【熱門(mén)】教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦6篇
我們得到了一些心得體會(huì)以后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編幫大家整理的教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
今天學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師莫振高校長(zhǎng)的先進(jìn)事跡,他那只為教育的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我,震撼著我,讓我陷入了深深的思考。
工作中,莫振高積極進(jìn)取,以強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,詮釋一個(gè)共產(chǎn)黨員全心全意為人民服務(wù)的宗旨。
我也是一名教師,盡管我們的教育環(huán)境迥然不同,但我們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守,那就是、奉獻(xiàn)、鉆研和甘做人梯。在以后的教育職業(yè)生涯中,我將在先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下,樹(shù)立正確榮辱觀,努力增強(qiáng)學(xué)高為師,身正為范,教書(shū)育人的教師使命感,不斷強(qiáng)化自己作為一名教師的責(zé)任心。為此,我將從以下幾方面來(lái)努力。
一、端正態(tài)度
一要端正工作態(tài)度。態(tài)度決定一切,能不能上一堂好課,能不能讓課堂呈現(xiàn)出更多的亮點(diǎn),教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的,個(gè)人的教學(xué)能力和水平是次要的,個(gè)人的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng),水平再高,缺少一個(gè)端正的教學(xué)態(tài)度,課堂也是很難出彩的。只有端正工作態(tài)度,把教育作為事業(yè)來(lái)做,把教學(xué)作為藝術(shù)來(lái)研究,才有可能上出高質(zhì)量的課,才能讓課堂亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)。不枉教師的光榮使命。
二、練好基本功
要教給孩子一滴水那么多知識(shí),教師就要具有濤濤流不盡的泉水那么多的知識(shí)。所以,白天,我們不僅在學(xué)校上課,批改作業(yè),處理一些班務(wù),搞教研活動(dòng),還要抓緊業(yè)余時(shí)間外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),晚上回家還得備課,看書(shū)學(xué)習(xí),查閱資料等,當(dāng)別人在與家人聊天,朋友聚會(huì),吃喝娛樂(lè),享受工作之余的悠閑的時(shí)候,我們還在為明天的的上課做準(zhǔn)備,還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為傷腦筋,還在為寫(xiě)一篇論文而冥思苦想。是呀,可當(dāng)我們看到學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí),有家長(zhǎng)向我們道謝時(shí),自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一丁點(diǎn)火花時(shí),工作得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí),那種興奮與激動(dòng)是難以言表的。覺(jué)得所有的辛苦和付出都是值得的。人的一生雖然漫長(zhǎng),可記憶力和精力最黃金的時(shí)期卻是有限的,現(xiàn)在的我倍感歲月的不饒人,眼看人生的黃金時(shí)間匆匆從腳下流過(guò),如果還不努力學(xué)習(xí),不為自己的教育教學(xué)工作積淀下一些經(jīng)驗(yàn)的話,可能確實(shí)就要來(lái)不及了,所以,我想:現(xiàn)在辛苦點(diǎn),累點(diǎn),雖然會(huì)失去一些娛樂(lè)時(shí)間,但我會(huì)得到一筆人生最寶貴的財(cái)富,那就是解惑授業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。天道酬勤,我相信只要辛勤耕耘就會(huì)收獲豐碩的成果,哪怕一顆青澀的小果,我也要為之努力奮斗,心里也覺(jué)得很甜。
三、擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心
對(duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣,我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考,當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí),就一定得怎么教別人的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候,他們對(duì)我們寄予很大的希望,所以,我們要象愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們,用積極的情感去感染他們,扣擊他們的心扉,激起他們感情的波瀾,這是一種責(zé)任。我們要象慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子,孩子身體不適時(shí),我們應(yīng)該噓寒問(wèn)暖;孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí),不歧視,不挖苦,不嘲笑,應(yīng)該有顆包容之心,要想到:他們是孩子,擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利;當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí),要及時(shí)表?yè)P(yáng),加以肯定和鼓勵(lì),總而言之,作為教師,我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心,讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),那才是我們最大的心愿。
四、與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新
都說(shuō)人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步,孩子在成長(zhǎng),對(duì)老師的要求也就有所提高,所以,我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念,用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作,大膽創(chuàng)新,積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法,讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐,這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。
捧著一顆心來(lái),不帶半根草去,為了祖國(guó)的明天,甘愿做一根蠟燭,燃燒自己,照亮別人。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”的“三平”精神是我們?nèi)嗣窠處熥钌袷サ膶?xiě)照。在我們學(xué)校的趙振民老師的身上就體現(xiàn)著三平精神。趙老師是一位參加工作已經(jīng)32年的老教師,從1990年開(kāi)始一直擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,為了教好低年級(jí)的語(yǔ)文,學(xué)好普通話,聽(tīng)普通話錄音帶近百盤(pán),20多年來(lái)民師出身的他能很好地堅(jiān)持普通話教學(xué)。20xx年學(xué)校有了電腦,他又努力學(xué)習(xí)電腦操作技術(shù),而今他上網(wǎng)查資料,電腦辦公均能熟練應(yīng)用,今年54歲的他擔(dān)任一三復(fù)式班的班主任。他與時(shí)俱進(jìn)始終堅(jiān)持學(xué)習(xí),他不顧自己身患多種疾病,干工作兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),教學(xué)成績(jī)?cè)谌l(xiāng)總名列前茅,他曾經(jīng)多次獲得省、市、縣優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等光榮稱(chēng)號(hào)。他所管理的班級(jí),事無(wú)巨細(xì)都安排得妥妥當(dāng)當(dāng)。學(xué)校里最難做的事,他來(lái)辦;最麻煩的事,他來(lái)解決;最棘手的學(xué)生,他來(lái)關(guān)愛(ài)。趙老師同樣是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動(dòng)。“燃燒了自己,溫暖了學(xué)生,照亮我們的教育事業(yè)”。這是趙老師對(duì)三平精神的詮釋。
再來(lái)看我們身邊許多的“三平”教師,他們大都年過(guò)半百,同樣是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動(dòng);他們敬業(yè),他們上進(jìn),他們虛心,他們有愛(ài)心,他們身上有使不完的勁……他們用自己的行動(dòng)來(lái)溫暖著孩子。他們是平凡的,但在平凡的崗位上傾注著滿腔熱情,孜孜以求,誨人不倦;他們是平靜的,但在平靜的工作中,培育了的一批批莘莘學(xué)子中,卻有將軍、教授、科學(xué)家;他們是平常的,但在平常的工作中幾十年如一日的堅(jiān)守著,這又何嘗不是一種偉大呢?他們中的許多人不會(huì)成為魏書(shū)生、馮洪恩式的教育家,只會(huì)做一輩子的教書(shū)匠,但他們?nèi)諒?fù)一日年復(fù)一年的耕耘奉獻(xiàn)卻奠定了共和國(guó)的教育。
靜心思考,在三平精神的引領(lǐng)下,在“三平”教師楷模前,我們年輕的教師必須提高自身修養(yǎng),像“三平”教師那樣,做“三平”精神的真正實(shí)踐者!讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài),讓我們用愛(ài)去培育心靈,讓我們用平凡的師愛(ài)來(lái)熔鑄高尚的`師德,讓高尚的師德托起鹽鎮(zhèn)教育的明天!
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
課題研究期間,我讀了一本名為《育人先做人》的教育專(zhuān)著,頓感受益匪淺。
這本書(shū)中寫(xiě)了許多理論知識(shí),但又不僅僅停留在說(shuō)教上,書(shū)中還寫(xiě)了許多教育故事,有幾百字的故事,也有幾千字的故事,從這些大大小小的故事中,讓人不斷感悟人生的道理。其中有一個(gè)故事,我看了特別有感觸。那是一個(gè)孝心搶撈的故事,主要講一個(gè)軍人不顧軍紀(jì)去搶撈一件衣服,后來(lái)被上級(jí)處分,到最后有一個(gè)海軍準(zhǔn)將對(duì)這事很好奇,通過(guò)和他交流了解到他是為了搶撈一張母親的照片才不顧一切,他的這份孝心感動(dòng)了將軍,取消了對(duì)他的處分。這個(gè)故事讓我想到,有時(shí)候有些學(xué)生犯了錯(cuò),我們應(yīng)該冷靜客觀地分析一下,聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲,而不是急著去處分去批評(píng),想想故事中的那個(gè)軍人,如果不是后來(lái)遇到了這個(gè)將軍,他就只能無(wú)奈委屈地承受著一切,對(duì)他以后的人生也會(huì)留下陰影。試想,如果我們作為一名教師,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤總是簡(jiǎn)單粗暴,不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì),也許也會(huì)給學(xué)生的心靈造成很大的傷害。我們要愛(ài)學(xué)生,就要關(guān)注學(xué)生的一言一行,注重與學(xué)生的心靈溝通。
書(shū)中還有幾個(gè)是講一些知名人士小時(shí)候的故事的,他們有的開(kāi)始成績(jī)十分不理想,有的調(diào)皮成性,但在他們的人生道路上都遇到了一些好老師,這些好老師的言行徹底改變了他們的人生,這讓我明白即使是最頑皮的學(xué)生,他們的可塑性仍是很大的,只要從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們,他們都會(huì)變成很有出息的人的。
當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí),尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們,就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。以后,不管遇到什么樣的學(xué)生,我都能更加耐心地對(duì)待和處理,爭(zhēng)做一名學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師。
讀了這本書(shū),我還體會(huì)到做一個(gè)合格的老師確實(shí)不容易,我更加懂得了正人要先正己,要求別人做到,自己堅(jiān)決要做到,樹(shù)立學(xué)校無(wú)小事,事事都育人;教師無(wú)小節(jié),處處作表率的意識(shí),以教書(shū)育人為本職,作學(xué)生表率,F(xiàn)在,我對(duì)教師是人類(lèi)靈魂的工程師這句話的含義有了更深的理解,在個(gè)人利益與教育事業(yè)問(wèn)題上,我的思想產(chǎn)生了一次質(zhì)的飛躍。
作為人類(lèi)靈魂的工程師,我們正在塑造著國(guó)家的今天和明天,我們肩負(fù)著神圣的使命,如果沒(méi)有超乎尋常的細(xì)心、耐心和恒心貫徹整個(gè)教育工作的始終,那么,我們是拿不到打開(kāi)學(xué)生情感閘門(mén)的金鑰匙的。就讓我們?yōu)楹⒆咏】档某砷L(zhǎng)一起努力!
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
師德是教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì),與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。中國(guó)的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年,近年來(lái),獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模、數(shù)量得到了迅速發(fā)展,成為高等教育大眾化的重要載體。截至XX年12月,我國(guó)共有292所獨(dú)立學(xué)院,本科在校生約276萬(wàn),占全國(guó)高等教育本科在校生總數(shù)的18.47%。與普通高校相比,獨(dú)立學(xué)院教師素質(zhì)類(lèi)型構(gòu)成多樣且異質(zhì)性強(qiáng),教師思想波動(dòng)大,流動(dòng)性強(qiáng),這給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了較大困難。在此背景下,建設(shè)一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師隊(duì)伍,對(duì)于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院落實(shí)教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》,加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)范設(shè)置,具有重要意義。而柔性引導(dǎo)機(jī)制則能夠充分激發(fā)教師養(yǎng)成師德自律習(xí)慣,是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教師師德建設(shè)的創(chuàng)新之舉。
建立教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的理論基礎(chǔ)
柔性引導(dǎo)作為非強(qiáng)制性的方式,是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導(dǎo)教師師德提高。教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的核心在于柔性激勵(lì)。柔性激勵(lì)作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略,是知識(shí)型員工的驅(qū)動(dòng)力,它是一種以人為中心的人性化管理方式。它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用非強(qiáng)制性方式,在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力,從而把組織意愿變?yōu)閭(gè)人自覺(jué)行動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,柔性引導(dǎo)主要滿足被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的高層次需求,具有有效的激勵(lì)作用。教師作為知識(shí)型員工,可通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、典型激勵(lì)、行為激勵(lì)、情感激勵(lì)、授權(quán)激勵(lì)、寬容激勵(lì)、贊賞激勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)柔性引導(dǎo),加強(qiáng)教師師德建設(shè)。
建立教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制也是教師作為社會(huì)人的需要。社會(huì)學(xué)家喬治·霍曼斯提出,人與人之間的互動(dòng)基本上是一種交換過(guò)程;谏鐣(huì)交換理論,教師作為社會(huì)的個(gè)體,其行為顯然存在于“成功”“刺激”“價(jià)值”等六個(gè)社會(huì)交換命題系統(tǒng)中。因此,通過(guò)對(duì)教師柔性的激勵(lì)引導(dǎo)將有助于規(guī)范教師個(gè)人行為,提高師德水平。就社會(huì)群體理論而言,社會(huì)群體在行為過(guò)程中會(huì)形成群體規(guī)范,群體規(guī)范會(huì)使群體成員內(nèi)化成群體壓力,擔(dān)心群體的負(fù)向道德評(píng)價(jià)和懲罰,使得其不得不順從群體行動(dòng)。通過(guò)梳理教師優(yōu)秀行為,形成教師群體規(guī)范,建立師德標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而推動(dòng)教師順從師德標(biāo)準(zhǔn),這顯然有助于加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人的行為的管理和師德的提高。
教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐路徑
重記錄反饋、輕量化考核的激勵(lì)機(jī)制。教師師德作為職業(yè)道德的評(píng)價(jià),很難量化。以絕對(duì)的量化標(biāo)準(zhǔn)組織師德考核,不利于教師師德的提升。這是因?yàn)椋^對(duì)量化考核往往會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不公平,不公平就會(huì)降低人的積極性;而且對(duì)師德的絕對(duì)量化涉及教師的道德尊嚴(yán),排名靠后者會(huì)讓人誤會(huì)其日常德行,這顯然會(huì)極大傷害教師的自尊心,反而不利于師德建設(shè)。教師育人活動(dòng)形式多樣,教師個(gè)體之間存在著時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等方面的差異性。在此過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)教師之間因彼此育人活動(dòng)的信息不對(duì)稱(chēng)而產(chǎn)生的矛盾與誤解,以及因此而產(chǎn)生的如何提高教師育人活動(dòng)積極性的困境。通過(guò)全面有效的記錄,建立教師師德動(dòng)態(tài)管理檔案,從教師課堂育人、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行記錄,定期定點(diǎn)向所有教師反饋,將最終結(jié)果記錄到教師師德檔案中,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。這種動(dòng)態(tài)的記錄與管理,雖然沒(méi)有對(duì)教師的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,但恰恰是對(duì)其言行的公開(kāi),是一種有效的“柔性引導(dǎo)”。這對(duì)于平時(shí)不積極主動(dòng)、很少參與學(xué)校活動(dòng)及學(xué)生課外育人活動(dòng)的教師,特別是兼職教師,是一個(gè)有效的激勵(lì)。
喜聞樂(lè)見(jiàn)、贊賞包容的評(píng)價(jià)選優(yōu)機(jī)制。就教師個(gè)體而言,其突出表現(xiàn)往往只是集中在教學(xué)、科研、學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)的某一方面。以喜聞樂(lè)見(jiàn)、贊賞包容作為教師評(píng)價(jià)選優(yōu)的原則,建立多種類(lèi)型的教師師德評(píng)價(jià)選優(yōu)機(jī)制,能夠讓各種類(lèi)型的教師,只要在某一方面突出都能評(píng)上優(yōu)秀。例如,可以建立指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽的學(xué)生科技競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”評(píng)選制度;指導(dǎo)班級(jí)工作“優(yōu)秀班主任”評(píng)選制度;在教師工作團(tuán)隊(duì)中組織開(kāi)展評(píng)選“和諧之星”“微笑之星”“進(jìn)取之星”等活動(dòng);在科研中遵守學(xué)術(shù)道德的“學(xué)術(shù)道德之星”評(píng)選活動(dòng);在教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的“最受學(xué)生喜歡教師”的評(píng)選活動(dòng);還有綜合評(píng)價(jià)的“十佳教師”評(píng)選活動(dòng)等。獨(dú)立學(xué)院教師本身就是類(lèi)型多樣,通過(guò)多種的評(píng)選機(jī)制與活動(dòng),可以鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)大多數(shù)教師,提高教師工作的積極性,提高師德水平。
貼近師生、潤(rùn)物無(wú)聲的宣傳推廣機(jī)制。高尚的師德通過(guò)其行為表現(xiàn),越微小的行為越能感染人。在對(duì)師德柔性引導(dǎo)和激勵(lì)過(guò)程中,可通過(guò)深入挖掘教師群體的先進(jìn)典型,將典型材料以短信、網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)等形式傳播給全校教師,凝聚形成浸潤(rùn)心靈、觸擊心弦、激蕩?kù)`魂的師德力量,用一個(gè)個(gè)有血有肉的典型事跡引領(lǐng)廣大教師自我提高,形成一種基于柔性引導(dǎo)原則的師德激勵(lì)模式。獨(dú)立學(xué)院教師存在大量兼職教師,他們流動(dòng)性大,歸屬感不強(qiáng)。通過(guò)以短信的方式發(fā)送真實(shí)感人的教師人物事跡,可以引起他們的共鳴并增強(qiáng)責(zé)任感。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
通過(guò)這次外出學(xué)習(xí),收獲很大,老師們將知識(shí)點(diǎn)的操練變成帶有故事情節(jié)的過(guò)程,利于學(xué)生饒有興趣的聽(tīng)課,提高了課堂的有效性。教學(xué)過(guò)程故事化或情景化也是老師們英語(yǔ)教學(xué)生活化的一個(gè)方面。值得學(xué)習(xí)和借鑒。有一節(jié)課更大的一個(gè)看點(diǎn)是其板書(shū)的特色藝術(shù)。板書(shū)采用太陽(yáng)和光芒式的圖示形式,太陽(yáng)的中心寫(xiě)上中心句型,代表教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),光芒的橫線末端寫(xiě)上單詞或句型,代表分支內(nèi)容,太陽(yáng)和光芒的關(guān)系就像作文主題和每短內(nèi)容的關(guān)系一樣,這種圖示利于學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的有序化整理和記憶。各位老師提供了一些可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法,如:bingo游戲,傳圖片討論句型的活動(dòng),chant和song的創(chuàng)編使用等等。
通過(guò)觀摩課,使自己從教學(xué)方法和教學(xué)理論上都得到了很大的提高,各個(gè)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,使自己大開(kāi)眼界,對(duì)自己的教學(xué)提供了很好的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的長(zhǎng)足發(fā)展是一個(gè)很高的促進(jìn)。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
為提高自己對(duì)《教師法》的認(rèn)識(shí),樹(shù)立法的觀念,真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法,知道自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù),并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》。通過(guò)學(xué)習(xí),我感覺(jué)受益非淺,對(duì)依法執(zhí)教、關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面,我就具體談一談學(xué)習(xí)的感想:
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》,讓我明確了要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。逐步加深對(duì)“教育即服務(wù)”、“一切為了孩子,為了孩子的一切”、“學(xué)高為師,德高為范”等重要思想的理解。并時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止,加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識(shí)。這不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神,還要求教師自覺(jué)服從組織的安排,甘為人梯,做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上,終生獻(xiàn)身教育,并用自己智慧的鑰匙,打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造學(xué)生美好的心靈。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》,讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力,一個(gè)教師只有具備了這種道德情感,才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生,孔子說(shuō)的:“愛(ài)之,能勿勞乎?言之,能勿誨乎?”就是這個(gè)道理。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》,鞭策我更加刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),提高自身各方面的知識(shí)修養(yǎng)。新形勢(shì)下新的理論知識(shí)層出不窮,業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅停留在學(xué)過(guò)、看過(guò)、聽(tīng)過(guò)即可,如果鉆研不深不透,特別是在理論和實(shí)踐相結(jié)合上做得不到位,就會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時(shí)刻記住,只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,才能滿足新時(shí)期對(duì)教師要求的“從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型研究型的轉(zhuǎn)變”,才能更好地做好服務(wù)于教育教學(xué)這項(xiàng)本職工作。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》,使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作,教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”,也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的,無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象,所以人們常說(shuō)“教師是鏡子,學(xué)生是教師的影子。”以身作則要求了教師做事要言行一致,表里如一,還要求我們儀表端莊,大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。另外,通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得了教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的,不可分割的。教師在享有一定權(quán)利的同時(shí),必須履行一定的義務(wù)。而且,當(dāng)教師享有的權(quán)利越多時(shí),對(duì)其素質(zhì)的要求就會(huì)越高,相應(yīng)地,我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)也會(huì)更重、更多。因此教師在享受權(quán)利的同時(shí),必須履行教師法中規(guī)定的義務(wù)。具體的說(shuō)就是教師依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、管理學(xué)生、獲得勞動(dòng)報(bào)酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利,并應(yīng)當(dāng)自覺(jué)履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。
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