教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會范文
有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編整理的教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會1
最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會如下:
對各領域的目標,重點追求什么,其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內容與要求:教師應該做什么,怎樣做;與此同時該領域教育的內容自然的負載其中的了解。各領域的指導要點:點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的,不拘一格,有個性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,幼兒的認識,理解,想法,感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設性的活動,促進其發(fā)展。在教育活動的組織形式應有集體,小組及個別活動。因此,我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎,為今后求學,發(fā)展,成長打下堅實的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的,啟蒙性的,各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》,結合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。
我國是發(fā)展中國家,21世紀的我國,市場經濟將更發(fā)達,社會將進一步表現(xiàn)出競爭性,開放性,創(chuàng)造性,變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會,從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啟蒙教師,重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒認識變化,適應變化,促進變化,形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險的品格。
通過一系列的學習,我深深的體會到,依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關鍵的是教師的素質,幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務水平,通過各種教育活動的.觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質量,促進幼兒發(fā)展。
教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會2
通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習,我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認識上更上一層樓。在此次學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內容是:規(guī)定了幼兒園教育的內部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動,如尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異等等,并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長可能會說怎么可能啊,每個幼兒一定都會有所差異。
xx是我們班較為調皮的一名幼兒,在活動課上他總是不能坐好,當老師坐在他旁邊時,他還能有幾分鐘的時間坐端正,但只要老師一離開他的身邊,他會立馬坐不住。剛開始時對于他,我們很是頭疼,真不知道該怎么辦?后來,我決定無視他的任何搗蛋行為,放大他的“閃光點”,果然,很快我就發(fā)現(xiàn)其實xx的有很好的想象力,語言詞匯很多,而且他很會關心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點”時,他的媽媽卻總會問我:老師我們家寶貝在學校有沒有犯錯。坷蠋焫x今天有沒有調皮?老師我們家xx是不是最調皮的啊?其實家長朋友們你們知道嗎?每個小朋友都有自己的潛力,每個人的可能也不會一樣,比如:一個小朋友她對色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點就要強很多,但這也不可以說與后天的學習無關,所以每位家長也不要心急,每個幼兒都有自己的潛質,只是現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)而已,所以我們就要用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質,一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒!
身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,要學會接納他們的個體差異,在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以,我們應結合工作實際,努力實現(xiàn)教育方式的轉變,盡可能把期望幼兒學習的內容,轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。
教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會3
近些年來,幼兒教育改革《規(guī)程》的指導下,獲得了極大的發(fā)展,老師們的教育觀念有了明顯的更新,幼兒園的保教質量逐步提高,現(xiàn)在,教育部又頒布了《綱要》,《綱要》中有一個十分鮮明的觀點:以幼兒園發(fā)展為本,以教師發(fā)展為本,以幼兒園發(fā)展為本。對照《綱要》,我認為,我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識,傳授技能,而應以幼兒生命活力的不斷增強,生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。作為一名教師,要學會傾聽他們的心聲,學會接納他們的個性差異,在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,在愉快地學習中求得發(fā)展。
《綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念,可是我們又將如何把這些理念轉化為我們的教育行為。我認為首先應懂孩子,每個孩子都是一本獨特的書,需要我們用智慧去解讀,并無條件地接納每個孩子。其次,要選擇有效的教育方法,尊重個別差異,因材施教,在組織和設計活動時,要充分挖掘幼兒潛能,創(chuàng)設一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,提供多種方法,寓教于樂。最后,多鼓勵表揚,少批評指責,指出孩子的缺點時,語氣應委婉,講究方法,或借助游戲,或借助故事,讓孩子在不知不覺中改正錯誤,呵護孩子的自尊心。
學習了《綱要》后,我深刻的明白,幼兒在學習數(shù)學中,能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關系并體驗數(shù)學的有趣及重要性。幼兒的數(shù)學教育不是解答簡單的應用題,而是要讓孩子學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學精神,因此,在實際教學中,應注重為幼兒創(chuàng)設學數(shù)學的情境,提供相關材料,讓幼兒在操作過程中,學會交流和討論,由此萌發(fā)幼兒對學數(shù)學的興趣!毒V要》還明確指,在語言教學中,教師應注意幼兒在講話時,不要常去打斷他們,這樣的“打斷”既不尊重幼兒,也會使幼兒的積極性受到挫傷,我們應該為幼兒創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談,這樣,才會使幼兒體驗到語言交流的樂趣,并在日常生活中樂于交流。在科學活動中,幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣,通過學習《綱要》后,我充分意識到,應該讓幼兒有充分的機會觀察自己身邊的科學現(xiàn)象,并能在教師的指導下進行操作、實驗,引導幼兒用較完整的語言表達出自己在操作過程中的想法或疑問,然后組織幼兒集體探究,產生某種現(xiàn)象的原因?傊,我們應該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗科學的內涵。
以前,我總有這樣的想法,自己只是一位普通的幼兒教師,只要將孩子帶好即可,但自從學習《綱要》以后,給我深刻的體會,作為一名普通的幼兒教師,也應該在平時的各項教學工作中,積極地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。在《綱要》中,我還學到了一個新詞語——反思教學,它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時,還必須加強自我學習,自我提高,必須經常對自己的教育觀念、教育行為進行反思,從而有效調整自己的教育行為、教育方法,使自己在教學工作中能有一個突破,一個新的起點。
教師學習《幼兒園指導綱要》心得體會4
《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
教師在此之中,首先要“以幼兒為本”,幫助幼兒成為發(fā)展的主人、學習的主人,而不能以成人的經驗和認識去塑造和改變幼兒。為此,為創(chuàng)設良好的精神環(huán)境,教師要處理好三方面的關系。
。ㄒ唬┙處煈⑴c幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關系。
民主、親切、平等、和諧的師幼關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,“愛一切孩子”、“愛孩子的一切”,理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中,教師既是指導者又是參與者。參與幼兒的游戲,使他們感到教師是他們的親密伙伴,與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房,我就是積極參與其中,活動結束時,我驚奇地發(fā)現(xiàn):在沒有我的幫助下,幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什,一應俱全,在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。第二次同樣的游戲活動時,我一而再,再而三的叮囑:“一定要搭出來,要和上次一樣漂亮!”孩子開始動手了,這一次,我給予了孩子們特別的關注,每每看到他們停在那兒,或是不合我的意,就催促、干涉,甚至讓幼兒重來;顒咏Y束了,一座樓房還是沒有成功。兩個鮮明的事實,不難看出,幼兒在游戲時,應當讓幼兒自己去思考,過多的干預會限制幼兒的想象,太高的期望會給幼兒造成壓力,使得幼兒的創(chuàng)造力不能正常發(fā)揮。
因此,教師應明確在游戲中角色,在游戲中,教師不應過多地支配、干涉,更不能教幼兒如何做或代替他們做,而是積極的合作和支持,鼓勵和引導幼兒構思,協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動,使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持,并成為幼兒良好的榜樣。我們班有個孩子入園時,哭鬧不止,經常是扯住媽媽的衣服不放,父母離開后她會大哭大鬧,這樣的情形持續(xù)了好長時間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母,對父母很依戀,對陌生的環(huán)境和人都有恐懼感,不愿接近。從此我開始關注她的一舉一動,給她無微不至的關懷,現(xiàn)在她終于接受了我,能夠快樂地參與各種游戲活動。
教師還應樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的興趣、愛好,不因幼兒的年幼,而忽視幼兒的需要,也不把自己的意志強加于幼兒,而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒才能自然、真實表現(xiàn)自己。
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幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓,在游戲中互相協(xié)商角色或交換玩具,這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性,提高了幼兒游戲的主動性、積極性。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時,我就用示范行為暗示幼兒,找朋友合作完成。在戶外游戲時有一名幼兒不小心摔倒,身邊的一名幼兒趕快扶起他,看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學習,以此行為來教育幼兒關心同伴。在我的有意識的引導下,幼兒會逐步養(yǎng)成互助、友愛的伙伴關系。因此,教師應加強幼兒的情感教育和集體教育,建立互助、友愛、和諧的伙伴關系,使幼兒生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中,在集體中獲得全面的發(fā)展。
(三)教師之間的真誠相待、友好合作,是幼兒最好的榜樣
教師的行為直接影響著幼兒活動的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關系,是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境。因而,教師要以良好的自身素質為幼兒樹立榜樣,教師要做到舉止大方、語言文明、態(tài)度和藹、行為規(guī)范。
精神環(huán)境比物質環(huán)境的創(chuàng)設更為重要,其任務也更艱巨。和諧、愉悅的心理環(huán)境,是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提;同樣,我們也不可忽視物質環(huán)境的創(chuàng)設,它與心理環(huán)境同樣重要,這兩者是相互聯(lián)系、相輔而成的,兩者缺一不可,最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快,讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長!
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