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教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2021-03-15 08:49:07 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

關(guān)于教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文集合8篇

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以記錄在心得體會(huì)中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文集合8篇

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  20xx年3月14日,九山初中一行17人赴xx二中觀摩學(xué)習(xí),我有幸身在其中,深感榮幸。以下是我的幾點(diǎn)感受。

  一、名校并不一定是現(xiàn)代、豪華建筑的代名詞。走進(jìn)xx二中校園,映入眼簾的樓群并沒(méi)有想象的那么豪華,走進(jìn)教室,內(nèi)部裝飾也不現(xiàn)代(沒(méi)有重新裝修)。但是整個(gè)樓群布局非常大氣,教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施比較完備。有一個(gè)細(xì)節(jié):每個(gè)教室內(nèi)掛著一支教鞭!這也許給追求現(xiàn)代教育的一些教育者一定的啟示。

  二、校園文化氛圍濃厚,班級(jí)文化建設(shè)豐富多彩。每一座樓都有一個(gè)富有文化氣息的名字(海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓),每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)彰顯班級(jí)特色的班名(宏志八班、問(wèn)鼎二班、追夢(mèng)五班……),學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi),各班走廊的展示墻,教室內(nèi)的黑板旁,講臺(tái)邊,書(shū)架上,學(xué)生們的書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上,甚至在洗手間里…處處都有勵(lì)志的話語(yǔ),處處都有教育的體現(xiàn),處處都在彰顯學(xué)校的文化!每個(gè)班級(jí)外的班級(jí)文化長(zhǎng)廊都是由學(xué)生自己搜集材料制作而成的,內(nèi)容豐富,富有時(shí)代氣息、生活氣息,體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌和特色。教室內(nèi)的班級(jí)文化同樣精彩紛呈,角角落落都有勵(lì)志格言、班級(jí)宣言以及學(xué)校、學(xué)部、級(jí)部、班級(jí)的活動(dòng)材料。這與有些學(xué)校為保持教室內(nèi)的整齊劃一不讓隨便張貼東西形成鮮明對(duì)比。

  三、成型的“271”高效課堂教學(xué)模式和實(shí)用的師生共用學(xué)案提高了課堂教學(xué)效益。

  “271”高效課堂的內(nèi)涵

  (1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì),70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì),10%的知識(shí)—老師教會(huì)。

  (2)學(xué)生組成方面: 20%學(xué)生—特優(yōu)生,70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生,10%學(xué)生—待優(yōu)生,

  (3)271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排:

  20%(約10分鐘)—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ;70%(約30分鐘)—學(xué)生自學(xué)、討論、展示;10% (約5分鐘)—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

  (4)“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟:預(yù)習(xí)自學(xué),自主探究;完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;分組合作,討論解疑;展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華;清理過(guò)關(guān),當(dāng)堂檢測(cè)。

  在xx二中271的高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升,教學(xué)相長(zhǎng);學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,學(xué)習(xí)成為享受,快樂(lè)寫(xiě)在臉上,學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

  xx二中的師生共用學(xué)案(預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂學(xué)案、檢測(cè)學(xué)案)也是非常實(shí)用的,并非一日之功,這需要學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的強(qiáng)力推進(jìn),需要全體教師高度的責(zé)任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結(jié)的耐心。否則,課堂不敢成為開(kāi)放的課堂。我認(rèn)為要想成型至少需要3年。

  四、精細(xì)管理。有幾個(gè)細(xì)節(jié):學(xué)校辦公室外張貼著“今日值班安排”,從帶班領(lǐng)導(dǎo)到值班水電工都在“今日值班安排”上,這樣,有何事就可直接與這些人聯(lián)系,便少了很多中間環(huán)節(jié),提高了效率。學(xué)校的塑膠籃球場(chǎng)地外貼有“塑膠籃球場(chǎng)地使用規(guī)定”,廁所內(nèi)張貼“廁所使用規(guī)定”。所有這些,無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)校管理之精細(xì)。

  xx之行,開(kāi)闊眼界,然何時(shí)始于足下?必須從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制定適合自己學(xué)校的切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃。先轉(zhuǎn)變觀念,再付諸于行動(dòng);先學(xué)形式,再加內(nèi)容;加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育,調(diào)動(dòng)全體師生的積極性,細(xì)化管理,持之以恒,才能打造出我們九山初中自己的高效課堂,才能打造出我們自己的九山初中!

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)功課。在學(xué)習(xí)《教師法》的過(guò)程中,我不僅僅更新了自我對(duì)法律的認(rèn)識(shí),更是清楚的了解到自我的法律地位,以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是能夠吞下去,那此刻我不會(huì)再怎樣認(rèn)為了,因?yàn)椋總(gè)人都享有必須的權(quán)利,平等的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有好處,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),《教師法》不僅僅幫忙教師得到她的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自我的權(quán)利。

  在沒(méi)有法律約束的時(shí)候,教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績(jī),有的老師采取了一些過(guò)激的行為,如體罰學(xué)生等。《教師法》對(duì)此給出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神禮貌的主要陣地,保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育,是所有教育工作者務(wù)必遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生,對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé),不要偏愛(ài)一部分人,歧視另一部分人。對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生,要深入了解狀況,具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。

  要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上的用心因素,肯定他們的微小進(jìn)步,尊重他們的自尊心,鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心,幫忙他們滿懷信心的成長(zhǎng)。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生,也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作,以理服人,不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法,更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律職責(zé)。對(duì)于體罰和變相體罰學(xué)生的教師,所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén),務(wù)必及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育,幫忙他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對(duì)于情節(jié)極為惡劣,構(gòu)成犯罪的,要依照刑法的規(guī)定追究法律職責(zé)。

  長(zhǎng)期以來(lái),《教師法》雖然存在著,但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí),能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自我的人卻不多,這說(shuō)明教師只是知法、守法還是不夠的,因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。所以我認(rèn)為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實(shí)際的必要。

  透過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,使我明白了要想使自我的思想適應(yīng)社會(huì)需要,就要有知識(shí),這就要學(xué)習(xí)。同樣,人們的觀念需要更新,提高自我的道德水平,也更要學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。

  首先,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論,樹(shù)立正確的人生觀,不學(xué)習(xí)理論,就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人與人之間的正確關(guān)系,因而就不可能構(gòu)成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。不能矢志教育,義無(wú)反顧,以堅(jiān)毅不拔的精神,戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難,為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次,教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,豐富科學(xué)文化知識(shí),掌握教書(shū)育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論,掌握教育規(guī)律,按教育規(guī)律辦事,才能更好的完成教書(shū)育人的職責(zé),這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)要求。同時(shí),透過(guò)學(xué)習(xí)教育理論,教師能進(jìn)一步明確自我在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用,這就更能使教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求自我,加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí),只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù),認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。只有這樣,才能真正做到在教書(shū)過(guò)程中育人。

  其次,教師要勤于實(shí)踐磨練,增強(qiáng)情感體驗(yàn),提高師德修養(yǎng)。教育實(shí)踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。師德修養(yǎng)的目的,在于構(gòu)成良好的師德素質(zhì),提高教師實(shí)踐潛力。教師不僅僅要透過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)分清是非,更重要的是要求身體力行,用這些認(rèn)知指導(dǎo)自我的行動(dòng),培養(yǎng)自我的良好的品行。就像我國(guó)著名教育家蔡元培先生指出的那樣,道德不是熟記幾句格言就能夠了事的,要重在實(shí)行。

  教育實(shí)踐是正確師德觀念的認(rèn)識(shí)來(lái)源,只有在教育實(shí)踐活動(dòng)中,才能正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的各種利益和道德關(guān)系,才能培養(yǎng)好自我的師德品質(zhì)。教育實(shí)踐還是不斷進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的動(dòng)力。教師道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一時(shí)一事而就的,而是要在教育實(shí)踐中不斷的探求,不斷的認(rèn)識(shí),不斷的完善,不斷的提高。

  在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中指導(dǎo)整個(gè)修養(yǎng)過(guò)程的總目標(biāo)是崇高的教師職業(yè)道德理想,它作為一面旗幟,為教師如何作人,如何勝任教書(shū)育人的職責(zé)指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo),并成為教師生活的重要精神支柱,推動(dòng)和激勵(lì)著教師朝著更高的道德境界奮進(jìn)。但是,由于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)程是構(gòu)成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過(guò)程,個(gè)人原有的道德水平與社會(huì)道德要求之間的矛盾和不平衡性,使得教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)必然有著層次之分,每個(gè)教師務(wù)必從自身的實(shí)際狀況出發(fā),確立可行的目標(biāo),去努力實(shí)現(xiàn)自身師德從無(wú)到有,從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  教師學(xué)習(xí)教師張麗莉心得體會(huì)1000字要不是突如其來(lái)意外事故不會(huì)認(rèn)識(shí)這位佳木斯“最美女教師”張麗莉;要不是張麗莉生死關(guān)頭那一推一拽不會(huì)知道這位活潑可愛(ài)80后女孩如此美麗而高尚;要不是事發(fā)夜間不會(huì)想到老師們每天在學(xué)校工作那么長(zhǎng)20點(diǎn)38分他們才可以回家而這正是萬(wàn)家燈火其樂(lè)融融時(shí)刻;要不是張麗莉丈夫講述不會(huì)了解她每天早晨5點(diǎn)起床7多到校一直到晚上9點(diǎn)才能回家再備課到半夜;要不是人民日?qǐng)?bào)報(bào)道不會(huì)相信雖然張麗莉已任教5年卻一直解決編制問(wèn)題每個(gè)月工資僅1000元;要不是白巖松“新聞1+1”不會(huì)頓悟那冥冥之中真會(huì)有這般契合事情:就在出事之前這位語(yǔ)文老師剛給學(xué)生出了兩道作文題一道是《你是我心中最美風(fēng)景》另一道是《那一刻我世界春暖花開(kāi)》;……

  這位“最美女教師”不心中最美風(fēng)景?這位年輕人舍身救人那一刻不是讓體味了這世界春暖花開(kāi)?

  時(shí)代呼喚“最美”;人們崇敬“最美”“最美”感動(dòng)無(wú)數(shù)人而這種感動(dòng)又會(huì)“傳染”當(dāng)在電視里看到佳木斯醫(yī)院門(mén)口人頭攢動(dòng)人們焦急地為張麗莉蘇醒祈禱時(shí)看到救護(hù)車(chē)載著仍在昏迷中張麗莉轉(zhuǎn)院之際當(dāng)?shù)厣习倥_(tái)出租車(chē)打著雙跳燈組成車(chē)隊(duì)護(hù)送救護(hù)車(chē)出城而凌晨時(shí)分當(dāng)救護(hù)車(chē)隊(duì)駛抵哈爾濱時(shí)上百輛小車(chē)列隊(duì)迎候集體鳴笛向張老師致意……那一刻也淚流滿面

  其實(shí)“最美”絕非迸發(fā)于瞬間而孕育日久猶如那驀然盛開(kāi)鮮花早已由陽(yáng)光雨露滋養(yǎng)含苞待放多時(shí)“最美女教師”長(zhǎng)成豈在一朝一夕?

  然而“最美”卻驚艷于生死間一剎那以青春生命為代價(jià)以流淚流血為代價(jià)如此可歌可泣如此令人扼腕“最美”多多益善可是“悲壯”之美、與死神“零距離”后才被“美”教人于心何忍?

  假如這正氣凜然一剎那張麗莉也是“最美”;假如不是這偶然爆發(fā)壯舉張麗莉也無(wú)愧于“優(yōu)秀”稱(chēng)號(hào)聽(tīng)聽(tīng)她同事、學(xué)生、家人動(dòng)情回憶、敘述這已經(jīng)毋庸置疑

  問(wèn)題是在此之前誰(shuí)來(lái)并認(rèn)同這“最美”誰(shuí)來(lái)評(píng)定并授予這“優(yōu)秀”?遲遲未能進(jìn)入教師編制辛辛苦苦教書(shū)育人卻收入菲薄憑著問(wèn)心無(wú)愧良知和師德任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)那時(shí)候張老師煩惱、郁悶、困苦被熱情真誠(chéng)地關(guān)注過(guò)、無(wú)微不至地呵護(hù)過(guò)嗎?

  問(wèn)題是張麗莉好老師、好青年在神州大地上何止成千上萬(wàn)?含辛茹苦默默無(wú)聞甘于奉獻(xiàn)被迫清貧社會(huì)給過(guò)他們多少心靈慰藉、生活實(shí)惠?莫非都要有了驚天動(dòng)地一剎那才n個(gè)“最美”n位“優(yōu)秀”?

  我想張麗莉一旦蘇醒一旦復(fù)原她最希望不會(huì)是那么多艷麗鮮花、耀眼光環(huán)而是齊全雙腿健美身體她付出絕非為了索取但是她英勇、她美德、她不經(jīng)意獲得“最美”榮譽(yù)能讓社會(huì)審視、深。涸撊绾紊拼饺绽飶堺惱蚝蛷堺惱騻冏屗、她和他們“心中最美風(fēng)景”也讓他們心頭永遠(yuǎn)春暖花開(kāi)?

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師,有人說(shuō)教師是園丁,有人說(shuō)教師是紅燭,燃燒了自我照亮了別人……教師是一個(gè)不一樣于其他職業(yè),她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語(yǔ)都能夠用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我學(xué)習(xí)的是《守則》《規(guī)范》;當(dāng)我成為教師的時(shí)候,學(xué)習(xí)的是《教師法》。我國(guó)于1998年修訂了新的教師法。長(zhǎng)期以來(lái)《教師法》雖然存在著,但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生,這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的,因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)功課。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我不僅僅更新了自我對(duì)法律的認(rèn)識(shí),更是清楚的了解到自我的法律地位,因?yàn)椋總(gè)人都享有必須的權(quán)利,“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有好處,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),《教師法》不僅僅幫忙教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自我的權(quán)利。

  另外,教師在享有權(quán)利的同時(shí),也應(yīng)履行必須的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴(yán)格規(guī)范自我的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿意,家長(zhǎng)放心,社會(huì)認(rèn)可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自我,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生,不拔苗助長(zhǎng),不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。

  教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識(shí)到:務(wù)必徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自我的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕獭(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

  教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活,使我感悟到:教師的人生,還就應(yīng)有創(chuàng)新精神。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。因此便更需要我們用不一樣的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自我,在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  今天學(xué)習(xí)了特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議,讓我反思自己幾年來(lái)的從教經(jīng)歷:

  課堂教學(xué)不能一味地追求熱鬧

  在我們的課堂上,學(xué)生討論活躍,回答問(wèn)題踴躍,課堂呈現(xiàn)出熱鬧的景象。心里不愿意讓課堂出現(xiàn)一點(diǎn)安靜的狀態(tài)。這種熱鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思:課堂上難道只需要熱鬧而不需要安靜嗎?

  一、教材需要學(xué)生靜讀。

  許多教師在新課的引入上花費(fèi)了很多心思,千方百計(jì)用新、奇、特的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這種良苦用心無(wú)疑是好的。但每節(jié)課都能找到新、奇、特的方法是不可能的,也沒(méi)有那么多精力來(lái)精心設(shè)計(jì)每一堂課的引入,更多的是隨堂課。據(jù)我本人調(diào)查,現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此在隨堂課的開(kāi)頭,很有必要讓學(xué)生靜讀教材,了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到心中有數(shù)。學(xué)生往往帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和感情閱讀教材,用自己的思維方式去理解教材,這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)教材的分解、闡述無(wú)法完全替代的。

  二、回答問(wèn)題需要學(xué)生靜思。

  提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生對(duì)話的一種常用方式,也是引導(dǎo)學(xué)生思考的常用手段。教師設(shè)問(wèn)之后,要等待學(xué)生靜靜地思考。

  提問(wèn)之后即叫學(xué)生回答,而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單,沒(méi)有思考的價(jià)值;要么演練了很多次,學(xué)生早已熟記答案;要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學(xué)生的思考,用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數(shù)學(xué)生缺乏思考的實(shí)質(zhì)。

  三、概念與規(guī)律的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜悟。

  科學(xué)概念和規(guī)律的建立是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。它往往包括對(duì)現(xiàn)象的觀察,分清矛盾的主次,透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì),由生動(dòng)的具體到科學(xué)的抽象等一系列的思維加工過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要足夠的時(shí)間讓學(xué)生靜靜地悟,讓學(xué)生真正悟透其中的道理,理解其本質(zhì),方能舉一反三。特別是高中物理,思維難度大,更需要學(xué)生的靜悟,有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。

  課堂上教師要給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生安靜地思考,自主地練習(xí)。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)思路,提煉方法,真正做到“教學(xué)做合一”,讓知識(shí)入腦、技能過(guò)手、方法得以掌握,讓課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。特別是高中物理學(xué)生普遍感到一聽(tīng)就會(huì),一學(xué)就懂,一做就錯(cuò)。問(wèn)題的根源在哪里?學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題:教師講得多;學(xué)生練得少,經(jīng)歷得少,歸納總結(jié)得少,必然掌握得就少。

  四、課堂結(jié)束需要學(xué)生靜靜地總結(jié)與回顧。

  課堂教學(xué)要有精彩的開(kāi)頭,更要有耐人尋味的結(jié)尾。心理學(xué)的近因效應(yīng)表明:最近的刺激對(duì)學(xué)生的印象最深。建構(gòu)主義理論指出:學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生需要把所學(xué)的知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,通過(guò)對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,重新建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu),以便于回憶、再現(xiàn)、提取。

  因此課堂教學(xué)不能草草地結(jié)束,也不能由教師包辦學(xué)生歸納總結(jié)。教師要精心安排,課堂教學(xué)要安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己靜下心來(lái)好好總結(jié):本堂課我學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題?本節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些?重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?需要掌握的方法有哪些等等,讓學(xué)生自主地完成知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)不能千課一面,既不能一味地追求熱鬧,也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學(xué)的本質(zhì),課堂教學(xué)的本質(zhì)要求之一是要促進(jìn)學(xué)生的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。當(dāng)靜之處則靜,當(dāng)鬧之處則鬧,鬧與靜結(jié)合方能彰顯課堂教學(xué)的本質(zhì)。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

  12月起,最近我參加了四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的的學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上看視頻、回帖、評(píng)論、寫(xiě)日志等方式,我學(xué)到了不少新的知識(shí);聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講授,學(xué)到了更多、更好、更先進(jìn)的教育方法,其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習(xí),它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為我們的課堂教學(xué)注入新的活力,讓我受益匪淺。

  一、微課的內(nèi)涵

  “微課”全稱(chēng)“微型視頻課例”,它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式,圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn))、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體!拔⒄n”的核心是“微視頻”,同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5~8分鐘,最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類(lèi)型,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

  二、微課的特點(diǎn)

  1、主題突出,目標(biāo)明確

  “微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。

  2、資源多樣,情境真實(shí)

  “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

  3、短小精悍,使用方便

  三、微課的制作方法

  1、攝像工具拍攝

  第一步,針對(duì)微課主題,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,利用便攜式錄像機(jī)(或手機(jī))將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái);第三步,對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作,可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

  2、用手機(jī)app錄制微課

  (1)用“快講”:在手機(jī)上裝上快講app,可以錄制微課。

 。2)在手機(jī)上裝上wps office做成課件,然后講解,用手機(jī)錄屏大師app錄制下來(lái)。

  3、錄屏軟件錄制

  第一步,針對(duì)所選定的教學(xué)主題,搜集教學(xué)材料和媒體素材,制作課件;第二步,在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件;第三步,在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等),執(zhí)教者帶好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開(kāi)始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步,對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

  四、微課的意義

  1、對(duì)學(xué)生而言,實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí):提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí);教師不再是講臺(tái)上的圣人,而是身邊的導(dǎo)師;按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏,又能強(qiáng)化鞏固知識(shí);學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展;內(nèi)容被永久保存,可供查閱和修正。比如一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué),孩子們對(duì)漢字的筆順筆畫(huà)最容易弄錯(cuò),我就可以針對(duì)此情況,制作一節(jié)微課,讓這個(gè)字的每一筆按照順序依次出現(xiàn),這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫(xiě)這個(gè)字,最主要的是針對(duì)那些學(xué)困生,可讓他們反復(fù)的看,直到學(xué)會(huì)為止。復(fù)習(xí)課時(shí),把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)錄成微課,播放給學(xué)生看,指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。

  2、對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以前是老師講得口干舌燥,不認(rèn)真的孩子,一下課就忘了,老師還要反復(fù)的講,現(xiàn)在把它制作成微課,放給他們看,不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識(shí),從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,大大提高課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫(xiě)法》的微課視頻;利用微課資源進(jìn)行教學(xué),相得益彰。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

  教學(xué)情境,是一種特殊的`教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,通過(guò)一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本要素為:

  1、情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境,符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要素。

  2、情境包含豐富的學(xué)科知識(shí)、能力因素以及與相關(guān)學(xué)科的因素。

  3、情境具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的情意因素,具有學(xué)生參與的角色要素。

  4、教學(xué)情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源,體現(xiàn)了學(xué)校課程資源較高的開(kāi)發(fā)利用的程度,具有可供操作的硬件設(shè)施和時(shí)空要素。

  5、情境具有趣味性和浸潤(rùn)性,可以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的興趣,有較好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步拓展空間。

  教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則:

  1、誘發(fā)性原則

  在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生的積極思考。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),最好要造成學(xué)生心理上的懸念,從而喚起學(xué)生的求知欲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中,使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。

  2、真實(shí)性原則

  在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),一定要盡量使情境是真實(shí)的或接近真實(shí)的,現(xiàn)實(shí)生活中能找到的。學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前,通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境相關(guān)問(wèn)題的探究。完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。如果對(duì)某些教學(xué)目標(biāo)無(wú)法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,可創(chuàng)設(shè)趨于逼真的間接情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境,有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走向社會(huì),開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),在觀察體驗(yàn)中,廣泛收集信息,尋找解決問(wèn)題的方法和答案。

  3、接近性原則

  在課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的深度要稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平,具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度,使學(xué)生需要經(jīng)過(guò)努力思考,“同化”和“順應(yīng)”才能解決問(wèn)題。也就是我們常說(shuō)的摘果子時(shí),需“跳一跳,夠得著”。

  4、合作性原則

  時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力,讓他們學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果,并在欣賞自己的同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞別人。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí),讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作,并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

  5、沖突、和諧統(tǒng)一的原則

  教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),不僅注重考慮師生之間的交流與合作,讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題,使課堂“亂”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái);而且還要考慮師生之間的思維碰撞,讓師生相互啟發(fā)、誘導(dǎo),達(dá)到熔融一體、和諧共振的境界。

  6、層次性原則

  認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然也遵循這一規(guī)律,因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知,架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架,有層次、有梯度,考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。

  有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì),教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生一般認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律,并與他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)、相匹配。有效的教學(xué)情境能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和有意義的學(xué)習(xí)心向,能激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與,接受問(wèn)題的挑戰(zhàn),并為學(xué)生提供更大的思維空間。

  通過(guò)有效的教學(xué)情境能使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程。

  在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有幾種常用的方法:

  1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,虛實(shí)結(jié)合。

  2、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,引人入勝。

  3、創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境,恰到好處。

  4、創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境,激活熱情。

  創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需要自己在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地積累和嘗試。只有通過(guò)不斷的努力,教師才能提高自己的教學(xué)水平。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

  在社會(huì)上,各行各業(yè)都有著不同的行業(yè)規(guī)范,即職業(yè)道德。職業(yè)道德作為一個(gè)老話題,在古今中外早就引發(fā)了人們的很多議論。然而在社會(huì)不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,人類(lèi)腳步踏入21世紀(jì)的今天,人們的思想由單一走向了多元化,新舊思想的交匯、碰撞,道德的淡薄,無(wú)一不困擾著人們,而作為教師在面臨著收入與付出的不平等,也面臨著價(jià)值觀、理想觀、人生觀的困擾迷惑。因此,重提這個(gè)話題,是及時(shí)的,必須的。

  師德師風(fēng)是什么?在幼教戰(zhàn)線上工作了十多年的我,不敢說(shuō)對(duì)師德師風(fēng)有多深的理解,十多年的工作經(jīng)歷以及觀看了數(shù)屆優(yōu)秀教師的師德演講報(bào)告后,讓我今天重新學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》后,對(duì)師德師風(fēng)的理解又有了一些新的感受和理解。在此,結(jié)合自身的認(rèn)識(shí),談?wù)勎业狞c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

  所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng),是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類(lèi),這都是師德。 “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。那么,怎樣才能做一名優(yōu)秀的幼兒教師呢?我認(rèn)為,愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)幼兒,尊重孩子是幼兒教師最基本的道德素養(yǎng)。而作為一名幼兒教師,只有熱愛(ài)自己的崗位,熱愛(ài)孩子,才會(huì)全身心地投入到幼教工作中。只有熱愛(ài)幼教事業(yè)的幼兒教師,才會(huì)熱愛(ài)幼兒,主動(dòng)與孩子溝通交流,了解孩子的思想,想幼兒所想,從心里愿意與幼兒成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系。因?yàn)閻?ài)孩子,孩子平時(shí)才會(huì)主動(dòng)和老師交流思想,遇到困難,也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求老師的幫助。

  其次,作為幼兒教師,遇到事情要冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見(jiàn),對(duì)自己所有的孩子一視同仁,熱愛(ài)每一個(gè)孩子。每一位孩子都渴望得到老師的愛(ài),尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,生活條件的改善,父母的期望,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,使得一些孩子從小負(fù)擔(dān)就很重,形成很大的心理壓力,這樣,他們?nèi)菀仔纬晒缕、霸道的個(gè)性,將來(lái)進(jìn)入學(xué)校后這些孩子就會(huì)出現(xiàn)了許多的不適應(yīng):優(yōu)越感的失去,生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就要求我們幼兒教師在幼兒跨入社會(huì)的第一階段——幼兒園,就要對(duì)他們熱情鼓勵(lì)、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去迎接每個(gè)孩子,讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。作為幼兒教師,我們選擇的不是一個(gè)驚天動(dòng)地的職業(yè),幼兒園的教育工作不可能一鳴驚人。

  我們不是學(xué)者,不能用深遂的思想去思考自己的人生價(jià)值,我們也不是詩(shī)人,不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我們的職業(yè),但我們卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣,關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)孩子。 雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的! 無(wú)論是什么職業(yè)、什么崗位, “愛(ài)、奉獻(xiàn)”是永恒不變的主題。只有滿懷信念的幼教工作者才能在幼教這片沃土上,耕耘出最成功的天地,得到最熱情的收獲,輻射出最靚麗的光芒。 “以人為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,也是師德師風(fēng)的重要內(nèi)容。而作為幼兒教師,我認(rèn)為尊重幼兒,平等對(duì)待每個(gè)孩子,是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊,每個(gè)人都希望得到別人的尊重,這是一種心理上的需求,但尊重是相互的。幼兒雖小,但也是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體,被平等對(duì)待是一大愿望,能得到老師的尊重對(duì)幼兒是極大的精神激勵(lì)。

  尊重幼兒的實(shí)質(zhì)是把幼兒當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體,從尊重幼兒出發(fā),建立新型的現(xiàn)代師幼關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái),要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為幼兒成長(zhǎng)的伙伴,成為幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,成為“孩子們的同志和朋友”。而這正是良好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn):師幼之間保持一種人格上的平等——相互理解、相互尊重。

  然而,當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使得許多教師在承受著物質(zhì)和精神的落差、以及心理上的不平衡所帶來(lái)的壓力。曾經(jīng),我也為自己微薄的收入而苦惱、懊悔、迷茫,而當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí),我感動(dòng)、羞愧了。這些老師用自己的行動(dòng),用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們,這些同行,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地?zé)釔?ài)這個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利!叭顺燥埵菫榱嘶钪钪^不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒。

  放眼望去,成千上萬(wàn)的小學(xué)、中學(xué)、幼兒園的教師們?cè)诟髯缘膷徫簧夏_踏實(shí)地、一絲不茍、默默耕耘著,他們用無(wú)怨無(wú)悔的付出與奉獻(xiàn)奠定了祖國(guó)建設(shè)事業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  今后,我將和所有的幼兒教師攜起手來(lái),愛(ài)崗敬業(yè),勇于創(chuàng)新,認(rèn)真執(zhí)教,共同撐起幼教這片藍(lán)天。

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