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新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2021-05-12 16:47:16 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

【精華】新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文匯編10篇

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文匯編10篇

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  為了響應(yīng)課改的號(hào)令,真正地做到教書(shū)育人,營(yíng)造寬松自在的學(xué)習(xí)氣氛,不論是上級(jí)引導(dǎo),仍是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河,從響應(yīng)課改的精力到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)光了,在這段時(shí)間里,作為一名老師,我已看了新的變更,且有了較深的體會(huì):

 。ㄒ唬├蠋煹匚坏霓D(zhuǎn)變

  由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為核心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者與介入者。

  在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是獨(dú)自的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地看待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接收老師灌注的現(xiàn)有常識(shí),很少甚至不斟酌過(guò)學(xué)生的實(shí)在感觸。

  而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引誘者,同時(shí)以為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了學(xué)以至用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因而,作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位,適應(yīng)課改的需要,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師同等對(duì)話的機(jī)遇,變得越來(lái)越勇敢,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表示自我。

 。ǘ⿲W(xué)生地位的改變

  變從前傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況的客體地位為自動(dòng)學(xué)習(xí)的主體位置,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)天生為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)參加者、摸索者與研討者。

  學(xué)生是獨(dú)特治理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地札根于教師的腦筋中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只意識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣逼迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  而今,通過(guò)課改,先生的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變了,方式也轉(zhuǎn)變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、領(lǐng)導(dǎo)者。如斯一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍天然而然地進(jìn)步了,變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

 。ㄈ┙甜B(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

  攻破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,樹(shù)立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體制。

  以往,無(wú)論是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能,都是以測(cè)驗(yàn)作為手腕,從而構(gòu)成了“考,考,考,老師的寶貝;分,分,分,學(xué)生的命根”的局勢(shì)。

  而今,依照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為獨(dú)一的評(píng)價(jià)手段。咱們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試重要是為了發(fā)明學(xué)生的提高與存在的不足,在此基本上增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地到達(dá)這一目的;而且有良多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不合適通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢討,某些考試也請(qǐng)求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如須要較長(zhǎng)時(shí)間的義務(wù)和活動(dòng)。因此,當(dāng)初我們倡導(dǎo)學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相聯(lián)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的累贅,防止呈現(xiàn)“常設(shè)抱佛腳”的景象,同時(shí)也有助于通過(guò)一直的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改良教學(xué)。

  以上是我在新課程改造的學(xué)習(xí)體會(huì)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  通過(guò)這次新課標(biāo)培訓(xùn),我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面就本次培訓(xùn)略談一些自己的體會(huì)與心得。

  一、提高了對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)原先我對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位,總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的,有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到:課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”,作為一名教師,我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折,但我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊?

  二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了更新,為我開(kāi)辟了新視野,使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),使我深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

  三、形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)理念新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革,準(zhǔn)確理解新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念,認(rèn)真研究新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師分析與反思課堂教學(xué)行為,提高專業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好以下點(diǎn):把握課程標(biāo)準(zhǔn),明確評(píng)價(jià)目標(biāo):評(píng)價(jià)目標(biāo)要清晰、有價(jià)值,要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象,也是評(píng)價(jià)主體;對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià);把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式;采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新的課程評(píng)價(jià)理念要求我們,在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則,既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),同時(shí),才可能不斷提高教學(xué)水平,使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展。

  總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。我會(huì)繼續(xù)努力,為教育貢獻(xiàn)自身的力量!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  通過(guò)學(xué)習(xí)《20xx年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并與《20xx年版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲:

  一、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化

  20xx年版:數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問(wèn)題,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。20xx年版,數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。

  二、基本理念的變化

  20xx年版“三句”變“兩句”。20xx年版“三句話”:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 20xx年版,數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就明確提出了:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;良好的數(shù)學(xué)教育,就是不僅懂得了知識(shí),還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展,它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(zhǎng)的課程。

  三、教學(xué)活動(dòng)方面的變化

  20xx版:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。而20xx年版只強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。

  四、新增教師的主體地位

  20xx年版新增要求教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。這對(duì)教師的主導(dǎo)作用賦予了新的意義。

  五、新增學(xué)生評(píng)價(jià)

  20xx年版:評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。而20xx版:評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。將更要改成也要,體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性。

  六、新增信息技術(shù)的重要性

  “信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,注重實(shí)效!边@充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

  七、 課程內(nèi)容方面的變化

  (一)課程內(nèi)容變化

  20xx版:在各學(xué)段中,安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容:“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。 “綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。而20xx版,原為“空間與圖形”現(xiàn)改為“圖形與幾何”;原為“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”改為“綜合與實(shí)踐”。

  (二)具體的變化

  20xx年版新增的要求:在數(shù)與代數(shù)中提出推理能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要,數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,有助于探索解決問(wèn)題的思路,預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué),在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理,合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā),憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué),通過(guò)歸納和類比等推斷某些結(jié)果;演繹推理是從已有的事實(shí)(包括定義、公理、定理等)和確定的規(guī)則(包括運(yùn)算的定義、法則、順序等)出發(fā),按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,合情推理用于探索思路,發(fā)現(xiàn)結(jié)論;演繹推理用于證明結(jié)論。進(jìn)一明確明確了合情推理與演繹推理的涵義。模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。

  (三)學(xué)生評(píng)價(jià)的變化

  每一學(xué)段的目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求,教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的要求。例如,下表是對(duì)第一學(xué)段有關(guān)計(jì)算技能的基本要求,這些要求是在學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的,評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意把握尺度,對(duì)計(jì)算速度不作過(guò)高要求。

  例如:第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求

  學(xué)習(xí)內(nèi)容 速度要求

  20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算 8~10題/分

  百以內(nèi)加減法口算 3~4題/分

  三位數(shù)以內(nèi)的加減法筆算 2~3題/分

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算 1~2題/分

  一位數(shù)除兩位或三位數(shù)的除法筆算 1~2題/分

  八、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  20xx版課標(biāo)指出:學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的,只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量,建立初步的空間觀念。

  九、培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng),使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  總之,面對(duì)20xx版新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  二十一世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的全新社會(huì),也是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的時(shí)代,這就必然向教育者提出新的要求——開(kāi)發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì),發(fā)揮人的潛能。

  實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師,教學(xué)又是一門有難度的工作,如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。

  過(guò)去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)(被動(dòng)接受),后來(lái)發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì)學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué),這也是教學(xué)的必然發(fā)展過(guò)程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手,想說(shuō)就說(shuō),井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答,課堂教學(xué)更民主化,學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

  在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但我認(rèn)為過(guò)于頻繁就會(huì)適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時(shí)候用,討論問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐,絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。

  新時(shí)代,新要求,新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹(shù)立良好的形象,用愛(ài)心和睿智去譜寫自己的教育人生。

  雖然很早以前就參加過(guò)課標(biāo)、教材的培訓(xùn),但是以前在很多時(shí)候只是走走形式,自身并沒(méi)有真正走進(jìn)研究與探索中去,F(xiàn)在我校要在開(kāi)學(xué)初對(duì)所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測(cè)試,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)還很膚淺,一次次的自己研究,面對(duì)新的體制我在理解新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了不少新的問(wèn)題,這些問(wèn)題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標(biāo),從而也有了更新的體會(huì)。

  新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性,而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。

  使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn),在此,我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí),“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn),在此,我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí),尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng),符合學(xué)生心理特征,能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。

  實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程,一個(gè)感情體驗(yàn)的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利,而是要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè)趣,在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過(guò)程,沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò),要允許有差異,不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此,在講課的過(guò)程中,我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們講對(duì)操作的了解,對(duì)結(jié)果的理解,對(duì)不同問(wèn)題的見(jiàn)解。活躍的課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂(lè)感,而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

  努力做到上課使人喜聞樂(lè)見(jiàn),下課使人回味無(wú)窮是我追求的理想境界!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  寒假里通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》使我受益匪淺,收獲豐厚,加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  小學(xué)生語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言,確立一套恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的模式,顯得尤為重要。課改帶來(lái)的好處不言而喻:注重學(xué)生的能力,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的感情世界,知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)更適合學(xué)生,適應(yīng)時(shí)代,F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)不僅可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等證明作用,而且更重要的是發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)與調(diào)控等改進(jìn)功能。希望確立一套恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的模式,顯得尤為重要。能力和成績(jī):我們當(dāng)然要能力,能力的體現(xiàn)包括成績(jī)高,成績(jī)是一個(gè)方面,成績(jī)高當(dāng)然是有能力的表現(xiàn),能力低的人應(yīng)該成績(jī)低。但也不能死板的靠紙上的答題考察,科學(xué)全面的考查出的成績(jī)才是真實(shí)能力的體現(xiàn)!

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  一、 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

  語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

  二、注重學(xué)生的閱讀背誦

  語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

  利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。

  三、注重學(xué)生自悟探究

  當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

  四、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  總之,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語(yǔ)文味和快樂(lè)的笑聲,構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文新課堂。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

  關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì),我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正。

  在前幾天學(xué)校舉行的語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽中,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個(gè)假期的碌碌無(wú)為,趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo),認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看,其實(shí)無(wú)論是從提高民族的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō),還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō),學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字的任務(wù)。

  對(duì)于這項(xiàng)要求,我想,從一年級(jí)的孩子們一入校就抓起再合適不過(guò)了,借鑒二年級(jí)組去年的經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持不懈的在自己班實(shí)施也是對(duì)我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,年齡小,注意力不夠集中,維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn),那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。

  首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。

  一般地,低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書(shū)角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng),老師從學(xué)生開(kāi)學(xué)那天就要為他們講解圖書(shū)角的設(shè)置目的,利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書(shū)給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書(shū),要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊(cè)書(shū)中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩(shī)歌、散文,也可以是小說(shuō)、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。

  其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由課內(nèi)向課外延伸。

  葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三!睂W(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識(shí):學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級(jí)時(shí):學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開(kāi)始搜尋沈石溪所寫的其他動(dòng)物小說(shuō)去讀,因?yàn)樗麄円呀?jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣,學(xué)了《賣火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚(yáng)帆的新的班級(jí)中這也是我告訴自己一定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

  再次,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫個(gè)性的讀書(shū)筆記。

  古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開(kāi)始的孩子們?nèi)绾巫鰝(gè)性的讀書(shū)筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹(shù)葉書(shū)簽,在本子上描描畫畫書(shū)中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無(wú)限樂(lè)趣。

  最后,開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)。

  在閱讀的過(guò)程中,如果放任自流,肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。圖書(shū)角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便!肮适麓笸酢薄凹糍N冊(cè)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

  正如新課標(biāo)所示:每一位語(yǔ)文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的'發(fā)展。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

  學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念,我深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解:

  一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

  小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn),課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué),也很樂(lè)學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

  二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式,將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達(dá),將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

  三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

  教學(xué)是一門藝術(shù),沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習(xí),精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論,認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的,現(xiàn)代課程目標(biāo),都是從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來(lái)的,三個(gè)維度相互滲透,融為一體,具有很強(qiáng)的整體性和立體感,改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,

  一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地!白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵(lì),自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)!疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用探究的方式 我在平時(shí)的教學(xué)中,注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的感覺(jué),激發(fā)其對(duì)物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣,使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有物理,生活離不開(kāi)物理 從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。

  二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用,重理論輕實(shí)踐,不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)物理”為“用物理”。

  三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng),共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中,不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識(shí),而是給學(xué)生一個(gè)話題,調(diào)動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開(kāi)闊思路,利于創(chuàng)新。

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理,使物理課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

  初中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓(xùn),對(duì)于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì),也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。

  一、教材的改變與教輔材料的落后

  (一)教材的改變

  今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

  1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

  新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。

  這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試,其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看,現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看都無(wú)法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

  2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊

  在舊教材中,每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí),再引出更深層次的內(nèi)容,做到循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊,這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容,他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí),才能夠較好地理解并掌握,無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。

  3、案例、活動(dòng)的增加

  相對(duì)于舊教材而言,案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更加直觀、生動(dòng)。另外,個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué),有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。

  (二)練習(xí)與課改的不同步

  任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的改變只能說(shuō)差強(qiáng)人意,但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同,沒(méi)有體現(xiàn)出新課改的精神,問(wèn)法還是老一套。因此,沒(méi)有一套與新課改相匹配的習(xí)題,使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。

  二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變

  傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生外,還加入了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù),最終由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來(lái)確定學(xué)分。

  應(yīng)該說(shuō),新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng),相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年,各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中,但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒,那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線教師,才能更好的執(zhí)行新課改,在會(huì)考制度不變的情況之下,新課改也是很難進(jìn)行下去。

  三、教學(xué)方法的改變

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí),基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂,更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā),結(jié)合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得知識(shí)。

  其出發(fā)點(diǎn),無(wú)疑是很好的,對(duì)于學(xué)生的要求也是很高:

  1、學(xué)生必須要有充分的知識(shí)積累;

  2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力;

  3、學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源廣、渠道多。

  而從實(shí)際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求,但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。

  以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進(jìn)一步的探索。 不妥之處,請(qǐng)指正!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

  通過(guò)《義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》的學(xué)習(xí),我認(rèn)為其最主要的變化有以下六點(diǎn):

  1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重化學(xué)課程的基本價(jià)值,更加注重化學(xué)科和社會(huì)的聯(lián)系,更加注重社會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的需求,更加注重化學(xué)學(xué)科重要性的宣傳。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,更加注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),注重學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中去,對(duì)學(xué)生未來(lái)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展和拓展更加有實(shí)際的指導(dǎo)意義;

  2、調(diào)整科學(xué)探究的內(nèi)容:將科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)和要求更加具體化,給學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保教育,更加體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,使學(xué)生更加感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。

  3、新課標(biāo)適當(dāng)降低了部分微觀知識(shí)的難度:作為比較抽象的微觀知識(shí),特別是分子、原子和離子的知識(shí),特別是原子的核外電子排布和離子符號(hào)的推法,一直是教學(xué)中的難點(diǎn),每年教學(xué)進(jìn)度一到這里,便有大批的學(xué)生就此對(duì)化學(xué)失去興趣,這也是老師非常頭疼的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低了此部分內(nèi)容的難度,將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化,有利于學(xué)生的理解和掌握,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。

  4、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求更加明確:《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求作了更為準(zhǔn)確、具體的描述:有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述,有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了一定的限制(見(jiàn)表3),使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  5、及時(shí)更新了和生活聯(lián)系緊密的部分學(xué)習(xí)情境:本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新,即化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系;化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用;元素化學(xué)知識(shí);化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。每個(gè)單元增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用,而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。使學(xué)生更好的看到了化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn),更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué),熱愛(ài)生活,服務(wù)于生活的化學(xué)情感。

  6、對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)更加具體:教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議和課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議都重新確定新的框架,根據(jù)歷年來(lái)一線教師的建議,適當(dāng)進(jìn)行修改和更新,并附有典型的實(shí)例,使得教學(xué)建議更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性,使得評(píng)價(jià)過(guò)程更加具有實(shí)踐操作性,使得化學(xué)知識(shí)和課程資源的開(kāi)發(fā)和利用建議具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。

  《義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此,我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì),更新教學(xué)理念,逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

  第一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,樹(shù)立“以人為本”的教育觀念初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系!皩(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達(dá)、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題,教師就不要多做暗示。

  第二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐,合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性;瘜W(xué)課題生活化,問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際,設(shè)置一些問(wèn)題情景,讓學(xué)生從情景中獲取信息,用化學(xué)思考方法去建立模型,然后進(jìn)行解釋,應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當(dāng)不同見(jiàn)解難以統(tǒng)一時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí),要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見(jiàn),要控制音量,不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng),人員的組合要采取輪換制,使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,小組之間可以隨機(jī)交流幫助。

  第三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展!读x務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》中指出:“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)!痹诮虒W(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法?山(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?”等問(wèn)題,來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,建立自信,表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外,還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。

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