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小學(xué)口語交際策略學(xué)習(xí)心得體會

時間:2020-08-17 17:23:32 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

小學(xué)口語交際策略學(xué)習(xí)心得體會

  當我們心中積累了不少感想和見解時,好好地寫一份心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的小學(xué)口語交際策略學(xué)習(xí)心得體會,歡迎大家分享。

小學(xué)口語交際策略學(xué)習(xí)心得體會

  偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出:“我們要記著,作文這件事離不開生活,生活充實到了什么程度,才會做成什么樣的文字!币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn),去積累。說、寫時孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出,才能在筆尖下流露出真情實感。那么,兒童時期如果不強化口語交際訓(xùn)練,真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙,乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見,小學(xué)低年段進行口語能力的訓(xùn)練是必不可少的,要提高孩子的交際能力,務(wù)必要在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求,不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此,如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略,構(gòu)建口語交際的平臺,我認為可從下列方面入手。

  一、解放孩子——營建開放的“語場”

  偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認為:每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦,解放孩子的雙手,解放孩子的嘴,解放孩子的空間,解放孩子的時間”,這樣才能進一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中,教師只有做到“以人為本”,努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”(“語場”,即特定的說話場合),積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此,教師首先要尊重每個學(xué)生的天性與個性,在言行和情感上與學(xué)生平等相處,使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情;其次是要及時洞察學(xué)生的心理,針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒,采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控,讓學(xué)生在潛意識中認定“我能行”,學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流,在充分展示自己的同時,獲得自信與成功的樂趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達的欲望

  口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動,離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此,在實施專題訓(xùn)練時,教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境,有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗,使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣,走入交際情境,去作進一步體驗。

  情境創(chuàng)設(shè)有很多的方式,如:陳設(shè)相關(guān)的實物,繪制有關(guān)情景的圖片,制作必要的道具,播放錄音、錄像來渲染氣氛,還有教師或?qū)W生生動的語言描述和表演

  三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實效

  眾所周知,任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程,這是由他們身心發(fā)展的特點所決定的。小學(xué)生閱歷淺,言語的發(fā)展還處于起始階段,模仿既成為他們的心理需要,也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率,教師應(yīng)當發(fā)揮典型實例的示范作用。例如,在典型實例的指引下,圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我,該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實踐,使學(xué)生明白:與人商量時,不但要用心傾聽對方的看法,指出對方觀點的正誤,還要善于表達自己的觀點,并且采用對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。

  四、張揚個性——打開思維的閘門

  模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿,離不開典型實例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套,而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運用母語進行交際,并且在與他人的交往中,鮮明地體現(xiàn)個人獨特的`語言風(fēng)格,達到最佳的交際效果。例如,教學(xué)“我家的一張照片”時,教師不妨這樣啟迪學(xué)生:一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景,但是在這張照片背后可能蘊藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意,可能讓人激動,可能讓人幸福,可能讓人難堪……快把這個故事說出來,讓大家一同分享這難忘的時光!在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生就會打開思路,從不同的角度講述照片中的故事,表達自己的真情實感,交際的內(nèi)容就能多姿多彩。

  五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野

  葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“惟有從生活中多方面去體驗,把生活所得的一點一點積累起來,積累得越多,了解才越見深切!笨梢,語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容,它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實際教學(xué)中,教師打破課內(nèi)課外的壁壘,把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然,注重生活的積累,從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。

  六、評價激勵——開發(fā)交際的潛能

  某些教師認為:學(xué)生是不能表揚的,他們一旦受到表揚就會驕傲,就會退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表揚少。結(jié)果,學(xué)生被弄得灰頭土臉,一點勁頭也沒有。其實,每個人都渴望被別人賞識,小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言,無疑是一種莫大的激勵,它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評價學(xué)生的口語交際能力時,應(yīng)當做到多表揚少批評,多鼓勵少指責(zé),對于學(xué)生的優(yōu)點做到不吝辭藻、熱情洋溢,指出缺點和不足時,則語氣委婉、言辭懇切,評價的重點是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣,就能增強學(xué)生的自信心,他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式,表達獨特的觀點,辯駁不同的意見,從而釋放出所蘊藏的巨大潛能。

  總之,我認為古人說得好:“問渠那得清如許,唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實踐中深有感觸地認為:口語交際教學(xué)活動,要想有源源不斷的“活水”注入,就必須從源頭抓起,那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。

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