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提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會

時間:2021-01-30 11:48:02 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會范文

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以記錄在心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會范文

  提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會1

  在小學(xué)教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé),還要對學(xué)生將來負(fù)責(zé)。因此,要落實素質(zhì)教育,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么,如何面向全體學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí),我獲得了以下心得體會。

  一、教師要牢牢樹立面向全體學(xué)生的觀念

  1、每一個學(xué)生,包括后進(jìn)生,即學(xué)習(xí)困難生,都是教師培養(yǎng)的對象,讓每一個學(xué)生都成功,應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè),而不是一時謀生的職業(yè),因而要忠誠于教育事業(yè),樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學(xué)生都有成材的資格和可能,即使沒有一個聰明的腦袋,有一雙靈巧的手,照樣是人才。教師是為了明天工作的,是塑造未來的,要教育每個學(xué)生,為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景,并全力以赴去實施。

  2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé),對家長負(fù)責(zé),并將它落實到每期,每天,每節(jié)課的具體工作中,要了解理解學(xué)生,承認(rèn)個性差別,尊重信任學(xué)生,發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,嚴(yán)格要求學(xué)生,對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生,是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。

  3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念,積極探索教育規(guī)律和教育方法,培養(yǎng)學(xué)生如何生存,如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。

  二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù),運(yùn)用教育規(guī)律,樹立“提升層次,增加信任,適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道,幫助教師端正思想,使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力,創(chuàng)造性地開展工作,正確地進(jìn)行自我控制,自我調(diào)節(jié),使全體教師的敬業(yè)精神得以提高,人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)行教育活動,完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展,抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。

  在管理要求上,根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的規(guī)章制度,保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn),堅持常規(guī)訓(xùn)練,開展評比,持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣。

  在管理內(nèi)容上,著力抓好“六認(rèn)真”落實工作,提倡功在課前,杜絕上無準(zhǔn)備的課,實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘,保證做到六不——不缺課,不隨意調(diào)課,不遲到,不早離,不拖堂,不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤,做好記錄,即時反饋,提倡面批,隨時補(bǔ)救。

  在管理操作上,加強(qiáng)督促檢查。做好一日“三看”:一看教師到校情況,看教師是否按時到校,是否參加“三操”,是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況,看學(xué)生是否按時到校,是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí)),是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況,看教師是否做好課前準(zhǔn)備,是否認(rèn)真上課,看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月“三查”:一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”:期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年“三評”:一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。

  1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn),要堅持因材施教,分類指導(dǎo),使不同層次的學(xué)生都能在實際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。

  2、要堅持“一分為二”的觀點(diǎn)對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,用各種方式對他們給予鼓勵,要千方百計地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們一次次地體驗到成功的喜悅,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們身心也能得到全面的發(fā)展,同時尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿,更是素質(zhì)教育的重要方面。

  3、在課堂教學(xué)中要以真才實學(xué),真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力,訓(xùn)練科學(xué)思維,教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計,課上精心施教,教師要多學(xué)習(xí),多想辦法,在對學(xué)生教育中采取多種方法,進(jìn)行有效教育。

  因此,爭做合格教師,優(yōu)秀教師,理想教師,應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo),較高目標(biāo),最佳目標(biāo)。

  一個人民的教師,要有高尚的追求。沒有追求,就沒有進(jìn)步,沒有追求,就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵,向往祖國和人民美好未來的教師,才能全心全意地(zé)釔、關(guān)心每一個學(xué)生,嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生,毫不保留地將自己的全部知識,奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

  提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會2

  通過今天的學(xué)習(xí),我知道數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計的習(xí)題至關(guān)重要,習(xí)題的設(shè)計、給出與求解過程是提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑之一。

  一、設(shè)計啟發(fā)性的習(xí)題

  數(shù)學(xué)知識,既有它的階段獨(dú)立性,又有它的系統(tǒng)性和連貫性,教學(xué)過程中,老師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí),老師的責(zé)任不是簡單地告訴學(xué)生一個結(jié)論,而在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動來掌握獲得結(jié)果的過程和方法。因此,教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設(shè)計思考性的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生通過自己積極思維,主動地找出答案。

  二、設(shè)計思考性的習(xí)題

  在學(xué)生接受新知識的關(guān)鍵處設(shè)計習(xí)題,讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察,主動思考后正確地掌握知識的實質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學(xué)的新知識。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中,才能得到有效的發(fā)展。因此,教師在設(shè)計習(xí)題時,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理,年齡以及他們的學(xué)習(xí)實際,既不偏高,也不偏低,否則不易引起學(xué)生的思考。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實際,精心設(shè)計出深淺難易,范圍大小都恰如其分的,具有思考性的習(xí)題。

  三、設(shè)計靈活性的習(xí)題

  加強(qiáng)對知識的理解,可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識比較抽象,要讓學(xué)生真正理解和自覺掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成能力,關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識,只有理解的知識,學(xué)生才能牢牢掌握,才能使之運(yùn)用自如。通過這樣一題多練的方式,向?qū)W生提出進(jìn)一步探究的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動鉆研,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究新知識,解決新習(xí)題的能力。

  四、設(shè)計適度型的習(xí)題

  教師在教學(xué)過程中設(shè)計的習(xí)題是否適度,直接影響學(xué)生的思維敏捷性。這里所說的適度,就是指設(shè)計的習(xí)題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,適合大多數(shù)學(xué)生的知識、能力水平的發(fā)展。如果教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計出適度的習(xí)題,就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),思維的積極性也就會自然產(chǎn)生,教師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥,久而久之,學(xué)生的思維也就會越來越敏捷。教學(xué)中,經(jīng)常聽到有的老師埋怨學(xué)生“笨”,思維遲鈍,腦子不開竅。其實,這與教師教學(xué)時提出的習(xí)題有關(guān),或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當(dāng)然,我們也不能否認(rèn)有個別學(xué)生確實存在著智力差異,但是,教師這時首先應(yīng)冷靜思考一下,設(shè)計的習(xí)題是否偏離了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識實際。

  這樣設(shè)計的習(xí)題既照顧到了學(xué)生的接受能力又起到了承上啟下的作用,學(xué)生回答踴躍,激發(fā)了學(xué)生思維,從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維敏捷性。

  五、設(shè)計比較型的習(xí)題

  人們認(rèn)識事物是從區(qū)分事物開始的,而要區(qū)分事物,首先就得進(jìn)行比較,有比較,才有鑒別,沒有比較,人類的任何活動都是不可思議的。求同思維就是從已知的各種材料中,進(jìn)行比較、歸納、總結(jié),得出規(guī)律性的知識,尋求習(xí)題的同一答案。從求同思維能力的形成過程及規(guī)律來看,比較型的習(xí)題,與培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力密切相關(guān),這是因為,求同過程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過程,從各種材料中尋求共同點(diǎn)的'過程。因此,設(shè)計一些比較型的習(xí)題,能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的求同能力。

  六、設(shè)計互逆型的習(xí)題

  學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系,相互促進(jìn)的,判定一個學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱,還應(yīng)該考察學(xué)生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時,除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外,還不失時機(jī)地設(shè)計一些逆向性的習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,教會學(xué)生從一個習(xí)題的相反思路上去思考,或者從一般思路的相反方向去思考,探求解決習(xí)題的方法和途徑,使學(xué)生的正向思維、逆向思維的發(fā)展相互促進(jìn)。

  七、設(shè)計聯(lián)想型的習(xí)題

  人類的創(chuàng)造活動,往往離不開創(chuàng)造性聯(lián)想。心理學(xué)家認(rèn)為:把不同事物聯(lián)系起來思考,是人類進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的重要方式,世界上的事物都是互相聯(lián)系的,創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個事物聯(lián)想到另一個事物的思維過程,各種不同屬性的事物反映在頭腦中,便形成了各種不同的聯(lián)想,如類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學(xué)中如能靈活運(yùn)用這些方法,根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計聯(lián)想型習(xí)題,就能較好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力。

  實踐證明,設(shè)計聯(lián)想型習(xí)題,可以給學(xué)生插上遐想的翅膀,可以誘使學(xué)生步入解題成功的殿堂,可以使學(xué)生的思維更開闊、更靈活,更具有獨(dú)創(chuàng)性。

  八、設(shè)計開放型的習(xí)題

  在培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力的同時,不要忽視培養(yǎng)他們的求異思維能力。求異思維,就是不墨守成規(guī),尋求變異、伸展擴(kuò)散的一種思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于設(shè)想,大膽創(chuàng)造,標(biāo)新立異,獨(dú)樹一幟,隨時注意多方位思考,變換角度思維,使他們思路開闊,處于一種主動探索的心理狀態(tài),通過活躍的思維達(dá)到求異、求佳、求新。教師可通過有計劃有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探索習(xí)題的能力,同時設(shè)計一些開放型習(xí)題,通過尋求習(xí)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律,來發(fā)展求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  綜上所述,數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)緊密相連,只要教師在課堂上向?qū)W生提出切合實際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習(xí)題,就能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,只要堅持以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心,精心設(shè)計習(xí)題,加強(qiáng)思維訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生分析習(xí)題和解決習(xí)題的能力,數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定會得到全面提高。

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