學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域心得體會
在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話讓我印象深刻:成人不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。所以,有那么一句話:能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候,我們老師就像媽媽一樣,愛孩子總想幫他做好任何事。午睡起床,老師會幫助每個孩子穿衣穿鞋,疊被子;老師都會一把手抓,細(xì)致到幫每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做手工玩區(qū)域,老師幫忙拿蠟筆發(fā)書收玩具等,看似老師非常稱職,做好每一項工作,把孩子照顧的無微不至。其實,在不知不覺中,剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會,阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”,放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法。如:我們班的茗文小朋友,在上個學(xué)期,每次換鞋、穿鞋都是老師或媽媽幫忙,導(dǎo)致他連鞋都不會自己穿;在這個學(xué)期,我們?yōu)榱思訌姾⒆觽兊膭邮帜芰,讓每個孩子都自己穿脫衣服、疊被子,在剛開始的時候,茗文小朋友也是這樣,一直說不會,老師教也不學(xué),最后還是老師幫忙,漸漸的,我們覺得這樣是不行的,總不能一直這樣幫忙下去,會造成他更多的.懶惰性。于是,我們開始“不搭理”他,可他還是改不了叫老師,說自己不會,但在我們的不斷努力下,茗文小朋友現(xiàn)在終于學(xué)會自己穿脫衣服了。所以,在某些時候,老師也要學(xué)會“偷懶”,不能剝奪了孩子的動手權(quán),或許,一開始孩子總是做不好,但老師一定要堅信孩子的能力,相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長,健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,老師也能在第一時間注意他的情緒變化,幫助疏導(dǎo)、開通。但我們更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了,才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到眼觀六路、耳聽八方,隨時注意孩子的情緒變化,想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,鼓勵孩子積極向上。如:我們班的歐文小朋友,在上個學(xué)期,他都是內(nèi)向的,課堂游戲、戶外活動等,他都是自己一個人呆著,不跟同伴玩,不說話;直到這個學(xué)期,歐文小朋友逐漸的進步了,早上來園會主動跟老師問好,也開始與老師、同伴一起玩游戲了。所以我相信,只要我們不斷努力,對孩子多點耐心,就一定能讓孩子進步。
其實,每一個孩子都是重要的,作為一名幼兒教師,責(zé)任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,都能達到能夠達到的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。
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