【實(shí)用】教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板錦集六篇
我們心里有一些收獲后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì),深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,教師是人類靈魂的工程師,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不問(wèn)可知。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這實(shí)在只指出了老師教書(shū)育人的職責(zé)中教書(shū)的一面,而為人師表則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,占有關(guān)調(diào)查表明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,70以上的受訪問(wèn)者以為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,66的學(xué)生以為自己和班主任的關(guān)系還可以,24的學(xué)生以為和老師關(guān)系比較和諧,由于老師和藹可親,或是由于自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少許學(xué)生以為和老師關(guān)系不太好,緣由是由于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)往那種以為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知遭到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高,他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì),也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生,他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng),與教師的接觸機(jī)會(huì)較少,彼此可能缺少相互了解的機(jī)會(huì),他們當(dāng)中的大多數(shù)人以為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛(ài)最為公眾期待。
教師應(yīng)當(dāng)酷愛(ài)教育事業(yè),酷愛(ài)學(xué)生,主動(dòng)常常與學(xué)生溝通交換,愿意與學(xué)天生為朋友,建立起同等***的師生關(guān)系,遇事冷靜,不隨意發(fā)怒,不以威壓人,處事公平公道,不抱偏見(jiàn),對(duì)自己所有的學(xué)生等量齊觀,建立較高的威望。
教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí),具有依法執(zhí)教意識(shí),和對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力,要尊重學(xué)生,不得變相體罰。
教師應(yīng)重視本身的道德形象,尋求人格完善,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象,既要德才兼?zhèn)、?yán)格負(fù)責(zé),又要幽默風(fēng)趣、熱忱活潑;對(duì)教師素質(zhì),要留意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的幽默、熱忱、機(jī)靈等特質(zhì);對(duì)本身形象的尋求,既要自然、文明,又要有舉止優(yōu)雅、談吐高雅等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的尋求。
教師要留意進(jìn)步自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,明哲保身,以德服人,以身立教,為學(xué)生建立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一位稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,努力做好教書(shū)育人進(jìn)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。酷愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴看的不單單是從老師那里取得知識(shí),更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
影響師生關(guān)系的重要緣由實(shí)際上是師生之間缺少正確的相互理解和尊重釀成的。實(shí)在教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來(lái)看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師?疵课粚W(xué)生進(jìn)步本身的能力,發(fā)展和完善本身的素質(zhì),到達(dá)他們所期看的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每個(gè)學(xué)生著想,教師本身其實(shí)不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。盡大部份學(xué)生還是很尊重自己的教師的,但也有少部份學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為,比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話,上課時(shí)間吃東西,不服從教師的管束等,這些行為應(yīng)當(dāng)果斷的制止。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,感觸頗深。我從事教育事業(yè)近八個(gè)年頭了,擁有這個(gè)神圣的職業(yè),使我感到無(wú)比的自豪欣慰。從走進(jìn)學(xué)校的那一刻起,我時(shí)刻盡心盡力地做好自己的工作,我深知百年大計(jì),教育為本,教育發(fā)展,教師為本。在品味工作中辛苦的同時(shí),也體驗(yàn)著學(xué)生帶給我的快樂(lè)。作為一名英語(yǔ)教師,我時(shí)刻高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,用自身的言行感染學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立良好的形象。也許在不經(jīng)意的每一天中,學(xué)生在老師的教育引導(dǎo)下,不斷的進(jìn)步,不斷的發(fā)展。我默默地為學(xué)生奉獻(xiàn)著自己的愛(ài),發(fā)揮著自己的價(jià)值。
為了適應(yīng)新的歷史時(shí)期對(duì)教師職業(yè)道德的要求,教育部頒布了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,學(xué)校黨支部組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)范》內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵,并把學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際工作中去,落實(shí)到自己的言行中。
“教書(shū)育人”是教書(shū)的天職。我們必須遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好的品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工作中不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。常言說(shuō):“只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我們要面對(duì)全體學(xué)生,不能歧視、放棄任何一個(gè)學(xué)生,我們教育的目的不是讓所有學(xué)生成為專家,教授,而是讓每個(gè)學(xué)生將來(lái)成為祖國(guó)的建設(shè)有用之才。
“終身學(xué)習(xí)”是我們教師專業(yè)發(fā)展不歇的動(dòng)力,終身學(xué)習(xí)是時(shí)展的要求,也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)更新層出不窮的今天,我們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),潛心專研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。要給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水,否則就跟不上時(shí)代的發(fā)展,被社會(huì)所淘汰。
我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》精神實(shí)質(zhì),時(shí)刻用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)照自己,不斷提高自己的思想素質(zhì),做一名合格的人民教師,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
最近,我再次閱讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》,這本書(shū)我不只一次閱讀,讀后仍使我浮想聯(lián)翩,感慨萬(wàn)千。歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是和高尚的人談話!弊x著《給教師的建議》,我一下子豁然開(kāi)朗了。
潛能生的轉(zhuǎn)化,我一直認(rèn)為是個(gè)非常棘手的問(wèn)題。無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論用什么方法教育都是事倍功半的,很多道理只能從理論上行得通,而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的,要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的.,也就是所謂的“本性難移”,對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”不敢茍同。但蘇霍姆林斯通過(guò)多年的教育工作的實(shí)踐,和對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究,深信:兒童學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。他認(rèn)為:當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話,不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心。同時(shí)提醒我們:不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書(shū)本,而要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀察世界,發(fā)展兒童的智力。讀了這本書(shū),我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記。簩(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心、信心、耐心。要相信人人能成才,特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,這樣只會(huì)越學(xué)越死,越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,發(fā)展智力,為他們今后的不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。正如蘇霍姆林斯所說(shuō)我們的崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂(lè),給予他一種自尊感。
現(xiàn)任教班級(jí)中有一名叫吳權(quán)的學(xué)生,上課無(wú)精打采,回家不做作業(yè),熱衷電腦,思維能力較好,自稱很懶,不想學(xué)習(xí)。我對(duì)他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè),溝通對(duì)一些事件的看法等,教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來(lái)教他學(xué)習(xí),改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,賞識(shí)每個(gè)孩子,特別是弱勢(shì)群體。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn),用真情去澆灌,用愛(ài)心去培育。真正的愛(ài)是不必聲張的,我們只要給他們多一份關(guān)愛(ài),給他們多一些陽(yáng)光,多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展,使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,正確地加以引導(dǎo),讓他獲得成功,只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡我們的那樣:“請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”
書(shū)中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的江河”讀書(shū)足以移情,使人開(kāi)茅塞,除鄙見(jiàn),得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界,書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn),提高我們教師的教學(xué)水平,F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快,沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維,在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊,知識(shí)面越來(lái)越豐富,求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說(shuō)教師是文化的傳播者,我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課,更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去,讀書(shū)不僅是教師的一種喜好我覺(jué)得更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū),使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源,游刃有余,不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
蘇霍姆林斯基的建議還有很多,書(shū)中每一篇文章都再一次深深地震撼著我,看了后,我由衷地感嘆:“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ,不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。他的書(shū)不愧被稱為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書(shū)’!碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明,給我們指明了方向。我要堅(jiān)持每天讀一些,把書(shū)中最有用的理論摘抄下來(lái),方便自己以后的教學(xué)。
掩卷遐思,蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)仍回蕩在我耳旁。在今后的工作中,我會(huì)孜孜不倦地拜讀,用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作,培養(yǎng)出更多、更全面的學(xué)生。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
在各位名家的點(diǎn)評(píng)講解中,沒(méi)有難懂生澀的理論,沒(méi)有華麗繁復(fù)的表述,而是用最平實(shí)的語(yǔ)言,最容 易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息,讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中少走彎路,更易于把握住知識(shí)的要點(diǎn)。聽(tīng)課學(xué)習(xí)中,除去對(duì)知 識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué),反思自己的課堂,反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力,能成為成功 的敲門(mén)石,能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,我才會(huì)在教學(xué)中有所成。
一、學(xué)習(xí)他們教師的敬業(yè)精神。
在課堂聽(tīng)課活動(dòng)中,教師教態(tài)都十分規(guī)范,課堂組織緊張有序,當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效,而且各個(gè)教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力,才會(huì)有今天的收獲。敬業(yè)本質(zhì)上就是工作觀,他們的工作觀值得我們學(xué)習(xí),
二、學(xué)習(xí)他們高效的自主學(xué)習(xí)。
新 課程理念告訴我們,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須自主、合作、探究、體驗(yàn),這一點(diǎn)在來(lái)自省小學(xué)的課堂中體現(xiàn)得十分到位。他的教學(xué)理念十分先進(jìn),在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動(dòng)。教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在情景中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作交流、班級(jí)合作交流。帶著問(wèn)題來(lái)、帶著問(wèn)題 走,教師引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和探究能力。讓學(xué)生 學(xué)會(huì)了合作,承擔(dān)責(zé)任。
三、實(shí)踐了才會(huì)匯集成河。
莊子說(shuō)過(guò):“始生之物,其形必丑!比魏螙|西的形成必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí) 踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當(dāng)天有關(guān)評(píng)課,其內(nèi)容自成體系,脈絡(luò)清晰自然,讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈昧巳绾稳ピu(píng)價(jià)一堂課,怎樣來(lái)評(píng)價(jià), 以什么樣的方法等等,非常具體。由此,我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實(shí)踐,不斷分析總結(jié)分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對(duì)待我們的工作, 隨著時(shí)間的推移,我們定會(huì)有所收獲。
四、魅力創(chuàng)造奇跡。
有一種力量它是無(wú)形的,但它對(duì)人的影響卻是無(wú)窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時(shí)尚、灑脫、樂(lè)觀也許是我也要追求的東西吧!同時(shí)這些優(yōu)秀教師們都非常樸實(shí)、和藹可親、富有朝氣,做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,給我們豎起了榜樣。
總 之,教育需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單,把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會(huì)是可以記錄的,但心靈的感 受可能是無(wú)法言語(yǔ)的,只有自己的經(jīng)歷,才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí),教師也同樣如此,并且我們還肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任。相信在任 校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我校在教育教學(xué)工作中會(huì)更上一個(gè)高度。通過(guò)“ 走出去、 學(xué)得來(lái)”的方式,促進(jìn)我們教師專業(yè)水平的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
心得的總結(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上提高。知道了不足才能對(duì)癥下藥。因此,我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),它讓我有了心靈上的思考,讓我有了前行的目標(biāo)和方向,相信自己在今后的工作中一定會(huì)更好。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的有效途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。作文就是最主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一,它是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的最具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生生活的全面反映。教師在作文教學(xué)中可以潛移默化地提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
首先單元習(xí)作的指導(dǎo)有效性值得反思。習(xí)作指導(dǎo)只停留在理論指導(dǎo)上,可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的幫助并不大。應(yīng)該首先根據(jù)習(xí)作要求打開(kāi)學(xué)生的素材思路,讓學(xué)生選好想寫(xiě)的內(nèi)容,覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě);其次應(yīng)聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo),比如說(shuō)聯(lián)系本單元的課文,讓學(xué)生弄清楚別人是怎樣組織材料、整理成文的。
其次,習(xí)作的修改有效性值得反思。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的自我修改是提高習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵,光靠教師一人來(lái)修改學(xué)生習(xí)作,教師的精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要教師教給學(xué)生習(xí)作修改的方法,這樣不光減輕了教師本身的負(fù)擔(dān),還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)修改的過(guò)程中得到提高。這是我以前所忽略的,在以后的習(xí)作教學(xué)中,我要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自己或相互修改的能力。在小組合作中自修自改,集體討論。還有就是老師要盡量在課堂上講評(píng),這樣比課后批改會(huì)更加提醒學(xué)生如何寫(xiě)作。這也說(shuō)明了習(xí)作評(píng)講課的重要性,F(xiàn)在出現(xiàn)了三種情形:一是教師干脆不上習(xí)作評(píng)講課。他們認(rèn)為學(xué)生習(xí)作已經(jīng)完成了,批改也已結(jié)束了,評(píng)講與否對(duì)提高學(xué)生的作文水平再無(wú)多大益處。二是上習(xí)作評(píng)講課,但持應(yīng)付態(tài)度。突出表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備不充分,對(duì)學(xué)生的習(xí)作情況沒(méi)有作分析整理,課堂上無(wú)
的放矢,信馬由韁,效果可想而知。三是教師依然上習(xí)作評(píng)講課,但不夠熱心。課堂上沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生參與程度不高,效果不理想,教師覺(jué)得付出的多,而收益的少,久而久之也就心灰意懶,不太熱心上課。
好的習(xí)作評(píng)講課,能真實(shí)地呈現(xiàn)出學(xué)生習(xí)作的水平,使師生對(duì)本次習(xí)作有一個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)。同時(shí)借助習(xí)作評(píng)講課,教師得以表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn),激發(fā)學(xué)生再度習(xí)作的熱情。更重要的是,它為學(xué)生提供了一個(gè),相互研讀、鑒賞、揣摩、借鑒的平臺(tái),促進(jìn)全體學(xué)生習(xí)作水平的整體提高。
教師在思想上要予以重視,充分認(rèn)識(shí)到習(xí)作評(píng)講課的導(dǎo)向作用和引領(lǐng)作用。
教師在上評(píng)講課前一定要做好充分準(zhǔn)備,諸如本次習(xí)作學(xué)生整體水平情況的分析;寫(xiě)得出色的學(xué)生作文有哪些,各體現(xiàn)在哪些方面;寫(xiě)得不太好的作文是哪些,差在什么地方。只有準(zhǔn)備充分,課堂上教師才能有的放矢,游刃有余。此外,課堂上要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與到評(píng)講中來(lái),譬如,指生到臺(tái)前朗讀佳作,增強(qiáng)自豪感和感召力;譬如,引導(dǎo)學(xué)生賞析片斷,從細(xì)微處指導(dǎo)學(xué)生為何寫(xiě),怎樣寫(xiě);再譬如,組織學(xué)生小組合作,相互借鑒學(xué)習(xí),共同提高……總之,教師要運(yùn)用一切可行的手段,讓學(xué)生在習(xí)作評(píng)講中積極主動(dòng),興味盎然,樂(lè)此不疲,讓習(xí)作評(píng)講課成為提升學(xué)生作文水平的快車道。
教師要明確自己的角色位置。教師在習(xí)作評(píng)講課中不應(yīng)是高高在上、一言九鼎的權(quán)威人士,也不應(yīng)是圖熱鬧的看客,他應(yīng)是高明的鑒賞家,知道優(yōu)劣并作出準(zhǔn)確判斷,使學(xué)生一下就明白得失謬誤;并以自己榜樣的力量去喚醒學(xué)生,使他們?cè)谄吩~析句中流連忘返。他應(yīng)是個(gè)英明的引路人,讓學(xué)生從迷失中走出,奔向快樂(lè)的坦途。他還應(yīng)是學(xué)生精神的撫慰者,絕佳處,或頷首微笑,或語(yǔ)言激勵(lì);欠妥處,或傾情幫助,或耐心點(diǎn)撥。頹唐的學(xué)生能夠因他而重燃習(xí)作信心;志得意滿的學(xué)生能夠因他而照準(zhǔn)不足,再創(chuàng)佳作。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師,德高為范!弊鳛橐幻鈽s的人民教師,不僅要具有廣博的知識(shí),更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬,重師重在自重!苯處熞跃醋灾兀叵忍岣咦陨淼穆殬I(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求,也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。誠(chéng)信立教,首先要做到淡泊名利,敬業(yè)愛(ài)生,在為人處事上少一點(diǎn)名利之心,在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心;創(chuàng)新施教,要做到以人為本,因材施教,同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,更新教育觀念,掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。
愛(ài)崗敬業(yè).首先,要熱愛(ài)教育事業(yè),要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,無(wú)私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。
加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),不斷提高政治素養(yǎng)。嚴(yán)格要求自己,奉公守法,恪盡職守,遵守社會(huì)公德,忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),為人師表。
愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁,絕不能厚此薄彼,按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”,即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心,”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生,特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生,更是要“特別的愛(ài)給特別的你,”切忌易怒易暴,言行過(guò)激,對(duì)學(xué)生要有耐心,對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),并且多加鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
孜孜不倦,積極進(jìn)取。有句話說(shuō)的好,沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求,不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn),孜孜不倦的學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,開(kāi)辟新教法,并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),誨人不倦、精益求精,厚積薄發(fā),時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。
以身作則、率先垂范,教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
總之,作為一名人民教師,我們要從思想上嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心,樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神,發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng),才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
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