師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。師德，是教師素質(zhì)的核心。師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題。教育家馬卡連柯指出，教育，首先是教師品格陶冶、行為的教育，然后才是專門(mén)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。幼兒教師的道德本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素和教育手段，對(duì)幼兒具有潛移默化的影響。因此，師德修養(yǎng)建設(shè)應(yīng)貫穿幼兒教師職業(yè)生涯的始終。
愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守。幼教工作平凡、瑣碎、繁雜，教師對(duì)幼教事業(yè)和崗位工作必須具有滿腔的熱愛(ài)和執(zhí)著的情感,具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感，才能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。如果教師對(duì)工作只是出于功利性的 “謀生”需要,那么很難想像其在工作中會(huì)保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。
博愛(ài)之心，平等待生。馬卡連柯說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。冰心也說(shuō)過(guò)，有了愛(ài),才有教育的先機(jī)。幼兒教師更需要具有對(duì)孩子的愛(ài)心。愛(ài)心是幼兒樹(shù)立良好品質(zhì)的基石。面對(duì)一張張童真的面孔、一雙雙求知的眼睛,教師絕不僅僅只是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)�，F(xiàn)在，幼兒中獨(dú)生子女居多,他們受關(guān)愛(ài)較多，但很少主動(dòng)去關(guān)心他人,這就需要教師積極引導(dǎo)，并在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)愛(ài)全體幼兒，平等公正地對(duì)待每位幼兒，把博愛(ài)之心滲透到教育活動(dòng)的全過(guò)程。
言行規(guī)范，為人師表。當(dāng)前，由于社會(huì)負(fù)面因素的影響，教師正遭受各種利益的誘惑與沖擊，有些教師言行失當(dāng)，損害了人民教師的良好形象。因此，教師必須注重言傳身教，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言行中，在工作和生活的細(xì)節(jié)中，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，模范遵守社會(huì)公德，嚴(yán)守職業(yè)道德，自覺(jué)接受法律約束。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，舉止文明，語(yǔ)言高尚，誠(chéng)實(shí)守信，處處嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決杜絕損害教師形象的事情發(fā)生。
團(tuán)結(jié)協(xié)作，寬容謙讓。幼兒教師要有團(tuán)結(jié)合作的集體觀念，謙虛謹(jǐn)慎，寬厚待人，相互理解，相互尊重，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。這不僅是為了更好地完成工作任務(wù)，而且對(duì)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)也是一種示范和引領(lǐng)。當(dāng)前，在幼兒教師隊(duì)伍中，青年教師的比例較高，其中不少人也是獨(dú)生子女，他們工作熱情高，但教齡不長(zhǎng)，接觸社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠，因此，教師之間更要加強(qiáng)溝通和理解，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
淡泊名利，堅(jiān)持操守。幼兒教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，淡泊名利，抵制各種誘惑。近年來(lái)，家長(zhǎng)給教師送禮的情況屢見(jiàn)不鮮。對(duì)此，教師應(yīng)廉潔自律，不接收家長(zhǎng)的宴請(qǐng)、送禮，要以自身良好的德行和形象感動(dòng)家長(zhǎng)、教育孩子。
師德建設(shè)的關(guān)鍵在于，每一位教師都要從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起。正像吳邵萍所說(shuō)，在師德建設(shè)中，首要的是踐行，要讓教師職業(yè)道德規(guī)范從理想狀態(tài)走入現(xiàn)實(shí)，走向樸素，讓師德可見(jiàn)、可做、可學(xué)、可評(píng)。
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