學習《愛生學校理念與規(guī)劃》心得體會
學習《愛生學校理念與規(guī)劃》心得體會1
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生的幼小心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護�！边@種呵護就是愛。愛是人的一種基本需要，更何況身心處在發(fā)展變化尚未成熟的中學生，他們不僅需要溫暖、關懷、尊重、信任和理解，更迫切需要愛。
愛是學生的一種心理寄托，是一種內心渴望。教師只要真心付諸愛，不僅可以使學生體會到溫暖之情，而且很容易使學生感動。一旦學生這種心理需求得到滿足，就可以啟迪學生的心靈，喚醒學生的理智，溝通師生之間的了解，增進師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。學生就會從內心深處對教師產(chǎn)生親近感和依戀感，學生就會把對教師的愛，遷移到對教師的尊重，接受教師的教育上。學生的學習興趣就會油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學習效率�！坝H其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛。因此，愛是一種心與心的交換，只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華�？傊�，愛是一種最有效的成功教育。實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。教師理解學生，尊重學生，那么相應的，學生也一定會產(chǎn)生“我要好好學習”、“我要對得起老師”、“我一定要出色”這些樸素的思想感情，并會用行動來回報老師。
愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學生的。假如我們年輕的教師都把學生視作自己的兄弟姐妹，年長的教師都把學生視作自己的親生兒女，那么，我們的學生是多么的快樂，我們的校園生活又是多么的美好。古人說：“知之深，愛之切，行之堅�！比绻恳晃唤處煻级靡リP心愛護學生，那么，就必須深入到學生中去了解學生的內心世界，把握學生的情感動向，從而贏得學生的尊敬和愛戴。當然，教師愛學生也要講究方法。只要教師采取愛中有嚴，嚴中有愛，嚴而有度，愛而有方的科學方法，就會受到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。綜上所述，教育的本質是愛，愛是一種真摯的情感�！芭踔活w心來，不帶半根草去”，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。
學習《愛生學校理念與規(guī)劃》心得體會2
愛生教育既是一種教育理念也是一種教學模式，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念論述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，營造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的發(fā)生，并不時強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。
課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學
我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承當了許多工作，渴望小朋友依照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自身失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命生長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充沛的發(fā)揮。課堂上應該在給予學生充沛的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自身學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了協(xié)助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”繁重而痛苦而應該做“生命的牧者”。
二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹
這告訴我們，一方面是學生對學習充溢了好奇欲望和發(fā)明欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不只僅是教材中。在教學中教師應該充沛利用小朋友學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自身去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的'實質是提升生命，教育手段是依靠生命自身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充沛尊重和依循生命的實質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充沛的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
三：生本課堂帶來的是教師和學生的一起發(fā)展和生長
教學中封閉的資源和方式給必將發(fā)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和發(fā)明力都被禁錮，沒有發(fā)明性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。
四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育
德育的重要內容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的天性，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓小朋友天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓小朋友的生命中充溢著善帶來的積極情感。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有所收獲，肯定能走出教學的誤區(qū)與盲區(qū)，從面實現(xiàn)老師樂教，學生樂學的前景。那個時候就是中國教育培養(yǎng)出一批批適應社會的實用型人才，完全能夠實現(xiàn)中國教育走出應試教育的桎梏，我想這一天應該為時不遠了。
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愛生學校是由九十年代后期聯(lián)合國兒童基金會東亞一些國家開展基礎教育合作過程中所推行試驗項目，在我國實施該項目是將其譯為“愛生學校”。旨在推進項目地區(qū)的學校以學生為本，改革教與學的關系，改善學校、社區(qū)、家庭的關系，提高學生的學業(yè)成果。
愛生學校是將兒童權利的理念應用于課堂實踐和學校管理的一種手段。在對愛生學校理念的四個維度理解的基礎上，我從如下幾個方面入手：
一、提供合作性、參與性的學習環(huán)境。
所有小朋友都有從教育中獲益的權利。一種教育制度假如將大局部人歸入失敗者的行列和小局部人脫穎而出成為精英，這種教育就不是愛生教育。競爭性的學校教育以一局部人的犧牲來鼓勵另一些人的進步。而合作性的學習環(huán)境旨在促進所有人的勝利，促進學生之間、學生與教師之間的推薦。
二、沒有體罰。
體罰會帶來短期的效果，但從久遠來看，它會培養(yǎng)學生的攻擊性和反叛性。
三、不允許欺凌弱小。
四、學校是一個能獲得支持和受教育的環(huán)境。
每位小朋友都有情感上沮喪的時候，他們需要關愛。學校應當關心小朋友，協(xié)助他們度過困難時期。并且鼓勵學生之間互相關心。
五、教師與學生的實際生活一致。
教師要尊重兒童的生活經(jīng)驗，并將此作為學校教育的起點。
六、學校促進小朋友的自尊和自信。
學習應該是賦予小朋友能力的過程，通過學習了解自身的優(yōu)點，知道如何克服缺點。當小朋友學的不好時，他們需要支持和鼓勵。假如他們經(jīng)常被告知自身是個失敗者，這會消磨他們對勝利的渴望，認定自身是個失敗者，從而不愿努力做得更好。
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本次學習，韋昌勇、謝笠、石義堂等教授的深入淺出的講解與剖析，讓我們從理論的高度認識了愛生學校的發(fā)展理念及規(guī)劃實施與檢測評估�，F(xiàn)就愛生學校校長的角色談點粗淺認識與大家共同交流學習。
校長是一所學校的最高行政領導和精神領袖�！坝幸粋�好校長就有一所好學�！�。這已被人們形成共識，也是多年教育實踐的驗證和總結。作為愛生學校的校長，應從“愛生學�！钡囊暯顷P注學校的管理，關注學校發(fā)展規(guī)劃的制定，突出從兒童的視角出發(fā)關注學校建設和發(fā)展，加強兒童的參與。
首先，愛生學校的校長要明確自己肩負的使命與責任，知道自己是學校的領導者，負有引領和指導的責任。首當其沖，領導自己首先是教育思想的先行者，因此，在學校必須要有愛生學校的辦學宗旨，就是為了所有學生的全面發(fā)展，要有自己的辦學理念，學校的校訓、校風要體現(xiàn)愛生學校的理念。要充分體現(xiàn)中國愛生學校的終極目標：全體學生的全面發(fā)展和個人潛能的充分展現(xiàn)，使每個學生能夠自信而成功的學習和成長。在愛生學校的管理中，校長是學校管理者，負有管理的責任。校長要有兒童的視角和性別敏感，有保障兒童參與的機制；關注兒童的需求；充分考慮兒童的性別差異；采取性別敏感的管理策略。愛生學校一個很重要的理念叫做“全納”，意思是不論性別、民族、家庭背景，將所有適齡兒童都納入到被關愛的對象范圍內。而這個理念，對那些需要特別關注和更多關愛的弱勢兒童而言，尤為重要。校長是學校教育者，負有教育的責任。愛生學校的校長必須是一位好老師，必須有駕馭教學的能力，引導師生進行有效的教學活動。
其次，制定愛生學校發(fā)展規(guī)劃是校長、教師、學生、家長等利益相關者觀念的更新，是學校管理方式的更新，是現(xiàn)代教育制度的構建，是一個學習、反思、合作、交流、探究與實踐的過程。因此，校長在愛生學校發(fā)展規(guī)劃中角色不是單一的，是學校專業(yè)學習共同體的構建者，是學校校愿景的實踐者，是教育管理規(guī)律的探索者，是校園文化的設計者。在愛生學校發(fā)展規(guī)劃的實施過程中，校長體現(xiàn)的角色更是多元化的，是項目實施的負責人，是活動的實施者、是項目監(jiān)督者、是項目的協(xié)調者。
另外，要重視校園文化建設，學校是兒童學習成長的樂園，要根據(jù)“愛生學�！钡膭�(chuàng)建要求，從兒童的發(fā)展視覺出發(fā)，在校園文化建設方面應本著“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子”的工作宗旨，充分尊重孩子的看法，讓所有的孩子都參與，在充分尊重兒童觀點的工作思路中對校園的文化建設進行定位。使校園的處處都能為兒童的成長與發(fā)展提供便利，把學校轉化為兒童喜愛的樂園，校園到處能洋溢濃厚的文化氛圍。
總之，愛生學校的校長要形成“愛生學�！币曇爸行ｉL的學生觀。愛生學校完全從孩子的眼睛看教育，“學校就是為孩子們辦的”。切實保障學生的全面和諧發(fā)展，促使學校教育教學質量的提升，體現(xiàn) “以人為本”的辦學思想。切實保障學生的全面和諧發(fā)展，使每個學生都能自信而成功的學習，促使學校在教育教學、文化建設等方面能夠從兒童的發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)以學生的發(fā)展為中心、以保障兒童教育權利為本，愛生學校校長應該向著這種教育模式發(fā)展，才能體現(xiàn)出愛生學校的重要地位及作用。
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