【熱門(mén)】新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文合集八篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編為大家收集的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
自九十年代初以來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進(jìn)行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)XX版出臺(tái)后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，相比XX年頒發(fā)的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒(méi)有大的變化。比較舊版實(shí)驗(yàn)稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點(diǎn)后又通過(guò)教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路�，F(xiàn)具體實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：
一、學(xué)科本位是基矗
課程性質(zhì)是對(duì)整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。XX年剛剛開(kāi)始啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，新課標(biāo)的制定主要是基于對(duì)原有課程的反思，提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過(guò)于關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上思考進(jìn)入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次XX版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺(jué)得除了對(duì)原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個(gè)重大的變化就是：XX年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。XX版的美術(shù)課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)給予了準(zhǔn)確定位和深入闡述，對(duì)于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識(shí)更加清晰和豐滿。XX版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺(jué)性”因素，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的一個(gè)根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。把美術(shù)課程的人文性落到了實(shí)處，同時(shí)義務(wù)教育階段實(shí)施美術(shù)課程的工具價(jià)值進(jìn)一步得到提升。這是因?yàn)椋瑢W(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
二、人文性質(zhì)是出發(fā)點(diǎn)
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的各種不同社會(huì)生活場(chǎng)景和自然景象。美術(shù)通過(guò)可見(jiàn)、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫(huà)面和藝術(shù)造型來(lái)表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識(shí)，給觀賞者以審美的認(rèn)識(shí)、教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時(shí)代性、社會(huì)性、民族性等蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對(duì)此也做出了著重強(qiáng)調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺(jué)文化時(shí)代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價(jià)值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺(jué)文化意識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營(yíng)養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
三、素質(zhì)教育是關(guān)鍵。
德國(guó)教育家第斯多卡說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于醒、激發(fā)、鼓勵(lì)”。兩版新課標(biāo)都對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是更應(yīng)該探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值外，還對(duì)學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤(rùn)物無(wú)聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
四、課程目標(biāo)是導(dǎo)向。
課程目標(biāo)決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。XX版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動(dòng)較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充實(shí)和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)下面分述了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個(gè)維度來(lái)設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來(lái)的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語(yǔ)言更精練。
課程內(nèi)容的說(shuō)明更簡(jiǎn)潔，各個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動(dòng)比較大，一個(gè)是重新組織了“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強(qiáng)了“欣賞·評(píng)述”的內(nèi)容。除此之外，新課標(biāo)將原來(lái)的“評(píng)價(jià)建議”調(diào)整為“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，內(nèi)容不再以“是否”開(kāi)頭，這說(shuō)明對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，表述更加明確，教師把握不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)照，既考慮到教學(xué)對(duì)象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實(shí)是對(duì)課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說(shuō)明，最后在具體實(shí)施時(shí)回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。
五、面向全體學(xué)生是核心。
XX版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個(gè)方面，通過(guò)美術(shù)這一活動(dòng)形式來(lái)發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢(shì)利導(dǎo)、全面有序促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進(jìn)行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個(gè)性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是重點(diǎn)。
法國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來(lái)……。”創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在步入21世紀(jì)的今天,一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸,因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標(biāo)。
七、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是手段。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標(biāo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是XX 版明確指出“美術(shù)課程具有實(shí)踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時(shí)，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗(yàn)，這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
八、科學(xué)評(píng)價(jià)是保證。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)，則要求通過(guò)觀察，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，操作能力，探究能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)精辟的闡述。
面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗，對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，叩開(kāi)教育之門(mén)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的.教科書(shū)”，變“教教材”為“用教材”。 推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
新課程標(biāo)準(zhǔn)是全新的教學(xué)理念，它既是我們 制定課程計(jì)劃的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、師生之間要積極配合。師生將形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué) 的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使課堂貼近生活，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。
二、教師應(yīng)成為知識(shí)引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展需要自主選 擇課堂模塊，才能讓他們快快樂(lè)樂(lè)的獲取知識(shí)，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關(guān) 注每一位學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和簡(jiǎn)單運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的 能力。
三、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念 。在新課程下，教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，注重改變英語(yǔ)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。例 如課前 Free Talk , 或是競(jìng)賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì)教，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格 與追求，使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷探究與嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的 面貌去面對(duì)學(xué)生，使自己的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的成績(jī)。
以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績(jī)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
通過(guò)參加資興市教師進(jìn)修學(xué)校與資興市教研室組織的初中化學(xué)新課標(biāo)與有效課堂培訓(xùn)，讓我對(duì)課標(biāo)、教材和課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解�！缎抡n標(biāo)》由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀念
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系�！皩�(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達(dá)、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性。化學(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，
讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當(dāng)不同見(jiàn)解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見(jiàn)，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式�！趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。”在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法。可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等；參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
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新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
前段時(shí)間，我通過(guò)對(duì)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的方法，還知道了自己今后的奮斗目標(biāo)�，F(xiàn)將我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)記錄下來(lái)，希望得到大家的指正。
一、語(yǔ)文備課不只是“備教材”，更重要的是要“備學(xué)生”。
以前我的備課只是簡(jiǎn)單的把教材看看，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課。但是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我知道了備課還要去探討學(xué)生如何學(xué)。我們?cè)趥湔n的時(shí)候還要多考慮課堂中學(xué)生會(huì)問(wèn)的問(wèn)題，以及課堂中會(huì)發(fā)生的特殊情況，這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。語(yǔ)文老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、課堂不再是老師的“一言堂”，應(yīng)為學(xué)生的“共同探討”。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。因而，我們?cè)谡n堂上要改變以前那種以老師講為主的“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，通過(guò)合作探究的方式把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;
三、結(jié)合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
四、語(yǔ)文教學(xué)要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變。
學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過(guò)程，才能使他們理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，我相信,在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我的語(yǔ)文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階!
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo) ，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來(lái)聽(tīng)的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果。現(xiàn)在的問(wèn)題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題，把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無(wú)意義。另一種情況是，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽(tīng)課者看的花架子了。
再次，一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀，沒(méi)在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機(jī)會(huì)。
新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
新課標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來(lái)，從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能，關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動(dòng)畫(huà)，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。
二、將實(shí)際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂，利用地理知識(shí)解決，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會(huì)高，學(xué)生也不會(huì)感到累。
三、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
1.可以設(shè)計(jì)一些分歧性的問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2.假設(shè)性問(wèn)題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計(jì)可以引入資源的保護(hù)，合理利用，新能源的開(kāi)發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
四、教師必須寫(xiě)好反思
在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些都是珍貴的案例，寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
在這學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)期間，作為一名八年級(jí)的地理教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！边@一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先，新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo)，這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。其次，地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三，地理教育從實(shí)踐層面看，在新《課標(biāo)》中從三個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性突破，得以升華，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對(duì)我們的要求是，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。
一、對(duì)于教材新的感受
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識(shí)。展開(kāi)一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識(shí)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開(kāi)放式地理教育。
二、對(duì)于開(kāi)放式課堂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地，學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的程序之中，缺乏自主性、積極性，因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
新地理課程理念要求構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開(kāi)放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動(dòng)手、動(dòng)腦能力，初步獲得了人生的體驗(yàn)，學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了相互交流，相互合作，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的。
三、對(duì)于新師生關(guān)系感悟
在傳統(tǒng)教育模式下，教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書(shū)中的知識(shí)，教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作、互動(dòng)，相互交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承擔(dān)者是學(xué)生，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟，獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交織的心理特征，往往不能全面評(píng)價(jià)自己和別人，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識(shí)，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨(dú)尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達(dá)到新課程強(qiáng)調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，以實(shí)現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上，以微笑對(duì)待每一位學(xué)生，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”，以朋友的身份對(duì)待他們的“錯(cuò)誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。
總之，教師要多給學(xué)生一份信任，一份鼓勵(lì)，一次機(jī)會(huì)，多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，師生間應(yīng)該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己
地理老師應(yīng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的依據(jù)。課程資源是形成課程的要素，以及實(shí)施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來(lái)支撐，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程而言。因此，新課程強(qiáng)調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源，使其為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)就是唯一的課程資源，編寫(xiě)教材、開(kāi)發(fā)課程資源是學(xué)科專家的事，教師的任務(wù)就是教學(xué)，就是搬教參、教科書(shū)。這樣教師就成了教科書(shū)的機(jī)械執(zhí)行者，也就喪失了課程意識(shí)和課程資源的開(kāi)發(fā)能力。就地理課程而言，課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱。地理學(xué)科所具的物質(zhì)，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會(huì)資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。如果能充分挖掘這些來(lái)自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源，對(duì)教學(xué)是大有裨益的。可見(jiàn)，地理教師要承擔(dān)起課程資源開(kāi)發(fā)者的角色，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效利用。另外，新課程對(duì)地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習(xí)，提升自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
初中英語(yǔ)教師，首先是教師，他應(yīng)該具備一個(gè)普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次，他是英語(yǔ)教師，又應(yīng)該具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)，具有和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言、文化背景知識(shí)及語(yǔ)言修養(yǎng)。再次，他是初中英語(yǔ)教師，他又必須了解青少年，具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識(shí)，了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)要求：
一、個(gè)人素質(zhì)
任何一個(gè)教師都應(yīng)具備所教學(xué)科的知識(shí)，英語(yǔ)教師也不例外。他應(yīng)該具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及豐富的語(yǔ)法、句法知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而我們初中英語(yǔ)教師面對(duì)的是把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的初中生。這就需要教師不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速，加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面拓寬得很快，有些知識(shí)還是教師都無(wú)法企及的。初中生雖然對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但他們對(duì)教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)歷使得他們的想法會(huì)與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為教師，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，沒(méi)有廣博的知識(shí)和與人溝通的能力是難以做到的。因此，初中英語(yǔ)教師要以崇高的個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生。
二、知識(shí)素質(zhì)
1.英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。如果想教給學(xué)生知識(shí)，教師首先要具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該做到語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)調(diào)清新自然，給學(xué)生一種純正的英語(yǔ)暗示，使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該滲透給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等方面的知識(shí)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境的能力。三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，而在學(xué)校內(nèi)有沒(méi)有外語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并積極有效地為學(xué)生營(yíng)造一種外語(yǔ)環(huán)境，使其不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如：教師可以在教室的門(mén)、窗、桌、椅、凳上面貼上英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就感到一種英語(yǔ)氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語(yǔ)歌曲等，使學(xué)生提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂。
3.課堂調(diào)控能力。初中生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們具有活潑好動(dòng)的性格。要讓初中生一節(jié)課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作為教師要利用自己豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言、高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。不僅如此，教師課堂調(diào)控能力還體現(xiàn)在課程的講授當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不應(yīng)該照本宣科，念完教案了事。
4.教學(xué)創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對(duì)課文的處理要有獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)教材要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，不能只照抄教科書(shū)。特別是英語(yǔ)教師，課件的設(shè)計(jì)是否新穎、有活力，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
5.多媒體與各學(xué)科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，對(duì)教學(xué)是一個(gè)巨大的促進(jìn)，利用多媒體，可以使教學(xué)增加趣味，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的圖畫(huà)中，欣賞著優(yōu)美的音樂(lè)，徜徉在如詩(shī)的畫(huà)面。這對(duì)學(xué)生不僅是精神上的享受，而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識(shí)。多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤其有幫助。教學(xué)中有許多用語(yǔ)言很難解釋的東西，用圖畫(huà)就可以輕松解決，而且可以配上動(dòng)態(tài)及聲音，既生動(dòng)又形象，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。
三、較強(qiáng)的科研能力
在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師要做科研型教師。在課程實(shí)施過(guò)程中要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整教法，并形成自己的科研體系。爭(zhēng)取定期確定科研課題去研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及實(shí)驗(yàn)完成情況，寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告，作為今后制定工作的依據(jù)。
四、營(yíng)造積極的課堂氣氛
課堂氣氛也是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神，群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的信息交流和整體的教學(xué)效果。
1、理解感受
理解學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)心感受，包括正面與負(fù)面的、快樂(lè)的與不快樂(lè)的、滿意的與不滿意的。
2、贊賞式鼓勵(lì)
要經(jīng)常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂(lè)的語(yǔ)言。
3、接納意見(jiàn)
接納來(lái)自學(xué)生的建議、意見(jiàn)，把學(xué)生的思想整理后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
4、善于發(fā)問(wèn)
向?qū)W生發(fā)問(wèn)，有意引導(dǎo)學(xué)生，能貫徹一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)、參與的行為。
除了符合上述幾方面的要求以外，作為初中英語(yǔ)教師還應(yīng)具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力。我們的教學(xué)不應(yīng)只局限于教材，而應(yīng)該從各種各樣的資源中汲取知識(shí)。課外資源包括網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、報(bào)刊雜志等�，F(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑廣闊無(wú)邊，這就要求教師的知識(shí)面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習(xí)知識(shí)，更要充分利用課外資源為我所用。
總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
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