(xué)途徑。
我準(zhǔn)備采用教育行動研究來探索。把教學(xué)、研究和反思結(jié)合在一起,研究的真正本質(zhì)是“追問”。教育行動研究是一種以參與與合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情景為研究場所的研究方式。
第一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。即行動研究的起點(diǎn),教師關(guān)注活動單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中的特定問題,并從課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。
第二、分析解剖。即對問題進(jìn)行界定,診斷其原因,確定問題的范圍,以對問題的本質(zhì)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識。
第三、商量對策,與同行商討在進(jìn)行活動單導(dǎo)學(xué)過程中的問題,在交流中,教師就著手試行某一個(gè)可能的解決方案,并在試行之后仍要不斷地收集各種證據(jù)或資料,改進(jìn)現(xiàn)狀。
暑期培訓(xùn)給教師一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會,給教師一個(gè)展示自己的平臺,是孩子們的福音,是教師專業(yè)成長的催化劑,讓我們教師走向更輝煌的明天。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會2
校本培訓(xùn)中印象較深的是未來教師的角色轉(zhuǎn)化。人類社會進(jìn)入了一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的信息時(shí)代,要成為適應(yīng)21世紀(jì)教育所需要的未來教師,應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。
由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化。未來教師已經(jīng)不能滿足于扮演一個(gè)課堂上傳授知識的權(quán)威角色,而應(yīng)成為學(xué)生探求知識奧秘的引導(dǎo)者。由“單一型”向“全能型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)的人才,應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才,這就要求未來教師不僅具有某一種學(xué)科的單一性知識,而且要有廣博的素養(yǎng),各方面的能力。
由“拷貝型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)社會進(jìn)步的決定力量將是創(chuàng)造性勞動者的水平、質(zhì)量和效益,因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),教師必須是創(chuàng)新型教師,每一位教師不僅要樹立創(chuàng)新的理念,而且要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力。由“苦干型”向“效益型”轉(zhuǎn)化。“效益型”教師不僅快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量、創(chuàng)新性地工作,而且具有享受生活的能力。他們具備享受生活的知識修養(yǎng),具有對美好事物的理解欣賞能力,并適當(dāng)參加社交活動、文體活動。只有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化,才能真正成為受學(xué)生和家長歡迎的教師。
教師,為人師表,教師的禮儀極為重要,校本培訓(xùn)中這方面尤為詳細(xì),從教師禮儀基本要求和規(guī)范細(xì)則中,可以看到教師除了教書育人,還應(yīng)注重自身的修養(yǎng),從日常禮儀中體現(xiàn)個(gè)人的師表形象。
校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主,聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容,分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思。
教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,真正落實(shí)有效教學(xué)。
“以校為本”是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路,以校為本的校本培訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。
學(xué)校給我們借校本培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會,作為年輕老師,在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上,我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容,在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會3
小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,學(xué)生在數(shù)學(xué)上受到的素質(zhì)教育如何,將直接影響他們今后的全面發(fā)展,這一點(diǎn)已經(jīng)成為社會各界及教育人士的共識。
因此,在正視現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真探討21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略,不僅對加快當(dāng)前由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的步伐,而且對把握未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育格局的形成和發(fā)展趨勢,都具有至關(guān)深遠(yuǎn)的意義。
一、要想把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道,我們必須把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上。
1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)法即學(xué)習(xí)方法,指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果,都離不開學(xué)法,要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),就需要教師的指導(dǎo)。古人強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性時(shí),就有“授之以魚,不如授之以漁”的比喻。
著名教育家陶行知說:“教師的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)!薄盎畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生!眹庥行⿲W(xué)者預(yù)言:“未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人!币虼,在課堂教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”,教師首先要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢?我認(rèn)為至少可以從如下幾個(gè)方面入手:如何預(yù)習(xí),如何觀察,如何有效地思考等。由于實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂,因此,優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。
2、注重教學(xué)方法提高學(xué)生素質(zhì)
在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念,又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。
。1)教學(xué)過程“主動化”
素質(zhì)教育的核心是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮他們的主體作用,使學(xué)生主動參與。因此,在新知教學(xué)的過程中有效地組織學(xué)生主動參與求知的全過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程“主動化”,不僅可以使學(xué)生在探求的過程中獲得新知識,同時(shí)還能學(xué)會獲取知識的方法。
。2)解題方法“程序化”
解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解題時(shí)明確考慮哪些方面,確定先做什么,再做什么,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的嚴(yán)密性,形成良好的解題習(xí)慣。因此,在教學(xué)時(shí),我們經(jīng)常要求學(xué)生在解決問題后說說分析、操作思路,逐步讓學(xué)生形成“程序”。
。3)知識要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”
在教學(xué)過程中,我們要對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和整理,形成知識“網(wǎng)絡(luò)”。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容及時(shí)納入原有知識結(jié)構(gòu)中,使原有知識結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善,使知識要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”。所以教學(xué)時(shí)我總是讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,把新學(xué)的知識與相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)相互結(jié)合,這樣不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,更有助于學(xué)生解題能力的提高。
。4)教學(xué)方法“多樣化”
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中,為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。一堂課往往是以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運(yùn)用,整體優(yōu)化,發(fā)揮最佳功效。如對于概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué),可采用講解、討論并輔之練習(xí)法;對應(yīng)用題的教學(xué),可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法。
對幾何初步知識的教學(xué),可采用直觀演示或?qū)嶒?yàn)操作法,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象,逐步理解幾何圖形特征,應(yīng)用計(jì)算公式。教學(xué)中必須長期堅(jiān)持并有機(jī)地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用,才能取得明顯的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
二、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成,注重能力的培養(yǎng)。
因此作為教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),這是素質(zhì)教育的需要。
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中,甚至整個(gè)學(xué)校階段的教學(xué)(包括大學(xué))中,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一小部分,大部分的、更高深的數(shù)學(xué)知識及理論,要等到他們走出校門后,獨(dú)立地繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。因此,素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),著眼于能力培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指觀察能力、獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問題能力。簡單地說,就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高,總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計(jì)算和基本技能之上的。
正確的解題,來源于正確的思維,而正確的思維又是建立在正確的概念的基礎(chǔ)之上的。成功的教學(xué)不在教師“教會”,而在于使學(xué)生“會學(xué)”,也就是說,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望及濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是為了提高其學(xué)習(xí)能力。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)所在。故要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識,取得良好的學(xué)習(xí)成績,更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高,是“教書育人”的需要。
學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次,就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看,教師在教學(xué)中注意通過操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說理訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣;通過速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣;通過對應(yīng)用題的思路分析,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣;通過讓學(xué)生遇事想一想,“多問幾個(gè)為什么”,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣;通過學(xué)生自覺、獨(dú)立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我監(jiān)控的習(xí)慣,從而逐步形成自覺、自愿、主動探索未知的良好習(xí)慣。
這樣做,有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。有了深厚扎實(shí)的知識基礎(chǔ),學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性,提高思維能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一,也是素質(zhì)教育的要求。知識和習(xí)慣的關(guān)系,是知與行的關(guān)系。
我國古書中所說的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”,把學(xué)問思辨歸結(jié)到“行”上,是說明“行”對于“知”的重要。也就是說,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是獲得正確知識的前提。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),可使學(xué)生扎實(shí)記憶、深刻理解基礎(chǔ)知識,從而引導(dǎo)和訓(xùn)練了他們踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,端正了他們注重基礎(chǔ)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),并不是要求學(xué)生死記硬背公式,而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識,在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
總之,實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)具有重大意義的任務(wù)。當(dāng)前開展的素質(zhì)教育是一種嶄新的教育體系,全面建立和完善這個(gè)體系決非易事,需要我們廣大教師不遺余力去探索。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會4
為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平,在暑假將要結(jié)束之時(shí),我們在中心校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,利用了不少的時(shí)間進(jìn)行了校本培訓(xùn),以下是本次校本培訓(xùn)的體會:
一、校本培訓(xùn)是必需的。
在當(dāng)前的.教育形式下,社會、家長等對教師的期望越來越大,對教師自身的要求也就越來越高。作為一線教師我深深地感覺到自身的壓力很大,需要不斷的給自己充電來補(bǔ)充能量,以便能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。
有校長及名師的專題報(bào)告、課題研究、專題研討、示范課展示。其中以下兩項(xiàng)使我受益甚深:
1、校長報(bào)告。本學(xué)年中心校領(lǐng)導(dǎo)請了裴捧愛校長給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座,讓我深感作為一線老師必須要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂觀向上心;在教育教學(xué)中要多留一顆心,用心思考反思教育教學(xué)的事例。
首先,“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”,即對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗(yàn)要細(xì)微。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性!按盒Q到死絲方盡”,教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。
也許“給學(xué)生一杯水,自己先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又有何不可?同時(shí),隨著信息時(shí)代的到來,學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣,才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處,才能成為學(xué)生心目中的好老師。
其次,嚴(yán)于律已,以身作則。教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的,影響不是一時(shí)的,而是長遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。這樣,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
2、專題研討。本學(xué)年我鎮(zhèn)立足于以科研興校。課改依然是我們需要討論研究、摸索的話題,它任重而道遠(yuǎn)。為了更好的讓老師們成為科研型的老師,中心校領(lǐng)導(dǎo)請來了走在課改之路前線,自己親自登臺講課的郝校長以及赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的趙雪連老師做專題報(bào)告,這大大的培養(yǎng)了我的科研意識。
首先,通過培訓(xùn),我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化,許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實(shí)際行動,提高了我迎接課程改革的自覺性與探討課題的積極性。
其次,通過培訓(xùn),我深感在研究中要堅(jiān)持反思,才能有更大的進(jìn)步。人對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識都是多次反復(fù)的實(shí)踐,探索出來的。因此,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方,這就必須通過反思去參與指導(dǎo),才能避免下一次實(shí)踐重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。只有不斷地總結(jié)、反思,才能使課題的研究取得更大的突破。
把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來,首先教研活動必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位,其次教研內(nèi)容要專題化、微格化,一次甚至幾次解決一個(gè)問題。
以課堂教學(xué)研究為例:首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析,然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理,一次或幾次教研活動集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題,最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中,以改進(jìn)課堂教學(xué),有利于中小學(xué)教育教學(xué)問題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5
校本課程是以鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)個(gè)性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn),在課程專家的指導(dǎo)下,學(xué)校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三方面:學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,教師專業(yè)的成長,學(xué)校特色的形成。
而對教師專業(yè)的成長是其中非常重要的一方面。通過洪上學(xué)校近年來關(guān)于《白桑擷萃》這一校本課程開發(fā)的實(shí)踐,我認(rèn)為校本課程開發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑,我感覺到自己和校本課程一起在不斷成長。
剛接觸到校本課程開發(fā)這一全新概念的時(shí)候,我感到茫然,神秘。通過學(xué)校組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí),我僅僅是知道了校本課程開發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主研究,教師的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)、組織、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課程的相關(guān)活動該如何有效展開,我心里沒底。
當(dāng)把《白桑擷萃》拿到手中時(shí),我認(rèn)為自己是白桑洪上人,是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的習(xí)俗有一定的了解,教學(xué)應(yīng)該沒有什么問題。
但經(jīng)過幾個(gè)星期的實(shí)踐,我發(fā)覺我錯(cuò)了。校本課程開發(fā)的確是一種新的學(xué)習(xí)和研究活動,它沒有傳統(tǒng)教學(xué)活動的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,我和學(xué)生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。
以前走上講臺,教師就是權(quán)威,充滿自信,對自己的課堂教學(xué)可以說是游刃有余。但是隨著學(xué)生積極參與到校本課程開發(fā)中來,學(xué)生對家鄉(xiāng)白桑的了解越來越多,問題也就越來越多。而很多問題我卻知之甚少,甚至有些從來未曾注意過。我急了,我可不能在學(xué)生面前“丟臉”。
我抓緊每一秒鐘去充電。不是埋頭查閱資料,就是有意和村中的老年人聊天,以期獲得更多的關(guān)于白桑的信息。我還利用雙休日和寒暑假,讓丈夫或女兒陪著我在白桑的各個(gè)大小村落走一走,看一看,訪一訪……功夫不負(fù)有心人,在很短的時(shí)間里,我獲取了關(guān)于白桑的大量的知識和典型的實(shí)例,我的教學(xué)指導(dǎo)水平提高了,我的知識結(jié)構(gòu)也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。
校本課程是開放、多元、整合的課程。在校本課程開發(fā)的實(shí)踐中,我的教育觀念發(fā)生了較大的變化,我學(xué)會了欣賞每一個(gè)學(xué)生,我學(xué)會了對學(xué)生的多種角度的評價(jià)。我掌握了科研的一般方法,科研能力得到了提高。我享受著自己成長的快樂。
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